АНАЛИЗ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НА СООТВЕТСТВИЕ МЕТОДИЧЕСКИМ РЕКОМЕНДАЦИЯМ


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Центр детского творчества <<Созвездие>> муниципального образования Усть – Лабинский район.
Утверждено: Директор МБОУ ДОД ЦДТ <<Созвездие>> ( подпись директора) Протокол педсовета N-1 От <<28>>. 08. 2012
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ НЕИСЧЕРПАЕМЫЕ ШАХМАТЫ
Срок реализации программы – 3 года Вид программы модифицированный Возраст обучающихся – 7 – 14 лет Педагог дополнительного образования
Мартиросян Карен Рафаелович 2012 г.
Пояснительная записка В настоящее время, когда весь мир вступил в эпоху компьютеров и информационных технологий, особенно большое значение приобретает способность быстро и разумно разбираться в огромном объеме информации, умение анализировать ее и делать логические выводы. Очень большую роль в формировании логического и системного мышления играют шахматы.
Шахматы – это целый волшебный мир логики и эмоций, мир со своими взлетами и падениями, радостями и печалями. Мы, взрослые, должны помочь детям /мальчикам и девочкам/ поскорее войти в этот волшебный мир. Вводя в удивительный мир деревянных фигур, мы должны широко использовать игровые моменты, способствующие пробуждению интереса к игре у детей и доставляющие им радость и удовольствие.
Шахматы – это не только игра, но и эффективное средство для умственного развития ребенка. Это отмечал известный педагог В. Сухомлинский : <<Игра в шахматы дисциплинировала мышление, воспитывала сосредоточенность. Но самое главное здесь – это развитие памяти… Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти >>.
Именно в течение 3 лет, дети войдя в волшебный и удивительный мир деревянных фигур, проходят путь, позволяющий им не только развить память, мышление, творческое воображение, наблюдательность, строгую последовательность рассуждений, самостоятельность принятия решений; овладеть логическими операциями: анализом и синтезом, сравнением, обобщением, обоснованием выводов; сформировать навыки работы с книгой – источником, журналом – источником, самостоятельность исследовательской работы, умение пользоваться справочной литературой; развить способность к ориентированию на плоскости и получить целый комплекс полезных умений и навыков, необходимых в практической деятельности и жизни.
Весь учебный материал программы распределен по годам обучения, в соответствии с принципом последовательного, постепенного расширения и углубления теоритических знаний, практических умений и навыков. Следовательно, каждый год обучения имеет свои особенности, а раз так, то различны не только цели и задачи, стоящие на каждый год обучения, но и различные методы их реализации.
Каждое занятие состоит из теоритической и практической части. В теоритическом разделе занятия педагог излагает основные сведения, термины, понятия шахматной игры. Под практической частью подразумевается решение ходов, комбинаций, этюдов, задач, игра друг с другом, разбор сыгранных детьми партий с помощью педагога.
Программа разработана в соответствии с требованиями Закона Российской Федерации <<Об образовании >>, Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей, Санитарно – гигиеническим требованиям к учреждениям дополнительного образования детей соотнесена с ведомственными документами федерального и регионального уровней и Уставом Центра, допускает внесение изменений, уточнений и дополнений.
Цель:
Создание условий для свободного развития личности ребенка и ее адаптации в обществе, совершенствование интеллектуальных качеств и черт характера воспитанников, развитие активности, самостоятельности, формирование здорового образа жизни будущих граждан России через приобщение их к шахматной культуре.
Задачи:
Обучающие:
Формирование умений и навыков, характерных для данного вида спорта. Обучение творческому подходу к занятиям и результатам. Научить понимать цели и задачи тренировок, как средство самовыражения, саморазвития, самовоспитания, выполнение нормативных требований. Приучение к игровым и соревновательным условиям.
Развивающие:
Развитие пространственного воображения. Развитие зрительной и тактильной памяти. Развитие логического мышления. Развитие коммуникативных способностей детей. Формирование навыков здорового образа жизни.
Воспитывающие:
Воспитание воли, характера, ответственности, целеустремленности. Воспитание сознательной дисциплины. Воспитание добросовестности и трудолюбия у обучающихся. Формирование интереса к занятиям шахматным спортом.
Предполагаемый результат.
Первый год обучения. Учащиеся должны знать:
Историю возникновения шахмат, биографию известных шахматистов. 2. Шахматные термины: поля, горизонтали, вертикали, диагонали, центр, фланги и другие ; 3. Названия шахматных фигур: ладья, слон, король, ферзь, конь, пешка 4. Ходы фигур и пешек. Сравнительную силу фигур. 5. Правила игры. 6. Шахматную нотацию (русскую, английскую) 7. Виды шаха. Виды мата.., ничья. Виды рокировки. 8. Как дать мат королю. 9. Дебют. Миттельшпиль. Эндшпиль. Виды дебюта. 10. Стратегию и тактику. 11. Роль пешек и фигур. 12. Развитие фигур. Маневры. 13. Жертвы. Комбинации. 14. История турнирных матчей.
Обучащиеся должны уметь:
Решать задачи. Мат в 1 ход и боле.
Разбираться в этюдах, комбинациях.
Играть с часами.
Грамотно записывать партии и задачи.
Вести развитие фигур с учетом захвата Центра.
Разбираться в эффективной пешечной структуре.
Использовать ошибки и слабости противника в игре.
Проявлять позиционное чутье.
Давать оценку позиции, строить планы, проводить маневры.
Проводить наращивание пешек.
Укреплять оборону.
Самостоятельно работать с компьютером и литературой
Проводить анализ и синтез партий.
Разгадывать замыслы противника.
Второй год обучения.
Обучащиеся должны знать:
Школа дебютов. Дебютный репертуар.
Открытые дебюты.
Полуоткрытые дебюты.
Закрытые дебюты.
Полузакрытые дебюты.
Фланговые дебюты.
Стратегические цели трех стадий шахматной партии.
Различные виды преимущества.
Линии. Пространство. Ослабление позиции.
Смешанные окончания партий.
Пешечные слабости.
Качество.
Тактические удары и комбинации.
Обучащиеся должны уметь:
Последовательно развивать фигуры в дебютах.
Захватывать основной и расширенный центры.
Овладеть открытыми линиями тяжелыми фигурами.
Использовать различные виды преимущества.
Ориентироваться в пространстве фигур.
Использовать пешечные слабости.
Использовать слабости защиты.
Использовать большинство фигур на флангах.
Использовать двойные удары, скрытые шахи.
Использовать цугцванг, бешенную фигуру.
Использование цейтнот ( нехватку времени противника )
Использовать жертвы для улучшения позиции.
Проводить анализ партий.
Третий год обучения.
Ученики должны знать:
Шахматную доску. Обозначение полей. Линии. Правила игры. Шахматную нотацию ( запись ).
Школу дебюта. Захват центра, развитие фигур в рокировку, последовательность ходов в дебюте. Строить план игры. Проводить маневры. Давать оценку позиции и менять план при необходимости.
Знать не только дебюты, но и разновидности дебютных схем. Разветвления вариантов в дебютах.
Стратегию и тактику в шахматной игре.
Миттельшпиль ( середина игры ). Переход от дебюта к миттельшпилю.
Эндшпиль ( конец игры ). Пешечные и смешные окончания. Ладейные, слоновые, коневые и т.д.
Ученики должны уметь:
Выполнять упражнения на знание полей, линий шахматной доски. Производить запись партий. Производить разбор партий. Играть с часами ( быстрые шахматы ).
Давать оценку позиции и строить план игры. Последовательно проводить ходы в дебюте. Маневрировать фигурами.
Должны уметь находить лучшее продолжение игры в вариантах дебюта, так как в них есть разветвления.
Располагать фигуры и пешки в соответствии со стратегическим планом. Держать фигуры и пешки во взаимодействии в соответствии с тактическими целями. Дети должны уметь предугадывать замыслы противника.
Умело переходить от дебюта к миттельшпилю. Для этого после правильной последовательности ходов необходимо умело захватывать опорные пункты, линии и т.д.
Эндшпиль зависит от того, как вы сыграли в дебюте и миттельшпиле. Суммарные ошибки выплывают в эндшпиле и здесь надо быть осторожным. Для этого дети проводят серии окончаний. Пешечные, ладейные, слоновые, коневые, смешанные.
ОРГАНИЗАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ.
Для выполнения програмы необходимо
Разрабатывать так свои занятия, чтобы они состояли из практической и теоритической части.
В теоритическом разделе занятия педагог излагает основные сведения, термины, понятия шахматной игры.
Под практической частью подразумевается решение ходов, комбинаций, этюдов, задач, игра друг с другом, разбор сыгранных детьми партий с помощью педагога.
Оборудование и инструменты, необходимые для занятий.
- шахматные доски
- шахматные фигуры
- шахматные часы
- диски и видеоматериал по шахматам
- шахматный словарь
- тетради для решения шахматных задач
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА.
Для организации учебно – методической работы необходимо
Разрабатывать наглядные пособия.
Подготовить слайды и видеоматериал для демонстрации.
Пополнить копилку задачами – шутками, шахматными головоломками и простыми шахматными задачами.
Делать фотографии с турниров и блиц – турниров, спаррингов.
Использовать различные организационные формы урока, методы и приемы.
Учитывать уровень знаний, психологические особенности, физиологические особенности детей при индивидуальном подходе.
Проводить физкультминутки.
Накапливать материал для портфолио.
ОРГАНИЗАЦИОННО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ.
Выполнение программы рассчитано на 3 года.
1 год обучения – нагрузка в неделю 4 часа, в учебный год 144 часа.
2 год обучения – нагрузка в неделю 6 часов, в учебный год 216 часов.
3 год обучения – нагрузка в неделю 6 часов, в учебный год 216 часов.
Возраст учащихся от 7 до 14 лет.
Количество учеников.
Для 1 года обучения – 15 человек в группе, возраст 7-9 лет.
Для 2 года обучения – 12 человек в группе, возраст 10-12 лет.
Для 3 года обучения – 12 человек в группе, возраст 13-14 лет.
Режим работы.
Для 1 года обучения 2 раза в неделю – 4 часа в неделю.
Для 2 года обучения 3 раза в неделю по 2 часа – 6 часов в неделю.
Психофизиологические и возрастные особенности учащихся.
У детей 7-10 лет формируются мотивы самосознания, взглядов, убеждений, мировоззрений. Развивается логическая память и теоритические мышление. Дети этого возраста направлены на познания себя, самокритичны, проявляют склонность подражательству. У детей 11-14 лет формируются способности к самостоятельной исследовательской деятельности, стремление к самосовершенствованию, самореализации.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

N П.ПТема занятий Количество часов Теория Практика
1. Первоначальные сведения о шахматах 40 12 28
2. Стратегия и тактика. Общие понятия 40 16 24
3. Роль пешек в шахматной игре. 16 46 10
4. Роль фигур в шахматной игре. 48 18 30
  ИТОГО 144 92 92
2 года обучения
N П.ПТема занятий Количество часов Теория Практика
1. Общие сведения о шахматной игре и шахматном спорте, разрядниках 8 4 4
2. Стратегические цели дебюта, миттельшпиля, эндшпиля 6 4 2
3. Школа дебюта 36 16 20
4. Различные виды преимущества. 10 4 6
5. Курсы шахматных окончаний. 24 8 16
6. Тактические удары и комбинации 32 14 18
7. Атака на короля 14 6 8
8. Основы стратегии 56 20 36
9. Совершенствование шахматиста 30 12 18
  ИТОГО 216 88 128
3 года обучения
N П.ПТема занятий Количество часов Теория Практика
1. Шахматная доска. Шахматная игра. Шахматы-это исскуство и спорт 10 4 6
2. Школа дебюта. Последовательность ходов, система, план 18 6 12
3. Курс дебютов. Разновидности дебютных схем. Дебютный репертуар. 70 30 40
4. Стратегические приемы в шахматной игре. Тактика. 60 20 40
5. Миттельшпиль. Переход от дебюта к миттельшпилю 20 8 12
6. Эндшпиль. Пешечные и смешанные окончания 38 16 22
  ИТОГО 216 84 132
ФОРМЫ И ВИДА КОНТРОЛЯ
N П.ПСроки контроля Какие ЗУН контролируются Форма и вид контроля
1. Сентябрь Первичные знания, умения и навыки каждого обучающегося. Исполнительские навыки..внимание,память, умение копировать, повторить увиденное и услышанное Беседа. Дидактичиские задания
2. Заключительный этап каждого занятия Результат труда каждого ребенка после разыгранной партии Самоанализ. Коллективное обсуждение. Оценка педагога.
3. После изученной темы Степень восприятия и осмысления изученной темы. Умение применить на практике изученные правила и термины Самостоятельная практическая работа в парах. Дидактичиские задания. Самоанализ. Коллективное обсуждение. Оценка педагога
4. Январь Развитие творческих способностей в игре. Усвоение изученного материала Участие в спаррингах, турнирах. Оценка педагога. Дидактичиские задания
5. Май Развитие творческих способностей в игре. Усвоение изученного материала за год Оценка педагога. Награждение, проведение тематических вечеров на шахматные темы
МЕТОДИЧИСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Весь учебный материал программы распределен по годам обучения в соответствии и принципом последовательного, постепенного расширения и углубления теоритических знаний, практических умений и навыков. Следовательно, каждый год обучения имеет свои особенности, а раз так, то различны не только цели и задачи, стоящие перед каждым годом обучения, но и различны методы их реализации. Успешному освоению сложного программного материала на первом году обучения, способствует различные методы обучения.. Рассказ преподавателя, работа на демонстрационной доске с элементами беседы, беседа по прочитанной книге, индивидуальная работа с детьми, различные игры ( Горизонталь, Вертикаль, Секретная фигура, Один в поле воин, Перехитри часовых ), аутотренинг с музыкальным сопровождением, музыкальные паузы, физкультурные пятиминутки в кабинете, подвижные игры на свежем воздухе в осенне-весенний период. Партию комментирует преподаватель, работая на демонстрационной доске. На втором году обучения игры проводятся, но они в основном касаются углубления знаний по геометрии шахматной доски. Поэтому количество игр резко сокращается, но зато значительно больше времени отводиться самостоятельной работе по карточкам. Как видно из выше изложенного обучение шахматной игре является сложным, и трудоемким процессом, поэтому начиная с первого года обучения и продолжая последующие годы, на каждом занятии доводится до сознания воспитанников то, что усвоить программный материал, а тем более добиться высоких спортивных результатов возможно при настойчивости, трудолюбии, постоянной аналитической работе. Все это невозможно без воспитания в себе сильной воли, привычки к самостоятельным занятиям. Данная программа носит не только обучающий, но воспитывающий характер. На каждом занятии необходимо способствовать воспитанию у детей чувство ответственности, уважения друг к другу и чувство товарищества и коллективизма,, интернационализма, патриотизма, гордости за свою Родину.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА
Авербах Ю.Л. Школа эндшпиля. – М.. Терра-спорт, 2000
Котов А.А. Как стать гроссмейстером. – М.. Физкультура и спорт, 1988
Эстрин Я.Б. Теория и практика шахматной игры. М. Высшая школа, 1981
Калиниченко Н.М. Шахматная игра. Шаг за шагом.- << Издательство ФАИТ>> , 2009
Карпов А.Е. Стратегия побед. – <<Издательство ФАИР>> , 2012
Различные нормативные документы для педагогов дополнительного образования.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
Гуффельд Э.Е. Краткая энциклопедия шахматных дебютов. – Киев.. Здоровье 1986
Пиллихин А. Шахматы для начинающих. – 2011
Левенфиш Г. Л. Книга начинающего шахматиста – 1959
Различные учебники по шахматным этюдам.

Приложенные файлы


Добавить комментарий