Рабочая программа (4 класс русский язык)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Ростова-на-Дону
«Гимназия № 76 имени Героя Советского Союза Никандровой А.А.»




«Утверждаю»
Директор МАОУ «Гимназия № 76»

Приказ от _________ № _____

_________ П.В. Кулинченко


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
4 г класса

на 2016-2017 учебный год







ФИО : Урсул Т.Е. категория: _высшая_










Раздел I
Пояснительная записка
Программа
Данная рабочая программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплекту «Перспективная начальная школа» в 4 классе. Предмет относится к образовательной области в учебном плане «Филология»( Русский язык, литературное чтение, иностранный язык.
Программа рассчитана на 170 часов ( 34 учебных недели)
Общее количество часов в неделю - 5 часов
Учебных дней согласно календарному учебному графику 166 дней
Количество часов по четвертям в соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2016 – 2017 учебный год:
1 четверть – 42 часа 3 четверть – 48 часов
2 четверть – 40 часов 4 четверть – 36 часов
Часов по программе – 170 часов.

Фактически часов по программе ( с учётом расписания) - 166 часов.
Раздел II
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса


Тематический раздел
Результаты освоения раздела рабочей программы
Виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата



Ученик научится
Ученик получит возможность научиться


1
Фонетика и графика
Обучающийся научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского языка(ударные/безударные; согласные твердые/мягкие; парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие; парные и непарные звонкие/глухие);
- зная последовательность букв в русском алавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поисканужной информации.

Обучающийся получит возможность научиться:
-проводить фонетико–графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.
. обучение работе с разными видами информации (поиск информации в словаре);
- задания, нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.


2
Орфоэпия

-правильно призносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в 4 классе;
-правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
-правильно употреблять числительное ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
-соблюдать нормы русского литературного языка собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала;
- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (учителю, родителям идр.)
Познавательные УУД:
- задания, нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

3
Лексика.
-выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

- подбирать синонимы для устранения повторов речи; использовать их для объяснения значения слов;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Познавательные УУД:
- задания, нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.
Активно использовать учебные словари: толковый, словарь устойчивых выражений, орфографический.
Адекватно выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.
Расширять активный и пассивный словарь.
Наблюдать в речи и самостоятельно употреблять эпитеты, синонимы, антонимы, многозначные слова, фразеологизмы.
Наблюдать за особенностями собственной речи.
Создавать учебные и внеучебные ситуации, требующих обращения к словарям. Ориентироваться в орфографическом словаре, словаре эпитетов, синонимов и антонимов для использования нужных слов в своей речи.



4
Морфология.
- определять части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз;
- определять три типа склонения имен существительных;
- определять название падежей и способы их определения;
- определять спряжения глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Познавательные УУД:
- работа с правилами;
- поиск информации в словарях;- работа с таблицами;- задания, нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как сотрудничество;
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи, обсуждать их роль в речи и их грамматическое значение.
Составлять в группах обобщенную таблицу «Части речи».
Приобретать опыт обоснования отнесения слова к той или иной части речи.
Определять грамматические признаки имен существительных .
Обобщать или классифицировать именные части речи в соответствии с изученными грамматическими признаками.
Определять начальную форму слова.
Совместно составлять алгоритм/порядок действий при определении склонения имен существительных.
Сравнивать формы имени существительного и формы имени прилагательного, выявлять зависимость грамматических признаков прилагательных от существительного.
Анализировать особенности текста с преимущественным употреблением имен существительных, имен существительных и имен прилагательных.
Использовать местоимения при редактировании текстов. Накапливать опыт правильного употребления в речи форм имен существительных, имен прилагательных, местоимений.
Узнавать количественные и порядковые числительные в речи.
Выделять начальную форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Определять грамматические признаки глагола.
Обобщать или классифицировать глаголы в соответствии с грамматическими признаками.
Совместно составлять алгоритм действий при определении спряжения глагола.
Сравнивать форму подлежащего, с формой сказуемого, выраженного глаголом.
Анализировать особенности текста с преимущественным употреблением глаголов.

5
Морфемика и словообразование.
- проводить морфемный анализ слова (по составу), элементарный словообразовательный анализ;
- сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообра-зовательный аффикс, указывая способ словообразования ( с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно , сложением основ с соединительным гласным).


Развивать активный и пассивный словарный запас. Наблюдать над устаревшими словами и неологизмами.
Использовать сведения о происхождении слов при решении орфографических задач.
Употреблять в речи фразеологизмы и устойчивые выражения
Обсуждать признаки родственных слов при их сравнении со словами, включающими омонимичный корень (водитель, водяной), с формами слов, с синонимами. Формулировать определение родственных слов, сверять его с текстом учебника. Накапливать опыт по определению значимых частей данных для разбора слов, в том числе с чередованием согласных в корне.
Обсуждать порядок действий при разборе слова по составу. Самостоятельно слова к данным схемам слова. Сравнивать роль приставки и предлога в речи.
Группировать слова в соответствии с их составом.
Сравнивать родственные слова по их лексическому и грамматическому значению. Обсуждать значения наиболее употребимых приставок и суффиксов.
Наблюдать наиболее предпочтительные приставки и суффиксы при образовании слов разных частей речи.
Экспериментировать с составом слова: анализ влияния изменения приставки/суффикса на смысл слова (входвыход, котенок котище, звездочказвездный).
группировать слова по способу их образования.
Сравнивать по составу (основе и окончанию) изменяемые и неизменяемые слова.
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи, обсуждать их роль в речи и их грамматическое значение.
Составлять в группах обобщенную таблицу «Части речи».

6
Синтаксис.
- определять члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение);
- определять однородные члены предложения;
- составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.
- различать второстепенные члены предложения-дополнения, обстоятельства, определения;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
- различать простые и сложные предложения.
Познавательные УУД:
- задания, нацеленные на проверку понимания информации.
Регулятивные УУД:
- контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.

7
Орфография и пунктуация.
- применять общее правило написания: ОЕ после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова, безударных окончаний имен прилагательных мужского рода, женского и среднего в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
- применять правила правописания: безударных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки, безударных личных окончаний глаголов 1и2 спряжения, суффиксов глаголов в прошедшем времени, суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
- использовать разные способы проверок орфограмм ( путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определение принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);
-определять,(уточнять, проверять) правописание определяемых программой словарных словпо орфографическому словарю учебника;
- определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами и , а, но.
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определенной орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуаци-онных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Познавательные
УУД:
- задания, нацеленные на проверку понимания информации.
Коммуникативные УУД:
- коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Развивать активный и пассивный словарный запас. Наблюдать над устаревшими словами и неологизмами.
Использовать сведения о происхождении слов при решении орфографических задач.
Употреблять в речи фразеологизмы и устойчивые выражения
Обсуждать признаки родственных слов при их сравнении со словами, включающими омонимичный корень (водитель, водяной), с формами слов, с синонимами. Формулировать определение родственных слов, сверять его с текстом учебника. Накапливать опыт по определению значимых частей данных для разбора слов, в том числе с чередованием согласных в корне.
Обсуждать порядок действий при разборе слова по составу. Самостоятельно слова к данным схемам слова. Сравнивать роль приставки и предлога в речи.
Группировать слова в соответствии с их составом.
Сравнивать родственные слова по их лексическому и грамматическому значению. Обсуждать значения наиболее употребимых приставок и суффиксов.
Наблюдать наиболее предпочтительные приставки и суффиксы при образовании слов разных частей речи.
Экспериментировать с составом слова: анализ влияния изменения приставки/суффикса на смысл слова (входвыход, котенок котище, звездочказвездный).
группировать слова по способу их образования.
Сравнивать по составу (основе и окончанию) изменяемые и неизменяемые слова.
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи, обсуждать их роль в речи и их грамматическое значение.
Составлять в группах обобщенную таблицу «Части речи».

8
Развитие речи.
- различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
- обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение;
- составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения;
- доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;
- владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
- составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
- находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;
- писать письма с соблюдением норм речевого этикета.
- создавать тексты по предложенному заголовку;
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
- корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
- анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
- оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов).
Коммуникация как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».
Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.
Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.
Правила употребления предлогов о и об (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом).
Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.
Составлять аннотацию на конкретное произведение, сборник произведений. Составлять план написания собственного сочинения. Сочинять вступление (зачин) или заключение (концовку) на основе анализа этих частей на материале нескольких сказок..







Раздел III
Содержание учебного предмета, курса


Тема
Кол-во
часов
Содержание темы
Формы занятий, используемые при обучении) самостоятельные, практические, проектные, творческие работы
Краеведческий материал
Межпредметные связи
Использование резерва учебного времени

1
Фонетика и графика
21ч
Звуки гласные и согласные; буквы их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Восприятие на слух и правильное произношение слов. Бездарный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Правило употребления предлогов о и об. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова. Правописание безударных гласных в корнях и приставках; правописание приставок РАС-/РАЗ-/С-. Беглый гласный в суффиксе слов. Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?
Самостоятельная работа по теме
Краеведческий музей:
« История письменности»
Литературное чтение
повторение

2
Орфоэпия
12 ч
Нормы произношения русского языка.
Самостоятельная работа по теме
Творческая работа
«Составь текст, используя слова»

Посещение театра: театраль-ная постановка

Литературное чтение
повторение


3
Лексика.

15 ч
Слово и его значение. Использование словарей русского языка
Самостоятельная работа по теме
Творческая работа
«Составь текст, используя слова»
Посещение библиотеки
Литературное чтение
повторение

4
Морфоло-гия.
53ч
Выделение значимых частей слова. Суффикс. Значение суффиксов. Образование новых слов с помощью суффиксов. Образование новых слов с помощью приставок. Правило употребления приставок.
Самостоятельная работа по теме

Литературное чтение
повторение

5
Морфеми-ка и сло-вообразо-вание.
15 ч
Глагол. Спряжение глагола. Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов. Спряжение глаголов БРИТЬ, СТЕЛИТЬ. Написание безударных суффиксов глаголов. Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени. Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2-го лица мн.ч. Трудности написания глаголов на - ять. Как изменяются глаголы, имеющие в Н.ф. суффикс -чь. Усекаемая и не усекаемая основа глаголов. Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ. Имя существительное. Имя прилагательное. Краткая форма прилагательных. Личные местоимения. Учимся различать форму 2-го лица мн.ч. и повелительную форму мн.ч глагола.
Самостоятельная работа по теме
Составь практическую работу
Знакомст-во с культурой и историей Дона , диалекты
Окружающий мир, литературное чтение

повторение

6
Синтак-сис.
10
Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами. Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложений по членам. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.
Практическая работа
«Разбери предложения по членам предложения»

Литературное чтение
повторение

7
Орфогра-фия и пун-ктуация.
15ч
Знаки препинания при однородных членах предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых союзами. Распространённые и нераспространённые предложения
Практическая работа
«Найди границы предложений»
Самостоятельная работа по теме

Литературное чтение
повторение

8
Развитие речи.
25 ч
Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи. Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Работа с текстом-рассуждением. Что такое аннотация. Что такое диалог и монолог
Практическая работа
«Составление диаграмм»
Посещение театра: театральная постановка
Литературное чтение
повторение

























6 РАЗДЕЛ IV
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока
Дата
Тема урока
Кол-во часов


По плану
По факту






1 четверть
42 часа

1
01.09

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.
1

2.
02.09

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.
1

3.
05.09

Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.
1

4.
06.09

Безударный гласный, проверяемый ударением в суффиксе и приставке
1

5.
07.09

Входной диктант
1

6 .
08.09

Различение суффиксов. Значения суффиксов
1

7.
09.09

РР. Знакомимся с текстом - рассуждением
1

8.
12.09

Работа над ошибками. Различение суффиксов
1

9.
13.09

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков
1

10.
14.09

Склонение слов ОБЕ, ОБА
1

11.
15.09

РР. Текст - рассуждение.
1

12.
16.09

Однородные члены предложения
1

13.
19.09

Однородные члены предложения. Закрепление
1

14.
20.09

РР. Работа с картиной.
1

15.
21.09

Знаки препинания при однородных членах предложения.
1

16.
22.09

Знаки препинания при однородных членах предложения.
1

17.
23.09

Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания
1

18.
26.09

Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям
1

19.
27.09

РР. Учимся рассуждать
1

20.
28.09

Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям.
1

21
29.09

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов.
1

22-23.
30.09
03.10

Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов.
2

24
04.10

Р.Р. Учимся делать научное сообщение.
1

25
05.10

Правило употребления предлогов о и об.
1

26-
27
06.10
07.10

Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.
Сам работа Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме.
2

28
10.10

Р.Р. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.
1

29
11.10

Определяем спряжение глагола по его начальной форме.
1

30
12.10

Азбука вежливости.
1

31-32
13.10
14.10

Р.Р. Письменное изложение.
Работа над ошибками.
2

33
17.10

Характеристика предложения и разбор слова как части речи.
1

34
18.10

Р.Р. Учимся делать научное сообщение.
1

35
19.10

Глагол. Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ.
1

36
20.10

Контрольная работа.
1

37
38
21.10
24.10

Глагол. Спряжение глаголов БРИТЬ и СТЕЛИТЬ.
2

39
25.10

Р.Р. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением
1

40
26.10

Работа над ошибками. Глаголы с суффиксом -Я- в начальной форме.
1

41
27.10

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.
1

42
28.10

Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени.
1




2 четверть
40часов

43
07.11

Суффиксы повелительной формы глагола.


44
08.11

Суффиксы повелительной формы глагола.
1

45
09.11

Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.
1

46
10.11

Р.Р. Что такое монолог и диалог.
1

47
11.11

Различение повелительной формы мн. ч. и формы 2-го лица мн. ч.
1

48
14.11

Трудности написания глаголов на -ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени.
1

49-50
15.11
16.11

Проверочная работа.
Работа над ошибками.
2

51
17.11

Р.Р. Письменное изложение.
1

52
18.11

Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.
1

53
54
21.11
22.11

Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков.
2

55
23.11

Усекаемая и неусекаемая основа глаголов.
1

56
24.11

Р.Р. Учимся делать научное сообщение.
1

57
25.11

Усекаемая и не усекаемая основа глаголов.
1

58
59
28.11
29.11

Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ.
2

60
30.11

Правописание О и Ё после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных.
1

61.
01.12

Правописание О и Ё после шипящих в корне слова.
1

62.
02.12

Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова.
1

63
05.12

Образование и правописание кратких форм прилагательных м.р. ед.ч. с основой на шипящий.
1

64
06.12

Административная контрольная работа по русскому языку
1

65.
07.12

Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их написание.
1

66.
08.12

Р.Р. Работа с картиной. Учимся писать сочинение по картине.
1

67.
09.12

Проверочная работа по теме «Правописание О и Ё после шипящих в разных частях слова».
1

68.
12.12

Повторение. Правописание глаголов.
1

69
13.12

Повторение. Правописание орфограмм в окончаниях разных частей речи.
1

70
14.12

Р.Р. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.
1

71
15.12

Р.Р. Учимся писать сочинение.
1

72
73
74
16.12
19.12
20.12

Повторение пройденного материала. Сделать 2 часа за счет уплотнения программы
3

75
21.12

Четвертная промежуточная аттестация (контрольная работа) за 2 четверть по русскому языку.
1

76
77.
22.12
23.12

Где используются однородные члены.
2

78
26.12

Части речи. Имя существительное.
1

79
27.12

Р.Р. Что такое аннотация и как её составить.
1

80.
28.12

Имя существительное.
1

81.
29.12

Имя прилагательное.
1

82.
30.12

Краткая форма прилагательных.
1




3 четверть
48часов

83
12.01

Синонимы (повторение).
1

84
13.01

Развитие речи. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.
1

85
16.01

Части речи. Глагол.
1

86
17.01

Правописание безударных гласных в корнях и приставках; правописание приставок РАЗ- / РАС- и С-.
1

87
18.01

Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. Определение спряжения.
1

88
19.01

Устойчивые выражения.
1

89
20.01

Р.Р. Описание предмета.
1

90
23.01

Простая и сложная форма будущего времени глаголов.
1

91
24.01

Простая и сложная форма будущего времени глаголов.
1

92
25.01

Различение 2 л. мн. ч. настоящего времени и повелительной формы глагола.
1

93
26.01

Правописание безударных гласных в корнях и окончаниях существительных, прилагательных и глаголов.
1

94
27.01

Р.Р. Что такое аннотация и как её составить.
1

95
30.01

Личные местоимения.
1

96
31.01

Личные местоимения.
1

97
01.02

Личные местоимения.
1

98
02.02

Разбор слова по составу.
1

99
100
03.02
06.02

Р.Р. Письменное изложение.
Работа над ошибками.
2

101
07.02

Разбор по составу глаголов.
1

102
08.02

Разбор слова по составу.
1

103
09.02

Орфограммы в корнях слов.
1

104
10.02

Орфограммы в корнях слов.
1

105
13.02

Р.Р. Что такое монолог и диалог.
1

106
14.02

Орфограммы в корнях слов.
1

107
15.02

Орфограммы в суффиксах слов.
1

108
109
16.02
17.02

Существительные.
Беглый гласный в суффиксе слов.
2

110
111
20.02
21.02

Существительные.
Беглый гласный в суффиксе слов.
2

112
22.02

Р.Р. Учимся составлять аннотации.
1

113
114
24.02
27.02

Проверочная работа.
Работа над ошибками.
2

115
28.02

Буквы О/ Е после шипящих.
1

116
01.03

Прилагательные. Буквы О/ Е после шипящих и Ц.
1

117
02.03

Р.Р. Продолжаем знакомиться с текстом-рассуждением.
1

118
03.03

Прилагательные. Буквы О/ Е после шипящих и Ц.
1

119
120
06.03
07.03

Глагольные суффиксы.
2

121
09.03

Орфограммы в окончаниях слов. Существительные.
1

122
10.03

Орфограммы в окончаниях прилагательных.
1

123
13.03

Р.Р. Работа с картиной.
1

124
14.03

Р.Р. Письменное изложение.
1

125
15.03

Работа над ошибками
1

126
16.03

Четвертная промежуточная аттестация (контрольная работа) за 3 четверть по русскому языку.
1

127
128
17.03
20.03

Орфограммы в окончаниях
глаголов.
2

129
21.03

Учимся различать форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму мн.ч. глагола.
1

130
22.03

Учимся различать форму 2-го лица мн. ч. и повелительную форму мн.ч. глагола.

1




4 четверть
36часов

131
03.04

Р.Р. Учимся составлять аннотации.


132
04.04

Орфограммы в приставках.
1

133
05.04

Правописание Ъ после приставок на согласный перед гласными Е, Ё, Ю, Я.
1

134
06.04

Работа разделительного Ь.
1

135
07.04

Р.Р. Рассматриваем
старые фотографии.
1

136
10.04

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?
1

137
11.04

Административная контрольная работа по русскому языку
1

138
12.04

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?
1

139
13.04

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?
1

140
14.04

Правописание разделительного Ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?
1

141
17.04

Р.Р. Рассматриваем
старые фотографии.
1

142
18.04

Слова, которые легко перепутать.
1

143
19.04

Проверочная работа.
1

144
20.04

Ь после шипящих на конце основы в словах разных частей речи.
1


145
21.04

Прилагательные. Краткая форма.
1

146
24.04

Независимое тестирование
1

147
25.04

Независимое тестирование
1

148
26.04

Написание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах.
1

149
27.04

Глагол как часть речи.
1

150
28.04

Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены.
1

151
02.05

Р.Р. Учимся писать сочинение
1

152
03.05

Разбор предложения по членам предложения.
1

153
04.05

Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.
1

154
05.05

Самостоятельная работа.
1

155
10.05

Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами.
1

156
157
11.05
12.05

Постановка знаков препинания в сложных предложениях.
2

158
15.05

Повторение.
1

159
16.05

Повторение.
1

160
17.05

Повторение.
1

161
18.05

Р.Р. Учимся писать сочинение.
1

162
19.05

Р.Р. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта.
1

163
164
22.05
23.05

Четвертная промежуточная аттестация (контрольная работа) за 4 четверть по русскому языку.
Работа над ошибками.
2

165
24.05

Повторение.
1

166
25.05

Олимпиадное задание.
1
















Контрольно-измерительные материалы (русский язык 4 класс)
Тексты контрольных работ по русскому языку

Контрольный диктант № 1  «Правописание безударных гласных»

Цель: проверить знания, умения и навыки, полученные при изучении темы.
проверить умения обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова на основе изученных правил .

Обвалы

В лесу начались страшные обвалы.
Белка спала в своём гнезде на ветке ели. Вдруг снежный ком обрушился с дерева на крышу гнезда. Гнездо скрылось под снегом. Белка выскочила. Но её бельчата остались в гнезде.
Белка стала копать снег. Пушистый снег накрыл крышу гнезда. Круглое гнездо из тёплого мха осталось целым. Бельчата и не проснулись в нём. Они ещё голые и слепые. Маленькие они и глупые.

Грамматическое задание
Разбери по членам предложения первое предложение.
Выпиши из текста 6 слов с безударным гласным в корне, проверяемым ударением. Через тире к каждому слову напиши проверочные слова.

Контрольный диктант № 2 «Знаки препинания при однородных членах предложения
»
Цель: проверить умения обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова на основе изученных правил,умение ставить запятую при однородных членах предложения..

Пахнет яблоками

Тихий осенний день. В яблоневом саду гудят шмели. Они прилетели к яблоку. Оно упало с дерева и лежит на земле. Из яблока течёт сладкий сок. Облепили яблоко шмели.
Село солнце. А в саду пахнут яблоки. Их нагрело солнцем. Запел сверчок. Вдруг с яблони на землю ещё упало яблоко Сверчок умолк. Пролетела вспугнутая птица. За лесом в ночном небе зажглась звезда. Запел сверчок.
Ночь, а яблоки ещё пахнут горячим солнцем.
Грамматическое задание
Найди в первом абзаце предложение с однородными главными членами. Разбери его по членам предложения..
Найди в первом абзаце и выпиши формы одного существительного. Рядом с каждой форме в скобках укажи род, склонение и падеж.
                                 
Контрольный диктант № 3 «Определение спряжения глагола по начальной форме

Цель: проверить знания, умения и навыки, полученные при изучении темы.
проверить умения определять спряжение глагола по неопределенной форме..

Бурый медведь
В русских народных сказках живёт косолапый, неуклюжий и глупый медведь. На самом деле медведь не такой. Он умный, ловкий и быстрый. Крадётся он за добычей – веточка не хрустит. Бежит – не догнать. Он чудесный рыбак. Стоит в реке. Ждёт чего? Вдруг удар лапой. Брызги во все стороны. А рыбка уже бьётся на берегу.
Медведь ест разную пищу. Найдёт малину, лежит, ест, урчит. И мёд, и молодой овёс медведю подавай!
Грамматическое задание
Первое предложение первого абзаца разбери по членам предложения.
Найди и выпиши 2 глагола 1 спряжения и 2 глагола 2 спряжения. Выдели у них окончания. В скобках укажи время, лицо, число.


Контрольный диктант № 4 «Морфологический разбор предложения»

Цель: проверить знания, умения и навыки, полученные при изучении темы.
проверить умения обнаруживать орфограммы в тексте, делать морфологический разбор предложения.

Дупляной сторож

Дупло сторожит сторож. Но увидеть сторожа очень трудно. Он как сухой сучок. Ещё и листок накрылся. Сторожит он свой дом и свою семью. Я его хочу разглядеть. Вот до сторожа ещё один шаг.
А сторож спит. Спит среди белого дня. И тут дрогнуло левое веко. Прорезалась щёлочка. В щёлочку за мной глядит влажный жёлтый глаз. Не спит. И вдруг он выпучил на меня глаза. Смотрим глаза в глаза. Я моргнул. Шорох. Сторож исчез. Из дупла за ним вылетела сплюшка.

Грамматическое задание
Сделай морфологический разбор пятого предложения второго абзаца.
Найди и выпиши слова с орфограммой «о/ё после шипящих в корне слова». Рядом с каждым напиши проверку.

Контрольный диктант № 5  «Правописание глаголов»

Цель: проверить знания, умения и навыки, полученные при изучении темы.
проверить умения обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова на основе изученных правил .

Причёски птиц можно в салоне мод выставлять. При виде их дрогнет и замрёт сердце у многих. Вот степной журавль. Его ещё называют красавкой.
Он ловко шагает. Как спортсмен или танцор. С ленцой поворачивает стройную шею. Его белые шёлковые косицы двигаются в такт шагам.
Вот ещё чудесная причёска. К удоду подсела его подружка. Он распустил свой роскошный хохол. И так раззадавался, что чуть не упал. Волосы на его голове встали дыбом. Он заметил меня и ещё распустил свой хохол.

Грамматическое задание
Выпиши существительные с орфограммой «о/е после шипящих и ц на конце слова».
Найди и выпиши глаголы с безударными личными окончаниями. Поставь знак ударения. Выдели окончания. Рядом с каждым напиши начальную форму. Укажи спряжение глагола.

Контрольный диктант № 6 «Проверка правописания изученных орфограмм»

Цель: проверить знания, умения и навыки, полученные при изучении темы.
проверить умения обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова на основе изученных правил .

Великие заслуги перед Отечеством.

Во всём мире знают памятник Петру
· в Петербурге. Петру поставили памятник за великие заслуги перед Отечеством.
Петербург является творением Петра Великого. Самое первое здание города здесь берегут. Это Домик Петра из простых брёвен. Здесь жил и работал царь. Пётр сам сделал кресло и скамейки.
Пётр был самым любознательным правителем России. Он открыл в России разные школы. Пётр освоил военное и корабельное дело. Пётр
· прославил Россию своим трудом и военными победами.

Грамматическое задание

4-ое предложение второго абзаца разбери по членам предложения.
Выпиши из третьего абзаца предложение с однородными определениями. Подчеркни определения. Выпиши из данного предложения прилагательное, образованное от словарного слова. Покажи, как оно образовано. Подчеркни в корне беглый гласный.


Контрольный диктант № 7 «Простая и сложная форма глагола»

Цель: проверить знания, умения и навыки, полученные при изучении темы.
проверить умения обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова на основе изученных правил ,определять простую и сложную формы глагола.


Все спаслись
Солнце печёт. Лужи мелеют. Вода теплеет. Осталось от лужи мокрое пятнышко. Улитки в грязь зарылись. Жуки в другие пруды улетели. Но рыба так не может спасаться.
Весной многие реки разливаются по лугам. В луговых низинах и ямах остаётся рыба и рыбьи мальки. В конце лета вода в низинах высыхает. Мы очищаем мелководные озерки от травы и ловим рыбу. Бьются в сетях сазанчики, судачки и окуни. Мы пересаживаем их в вёдра с водой и несём в речку. Плывите на все четыре стороны!
Грамматическое задание
Выпиши предложение с однородными подлежащими. Разбери его по членам предложения.
Найди и подчеркни  в тексте глагол в повелительной форме.
Выпиши глаголы с безударными окончаниями. Окончания выдели. Рядом с каждым глаголом запиши его начальную форму. Укажи спряжение.
                                   
Контрольный диктант № 8 «Безударный гласный в суффиксе»

Цель: проверить знания, умения и навыки, полученные при изучении темы.
проверить умения обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова на основе изученных правил .

Куда спешили муравьи.

На дереве сидела белочка и ела орешек. Вкусный. Белочка даже глаза зажмурила. Крошка ореха упала на землю. За ней другая, третья. Много крошек упало. А между травинок бежала муравьиха. Она спешила за едой для своих малышей. Вдруг она увидела у дерева крошки. Попробую! Съела. Очень вкусные!
Принесла муравьиха крошку в муравейник. Позвала за орехами соседей. Собрали они крошки и понесли домой. Хватит теперь еды всем!

Грамматическое задание
1.Выпиши в столбик все глаголы прошедшего времени с безударным глагольным суффиксом. Рядом с каждым глаголом запиши начальную форму. 2.Выдели глагольный суффикс и суффикс начальной формы.
3.Выпиши из первого абзаца разноспрягаемый глагол в начальной форме. Письменно проспрягай глагол.

Контрольный диктант № 9 «Орфограммы в приставках и суффиксах»

Цель: проверить знания, умения и навыки, полученные при изучении темы.
проверить умения обнаруживать орфограммы в тексте, разбирать слова по составу .

В парке

Мы обошли большое здание и вышли в парк. Как здесь здорово! Как приятно сблизиться с природой! Среди этой красоты нет места злобе. Взгляните на эти яркие осенние краски. Ветер сдёргивает с деревьев разноцветные листья, и они летают по воздуху, а иногда сгрудятся в одном месте, словно сговорились. Дворники сгребают их в кучи и сжигают.

Грамматическое задание

Выпиши 3 слова с приставкой с.
Разбери по составу слова: грибной, подстилку, разрывают.
Разбери по членам предложения 1-ое предложение.


Контрольный диктант № 10 «Проверка правописания изученных орфограмм»

Цель: проверить знания, умения и навыки, полученные при изучении тем за учебный год,.
проверить умения обнаруживать орфограммы в тексте, писать слова на основе изученных правил .

В  лесу тишь. Лес отдыхает. Солнечные зайчики сидят смирно. Качается ленивая паутинка.
Хорошо идти от поляны к поляне. На каждой поляне свой тёплый настой. На одной – медовый, на другой – грибной.
На поляне с брусничным настоем стоял медвежонок. Что он делал? Он махал головой, потом вдруг носом тыкался в землю. Кувыркался через тощий задок и скрёб когтями землю. Он что-то ловил и не мог поймать. И вдруг я всё понял! Медвежонок ловил свою тень!

Грамматическое задание

Разбери как часть речи слова: на поляне, брусничным, стоял.
Выпиши по одному глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени. Укажи спряжение


КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ №1
Цель: проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.
Лесные пожары
Лесные пожары возникают от небрежного обращения с огнем. Бросят горящую спичку, оставят тлеющие угли костра. Набежал ветерок, раздул пламя. Синий огонек зажег сухую ветку и побежал по высохшей траве, прошлогодним листьям. Бушует пламя, густой дым ползет в небо. Начался лесной пожар. Сколько деревьев уничтожит он! Сколько погибнет лесных обитателей! Мечутся по лесу белки, зайцы и лоси. Против огня они бессильны. А какое жуткое, тоскливое зрелище – выгоревшие участки леса! Черная земля, черные стволы упавших деревьев. Много лет пройдет, пока снова вырастет живой лес.
Грамматическое задание
Спишите текст и дополните его призывами и советами о бережном отношении к лесу.

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ №2
Цель: проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.
Весеннее солнце
На небе появилось весеннее солнце. Оно разбудило всех в лесу. Повеселела лесная поляна. Золотые лучи солнца перелетали от тропинки к тропинке. Капельки росы заиграли в каждом цветке, в каждой травинке. Но вот набежала туча и закрыла все небо. Загрустила природа. Столб пыли полетел к озеру. От резкого ветра с деревьев посыпались сухие сучья. Лес грозно зашумел. Крупные капли дождя застучали по земле. На ней появились мокрые пятна. Удары грома оглушили всю местность. Но гроза быстро прошла. Тишина. Только дятел стучит по коре дуплистой березы. И снова над лесом светит ласковое солнце

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ №3
Цель: проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.
Как живёт белка зимой. 
К зиме белка делает себе запасы из орехов, желудей и разных других лакомств. Она складывает их дупло или под корни деревьев, по камни и другие укромные уголки. Она умеет даже сушить себе про запас грибы. Белка ловко накалывает их на острые концы веток.  Питается она древесными почками. Обгрызает кору у молоденьких деревьев.  Во время сильных морозов или вьюг белка укрывается в дупле и спит там целыми днями. Пушистый хвост служит тёплым одеялом.  Умеет белка разорять чужие гнёзда. Особенно страдают от неё полезные лесные птички. Но и сама прыгунья часто попадает на зубок и в когти хищников. 


КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ №4
Цель: проверить умение списывать текст, обнаруживать орфограммы.
Весна в лесу
Наступила радостная, шумная весна. Теплые лучи солнца съедают последний снег. Звенят под деревьями веселые ручьи. Душистой смолой пахнут набухшие почки. С раннего утра до позднего вечера поют на лесной поляне птицы. Вылезли из своих жилищ жучки, паучки, букашки. Вышел из своего зимнего домика ежик и осмотрел окрестности. Он не хотел вставать. Холодный ручеек забрался в его сухую постельку и разбудил ежа. Мелькнула серая тень. Это полевая мышь пробежала по узкой тропинке. На макушке ели шумят драчливые вороны. Скоро побегут от кочки к кочке хлопотливые муравьи. Все рады весне!


РАБОТА НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ, ТЕКСТОМ
Цель:
Проверить умения слушать и анализировать текст,  делить его на части;
составлять план текста; проверка навыка устного и письменного пересказа текста.

Контрольное изложение
Зайчик
Маленького зайца сильно потрепали вороны. У зайчишки была сломана лапка. Ребята принесли бедняжку домой. Заяц бился в руках и вырывался. Папа достал бинт и завязал ножку. Дети посадили зайчика в ящик. Мама положила туда сена, морковку. Она поставила мисочку с водой. Зайка прожил в доме целый месяц. Все ухаживали за зверьком. Ножка зажила. Зайчик стал выпрыгивать из ящика. Тут и зима пришла. Выпал пушистый снег под цвет зайкиной шубки. Теперь его можно было выпускать в лес. Так ребята и сделали.
Итоговый тест по русскому языку в 4 «Г» классе
ВАРИАНТ - 1
Ф. И. ученика__________________________________________________________
Часть 1. При выполнении заданий этой части нужно обвести номер или номера, которые соответствуют номеру или номерам выбранного тобой ответа


1.В каких словах звуков меньше, чем букв: 1) гвоздь 2) иней 3) ястреб 4) группа

2. Какие слова соответствуют данной схеме ____________

зимний 2) перевязка 3) полями 4) покупают 5) хлопушка

3. В каком ряду все слова пишутся слитно:

1) (за)варка, (не)сидит, (около)нас, (по)делка; 2) (не)навидишь, (с)делать, (на)воднение, (за)вод
2) (к)тебе, (по)возка, (с)балкона, (перед)большим домом;

4. Найди слова, которые пишутся с мягким знаком Ь:

1) дрож_ 2) под_езд 3) зав_южила 4) скрипач_ 5) камен_щик

5. Найди слова, в которых нужно писать твердый знак Ъ:

1) в_юга 2) с_говор 4) под_езд 5) с_ёжился 6) п_ёшь

6. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная О в корне слова:
1) д_чурка, т_рговка, л_вушка, наш_л; 2) к_сичка, хв_статый, сл_варь, ск_льзит;
3) дв_ряжка, хв_стливый, кл_довка, ж_лтый.
7. Найди слова, в которых пропущены непроизносимые согласные:

1) чу_ство 2) вкус_ный 3) ужас_ный 4) опас_ный 5) корыс_ный 6) свис_нуть

8. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же согласная буква:

1) ро_кий; коро_ка, шля_ка, ду_ки; 2) ястре_; кло_, хле_, тря_ка; 3) улы_ка, кра_, сугро_, оши_ка.

9. Среди данных слов найди проверочные слова для слова БРОСАТЬ

1) побросать 2) отбросы 3) забросаем 4) бросить 5) набросала

10. В каком ряду во всех словах пропущена непроверяемая одна и та же безударная гласная в корне слова:
д_ректор, л_мон, п_нал, ул_ца; 3) н_деля, б_седа, ин_й, м_талл;
р_сунок, д_журный, г_рой, б_лет; 4) мес_ц, п_рог, учит_ль, д_алог.

11. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная И в окончаниях существительных: 1) на карточк_ , в жизн _ , к сирен_ , на солнышк_;
2) около деревн_, к матер_, у незабудк_, по верхушк_;
3) на площад_ , на ладон_ , у дедушк_, до берёзк_.

12. Обведи номера слов, где у прилагательных в окончании И:

1) весенн_е воды 3) свеж_е цветы 5) весенн _е настроение
2) син_я рубашка 4) у дальн_й сторожки 6) ближн_я дорога

13. В каком предложении есть глагол в форме 1-го лица множественного числа настоящего времени?
а) Я давно занимаюсь шахматами.
б) Какой язык вы изучаете?
в) Купим сестрёнке куклу?
г) Мы разговариваем по телефону.

14. Найди глаголы 2 спряжения: 1) таять 2) видеть 3) следить 4) тянуть
15. Найди слова, где в окончаниях глаголов есть буква –И:
1) он стро_т площадку 3) мы держ_м спину 5) он стон_т от боли
2) ты кол_шь дрова 4) вы громко плач_те 6) она увид_т Москву
16. Укажи предложение, в котором нужно поставить одну запятую:
Холодное небо хмурится и злится.
Завыла во дворе собака и комарики заиграли на своих скрипках.
Ребята в лесу нашли много брусники ежевики смородины и морошки.

Часть 2. При выполнении заданий этой части нужно обвести номер, который соответствуют номеру выбранного тобой ответа


1. Это часть слова стоит перед корнем и образует новые слова

1) корень 2) приставка 3) окончание 4) суффикс

2. К существительным 3-ого склонения относятся слова
1) Существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями -о, -е;
2) Существительные мужского и женского рода с окончаниями –а и –я;
3) Существительные женского рода с нулевым окончанием и мягким знаком на конце.

3. Какой одной орфограммой объединены все данные слова – лью, гостья, колье?
1) Безударная гласная в корне, проверяемая ударением.
2) Непроизносимая согласная в корне слова.
3) Разделительный мягкий знак.
4) Мягкий знак – показатель мягкости согласных.


Часть 3. При выполнении заданий части нужно прочитать предложенный текст.
Выполни задания, которые предлагаются к данному тексту или поставь галочку рядом с номером, который соответствуют номеру выбранного ответа


Миша учится в 4 классе. В свободное время Миша читает книги, рисует, играет в хоккей с ребятами. С нетерпением ждёт выходных дней, чтобы с отцом пойти в зоопарк, на стадион, на рыбалку или в лес. Вот и сегодня у отца выходной, и они пошли в лес за грибами.
Сначала лес был редкий. Им встречались нарядные, в золотом уборе из листьев, берёзки, молчаливые дубы, стройные сосны. Потом сосен стало много. Отец остановился и спросил: «Ты слышишь запах?». Миша ответил: «Да, пахнет грибами». «Не просто грибами, а рыжиками. У них особый запах. Нас ждёт грибная удача». И действительно, отец вскоре нашёл семейку молоденьких, чистеньких рыжиков. Они стали собирать грибы. Миша аккуратно срезал ножом и положил в свою корзину несколько грибочков. Проходя очередную полянку, он увидел, как из-под хвои выглядывают рыжики, и закричал: «Папа, иди сюда. Я тоже нашёл рыжики!»
Вечером, когда они вместе с мамой перебирали грибы, чудесным ароматом наполнился весь дом. Ночью Миша крепко спал. И снились ему золотая берёзка, полянка среди сосен, где они с отцом отдыхали, и много- много рыжиков.

1. В тексте больше всего предложений:
а) повествовательных б) побудительных в) вопросительных
2. Выпиши второе предложение первого абзаца. Разбери его по членам предложения и частям речи.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Найди и обведи основные характеристики данного предложения:
по цели высказывания: а) повествовательное, б) вопросительное в) побудительное
по интонации: а) восклицательное б) невосклицательное
по наличию второстепенных членов: а) распространенное б) нераспространенное
по наличию главных членов: а) простое б) сложное
3. Что можно сказать о глаголах, которые автор использует в тексте? Эти глаголы стоят в форме:
а) настоящего времени; б) будущего времени; в) прошедшего времени

4. Найди в тексте по два слова, которое стоят в следующих падежах. Выпиши слова в два столбика с предлогами и зависимыми словами.

Родительный падеж
Винительный падеж








5. В первом абзаце найдите антоним слова МАЛЕНЬКАЯ. Сделай фонетический разбор этого слова












Внимательно прочитай текст. Раздели его на части. Озаглавь каждую часть.
















Лист корректировки рабочей программы на 2016-2017 учебный год
Тема урока
Дата проведения урока
Основание корректировки






































СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания методического совета МАОУ « Гимназия № 76»
от ___________2016 года № ___


Председатель методического совета «Гимназия № 76»
______________Е.В.Лебединец



СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР
МАОУ «Гимназия № 76»

______________ _______________.
ФИО
_______ _________________2016 года



СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания МО учителей ______________________________________ МАОУ « Гимназия № 76»
от ___________2016 года № ___

Председатель МО
______________ ______________
ФИО














Заголовок 1йђ Заголовок 2 Заголовок 3йђ Заголовок 4йђ Заголовок 5йђ Заголовок 6йђ Заголовок 7 Заголовок 8йђ Заголовок 915

Приложенные файлы


Добавить комментарий