«ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ» (выступление на педагогическом совете)




«ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ПРИОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ» (выступление на педагогическом совете)


( УЧИТЬ – УЧИТЬСЯ)

«Скажи мне - и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне действовать самому – и я научусь». - Китайская мудрость.

«Усвоен или не усвоен учащимся учебный материал, можно установить по трём показателям: 1) может ли ученик рассказать об этом материале; 2) объяснить его и 3) применить на практике»
При исследовании контроля за эффективностью дидактического процесса легли четыре (уровня) показателей выявления его итогов:

Показатель 1 – характеризует низшую степень обученности. При многократном объяснении учебного материала, ученик может только ответить на элементарные вопросы и только односложно. Пытается угадать правильный ответ.

Показатель 2 – запоминание. (количественный показатель). При этой степени обученности ученик может пересказать содержание определённого текста, правила, закона, заучить формулы. Ученик запоминает материал без уяснения его сущности, на уровне зазубривания (механическое запоминание).

Показатель 3 – понимание. При этой степени обученности ученик умеет воспроизвести, например, формулировку второго закона Ньютона, написать его математическое выражение, объяснить его физическую сущность, привести примеры, и не только из учебника, но и свои. Понимание характеризуется умением рассуждать о явлении, анализировать, уметь находить сходства и различия, применять полученные знания на практике.

Показатель 4 – перенос. При этой степени обученности, ученик умеет обобщать, творчески применять полученные знания на практике в новой, нестандартной ситуации, «переносить» в неё изученные ранее понятия и закономерности. При этой степени обученности ученик даёт ответ на любой вопрос, решает любую задачу, конструирует новые способы деятельности и находит новые оригинальные подходы к решению поставленной перед ним задачей.
Задача учителя довести уровень обученности учащихся до четвёртого уровня. Так как, способности у учащихся разные, то и учить умению учиться необходимо использовать различные приёмы и методики.
Учебник для ученика важный источник знаний. Задача учителя научить учащихся работать с материалом учебника.












1)При работе с текстом учебника, выделяю абзац, который несёт информацию о явлении или о физическом законе. ( первый закон Ньютона или меняют ли газы объём и форму?).
1 уровень – о чём говорится в тексте? (рассказать об опыте котором говориться в тексте).
2 уровень – заучить формулы , формулировку закона и примеры приведённые в тексте.
3 уровень – раскрыть физический смысл каждой фразы. (тело находится в покое или движется прямолинейно равномерно, действие других тел компенсируются)
4 уровень – привести свои примеры и объяснить их с физической точки зрения.

2)Работа с рисунками. В учебнике помещены рисунки проведённых опытов и объяснение к ним. Я предлагаю ученикам не читая описания опыта в учебнике, по рисунку рассказать: 7 класс.
1 уровень – какие приборы использовали, как проводили опыт.
2 уровень – какая цель была поставлена и какой результат должны получить.
3 уровень – объяснить результаты опыта с физической точки зрения и провести эксперимент.
4 уровень – привести примеры данного физического явления в природе и в техники.

Очень часто в учебнике предлагают задания по
·фотографиям. 7 класс.(Автопоилка для птиц)
4 уровень – прочитать задание, рассмотреть фотографию и объяснить, почему вода не выливается из бутылки и почему уровень её постепенно понижается, когда воду пьют птицы. Объяснить это явление с физической точки зрения.

Для повышения обученности школьников необходимо использовать такую форму работы, как составление плана – конспекта в виде таблицы. Запись должна быть краткой. При надлежащем навыке конспектирования, учащиеся лучше усваивают пройденный материал, легче и быстрее разбираются в изученном.
Например. ТЕМА: «Методы регистрации элементарных частиц» . – ( их 4). - 10 класс.
1 уровень – а) составляем план – конспект первого метода регистрации элементарных частиц вместе с учителем.
2 уровень- б)при составлении плана- конспекта второго метода учитель даёт только консультации.
- (дом задание: составить план – конспект 3 и 4 метода) – с 1 – 3 уровень

На следующем уроке учащиеся составляют таблицу, в которой должны сделать запись анализа всех методов регистрации элементарных частиц, сходства и их различия.
1 уровень – устройство счётчиков элементарных частиц – сходство и различие.
2 уровень – способы регистрации частиц с помощью счётчиков элементарных частиц – сходство и различие.
3 уровень – объём и виды информации при регистрации элементарных частиц – сходство и различие, какие преимущества имеет пузырьковая камера и метод толстослойных фотоэмульсий по сравнению с камерой Вильсона – анализ.
4 уровень – современные счётчики элементарных частиц.








Главное при изучении физики это научить решать задачи. Ученик должен уметь анализировать условие задачи, представлять ситуацию предложенную в условии задачи и применять теоретические знания для её решения. Например. Тело свободно падает за 3с. Определить скорость в конце падения и высоту падения. Прежде чем решать эту задачу, ученик должен знать: что если тело свободно падает, то начальная скорость равна нулю; что движение равноускоренное; что ускорение свободного падения равно 9,8 м/с2 и только потом применять формулы. – это есть 2 уровень обученности.
Чтобы перейти на следующий уровень, я использую информационную карту. С помощью информационной карты учащимся легче повышать уровень обученности при решении задач. Кроме информационной карты, большую помощь оказывает дидактический материал по физике автора Кирик .
Он предлагает задания разного уровня; начального, среднего, достаточного и высокого.
Работа по повышению уровня обученности при решении задач идёт индивидуально с каждым учеником в форме беседы. Звучат вопросы и задания - подумай; как?; почему?; представь; сравни; сделай анализ; начерти чертёж.

Овладение умением работать самостоятельно позволяет учащимся быть готовым к непрерывному самообразованию и развитию своих способностей.









































МОУ «ТЕЛЯКОВСКАЯ СОШ»






ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ НА ТЕМУ:


«ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ПРИ
ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ»


( УЧИТЬ – УЧИТЬСЯ)








Учитель физики МАСЛОВА Г.А.






















15

Приложенные файлы


Добавить комментарий