Урок по теме Графическое представление ПРД


Конспект урока физики
Ведищева Наталья Геннадьевна, учитель физики первой квалификационной категории
Учебный предмет: физика
Класс:7
УМК: Генденштейн Л.Э.
Тема урока: "Графическое представление прямолинейного равномерного движения".
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний, урок-исследование.
Цель урока: организация продуктивной деятельности обучающихся направленной на достижение ими результатов:1. Предметных:
- уметь строить графики зависимости пути и скорости от времени;
- овладеть опытом решения проблем и опытом эвристической деятельности при решении графических задач по изучаемой теме;
- овладеть опытом коммуникативной деятельности при работе в группе;
- понимание ценности: «успех как самостоятельное преодоление затруднений».
2. Метапредметных:
в познавательной деятельности
- использовать знаково-символьные переходы;
в информационно-коммуникативной деятельности
- умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);
- отражать в устной и письменной форме результаты своей деятельности;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
в рефлексивной деятельности
- постановка целей, планирование, взаимоконтроль и оценка результатов своей деятельности;
- поиск и устранение причин возникших трудностей;
- владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
-объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.
3. Личностных:
1) организовать свою учебу по выбранной теме: поставить цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты;2) научиться аргументировано, спорить, дискуссировать в ходе изучения темы;3) научиться решать задачи и проблемы по теме.Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения:
учебник (таблица «Рекорды скорости»);
компьютерная презентация «Графики прямолинейного равномерного движения»;
компьютер, проектор, магнитная доска;
набор оборудования для проведения эксперимента: направляющая рейка с линейкой, стеклянная трубка заполненная водой, с пузырьком воздуха, электронный секундомер;
I. Организационный  этап (самоопределение к деятельности).
Цели этапа:
включить учащихся в учебную деятельность;
определить содержание и рамки урока.
Цель учителя - подготовить учащихся к работе на уроке.
Цель учащихся – включение учащихся в деловой ритм.
Методы – наглядные, словесные, индуктивные.
Методическое обоснование Деятельность учащихся Деятельность учителя время
Учитель создает атмосферу взаимодействия, пользуется речевыми моделями с положительной эмоциональной окраской, опирается на успешный опыт детей. Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют бланки Приветствует ребят. Делает вступление.
Здравствуйте. Садитесь.
По вашим лицам вижу, что сегодня настроение у вас хорошее. Давайте поработаем на уроке так, чтобы ваше настроение осталось таким же, а может быть, стало еще лучше.
Слайд 1.
.
На слайде вы видите высказывание Блеза Паскаля, но в нем пропущено одно слово. Какое?
«Наша природа такова, что требует непрерывного …, полный покой означает смерть»
Это слово – движение.
Прочитайте полное высказывание. А какое отношение имеет пропущенное слово «движение» к нашему уроку? (Могут быть разные ответы).
Да, мы продолжаем изучать механику.

Знакомит с бланком самооценки.
В ходе урока вы будете находиться в составе той или иной группы, выполнять различные задания и оценивать свою работу. Для этого воспользуйтесь оценочными бланками, лежащими перед вами.
1 мин
II. Этап постановки целей и задач урока (проблема – формулировка задачи)
Цели этапа:
организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство
задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности.
Цель учителя - согласовать цель и тему урока, создать условия для целеполагания.
Цель учащихся – сформулировать цель и задачи урока.
Методы – наглядные, словесные, репродуктивные.
Методическое обоснование Деятельность учащихся Деятельность учителя время
Учитель подводит учеников к формулировке цели урока и темы урока Формулируют цели. Подчеркивают характеристики движения
Наша цель заключается в изучении графиков прямолинейного равномерного движения
Высказывают свое мнение
Объясняют свой выбор
Записывают цель и тему урока Выдвигает проблему.
Задача №1. Зависимость одной величины от другой можно наглядно показать на графике.
На слайде представлен график, зависимость каких величин вы наблюдаете? Как движется тело?
Слайд 2.
– Удалось вам ответить на вопросы? (Могут быть разные ответы). Обеспечивает мотивацию выполнения учебных задач.
Проводит параллель с ранее изученным материалом.
– Почему не всем удалось выполнить задание? Где возникали затруднения?
–Как видим, тех знаний, что вы усвоили на предыдущих уроках, не совсем достаточно для того, чтобы полно и корректно ответить на поставленные вопросы. Таким образом, мы сталкиваемся с необходимостью пополнения багажа наших знаний о графическом представлении движения.
–Для того чтобы мы могли полноценно работать, нам необходимо сформулировать цель нашего сегодняшнего занятия. Пожалуйста…
Подводит обучающихся к постановке целей и задач урока.
Слайд 3.

Поставьте для себя личностную цель (обведите ее номер в бланке):
1) организовать свою учебу по выбранной теме: поставить достижимые цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты;2) научиться аргументировать, спорить, дискуссировать в ходе изучения темы;3) научиться решать задачи и проблемы по теме.
Озвучивает цель урока.
Слайд 4.
.
Итак, цель намечена. Теперь необходимо поставить ряд задач, решение которых приведет нас к конечной цели. Кто попробует сформулировать их?
Изучить графики равномерного движения.
Научиться представлять равномерное движение в виде графика.
Научиться применять полученные знания при решении задач.
Озвучивает тему урока.
Слайд 5

– Молодцы! Запишем дату и тему урока: “Графическое представление прямолинейного
равномерного движения ” 4 мин
III. Актуализация деятельности (проверка домашнего задания).
Цель этапа:
Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.
Цель учителя – актуализировать знания учащихся по теме «Механическое движение», определить типичные недостатки и ошибки.
Цель учащихся – отметить актуальность изучаемой темы, повторить ранее изученный материал.
Методы – словесный, проблемно-поисковый, репродуктивный.
Методическое обоснование Деятельность учащихся Деятельность учителя время
Учитель строит взаимодействие так, чтобы ученики захотели сообщить информацию, обсудить ее с классом и педагогом. Он приглашает к участию в обсуждении всех учащихся, направляет вопросы и комментарии от одного ребенка к другому. Выявляют закономерности. Ведут беседу. Выполняют терминологическую работу.
Ученик: Все, что мы знаем о движении
Осуществляют взаимопроверку по образцу. Выставляют отметки в бланк самоконтроля Организует беседу, связывая цели и план действий.
Сначала мы вспомним то, что знаем, что поможет нам справиться с затруднениями. Что нам следует повторить?
Организует самостоятельную работу. Контролирует выполнение работы.
Слайд 6.

Терминологическая работа, допиши определение:
1.Длина траектории, по которой двигалось тело, называется …(путь)
2. Отношение пути к промежутку времени – это …(скорость)
3. Физическая величина, основной единицей которой является секунда – это …(время)
4. Изменение положения тела относительно других тел с течением времени называется … (механическим движением)
5. Движение, при котором тело за любые равные промежутки времени, проходит равные пути, называется... (равномерным)
Организует взаимопроверку по образцу. Подводит обучающихся к выводу о необходимости устранения пробелов.
Слайд 6. Проверьте правильность выполнения задания, сверив его с образцом (взаимопроверка). Если кто из вас не справился, имеет ошибки необходимо вернуться к теоретическому материалу, доработать.
5 мин
IV. Основной этап. Этап изучения новых знаний и способов деятельности.
Цели этапа:
организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения;
зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной форме и с помощью эталона.
Цель учителя – организовать деятельность учащихся по применению знаний и умений учащихся решать графические задачи.
Цель учащихся – изучить особенности решения задач и представление результатов, оформить записи в тетради.
Методы – наглядный, индуктивный, проблемно-поисковый.
Методическое обоснование Деятельность учащихся Деятельность учителя время
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действия Озвучивают свои решения. Отвечают на вопросы учителя
Ученики самостоятельно “добывают” знания, используя необходимое оборудование, готовятся осознанно воспроизвести свои результаты перед классом.
Выполняю упражнения
Выполняют упражнения, анализируют графическое решение, подчеркивают зависимость характеристик. Осуществляют самооценку Формулирует задачу. Уточняет понимание учащихся задач урока.
Попробуем решить задачу, которую мы поставили перед собой: изучить графики равномерного движения.
Задача 2. Решение графической задачи. Составление кластера.
Слайды 8 и 9.

Организует экспериментальную работу. Учитель выполняет функцию консультанта, партнера.
Слайд 10.
.
Я предлагаю вам разделиться на группы и провести эксперимент. Измерить скорость прямолинейного равномерного движения, представить результаты эксперимента в виде графиков, что соответствует второй задаче урок.
Предлагает варианты представления результатов. Проводит анализ.
Слайд 11.

Учитель: подведем промежуточный итог: мы решили первую и вторую поставленную перед собой задачу.
Учитель: верно, сейчас сделаем паузу, снимем напряжение с глаз.
Создает эмоциональный настрой.
Слайд 12.
Физкультминутка. Электронная физкультминутка для глаз «Футбол».

Формулирует задание.
Учитель: Продолжим нашу работу. Предлагаю решить задачу по рисунку.
Каковы наши дальнейшие действия?
Уточняет действие учащихся по решению задач урока.
Учащиеся: Попробуем решить третью задачу, поставленную перед собой: научимся применять полученные знания при решении задач.
Работа с рисунком
Задача 3. На рисунке представлено движение болида
«Формулы-1». Как движется болид? Представьте движение
в виде таблицы, графика.
Слайды 13 и 14.

15 мин
V. Этап закрепления нового материала
Цель этапа:
проверить своё умение применять новое учебное содержание в типовых условиях, на основе решения разных типов графических задач. Цель учителя – организовать деятельность учащихся по закреплению знаний и умений учащихся решать графические задачи, выявить уровень усвоения учащимися материала.
Цель учащихся – изучить особенности представление решения в виде таблицы, рисунка, графика.
Методы – наглядный, индуктивный, проблемно-поисковый.
Методическое обоснование Деятельность учащихся Деятельность учителя Используя различные знаковые системы, представить движение в виде таблицы, рисунка, графика
Учащимся предложено несколько задач, заготовки для оформления решения (дети сами выбирают задачу и решают ее, объединившись в группы по 4 человека).
Каждая группа представляет свое решение задачи. Обсуждение решения в классе. Высказывают свое мнение
Учащиеся: Разделимся на группы. Каждая группа будет решать отдельную задачу.
Ученики самостоятельно “добывают” знания, используя учебник, готовятся осознанно воспроизвести решение перед классом. Предлагает индивидуальные задания.
Работа в тетради
Учитель: У меня на слайде, а у вас на карточках представлены различные графические задачи. Как их быстро и правильно решить?
Проводит беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.
Учитель: Я вам предлагаю сформулировать условие задачи самостоятельно и оформить ее решение, в тетрадях. Воспользуйтесь рекордами скорости на стр. 53 задачника. Может, кто желает представить решение на магнитной доске? Пожалуйста.

12 мин
VI. Рефлексия.
Цели этапа:
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.
Цель учителя – организовать деятельность учащихся по совместному подведению итогов урока.
Цель учащихся – оценить свою деятельность на уроке;
поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат урока;
зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности.
Методы – наглядный, индуктивный, проблемно-поисковый.
Методическое обоснование Деятельность учащихся Деятельность учителя время
Мобилизация учащихся на рефлексию. Диагностика мотивации учения. Формулируют свое мнения о деятельности на уроке, подводят итог. Выставляют отметки Уточняет и диагностирует выполнение учащимися поставленных целей.
Слайд 16.

Что ж, наш урок подходит к завершению. Подведем итоги урока.
Что нового вы узнали? Что научились делать?
А теперь давайте вместе оценим вашу работу на сегодняшнем уроке. Каждый из вас во время урока находился в составе той или иной рабочей группы, и лучше вас никто не знает, какой вклад внес каждый в общее дело. Поэтому, я предлагаю вам оценить собственные достижения и работу своих товарищей по группе. Воспользуйтесь оценочными бланками, лежащими перед вами.
Что понравилось более всего на уроке? Что вызвало затруднение? И почему?
Как изменилось Ваше настроение? 3мин
VII. Заключительный этап.
Цель учителя - дать информацию и инструктаж по домашнему заданию.
Цель учащихся – анализ успешности усвоения материала и собственной деятельности на уроке.
Акцентирует внимание учащихся на конечный результат учебной деятельности на уроке. Дает комментарий к домашнему заданию.
Учитель: Сегодня на уроке вы получили дополнительный жизненный опыт. Надеюсь, что знания и умения, полученные на уроке, помогут вам лучше ориентироваться в окружающем мире, а физические явления станут для вас более понятными и привлекательными.
Большое спасибо за урок! Мне очень понравилось с вами работать!
Слайд 17.

Домашнее задание:  § 10; Задачи: № 1-3, первый уровень, №4-6 второй уровень, стр.77

Приложенные файлы


Добавить комментарий