Поурочное планирование 4 четверть


4 четверть
Имя прилагательное (12 ч)
134 Имя прилагательное как часть речи
Что обозначает имя прилагательное? Каковы его непостоянные признаки? Какую роль играет имя прилагательное в предложении? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом и материалами учебника на основе лингвистического порфолио, самостоятельная работа с печатными тетрадями, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
135 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных Как проверить написание гласной в окончании прилагательного? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок – презентация, фронтальная устная работа по учебнику, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
136 Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных Какие окончания имеют прилагательные в разных падежных формах? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный – слабый с опорой на лингвистическое порфолио, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
137 Р/р Описание животного
Что такое описание как тип речи? Какова роль прилагательного в описании? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение созданию текста – описания животного на основе алгоритма и памяток написания текста типа речи описание
138 Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю» )Что такое текст? Что такое тема текса? Какова его основная мысль? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий, понятий, алгоритмов написания изложения: написание подробного изложения по алгоритму выполнения задачи
139 Анализ ошибок, допущенных в изложении Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в изложении, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
140 Прилагательные полные и краткие Что такое краткие прилагательные? Как изменяются краткие прилагательные? Какую роль играют краткие прилагательные в предложении? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с порфолио, работа с дидактическим материалом по алгоритму, работа в парах сильный – слабый с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
141 Р/р Описание животного . Устное сочинение по картине А.Комарова «Наводнение» Что такое описание? Что такое композиция картины? Что такое деталь в живописи? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: устное составление сочинения – описания по картине А.Комарова «Наводнение» с использованием памятки для написания текста, проектирование выполнения домашнего задания
142 Морфологический разбор прилагательного Что такое имя прилагательное как часть речи? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): обучение морфологическому разбору прилагательного, отработка новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок.
143 Повторение темы «Имя прилагательное» Что такое имя прилагательное как часть речи? Какие существуют правила правописания имени прилагательного? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный – слабый с интерактивной доской, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
144 Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме: «Имя прилагательное»
Какие существуют правила правописания имени прилагательного? Какие существуют пунктограммы? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием
145 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
Глагол (19 ч)
146 Глагол как часть речи Что такое глагол как часть речи? Какую роль играют глаголы в речи? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный – слабый с орфограммами по памятке лингвистического порфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок147 НЕ с глаголами Как пишется НЕ с глаголами? В каких случаях НЕ с глаголами пишется слитно? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
148 Неопределённая форма глагола Что такое неопределенная форма глагола? Какие постоянные признаки имеет неопределённая форма глагола? Когда пишется ь в неопределённой форме глагола? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный – слабый c лингвистическим порфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок149 Виды глагола Какие существуют виды глагола? Как определить вид глагола? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): работа в парах сильный – слабый c таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок
150 Буквы Е-И в корнях с чередованием Что такое чередование? От чего зависит выбор гласной Е-И в корнях с чередованием? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
151 Р/р Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой Что такое рассказ? К какому типу речи он относится? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы
152 Прошедшее время На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени? Как изменяются глаголы прошедшего времени? Как образуются глаголы прошедшего времени? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): работа в парах (анализ текста по алгоритму выполнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического порфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
153 Настоящее время Какие глаголы могут иметь формы настоящего времени? Как изменяются глаголы в форме настоящего времени? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
154 Будущее время Как образуется будущее время глагола? Какие формы имеют глаголы в форме будущего времени? Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т.д.): коллективный анализ текса по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный – слабый по памятке с орфограммами, , самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
155 Правописание безударных личных окончаний глаголов Как правильно написать безударное личное окончание глагола? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный – слабый c орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
156 Морфологический разбор глагола Каково общее морфологическое значение глагола? Какие постоянные признаки существуют у глагола? Как изменяются глагольные формы? Какова синтаксическая роль глагола в предложении? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа по алгоритму (морфологический разбор глаголов) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок.
157 Р/р Сжатое изложение с изменением формы лица (упр.668) Что такое сжатое изложение? Какие существуют приёмы сжатия текста? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения с изменением формы лица по алгоритму выполнения задания, редактирование текста по памятке с последующей взаимопроверкой
158 Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа Когда пишется ь после ш в глаголах? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант; комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок.
159 Употребление времён Какие формы глаголов могут использоваться в рассказе о прошлом? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах сильный – слабый c орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материала презентации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
160 Употребление «живописного настоящего в речи» (упр. 696, 697) Как правильно использовать в речи формы настоящего времени? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа (конструирование по образцу) с использованием глаголов настоящего времени
161 Повторение по теме
« Глагол» Что такое глагол как часть речи? Чем неопределенная форма глагола отличается от других форм глагола? Как изменяется глагол? Какие существуют орфограммы глагола? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (анализ текста по алгоритму лингвистического портфолио), работа в парах с печатными тетрадями с последующей самопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
162 Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием
по теме «Глагол» Какие существуют орфограммы в корне, в окончаниях слов? Каковы правильна постановки знаков препинания в простом и сложном предложении? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания
163 Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении? Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах (анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
164 Р/р Сочинение – рассказ по рисунку (упр.701)
Что такое повествование? Что такое рассказ? Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения – рассказа по рисунку с последующей самопроверкой, взаимопроверкой по алгоритму выполнения работы
Повторение и систематизация изученного (11 ч)
165 Орфограммы в корне слова Какие орфограммы существуют в корне слова? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, работа в парах сильный – слабый c дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
166 Орфограммы в приставках Какие орфограммы существуют в приставках ?Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по учебнику, работа c дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа – обобщение с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
167 Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов Какие орфограммы существуют в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов ? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах c дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа с орфограммами на основе лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
168 Знаки препинания в простом и сложном предложениях Какие пунктограммы существуют в простом и сложном предложении? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (комплексное повторение), самостоятельная работа с тестами по алгоритму, конспектирование по материалам презентации урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок
169 Итоговый контрольный диктант Какие существуют виды орфограмм ? Какие существуют виды пунктограмм ? Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного итогового диктанта с грамматическим заданием
170 Анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте Как проверять орфограммы? Как правильно поставить знаки препинания в простом и сложном предложении? Как определить проблемную зону в своей учебной деятельности? Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно – контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте, проектирование выполнения домашнего задания, выставление оценок, проектирование индивидуального маршрута выполнения проблемных зон учебной деятельности
171-175 Резервные уроки

Приложенные файлы


Добавить комментарий