Среднесрочное планирование на второе полугодие .9 класс русская литература


Среднесрочное планирование
Ф.И.О. учитель: Шелаева Ирина СергеевнаПредмет: русская литература
Класс: 9 «Б»
Цель: Формирование функциональной грамотности учащихся через внедрение идей и стратегий 7 модулей программы.
Дата Тема урока Цели и задачи Применяемые модули Ключевые идеи урока Ожидаемый результат Формы и методы применяемые на уроке
11.01 роман Лермонтова «Герой нашего времени» - познакомить учащихся с романом М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», особенностями его жанра, композиции, сюжета;
- развивать аналитическое и образное мышление, память, речь;
- воспитывать нетерпимость к эгоизму, индивидуализму; формировать культуру восприятия художественного текста.
Новые подходы в преподавании и обучении. Оценивание для обучения и оценивание обучения. Обучение Критическому мышлению. Использование ИКТ в преподавании и обучении.
Обучение талантливых и одаренных учеников
Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать расширению имеющегося у учащихся опыта в изучении лирических произведений А.Пушкина.
Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия . Формы:
Индивидуальная.
Прием «Шаг за шагом».
Групповая.
Прием «Черный ящик»
Прием «Ассоциативный ряд»
Методы:
Словесный, информационно-обобщающий, частично – поисковый. наглядно-иллюстративный.
15.01 своеобразие раскрытия образа Печорина. Роль композиции, смена рассказчика. - показать образ Печорина в системе художественных образов романа, в его взаимоотношениях с Максимом Максимычем, Грушницким, Вернером;
- воспитывать гуманизм и нетерпимость к эгоизму, индивидуализму; формировать читательскую культуру учащихся.
- развивать аналитическое, ассоциативное и образное мышление, память, речь;
«Обучение критическому мышлению»;
«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;
«Новые подходы в преподавании и обучении»;
«Управление и 18.01лидерство в обучении»
«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»
Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции. Создать коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом тесно сотрудничать, будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими.
Формы:
Индивидуальная.
Прием «Горячий стул».
Фронтальная. Групповая.
Метод Жигсо.
Создание кластера.
Методы:
Словесный, информационно-обобщающий, наглядно-иллюстративный, частично – поисковый.
18.01 Печорин в системе художественных образов. - показать образ Печорина в системе художественных образов романа, в его взаимоотношениях с женщинами романа.
- воспитывать гуманизм и нетерпимость к эгоизму, индивидуализму; формировать читательскую культуру учащихся.
- развивать аналитическое, ассоциативное и образное мышление, память, речь;
«Обучение критическому мышлению»;
«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;
«Новые подходы в преподавании и обучении»;
«Управление и лидерство в обучении»
«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»
«Обучение талантливых и одаренных учеников»
«Обучение с учетом возрастных особенностей»
Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться лидер, научить работать и ИКТ, интернетом. Создать коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом тесно сотрудничать, будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими. Научатся систематизировать имеющиеся знания по прошлой теме. Дети будут уметь оценивать друг друга. Узнают о культурных ценностях своих одноклассников.
Формы:
Индивидуальная.
Прием «Шаг за шагом»
Фронтальная.
Прием «мозговой штурм»
Групповая
Прием «Черный квадрат»
Парная.
Работа с кластерами. (творческое домашнее задание)
Методы:
Словесный, частично-поисковый, информационно – обобщающий.
22.01 психологизм, художественное совершенство романа. В.Г. Белинский о лирике Лермонтова и его романе «Герой нашего времени»
- обобщить сведения о романе «Герой нашего времени»; познакомиться с оценкой творчества М.Ю. Лермонтова в работах В.Г. Белинского;
- воспитывать гражданственность, гуманизм; формировать читательскую культуру.
- развивать аналитическое мышление, память, речь;
Новые подходы в преподавании и обучении. Оценивание для обучения и оценивание обучения. Критическое мышление. Обучение с учетом возрастных особенностей
Через внедрение модулей Программы создать обстановку взаимоподдержки, которая поможет наладить обратную связь, раскроет творческие способности учеников. Научатся работать в группе, высказывать свои мысли, отстаивать свою точку зрения. Возможно, проявят свои творческие способности. Формы:
Индивидуальная.
Прием «Шаг за шагом»
Фронтальная
Прием «Мозговой штурм»
Групповая
Прием «Синквейн»
Методы:
Словесный, информационно-обобщающий, наглядно-иллюстративный, демонстративный, частично – поисковый.
25.01 развитие речи. Подготовка к сочинению.
- обобщить сведения о романе «Герой нашего времени»; познакомиться с оценкой творчества М.Ю. Лермонтова.
- воспитывать гражданственность, гуманизм; формировать читательскую культуру.
- развивать аналитическое мышление, память, речь;
«Обучение критическому мышлению»;
«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;
«Новые подходы в преподавании и обучении»;
«Управление и лидерство в обучении»
«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»
«Обучение талантливых и одаренных учеников»
«Обучение с учетом возрастных особенностей»
Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться лидер, научить работать и ИКТ, интернетом. Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия Формы:
Индивидуальная.
Прием «Шаг за шагом».
Групповая.
Прием «Черный ящик»
Прием «Ассоциативный ряд»
Методы:
Словесный, информационно-обобщающий, частично – поисковый. наглядно-иллюстративный.
29.01 написание сочинения.
- обобщить сведения о романе «Герой нашего времени»; познакомиться с оценкой творчества М.Ю. Лермонтова.
- воспитывать гражданственность, гуманизм; формировать читательскую культуру.
- развивать аналитическое мышление, память, речь;
«Обучение критическому мышлению»;
«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;
«Новые подходы в преподавании и обучении»;
«Управление и лидерство в обучении»
«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»
«Обучение талантливых и одаренных учеников»
«Обучение с учетом возрастных особенностей»
Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции. Создать коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом тесно сотрудничать, будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими.
Формы:
Индивидуальная.
Прием «Горячий стул».
Фронтальная. Групповая.
Метод Жигсо.
Создание кластера.
Методы:
Словесный, информационно-обобщающий, наглядно-иллюстративный, частично – поисковый.
1.02 традиции Лермонтова в русской литературе 19-20 вв. - рассмотреть судьбу творчества Лермонтова в ХIХ и ХХ веках, воплощение романа «Герой нашего времени» в кино- и телеэкранизациях; рассказать о переводах произведений Лермонтова на казахский язык;
- воспитывать гуманизм, интернационализм; формировать читательскую культуру.
- развивать творческое мышление, память, речь;
«Обучение критическому мышлению»;
«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;
«Новые подходы в преподавании и обучении»;
«Управление и лидерство в обучении»
«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»
«Обучение талантливых и одаренных учеников»
«Обучение с учетом возрастных особенностей»
Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться лидер, научить работать и ИКТ, интернетом. Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия Формы:
Индивидуальная.
Прием «Шаг за шагом»
Фронтальная.
Прием «мозговой штурм»
Групповая
Прием «Черный квадрат»
Парная.
Работа с кластерами. (творческое домашнее задание)
Методы:
Словесный, частично-поисковый, информационно – обобщающий.
5.02 Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество писателя. - продолжить знакомств учащихся с жизнью и творчеством Н.В. Гоголя;
- воспитывать интерес и любовь к литературе.
- развивать мышление, память, речь;
«Обучение критическому мышлению»;
«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;
«Новые подходы в преподавании и обучении»;
«Управление и лидерство в обучении»
«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»
«Обучение талантливых и одаренных учеников»
«Обучение с учетом возрастных особенностей»
Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции. Создать коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом тесно сотрудничать, будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими.
Формы:
Индивидуальная.
Прием «Шаг за шагом»
Фронтальная.
Прием «мозговой штурм»
Групповая
Прием «Черный квадрат»
Парная.
Работа с кластерами. (творческое домашнее задание)
Методы:
Словесный, частично-поисковый, информационно – обобщающий.
8.02 жизнь и творчество Н.В. Гоголя. (2 урок) - продолжить знакомств учащихся с жизнью и творчеством Н.В. Гоголя;
- воспитывать интерес и любовь к литературе.
- развивать мышление, память, речь;
«Обучение критическому мышлению»;
«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;
«Новые подходы в преподавании и обучении»;
«Управление и лидерство в обучении»
«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»
«Обучение талантливых и одаренных учеников»
«Обучение с учетом возрастных особенностей»
Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться лидер, научить работать и ИКТ, интернетом. Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия Формы:
Индивидуальная.
Прием «Шаг за шагом».
Групповая.
Прием «Черный ящик»
Прием «Ассоциативный ряд»
Методы:
Словесный, информационно-обобщающий, частично – поисковый. наглядно-иллюстративный.
12.02 «Мертвые души» История создания поэмы. - познакомить учащихся с поэмой Н.В. Гоголя «Мертвые души», историей ее создания; рассмотреть особенности жанра и композиции этого произведения;
- развивать аналитическое мышление, память, речь;
- воспитывать гражданственность; формировать культуру восприятия художественного произведения в историческом контексте «Обучение критическому мышлению»;
«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;
«Новые подходы в преподавании и обучении»;
«Управление и лидерство в обучении»
«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»
«Обучение талантливых и одаренных учеников»
«Обучение с учетом возрастных особенностей»
Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции. Создать коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом тесно сотрудничать, будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими.
Формы:
Индивидуальная.
Прием «Горячий стул».
Фронтальная. Групповая.
Метод Жигсо.
Создание кластера.
Методы:
Словесный, информационно-обобщающий, наглядно-иллюстративный, частично – поисковый.
15.02 Обобщающее значение образов помещиков, приемы их сатирической обрисовки. - продолжить знакомство с поэмой Н.В. Гоголя «Мертвые души»; рассмотреть образы помещиков, приемы их сатирического изображения;
- развивать логическое и образное мышление, память, речь;
- воспитывать неприятие ограниченности человеческого бытия; формировать активную жизненную позицию.
«Обучение критическому мышлению»;
«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;
«Новые подходы в преподавании и обучении»;
«Управление и лидерство в обучении»
«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»
«Обучение талантливых и одаренных учеников»
«Обучение с учетом возрастных особенностей»
Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться лидер, научить работать и ИКТ, интернетом. Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия Формы:
Индивидуальная.
Прием «Шаг за шагом»
Фронтальная.
Прием «мозговой штурм»
Групповая
Прием «Черный квадрат»
Парная.
Работа с кластерами. (творческое домашнее задание)
Методы:
Словесный, частично-поисковый, информационно – обобщающий.
19.02 Особое место образа Чичикова. Чичиков – новый герой эпохи. - продолжая знакомство с поэмой Н.В. Гоголя «Мертвые души», показать учащимся нового героя эпохи – Чичикова; рассмотреть этот образ в контексте художественной системы романа;
- развивать аналитическое и образное, метафорическое мышление, память, речь;
- воспитывать неформальное отношение к жизненным событиям и явлениям; воспитывать читательскую проницательность и общую читательскую культуру.
«Обучение критическому мышлению»;
«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;
«Новые подходы в преподавании и обучении»;
«Управление и лидерство в обучении»
«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»
«Обучение талантливых и одаренных учеников»
«Обучение с учетом возрастных особенностей»
Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции. Создать коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом тесно сотрудничать, будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими.
Формы:
Индивидуальная.
Прием «Шаг за шагом»
Фронтальная.
Прием «мозговой штурм»
Групповая
Прием «Черный квадрат»
Парная.
Работа с кластерами. (творческое домашнее задание)
Методы:
Словесный, частично-поисковый, информационно – обобщающий.
22.02 Образ автора. Роль лирических отступлений. - завершая изучение поэмы Н.В. Гоголя «Мертвые души», показать учащимся место и значение образа автора и роль лирических отступлений в этом произведении;
- развивать метафоричность мышления, память, речь;
- воспитывать поэтическое восприятие мира; формировать читательскую культуру. «Обучение критическому мышлению»;
«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;
«Новые подходы в преподавании и обучении»;
«Управление и лидерство в обучении»
«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»
«Обучение талантливых и одаренных учеников»
«Обучение с учетом возрастных особенностей»
Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться лидер, научить работать и ИКТ, интернетом. Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия Формы:
Индивидуальная.
Прием «Шаг за шагом».
Групповая.
Прием «Черный ящик»
Прием «Ассоциативный ряд»
Методы:
Словесный, информационно-обобщающий, частично – поисковый. наглядно-иллюстративный.
26.02 И.С. Тургенев. Личность писателя. Путь к повести и роману. - познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.С. Тургенева; показать своеобразие его личности;
- развивать аналитическое мышление, память, речь;
- воспитывать интерес к литературе; формировать общую и читательскую культуру.
«Обучение критическому мышлению»;
«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;
«Новые подходы в преподавании и обучении»;
«Управление и лидерство в обучении»
«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»
«Обучение талантливых и одаренных учеников»
«Обучение с учетом возрастных особенностей»
Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции. Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия Формы:
Индивидуальная.
Прием «Горячий стул».
Фронтальная. Групповая.
Метод Жигсо.
Создание кластера.
Методы:
Словесный, информационно-обобщающий, наглядно-иллюстративный, частично – поисковый.
1.03 Жанр повести в творчестве И.С. Тургенева. - познакомить учащихся с повестью «Вешние воды»; рассмотреть роль и особенности этого жанра в творчестве И.С. Тургенева;
- развивать аналитическое мышление, память, речь;
- воспитывать гуманизм, душевную чуткость; формировать читательскую культуру.
«Обучение критическому мышлению»;
«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;
«Новые подходы в преподавании и обучении»;
«Управление и лидерство в обучении»
«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»
«Обучение талантливых и одаренных учеников»
«Обучение с учетом возрастных особенностей»
Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться лидер, научить работать и ИКТ, интернетом. Создать коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом тесно сотрудничать, будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими.
Формы:
Индивидуальная.
Прием «Шаг за шагом»
Фронтальная.
Прием «мозговой штурм»
Групповая
Прием «Черный квадрат»
Парная.
Работа с кластерами. (творческое домашнее задание)
Методы:
Словесный, частично-поисковый, информационно – обобщающий.
5.03 «Любовь земная» и «любовь небесная» в повести «Вешние воды» - познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.С. Тургенева; показать своеобразие его личности;
- развивать аналитическое мышление, память, речь;
- воспитывать интерес к литературе; формировать общую и читательскую культуру.
«Обучение критическому мышлению»;
«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;
«Новые подходы в преподавании и обучении»;
«Управление и лидерство в обучении»
«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»
«Обучение талантливых и одаренных учеников»
«Обучение с учетом возрастных особенностей»
Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции. Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия Формы:
Индивидуальная.
Прием «Горячий стул».
Фронтальная. Групповая.
Метод Жигсо.
Создание кластера.
Методы:
Словесный, информационно-обобщающий, наглядно-иллюстративный, частично – поисковый.
12.03 Жанр романа в творчестве писателя - познакомить учащихся с повестью «Вешние воды»; рассмотреть роль и особенности этого жанра в творчестве И.С. Тургенева;
- развивать аналитическое мышление, память, речь;
- воспитывать гуманизм, душевную чуткость; формировать читательскую культуру.
«Обучение критическому мышлению»;
«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;
«Новые подходы в преподавании и обучении»;
«Управление и лидерство в обучении»
«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»
«Обучение талантливых и одаренных учеников»
«Обучение с учетом возрастных особенностей»
Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться лидер, научить работать и ИКТ, интернетом. Создать коллаборативную среду, в которой учащиеся смогут работать в группе без стеснения и дискомфорта, будут уметь отстаивать свою позицию по изучаемой теме, но при этом тесно сотрудничать, будут уметь контролировать свои поступки, видеть свои ошибки в общении с другими.
Формы:
Индивидуальная.
Прием «Шаг за шагом».
Групповая.
Прием «Черный ящик»
Прием «Ассоциативный ряд»
Методы:
Словесный, информационно-обобщающий, частично – поисковый. наглядно-иллюстративный.
15.03 Роман «Отцы и дети» - диалогический роман. - познакомить учащихся с романом И.С. Тургенева «Отцы и дети», показать его художественные особенности и жанровое своеобразие;
- развивать аналитическое мышление, память, речь;
- воспитывать активную гражданскую позицию; формировать читательскую культуру.
«Обучение критическому мышлению»;
«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;
«Новые подходы в преподавании и обучении»;
«Управление и лидерство в обучении»
«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»
«Обучение талантливых и одаренных учеников»
«Обучение с учетом возрастных особенностей»
Через интеграцию семи модулей в обучении способствовать развитию метопознания. Развивать способности учащихся к самоконтролю,отслеживанию опыта обучения посредством саморегуляции. Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия Формы:
Индивидуальная.
Прием «Шаг за шагом»
Фронтальная.
Прием «мозговой штурм»
Групповая
Прием «Черный квадрат»
Парная.
Работа с кластерами. (творческое домашнее задание)
Методы:
Словесный, частично-поисковый, информационно – обобщающий.
19.03 Любовь – главное испытание Базарова. - продолжить знакомство учащихся с романом И.С. Тургенева «Отцы и дети»; рассмотреть систему образов в романе, проанализировать сущность образа нигилиста Базарова;
- развивать аналитическое и образное мышление, память, речь;
- воспитывать достоинство, гражданственность; формировать читательскую культуру.
«Обучение критическому мышлению»;
«Оценивание для обучения и оценивание обучения»;
«Новые подходы в преподавании и обучении»;
«Управление и лидерство в обучении»
«Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании и обучении»
«Обучение талантливых и одаренных учеников»
«Обучение с учетом возрастных особенностей»
Через внедрение модулей программы создать атмосферу сотрудничества при которой учащиеся проявят свои способности, таланты, выявиться лидер, научить работать и ИКТ, интернетом. Дети научатся работать в малых группах, сотрудничать, высказывать свое мнение. Сформируют понятия эстетики, тонкость поэтического восприятия Формы:
Индивидуальная.
Прием «Горячий стул».
Фронтальная. Групповая.
Метод Жигсо.
Создание кластера.
Методы:
Словесный, информационно-обобщающий, наглядно-иллюстративный, частично – поисковый.

Приложенные файлы

Добавить комментарий