Критериальный подход к оценке планируемых результатов на основе способа диалектического обучения.


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Критериальный подход к оценке планируемых результатов на основе способа диалектического обучения.Пяткина Л.Н. учитель истории, обществознанияМалышенко Е.А. учитель русского языка , литературы Учебные достижения учащихся- это результаты их учебного труда , проявляющиеся в знаниях ( система понятий, изучающих дисциплин), умениях ( УУД).Критериальный подход к оценке планируемых результатов самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (+РегУУД);поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных инструментов ИКТ и источников информации;структурирование знаний (+ЛогПУУД);осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме (+ЛогПУУД);выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий (+ЛогПУУД);Общеучебные УУД рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (+РегУУД +ЛогПУУД);смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера (+Действия постановки и решения проблем). целеполаганиепланированиепрогнозированиеконтролькоррекцияоценка, самооценкасаморегуляция Регулятивные УУД {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Новое в системе оцениванияМои профессиональные потребностикритериальная основа оценки планируемых результатовзнание сущности критериаль-ной оценки и приемов ее при-менения в учебном процессеоценка предметных, метапред-метных, личностных рез-товзнание видов УУД;умение разрабатывать задания, позволяющие развивать и оценивать как предметные, так и УУДоценка способности решать учебно-познавательные и учебно-практические задачиумение создавать задания и условия (учебные ситуации) для освоения школьниками знаний и их применения на практике {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Новое в системе оцениванияМои профессиональные потребностиоценка динамики учебных достиженийвладение приемами сравнения и анализа полученных результатовиспользование стандартизи-рованных и нестандартизиро-ванных методов оценкизнание особенностей каждого метода и их применения формирование у учащихся адекватной самооценкизнание методологических основ самооценки (когнитив-ный, эмоциональный и мотива-ционный компоненты), ее ви-дов, методов и средств форм-ясочетание внутренней и внешней оценкизнание сущности внутренней и внешней оценки и оптимальное их сочетание в уч.пр. {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}Виды оценокВнешняя оценкаПроводится в форме мониторинговых исследований, аттестации образовательных учреждений и др., результаты которой не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурахНакопительная оценкахарактеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, динамику образовательных достижений учащихся за период обученияИтоговая оценка (оценка за итоговую работу)характеризует уровень усвоения учащимися знаний и предметных умений по дисциплинам, а также уровень овладения метапредметными умениямиВнутренняя оценкавыставляется ребенку педагогом, школойСамооценка развивается у уч-ся на уроках и внеурочных мероприятияхПонятия Внутренняя оценкаВнутренняя оценкаОценка учителяОценка ученикаСостояние ДиагностикаСтартовая Срез Текущая Динамика: индивидуальный прогрессТематический Промежуточный Итоговый Самооценка Взаимооценка Степень обобщенности оценки: дифференцированная, интегрированная Принципы система оценивания1.Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. 2.В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. 3.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.4.Оцениваться могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества. Критерии оценивания и алгоритм выставления оценки заранее известны и педагогам, и учащимся, и родителям. Они могут вырабатываться совместно.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке. Заявка на оценку – это компонент урока , отражающий все операции учебного труда с учётом форм организации работы учащихся и указывающий соответствие каждой оценки определенному количеству отметок. «5»- Б:100*85 и более «4»- Б:100*67 до Б:100*84 «3»- Б:100*50 до Б:100*66Расчёт заявки на оценку В классе до 15 чел. +3б. от 15-24чел. +2б. от 25чел. и более + 1б.Прибавить Рассчитать заявку на оценку, еслиЗад. №1-6б.Зад. №2-4б.Зад. №3-8б.Количество уч-ся- 18 человек.Задание 6+4+8=18+2=20б.«5»- 20:100*85 = 17б.«4»- 20:100*67=14б. «3»- 20:100*50 = 10б. «5»- 17б. «4»-13-16б. «3»-10-12б.Оформление заявки на оценку Вопрос –понятия, суждения – 1б.Ответ –понятия, суждения – 2б.Сравнение, возражение, версия, анализ текста – 1-3б.Умозаключение- 3б.Дополнение1-2б.Выступление от группы-1-6б.Поощрительные (активность, оригинальность, аккуратность и т.д.)-1-3б.Критерии 1.Прочитав текст, ответить на вопросы-понятия по теме «Реформация» (или составить карт.1).2. Составить конспект параграфа (текста) в виде карточки №2 (вопрос-суждение).3. Прочитав параграф, сравнить реформы Петра |I и реформы Александра 2, выявив их общие и особенные признаки, сформулировать суждения по карточке №3.4. Найти в тексте противоречие, отражающее главную мысль автора, и сформулировать его, используя ключевые слова из карточки №4.5. Подвести понятия темы под философские категории: общее – особенное – единичное, единство –многообразие, качество – количество (карт. №5).Пример заданий {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}№ п.п.Ф.И. О.Индивидуальный трудВыступление от группыПроблемные вопросыОтвет на вопросДополнение, возражениеАнализ выступленияПоощрительные баллыОбщее количество балловОценка согласно заявкеЗадание №1 (2 б.)…Задание № n1.Иванов С.2.Петров М.Контрольный лист 1 группа2 группа3 группа4 группа1,1,1,1,1,1,1,1,1,11,1,1,1,11,1,1,1,1,1,1,1,1,1,1,1,1,1,11,1,1,1,1,1,1,1,1,1,110 б.5 б.15 б.11 б.Экран активности 1.Составить задания по тексту, используя дидактический инструментарий познания, разработанный в системе теории и технологии Способа диалектического обучения (карточки 1-4). 2.Оформить заявку на оценку.Задания слушателям Успехов Вам в развитии у учащихся УУД и повышении качества предметных знаний!

Приложенные файлы


Добавить комментарий