Разработка урока по географии в 8 классе на тему: Разфитие форм рельефа


Урок по географии по теме: «Развитие форм рельефа».
Класс: 8. Учитель: Милюкова Н.Г.
Применяемая технология: технологии развития критического мышления – «верные и неверные суждения», кластер, работа в парах, дискуссия, синквейн, хокку, диаманта.
Цель:
Рассмотреть развитие форм рельефа на примере территории России.
Задачи:
Познакомить учащихся с влиянием внешних и внутренних факторов на формирование рельефа.
Показать непрерывность развития рельефа.
Продолжить формировать умения работать с картами (тектонической, физической), таблицами.
Способствовать развитию образного мышления, творчества.
Оборудование: физическая карта России, таблицы, схемы, проектор.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.
Фаза ТРКМ Прием по технологии
Деятельность педагога Деятельность учащихся Деятельность учащихся в терминах УУД (ФГОС)
Вызов (пробуждение имеющихся знаний, интереса к получению новой информации) «Верные и неверные суждения» Учитель сообщает учащимся тему урока и предлагает определить цели урока по данной теме. Спрашивает, могут ли учащиеся самостоятельно реализовать тему? Есть ли знания по данной теме из предыдущих курсов географии? Проверим ваши знания, а главное – понимание темы! Предлагаю прослушать утверждения и выразить свое мнение:
Самые молодые горы- самые низкие по высоте. Они мало времени «росли».
Трудно сказать был ли ледник в Ленинградской области - это было давно и доказательств никаких!
Деятельность текучих вод не только разрушительна, но и созидательна. Этому есть подтверждения, заметные каждым.
В таких стабильных областях земной коры, как платформы, происходит постоянное изменение форм поверхности.
Учитель предлагает подтверждение или несогласие проверить по тексту в учебнике. Пробуют ответить по теме урока. Вспоминают в каких темах встречались вопросы по сегодняшней. Высказываются аргументировано по вопросам –утверждениям учителя. Ищут в учебнике опровержение или подтверждение своим догадкам. Познавательная деятельность:
Ученик научиться выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов, явлений;
подтверждать гипотезы на основе полученной информации.
Реализация смысла(получение новой информации) Кластер Систематизировать знания полученные в 6,7 классах, а также знания, полученные от одноклассников, из текста учебника предлагаю зафиксировать в форме кластера - выделением смысловых единиц текста и графическом оформлении их в определенном порядке в виде «грозди». Обсуждают в парах, вспоминают полученные знания ранее, перемещаются по классу для сбора необходимой информации,
изучают текст - продумывают смысловые единицы и графически оформляют выделенное. Регулятивная, познавательная деятельность: осуществление классификации, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций, объяснять явления, связи и отношения в ходе исследования; структуировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, выстраивая последовательность событий.
Рефлексия
(осмысление, рождение нового знания) Работа в парах
Дискуссия
Синквейн, хокку, диаманта. Проверка кластера: учитель предлагает по выбору любого фактора- рассказать о его участии в формировании формы рельефа.
Задает вопрос, помогающий осмыслить полученные знания: перечислите факторы рельефоформирования в Ленинградской области.
Просит сделать на основании характеристики процессов, оказавших свое воздействие на рельеф Ленинградской области – сделать вывод о распространении процессов.
Учитель предлагает свои новые представления о формировании рельефа оформить по желанию в одну из форм по карточке –образцу с целью отражения сущности темы (понятия) в пяти строках по определенным правилам индивидуально или в парах. Рассказывают о влиянии различных факторов (эндогенных и экзогенных) на формирование форм земной поверхности. Называют способ получения информации. Если это одноклассник- называют его имя. В случае спорной версии – дискуссия с подкрепление своей позиции фактами с ссылкой на источник.
Выбирают в кластеры те формы, которые могли иметь последствия деятельности в нашей местности (гляциальные, эоловые процессы, антропогенные, деятельность морей, рек, карстовые, флювиальные процессы)
Делают вывод, что на любую территорию воздействуют несколько агентов формирования рельефа. Рельефообразование – сложный процесс, вызванный деятельностью нескольких факторов одновременно (сочетание созидающих и разрушающих факторов).
Выбирают форму для написания творческого представления по теме. Регулятивная, познавательная, личностная деятельность: осуществление познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных задач; развитие способностей к анализу, обобщению; учитывание разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
Оценка: выборочно – проверка кластера в тетради, за представление фактора формирующего формы рельефа, учащимся, ставшим для многих достоверным источником информации.
Д\З: с.55, п.8, вопрос №6 – на к/к.

Приложенные файлы


Добавить комментарий