Рабочая программа английский язык 6 класс


Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Английский язык» для 6 класса составлена на основе нормативной правовой базы в области образования:
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897)
Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных организациях;
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Пестеревская ООШ»;
а также авторской программы УМК «Английский язык» серии ««RainbowEnglish» для 5-9 классов, авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой. УМК данной серии для средней школы имеет гриф Министерства образования и науки Российской Федерации.
Рабочая программа ориентирована на использование:
Учебника для учащихся 6 класса общеобразовательных организаций: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «RainbowEnglish», издательство "Дрофа", г. Москва, 2015;
Рабочей тетради для учащихся 6 класса общеобразовательных организаций: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «RainbowEnglish», издательство "Дрофа", г. Москва, 2015;
а также методических пособий для учителя:
Книга для учителя к учебнику 6 класса О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, издательство "Дрофа", г. Москва, 2015;
Диагностические работы по английскому языку для 6 класса авторов О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой серии «RainbowEnglish», », издательство "Дрофа", г. Москва, 2015.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю, включая уроки повторения, обобщения, контроля знаний. Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой без изменений.
В изменившихся социально-политических и экономических условиях развития нашей страны происходят значительные перемены в системе отечественного образования. Они направлены на повышение качества подготовки учащихся общеобразовательных учреждений, формирование ключевых компетенций, среди которых в качестве важнейших, наряду с владением информационными технологиями, определено владением  иностранными языками. Данный социальный заказ определил основные направления реформирования школьного языкового образования, развития научных исследований в области теории и методики обучения иностранным языкам и инновационных процессов, происходящих в общеобразовательной школе.
В связи с этим происходит переосмысление и переоценка роли и места учебного предмета «Иностранный язык», что отражено в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы конкретного учебного предмета
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.Личностные УУД
Содержание УМК способствует формированию УУД, связанных с личностным самоопределением (например, правильность своего образа жизни), корректное представление своей страны, толерантное отношение и иным культурам, обычаям, традициям. Занимаясь по УМК-6, школьники учатся давать нравственно-этическую оценку различным явлениям действительности, так, например, для них очевидными оказываются ценности традиций для различных народов. Школьники лишний раз задумываются о таких непреходящих ценностях современного общества, как дружба, семья, знания. Участие шестиклассников в моделированных ситуациях межкультурного общения также способствует ориентации в социальных ролях, дает опыт межличностных отношений.
Регулятивные УУД
Разделы учебника «Учимся самостоятельно», задания рабочей тетради и лексико-грамматического практикума, диагностические тексты развивают умение учиться, заставляют самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.
Познавательные УУД
Способы презентации нового языкового материала в УМК показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Кроме того, последовательная работа по УМК RainbowEnglish постепенно знакомит школьников со способами извлечения, обработки и презентации информации, на что направлены многие задания, связанные с чтением и аудированием. Освоение лингвистического (грамматического, лексического и словообразовательного) материала учит логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания, дает представление о типичном, аналогичном, универсальном, исключительном и т.п. Иными словами учит школьников мыслить и адекватно излагать свои мысли.
Коммуникативные УУД
Наибольшее внимание в УМК данной серии уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Содержание УМК позволяет заложить основы коммуникативной культуры. Школьники приобретают умение ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом они в состоянии адекватно использовать имеющиеся в их распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения. Немалая роль в этом отношении принадлежит рубрике Речевые обороты, которая красной нитью проходит через все блоки учебника.
С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.
Календарно - тематический план
по английскому языку для 6 класса
на 2016– 2017учебный год
Номера уроков
по порядку № урока
в разделе, теме Тема урока Характеристика УУД
Дата
Тема 1. «Две столицы» (17 часов)
1. 1 Аудирование по теме «Две столицы» с пониманием основного содержания. Введение неопределенных местоимений. Учащиеся:
воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в тексте информацией;
отвечают на вопросы к тексту для чтения;
знакомятся с неопределенными местоимениями и учатся употреблять их в речи;
дополняют предложения подходящими лексическими единицами/ верными глагольными формами;
дифференцируют на слух звуки/ слова/словосочетания английского языка;
описывают увлечения своих одноклассников;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
читают текст и озаглавливают его;
составляют развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов;
развивают языковую догадку;
отвечают на вопросы о Москве, используя полученные страноведческие знания;
восстанавливают логико-смысловые связи в тексте;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения 2. 2 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Две столицы». Изучающее чтение текста «Санкт-Петербург». 3. 3 Аудирование по теме «Две столицы» с извлечением необходимой информации. Повторение употребления неопределенных местоимений. 4. 4 Активизация ЛЕ по теме «Две столицы». Составление диалога-расспроса по теме «Как пройти ..?». 5. 5 Изучающее чтение текста «Достопримечательности Санкт-Петербурга». 6. 6 Прилагательные high и tall. Ознакомительное чтение текста «Кремль». 7. 7 Аудирование по теме «Достопримечательности» с пониманием основного содержания. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. 8. 8 Образование глаголов от существительных. Изучающее чтение текста «Суздаль». 9. 9 Введение глаголов слушать (слышать). Контроль навыков устной речи по теме «Две столицы». 10. 10 Систематизация и обобщение знаний по теме «Две столицы». 11. 11 Монологические высказывания по теме «Санкт-Петербург». 12. 12 Ознакомительное чтение текстов о П. Чайковском, Л. Толстом. 13. 13 Знакомство с поэтической формой в английской литературе - лимерик. 14. 14 Передача содержания прочитанного текста «Английские розы» (ч.1) с опорой на ключевые слова. 15. 15 Повторение ЛЕ по теме «Две столицы». Контроль навыков аудирования по теме «Две столицы». 16. 16 Монологические высказывания по теме «Мой родной город». Подготовка к проектной работе «Мой родной город». 17. 17 Проектная работа «Мой родной город». Тема 2. «Посещение Британии» (17 часов).
18. 1 Неправильные глаголы: употребление в речи. Монологические высказывания на тему «Посещение достопримечательностей» с опорой на картинки. Учащиеся:
воспринимают на слух текст и выполняют задание на альтернативный выбор;
знакомятся с правилами написания электронного сообщения;
знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;
соотносят правила образования presentsimple и pastsimple, совершенствуют навыки их использования в речи;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
описывают картинки, используя лексический материал;
читают текст и соотносят утверждения типа «верно, неверно, в тексте не сказано»;
извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;
отвечают на вопросы к тексту для чтения;
используют суффиксы - y/-ful/ -al для образования производных слов;
выражают отношение к фактам, событиям, людям;
переводят словосочетания с английского на русский;
читают текст о Великобритании и подбирают к нему подходящий заголовок;
расширяют социокультурные знания, дополняя их сведениями о Великобритании;
читают текст о достопримечательностях Лондона и подбирают заголовки к его параграфам 19. 2 Аудирование по теме «Путешествие за границу» с извлечением необходимой информации. Настоящее простое и прошедшее простое время: повторение. 20. 3 Чтение текста «Каникулы Юры» с пониманием основного содержания. Настоящее простое и прошедшее простое время: употребление в речи. 21. 4 Описание картинок на основе предложенного образца. Образование производных слов при помощи суффиксов –y/ful/ al. 22. 5 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Части света, страны». Изучающее чтение по теме «Великобритания». 23. 6 Аудирование по теме «Река Темза» с пониманием основного содержания. Монологические высказывания с опорой на вопросы. 24. 7 Числительные hundred, thousand,million. Контроль навыков чтения речи по теме «Посещение Британии». 25. 8 Составление диалога-расспроса по теме «Какую страну ты хотел бы посетить?». Изучающее чтение по теме «Лондон». 26. 9 Определенный артикль: повторение. 27. 10 Ознакомительное чтение по теме «Парки и улицы Лондона». 28. 11 Систематизация и обобщение знаний по теме «Посещение Британии». Контроль навыков письменной речи по теме «Посещение Британии». 29. 12 Монологические высказывания по теме «Соединенное королевство Великобритании». 30. 13 Изучающее чтение по теме «Оксфорд». 31. 14 Краткое сообщение по прочитанному тексту «Английские розы» (ч.2), выражая свое мнение и отношение. 32. 15 Поэтическая форма в английской литературе – лимерик: повторение. Составление лимериков. 33. 16 Подготовка к проектной работе «Чудовище в озере Шотландии». 34. 17 Проектная работа ««Чудовище в озере Шотландии». Тема 3. «Традиции, праздники, фестивали» (17 часов).
35. 1 Монологические высказывания на тему «Мой день рождения» с опорой на ключевые слова. Составление диалога-расспроса по теме «День рождения». Учащиеся:
рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения на основе ключевых слов;
знакомятся с грамматическими особенностями использования относительных местоимений who, which и употребляют их в речи;
читают текст о праздновании Нового года и Дня святого Валентина, извлекают запрашиваемую информацию;
воспринимают на слух тексты о Британских праздниках и соотносят их с названиями;
знакомятся с языковыми способами выражения реакции на реплику собеседника при ведении диалога;
составляют монологические высказывания о праздниках на основе ключевых слов;
расширяют знания о традициях и культуре Великобритании;
трансформируют повелительные предложения из прямой речи в косвенную;
знакомятся с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу;
отвечают на вопросы о праздновании Нового года в России;
совершенствуют навыки использования предлогов с обстоятельствами времени;
пишут поздравительную открытку;
читают текст о праздновании Рождества в Лондоне 36. 2 Вопросительные слова. Написание личного письма зарубежному другу по теме «Я хотел бы посетить Лондон». 37. 3 Особенности употребления относительных местоимений. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Традиции, праздники, фестивали». 38. 4 Аудирование по теме «Праздники» с пониманием основного содержания. Изучающее чтение по теме «Праздники и фестивали в Британии» ( ч. 1). 39. 5 Придаточные предложения со словом «если». Монологические высказывания на тему «Мой любимый праздник» с опорой на ключевые слова. 40. 6 Составление диалога-расспроса по теме «Праздники». Контроль навыков чтения по теме «Традиции, праздники, фестивали». 41. 7 Изучающее чтение по теме «Праздники и фестивали в Британии» ( ч. 2). 42. 8 Аудирование по теме «Фестивали» с пониманием основного содержания. Контроль навыков устной речи по теме «Традиции, праздники, фестивали». 43. 9 Написание письма Деду Морозу. Монологические высказывания на тему «Новогодние праздники». 44. 10 Употребление предлогов at, in, on в составе обстоятельств времени. Ознакомительное чтение по теме «Рождество в Британии». 45. 11 Систематизация и обобщение знаний по теме «Традиции, праздники, фестивали». 46. 12 Повторение ЛЕ по теме «Праздники». 47. 13 Написание поздравлений «С Новым Годом!». 48. 14 Изучающее чтение по теме «Лондон на Рождество». 49. 15 Характеристика героев прочитанного текста «Английские розы» (ч. 3). 50. 16 Подготовка к проектной работе «Праздник Великобритании». 51. 17 Проектная работа «Праздник Великобритании». Тема 4. «Страна за океаном» (17 часов).
52. 1 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Океаны». Составление диалога-расспроса с опорой на ключевые слова. Учащиеся:
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;
соотносят словосочетания с изображениями на картинках; учатся реагировать на реплики собеседника при ведении диалога, используя речевые штампы и клише;
читают текст об открытии Америки и извлекают запрашиваемую информацию;
воспринимают тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;
используют futuresimple, рассказывая о событиях в будущем;
знакомятся с различиями в значениях прилагательных certain и positive, употребляют данные слова в речи;
дополняют предложения верными глагольными формами, предлогами, лексическими единицами;
совершенствуют навыки построения придаточных предложений времени;
составляют развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца и ключевых слов;
расширяют социокультурные знания, получая новые сведения о США;
читают текст о Нью-Йорке и извлекают запрашиваемую информацию 53. 2 Изучающее чтение по теме «Открытие Америки». Активизация ЛЕ по теме «Океаны». 54. 3 Аудирование по теме «Спорт» с извлечением необходимой информации. Будущее простое: повторение. 55. 4 Конструкция «shallI…?». Введение предлогов. 56. 5 Аудирование по теме «США» с извлечением необходимой информации. Употребление настоящего времени в условных предложениях. 57. 6 Изучающее чтение по теме «Коренные жители Америки». 58. 7 Монологические высказывания по теме «Коренные жители Америки» с опорой на план. Составление диалога расспроса по теме «Чем ты будешь заниматься?». 59. 8 Придаточные времени. Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Страна за океаном». 60. 9 Ознакомительное чтение по теме «Нью-Йорк». Разница употребления слов bank и shore. 61. 10 Изучающее чтение по теме «Страна за океаном». Контроль навыков аудирования по теме «Страна за океаном». 62. 11 Монологические высказывания на тему «США» с опорой на ключевые слова. Введение суффикса –an. 63. 12 Ознакомительное чтение по теме «Посещение Нью-Йорка». Введение оборота «собираться что-либо сделать». 64. 13 Систематизация и обобщение знаний по теме «Страна за океаном». 65. 14 Контроль навыков письменной речи по теме «Страна за океаном». 66. 15 Изучающее чтение по теме «Чикаго». 67. 16 Подготовка к проектной работе «Американский штат». 68. 17 Проектная работа «Американский штат». Тема 5. «Любимые занятия» (17 часов).
69. 1 Введение географических названий. Аудирование по теме «Города США» с извлечением необходимой информации. Учащиеся:
воспринимают на слух текст и извлекают из него запрашиваемую информацию о городах США;
составляют микродиалоги о погоде;
учатся обозначать температуру воздуха;
высказываются о любимых временах года;
догадываются о содержании текста по заголовку и картинке;
совершенствуют навыки использования различных грамматических конструкций для обозначения будущего;
знакомятся с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога, применяют используемые с этой целью фразы при построении собственных диалогов;
воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках;
высказываются о своих предпочтениях в одежде;
извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;
отвечают на вопросы о свободном времени;
составляют лимерики;
разучивают и поют песню;
выразительно читают стихотворение; выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения 70. 2 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Погода». Составление диалога-расспроса по теме «Погода». 71. 3 Активизация ЛЕ по теме «Погода». Просмотровое чтение по теме «Общение в сети». 72. 4 Знакомство с правилами написания открыток. Повторение ЛЕ по теме «Времена года». 73. 5 Монологические высказывания на тему «Любимые занятия» с опорой на слова. Краткое сообщение на тему «Шопинг» на основе прочитанного. 74. 6 Повторение оборота «собираться что-либо сделать». Составление диалога-расспроса по теме «Хобби». 75. 7 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Одежда». Множественное число: повторение. 76. 8 Активизация ЛЕ по теме «Одежда». Придаточные времени с when. 77. 9 Аудирование по теме «Одежда» и извлечением необходимой информации. Просмотровое чтение текста «Близнецы» с пониманием основного содержания. 78. 10 Систематизация и обобщение знаний по теме «Любимые занятия». 79. 11 Ознакомительное чтение по теме «Одежда». 80. 12 Ознакомительное чтение текста «Шерлок Холмс». Повторение ЛЕ по теме «Одежда». 81. 13 Составление лимериков. 82. 14 Краткое сообщение на основе прочитанного текста «Английские розы» (ч.5), выражая свое мнение и отношение. 83. 15 Контроль навыков чтения по теме «Любимые занятия». Повторение ЛЕ по теме «Погода». 84. 16 Подготовка к проектной работе «Мои любимые занятия». Изучающее чтение по теме «Факты о моде». 85. 17 Контроль навыков аудирования по теме «Любимые занятия». Проектная работа «Мои любимые занятия». Тема 6. «Какие мы?» (17 часов).
86. 1 Модальный глагол «мочь». Конструкция «быть в состоянии сделать что-то». Учащиеся:
воспринимают на слух текст, соотносят утверждения типа «верно, неверно, в тексте не сказано» с его содержанием;
дополняют предложения подходящими лексическими единицами;
расширяют представление о модальных глаголов (can, must, haveto, should, may), совершенствуют навыки использования данных глаголов в речи;
знакомятся с оборотом tobeableto , используют его в речи;
составляют диалог-расспрос на основе диалога-образца;
говорят о том, что они могут, не могут делать;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
описывают людей, изображенных на картинках;
знакомятся со способами выражения удивления при ведении диалога;
воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с имеющейся информацией;
читают текст и подбирают к нему заголовок;
описывают героев сказок Пушкина с опорой на картинки;
составляют лимерики;
разучивают и поют песню;
выразительно читают стихотворение;
выполняют проектное задание;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения 87. 2 Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Внешность». Составление диалога-расспроса по теме «Буду я когда-нибудь…?». 88. 3 Аудирование по теме «Кто это?» с пониманием основного содержания. Введение новых ЛЕ по теме «Внешность». 89. 4 Активизация ЛЕ по теме «Внешность». Модальный глагол «должен» и его эквивалент. 90. 5 Аудирование по теме «История Софии» с извлечением необходимой информации. Монологические высказывания на тему: «Я должен/ должна…».91. 6 Просмотровое чтение текста «Время от времени». Монологические высказывания на тему: «Каким я буду ». 92. 7 Описание иллюстраций по теме «Внешний вид человека» на основе предложенной модели. Модальный глагол «следует». 93. 8 Изучающее чтение по теме «Правила поведения за столом». Обучение ведению диалога этикетного характера «За столом». 94. 9 Модальный глагол «можно». Просмотровое чтение текста о девочке Роуз. 95. 10 Систематизация и обобщение знаний по теме «Какие мы?». 96. 11 Описание героев сказок Пушкина с опорой на картинки. 97. 12 Монологические высказывания описательного характера об одном из членов своей семьи. 98. 13 Контроль навыков письменной речи по теме «Какие мы?». Повторение модальных глаголов. 99. 14 Изучающее чтение текста «Знаете ли вы ..?» 100. 15 Монологические высказывания о своих друзьях на основе вопросов. 101. 16 Контроль навыков устной речи по теме«Какие мы?». Подготовка к проектной работе «Я в будущем». 102. 17 Характеристика героев прочитанного текста «Английские розы» (ч.6).Проектная работа «Я в будущем». Итого часов уроков повторения контрольных работ по программе 102 6 12 выполнено

Приложенные файлы


Добавить комментарий