Программа внеурочной деятельности по православной культуре ОДНКНР 5 класс


Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7
города Алексеевки Белгородской области
«Рассмотрено» на заседании
Педагогического совета
МОУ СОШ №7
Протокол №
от « » «Согласовано»
Заместитель директора
школы по ВР МОУ СОШ №7
г. Алексеевка
________ Заика Т.В.
« » «Утверждаю»
Директор МОУ СОШ№7
г. Алексеевка
________ Падалка И.В.
Приказ № от« »
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
« Основы духовно – нравственной культуры народов России»
на 1 год обучения
возраст обучающихся – 11 лет
Автор: Корчакина Ирина Владимировна
учитель
город Алексеевка 2015 - 2016 учебный год
ОГЛАВЛЕНИЕ:
пояснительная записка
общая характеристика курса
 личностные и метапредметные результаты освоения курса
 содержание курса
 тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся;
описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса
Пояснительная записка
Дополнительная образовательная программа дополнительного образования детей предназначена для преподавания курса по внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5 классах. При составлении дополнительной образовательной программы учтены требования Федерального закона об образовании в Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования второго поколения, Примерной (типовой) программы «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики» А.Я. Данилюка, а также авторской программы Г.М. Гогиберидзе, разработанной к учебнику «Основы духовно-нравственной культуры народов России» для 5-ых классов. Направление общеинтеллектуальное.
Актуальность изучаемой деятельности обусловлена целым рядом причин, связанных с коренными изменениями в жизни россиян и реформами в области образования. К таким причинам следует отнести необходимость оказания подрастающему поколению помощи в социальной и психологической адаптации в условиях глубокого социокультурного кризиса, пропаганды насилия и распространения информации, оказывающей негативное воздействие на психику и провоцирующей социальные, семейные, межнациональные и межконфессиональные конфликты.
Другой важной причиной является разрушение лучших отечественных культурных и образовательных традиций, русского языка как основного инструмента образования и передачи социально-культурного опыта. Восприятие школьниками, например, поэтического и изобразительного языка всё более осложняется из-за незнания происхождения и значения духовной, религиозно-философской, культурологической лексики и символов. Историко-культурологическое образование в области религиозной культуры, как доказала практика, позволяет решать эти проблемы.
Новизна программы: Воспитание сердца – это сложная педагогическая задача. Если с воспитанием ума отчасти проще – легче привить правильные мысли, открыть правильное мировоззрение, то воспитание сердца – гораздо более трудная проблема. Заложить в детские души учащихся нравственные качества, такие как любовь к ближнему, милосердие, сострадание.
Основная цель изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» состоит в воспитании ответственного и мыслящего гражданина, способного к самоидентификации и продуктивной деятельности в условиях многоконфессионального и полиэтнического российского общества. Данная школьная дисциплина призвана сформировать у ребёнка мотивацию к осознанному нравственному поведению, основанному на уважении культурных и религиозных традиций народов России. Кроме того, изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» будет способствовать развитию межконфессиональной толерантности и потребности школьников в диалоге с представителями инонациональных культур и религий на основе умений определять приоритеты с учётом светской морали, нравственных норм и общечеловеческих духовных ценностей.
Преподавание курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призвано способствовать решению следующих дидактических, воспитательных и развивающих задач:
воспитанию у учащихся чувства гордости за свою Родину и историю России;
формированию основ российской гражданской идентичности, ценностей многонационального российского общества; целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий; уважительного отношения к истории и культуре народов Российской Федерации;
овладению начальными навыками адаптации в многонациональном и многоконфессиональном обществе; сотрудничества с представителями инонациональных культур и религий в разных социальных ситуациях; толерантного поведения в многонациональной среде;
развитию чувства личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; а также доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Главная воспитательная цель курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5-м классе учащиеся должны в большем объёме овладеть теоретическими знаниями и практическими умениями жить, учиться, работать в многонациональном обществе на благо нашей общей родины — России. Во внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России» представлены материалы, раскрывающие основные положения каждой из четырёх традиционных религий России: православия, ислама, буддизма, иудаизма. Предусматривается формирование таких умений школьников, как:
анализ информации о религиозных культурах, традиционных для народов России;
понимание значения религиозных и нравственных ценностей в жизни человека;
применение полученных знаний в социальной деятельности, в гражданской и общественной жизни;
способность давать оценку деятельности церковных организаций, определять их роль и значение в обществе.
В результате изучения данного курса учащиеся должны овладеть следующими знаниями:
о том, что такое РПЦ, в чём особенности внутреннего мира православного человека;
о том, в чём истинный смысл исламского вероучения, о чём говорится в Коране и Сунне;
о буддийской культуре и её роли в современной России;
об иудаизме, о главных иудейских праздниках и их значении.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
«ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»,
ЕГО МЕСТО ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Спецификой данного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» является его интегративный характер, поскольку данная область знаний аккумулирует в себе первоначальные представления из области истории, культурологии, религиоведения, обществоведения, других социально-гуманитарных наук. В рамках преподавания курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» закладываются фундаментальные основы культурологической грамотности, формирующие базу межпредметных связей изучаемых на ступени основного общего образования предметов «История», «Обществознание», «Литература».
В изучении данного курса предусматриваются деятельностный, компетентностный и системный подходы.
Деятельностный подход подразумевает приобретение навыков совместной познавательной, творческой и коммуникативной деятельности (в группе, в классе, вместе с учителем, с родителями, родственниками в роли консультантов).
Компетентностный подход нацелен на формирование ключевых образовательных компетенций в сфере познавательной деятельности, приобретение знаний и навыков гражданской деятельности, а также выполнение задач самообразования, умение получать информацию из различного рода источников (в словарях, в энциклопедиях, в Интернете, в процессе общения).
Системный подход подразумевает использование группы методов, с помощью которых учебный материал рассматривается как совокупность взаимодействующих компонентов. Необходимость системного подхода обусловлена укрупнением и усложнением изучаемых тем, интеграцией знаний из различных отраслей науки. В процессе анализа учебного и дополнительного материала определяются его интегральные характеристики (свойства), взаимосвязь с повседневной практикой.
На изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 2015 - 2016 учебном году в соответствии с внеурочным планом образовательного учреждения выделяется 35 учебных часов (из расчёта по 1 часу в неделю). Поскольку рабочая программа Г.М. Гогиберидзе рассчитана на изучение всего курса за 34 часа, в данной рабочей образовательной программе увеличено количество учебных часов, выделяемых на изучение каждой темы, а также добавлены темы из курса «Основы православной культуры».
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
К важнейшим личностным результатам изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» относятся:
готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально ответственному поведению; к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности на основе моральных норм и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
осознание необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя следования моральным нормам, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
готовность и способность выражать и отстаивать свою нравственную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать;
свободолюбие как способность к сознательному личностному и гражданскому самоопределению в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, своей Родиной;
укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.
В рамках когнитивного компонента курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван обеспечить:
осознание себя гражданином России на основе принятия общих для народов нашей страны духовно-нравственных ценностей;
развитие чувства патриотизма и гражданской солидарности;
заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
понимание и поддержание таких нравственных устоев, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» должен содействовать:
формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни класса, школы, района, города, региона, страны;
консолидации представителей разных народов и религий — граждан Российской Федерации. Предметные результаты освоения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» включают:
усвоение первоначальных сведений о началах православной религии, основах иудаизма, буддизма, ислама;
понимание общности этических и нравственных составляющих религий;
формирование целостного взгляда на общество как на союз разных народов, придерживающихся различных религиозных убеждений, основанный на диалоге, культурном взаимодействии, мирном сосуществовании, взаимопонимании;
овладение базовым понятийным аппаратом, необходимым для осуществления дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
понимание культурных и религиозных традиций своего народа, уважение к памятникам культуры независимо от национальной и религиозной принадлежности их создателей.
Среди метапредметных результатов изучения курса можно выделить:
в познавательной сфере — умение осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленными целями и задачами;
в эстетической сфере — формирование умений соблюдения норм этикета, правил поведения в поликультурном многонациональном обществе;
в коммуникативной сфере — освоение норм социокультурного взаимодействия со взрослыми, сверстниками, в сообществах разного типа (семья, школа, учреждения культуры и др.).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 5-й класс (35 ч.)
ТЕМА 1. Православие (9 ч.)
Понятие «церковь». Основные ветви христианства: православие, католицизм, протестантизм
Автокефальность Русской православной церкви.
Устройство церкви. Понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора», «внутренний мир человека».
Христианский храм: внутреннее устройство. Знаменитые православные храмы России.
Правила поведения в храме.
Христианские таинства
Основные христианские праздники
Православные рассказы (истории) Клавдии Лукашевич
Христианские заповеди. Содержание и нравственный смысл заповедей. Понятие греха, раскаяния. Основы веры.
Житие православных святых (2 ч.)
ТЕМА 2. Ислам (6 ч.)
Что такое ислам. Мухаммед — пророк и посланник Аллаха.
Пророк Мухаммед. Зарождение ислама. Первые общины мусульман. Хиджра — начало исламского летоисчисления.
Коран и Сунна — священные книги мусульман. Коран — книга откровений.
Сущность и значение Сунны. Пять столпов ислама. Сунниты и шииты.
Нравственные принципы в исламе. Нравственный идеал и нравственные принципы мусульман. Джихад как борьба с собственными пороками, невежеством и неравенством.
Исламская культура.
Основные исламские праздники.
Ислам в России (Северный Кавказ). Проникновение и распространение ислама на Северном Кавказе. Улемы. Народы Северного Кавказа, традиционно исповедующие ислам.
Ислам в России (Волго-Уральский регион). Проникновение и распространение ислама на берегах Волги. Волжская Булгария. Касимовское царство. Казанское ханство.
ТЕМА 3. Буддизм (9 ч.)
Что такое буддизм? Будда — основатель мировой религии. Будда как историческая личность.
Возникновение буддизма. Поиск божественного начала в самом себе. Четыре благородные истины.
Глубинный (скрытый) смыл благородных истин. Нравственные принципы буддийского философско-религиозного учения.
Трипитака — священный канон буддизма. Основы буддийского вероучения. Винайя-питака, Сутра-питака и Абхид-харма-питака. Ганджур.
Буддизм в Юго-Восточной Азии.
Чанъ-буддизм в Китае. Дзен-буддизм в Японии.
Ламаизм. Лама. Дацан.
Буддизм в России. Проникновение и распространение буддизма на берегах Амура. Бохайское царство. Роль императрицы Елизаветы в признании буддизма в России. Народы Российской Федерации, традиционно исповедующие буддизм.
Буддистская культура в современной России. Традиционные буддийские праздники.
ТЕМА 4. Иудаизм (9 ч.)
Что такое иудаизм. Иудаизм — национальная религия. Происхождение названия еврейского народа. Моисей. Исход. Тора.
Раввин. Нравственные принципы, лежащие в основе иудаизма. Основы иудейской веры, обряды.
Священный храм в Иерусалиме. Синагога.
Праздники иудеев и их значение. Шаббат. Роль и значение субботы для евреев.
Обычаи, связанные с шаббатом. Хала. Киддуш. Хавдала, её символический смысл.
Рош ха-Шана. Особенности празднования Нового года в иудаизме. Рош ха-Шана как День памяти. Роль и символическое значение звуков шофара.
Йом кипур. Судный день. Пост как очищение от грехов. История о пророке Ионе.
Праздники восхождения. Суккот — праздник нового урожая. Символическое значение шалаша в иудейском вероучении.
Песах — семидневный праздник свободы. Символический смысл мацы. Шавуот — праздник дарования Торы.
ТЕМА 5. ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА КУРСА (1 ч.)
Выполнение информационно-творческих проектов по выбору учащихся
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
«ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
(5 КЛАСС)
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

урока Тема урока Характеристика основных видов деятельности обучающихся
ТЕМА 1. ПРАВОСЛАВИЕ (9 ч.)
1 Понятие «церковь». Основные ветви христианства: православие, католицизм, протестантизм. Автокефальность Русской православной церкви. Уметь объяснять понятия «церковь », «православие », «католицизм», «протестантизм», «автокефальность».
Актуализация знаний о религиозных верованиях и христианстве, полученных ранее при изучении курса ОДНКНР.
2 Устройство церкви. Понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора», «внутренний мир человека». Уметь объяснять понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора».
Использовать дополнительные источники для сообщения о жизни в монастыре, о подвиге монахов во имя веры.
Овладеть представлениями о значении, которое вкладывают христиане в понятие «свобода выбора».
3 Христианский храм: внутреннее устройство. Знаменитые православные храмы России. Правила поведения в храме. Уметь объяснять понятия «крестово-купольный храм», «алтарь», «купол».
Использовать дополнительные источники для сообщения о наиболее известных православных храмах России.
Формулировать на основании личного социального опыта правила поведения в храме.
4 Христианские таинства. (7 таинств) Уметь объяснять понятия «таинства», «причащение», «исповедь», «миропомазание», «венчание», «соборование».
Овладеть представлениями о значении христианских таинств.
5 Основные христианские праздники. (Пасха, Рождество, Крещение Господне, Благовещение, Успение Пресвятой Богородицы) Уметь объяснять понятия «двунадесятые праздники», «престольные праздники».
Высказывать суждения о сущности христианских праздников.
Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования христианских праздников.
6 Православные рассказы Клавдии Лукашевич Передавать содержание рассказов.
Уметь объяснять и анализировать свои высказывания по рассказу
7 Христианские заповеди. Содержание и нравственный смысл заповедей. Понятие греха, раскаяния. Основы веры. Передавать содержание христианских заповедей.
Высказывать суждения о нравственном смысле христианских заповедей.
Анализировать моральные уроки христианских притч.
8 Житие православных святых. (Сергий Радонежский, Матушка Матрона, Иоасаф Белгородский) Уметь объяснять понятия «агиография».
Передавать содержание о житие святых.
Анализировать жизнь святых, их подвиги и жертвы.
9 Житие православных святых. (Иоанн Предтече, Серафим Саровский, Ксения Петербургкая) ТЕМА 2. ИСЛАМ (6 ч.)
10 Что такое ислам. Мухаммед — пророк и посланник Аллаха. Пророк Мухаммед. Зарождение ислама. Уметь объяснять понятия «ислам», «мусульманин», «Аллах», «Аравия», «бедуин».
Называть и описывать характерные черты ислама
Передавать содержание легенд о жизни Мухаммеда.
Исследовать на карте территорию Аравийского полуострова.
Использовать дополнительные источники для сообщения о жизни и быте арабов.
11 Первые общины мусульман. Хиджра — начало исламского летоисчисления. Уметь объяснять понятия «Мекка», «Медина», «хиджра».
Высказывать суждения о связи ислама с христианством, на основании легенды о вознесении Мухаммеда на небеса.
12 Коран и Сунна — священные книги мусульман. Коран — книга откровений. Уметь объяснять понятия: «Коран», «сура», «аят»
Называть и описывать обычаи мусульман, связанные с обращением с Кораном.
13 Исламская культура. Уметь объяснять понятия: «мечеть», «минарет», «арабеска», «каллиграфия».
Использовать дополнительные источники для сообщения о произведениях и жанрах исламской духовной культуры.
Делать вывод об особенностях исламской духовной культуры, их отражении в архитектуре, живописи.
14 Основные исламские праздники. Уметь объяснять понятия: «Ураза-байрам», «Курбан-байрам».
Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования мусульманских праздников у народов России.
15 Ислам в России (Северный Кавказ). Проникновение и распространение ислама на Северном Кавказе. Улемы. Народы Северного Кавказа, традиционно исповедующие ислам. Уметь объяснять понятия: «алимы», «имам».
Исследовать на карте территорию Северного Кавказа, расселение народов, традиционно исповедующих ислам.
Высказывать суждения о роли личности Шамиля на Северном Кавказе.
Анализировать моральные принципы горцев на основе «Баллвды о чести».
ТЕМА 3. БУДДИЗМ (9 ч.)
16 Что такое буддизм? Будда — основатель мировой религии. Будда как историческая личность. Уметь объяснять понятия: «Будда», «перевоплощение», «Майтрейя», «Шамбала».
Называть и описывать характерные черты буддизма.
Исследовать на карте территорию Индии.
17 Возникновение буддизма. Поиск божественного начала в самом себе. Четыре благородные истины. Уметь объяснять понятие «поиск божественного начала в самом себе».
Передавать содержание легенд о жизни Будды Сиддхартхи Гаутамы.
Высказывать суждение об особенностях буддийского вероучения.
18 Нравственные принципы буддийского философско-религиозного учения. Глубинный (скрытый) смыл благородных истин. Высказывать суждения о нравственном смысле четырёх благородных истин.
Анализировать моральные уроки буддийских притч.
19 Трипитака — священный канон буддизма. Основы буддийского вероучения. Винайя-питака, Сутра-питака и Абхидхарма-питака. Ганджур. Уметь объяснять понятия: «Трипитака», «Винайя-питака», «Сутра-питака», «Абхидхарма-питака» «лама», «Ганджур», «дацан», «санскрит».
Использовать дополнительные источники для сообщения о жизни буддийских монахов.
Анализировать моральные уроки притчи «Будьте светом для самих себя.
20 Буддизм в Юго-Восточной Азии. Использовать дополнительные источники для сообщения о памятниках буддийского искусства в Индии и Юго-Восточной Азии.
Исследовать на карте территорию Юго-Восточной Азии, расселение народов, традиционно исповедующих ислам
21 Чань-буддизм в Китае. Дзен-буддизм в Японии. Использовать дополнительные источники для сообщения о влиянии буддизма на культуру Китая и Японии.
Исследовать на карте территорию Китая и Японии.
22 Ламаизм. Лама. Дацан. Уметь объяснять понятия «далай-лама».
Использовать дополнительные источники для сообщения об особенностях буддийского вероучения в Тибете.
Исследовать на карте территорию Тибета.
23 Буддизм в России. Проникновение и распространение буддизма на берегах Амура. Бохайское царство. Роль императрицы Елизаветы в признании буддизма в России. Народы Российской Федерации, традиционно исповедующие буддизм. Исследовать на карте территорию расселения народов, традиционно исповедующих буддизм.
Использовать дополнительные источники для сообщения о буддийских святынях на территории России.
24 Буддистская культура в современной России. Традиционные буддийские праздники. Уметь объяснять понятия «Весак», «Круговращение Майтрейи».
Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования буддийских праздников у народов России.
ТЕМА 4. ИУДАИЗМ (9 ч.)
25 Что такое иудаизм. Иудаизм — национальная религия. Происхождение названия еврейского народа. Моисей. Исход. Тора. Уметь объяснять понятия «иврит», «семиты», «национальная религия», «Тора».
Актуализация знаний о религиозных верованиях и истории еврейского народа, полученных ранее на уроках по курсу всеобщей истории.
26 Раввин. Нравственные принципы, лежащие в основе иудаизма. Основы иудейской веры, обряды. Уметь объяснять понятия «раввин», «хазары».
Сравнивать иудаизм с мировыми религиями.
Высказывать суждения о связи иудаизма с христианством и исламом.
Использовать дополнительные источники для сообщения о вкладе представителей еврейского народа в историю России.
27 Священный храм в Иерусалиме. Синагога. Уметь объяснять понятия «синагога», «менора», «Звезда Давида».
Использовать дополнительные источники для сообщения об устройстве синагоги, о правилах поведения в синагоге, о Стене Плача как святыне еврейского народа.
28 Праздники иудеев и их значение. Шаббат. Роль и значение субботы для евреев. Уметь объяснять понятия «шаббат».
Овладеть представлениями о значении шаббата в жизни евреев.
Высказывать суждения о подлинной свободе человеческого бытия.
29 Обычаи, связанные с шаббатом. Хала. Киддуш. Хавдала, её символический смысл Уметь объяснять понятия «Леха доди», «Киддуш», «Хавдала», «хала».
Анализ еврейской притчи «Возлюбленная суббота». Приготовление халы (или рассказ о хале).
30 Рош ха-Шана. Особенности празднования Нового года в иудаизме. Рош ха-Шана как День памяти. Роль и символическое значение звуков шофара. Уметь объяснять понятия «Рош ха-Шана», «шофар».
Высказывать суждения о символическом значении звуков шофара в новогодние праздники.
Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования Нового года у разных народов.
31 Йом кипур. Судный день. Пост как очищение от грехов. История о пророке Ионе. Уметь объяснять понятия «Йом кипур», «Ямим нораим».
Высказывать суждения о символическом значении Судного дня и очистительного поста.
Анализировать моральные уроки притчи о пророке Ионе.
32 Праздники восхождения. Суккот — праздник нового урожая. Символическое значение шалаша в иудейском вероучении. Уметь объяснять понятия «Суккот», «праздники восхождения».
Высказывать суждения о символическом значении праздника Суккот и шалаша.
34 Песах — семидневный праздник свободы. Символический смысл мацы. Шавуот — праздник дарования Торы. Уметь объяснять понятия «Песах», «седер», «маца», «Шавуот».
Высказывать суждения о символическом значении праздников Песах, Шавуот и мацы.
ТЕМА 5. ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА КУРСА (1 ч.)
35 Выполнение информационно-творческих проектов по выбору учащихся Формулировать проблему исследования.
Использовать дополнительные источники для подготовки индивидуальных проектов.
Формулировать монологическое высказывание в письменной форме по теме исследования.
Оформлять результаты исследования по заданному образцу в различной форме.
Представлять результаты исследования в форме выступления с применением аудиовизуальных технических средств.
Место проведения занятий: рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и посещение храма.
Формы и виды контроля
Содержание программы и поурочные разработки предполагают их вариативную творческую разработку учителем при обязательном сохранении ядра содержания предмета и сквозных тем четвертей и года. Осознание православной культуры тесно связано с образно-эмоциональным восприятием, поэтому, знакомя учащихся с каждой новой темой, учитель, прежде всего, должен стремиться к тому, чтобы они получали яркое эстетическое впечатление, используя для этой цели разнообразные методы и приемы обучения.
Обучение данного курса строится не как курс лекций проповедей или бесед, а аналогично любому базовому предмету соответственно возрасту учащихся. Для успешного преподавания курса необходимо строгое соблюдение целей, задач, рамок содержания, организационной формы, методов и приемов обучения. Практически на каждом уроке должна присутствовать творческая деятельность. В течение учебного года ведётся оформление панно. Участие учащихся школы в мероприятиях духовно-нравственного цикла: факультативных занятиях, беседах нравственного и духовно-нравственного содержания, организации выставок, благотворительности, творческих вечерах, экскурсиях и т.д.
Материально- техническое обеспечение учебного предмета
№ п/п Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения Количество
Библиотечный фонд.
1
2
Учебная литература для учащихся
Программа и тематическое планирование для общеобразовательных учреждений. Основы духовно-нравственной культуры народов России /авт.-сост. Г.М.Гогиберидзе. – М.: Мнемозина, 2012
Гогиберидзе Г.М. Основы духовно-нравственной культуры народов России. 5 класс. – М.: Мнемозина, 2012 1
1
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7
города Алексеевки Белгородской области
«Рассмотрено» на заседании
Педагогического совета
МОУ СОШ №7
Протокол №
от « » «Согласовано»
Заместитель директора
школы по ВР МОУ СОШ №7
г. Алексеевка
________ Заика Т.В.
« » «Утверждаю»
Директор МОУ СОШ№7
г. Алексеевка
________ Падалка И.В.
Приказ № от
« ».
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
« Основы духовно – нравственной культуры народов России»
на 1 год обучения возраст обучающихся – 11 лет

Автор: Корчакина Ирина Владимировна учитель
город Алексеевка 2015 - 2016 учебный год
ОГЛАВЛЕНИЕ:
пояснительная записка
общая характеристика курса
учебно-тематическое планирование на 1 года обучения
календарно – тематическое планирование на 1 год обучения
 личностные и метапредметные результаты освоения курса
 содержание курса
описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса
Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для преподавания курса по внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5 классах. При составлении дополнительной образовательной программы учтены требования Федерального закона об образовании в Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта начального и основного общего образования второго поколения, Примерной (типовой) программы «Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики» А.Я. Данилюк, а также авторской программы Г.М. Гогиберидзе, разработанной к учебнику «Основы духовно-нравственной культуры народов России» для 5-ых классов. Направление общеинтеллектуальное.
Актуальность изучаемой деятельности обусловлена целым рядом причин, связанных с коренными изменениями в жизни россиян и реформами в области образования. К таким причинам следует отнести необходимость оказания подрастающему поколению помощи в социальной и психологической адаптации в условиях глубокого социокультурного кризиса, пропаганды насилия и распространения информации, оказывающей негативное воздействие на психику и провоцирующей социальные, семейные, межнациональные и межконфессиональные конфликты.
Другой важной причиной является разрушение лучших отечественных культурных и образовательных традиций, русского языка как основного инструмента образования и передачи социально-культурного опыта. Восприятие школьниками, например, поэтического и изобразительного языка всё более осложняется из-за незнания происхождения и значения духовной, религиозно-философской, культурологической лексики и символов. Историко-культурологическое образование в области религиозной культуры, как доказала практика, позволяет решать эти проблемы.
Новизна программы: Воспитание сердца – это сложная педагогическая задача. Если с воспитанием ума отчасти проще – легче привить правильные мысли, открыть правильное мировоззрение, то воспитание сердца – гораздо более трудная проблема. Заложить в детские души учащихся нравственные качества, такие как любовь к ближнему, милосердие, сострадание.
Основная цель изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» состоит в воспитании ответственного и мыслящего гражданина, способного к самоидентификации и продуктивной деятельности в условиях многоконфессионального и полиэтнического российского общества. Данная школьная дисциплина призвана сформировать у ребёнка мотивацию к осознанному нравственному поведению, основанному на уважении культурных и религиозных традиций народов России. Кроме того, изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» будет способствовать развитию межконфессиональной толерантности и потребности школьников в диалоге с представителями инонациональных культур и религий на основе умений определять приоритеты с учётом светской морали, нравственных норм и общечеловеческих духовных ценностей.
Преподавание курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призвано способствовать решению следующих дидактических, воспитательных и развивающих задач:
воспитанию у учащихся чувства гордости за свою Родину и историю России;
формированию основ российской гражданской идентичности, ценностей многонационального российского общества; целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий; уважительного отношения к истории и культуре народов Российской Федерации;
овладению начальными навыками адаптации в многонациональном и многоконфессиональном обществе; сотрудничества с представителями инонациональных культур и религий в разных социальных ситуациях; толерантного поведения в многонациональной среде;
развитию чувства личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; а также доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Главная воспитательная цель курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5-м классе учащиеся должны в большем объёме овладеть теоретическими знаниями и практическими умениями жить, учиться, работать в многонациональном обществе на благо нашей общей родины — России. Во внеурочной деятельности «Основы духовно-нравственной культуры народов России» представлены материалы, раскрывающие основные положения каждой из четырёх традиционных религий России: православия, ислама, буддизма, иудаизма. Предусматривается формирование таких умений школьников, как:
анализ информации о религиозных культурах, традиционных для народов России;
понимание значения религиозных и нравственных ценностей в жизни человека;
применение полученных знаний в социальной деятельности, в гражданской и общественной жизни;
способность давать оценку деятельности церковных организаций, определять их роль и значение в обществе.
В результате изучения данного курса учащиеся должны овладеть следующими знаниями:
о том, что такое РПЦ, в чём особенности внутреннего мира православного человека;
о том, в чём истинный смысл исламского вероучения, о чём говорится в Коране и Сунне;
о буддийской культуре и её роли в современной России;
об иудаизме, о главных иудейских праздниках и их значении.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
«ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»,
ЕГО МЕСТО ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Спецификой данного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» является его интегративный характер, поскольку данная область знаний аккумулирует в себе первоначальные представления из области истории, культурологии, религиоведения, обществоведения, других социально-гуманитарных наук. В рамках преподавания курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» закладываются фундаментальные основы культурологической грамотности, формирующие базу межпредметных связей изучаемых на ступени основного общего образования предметов «История», «Обществознание», «Литература».
В изучении данного курса предусматриваются деятельностный, компетентностный и системный подходы.
Деятельностный подход подразумевает приобретение навыков совместной познавательной, творческой и коммуникативной деятельности (в группе, в классе, вместе с учителем, с родителями, родственниками в роли консультантов).
Компетентностный подход нацелен на формирование ключевых образовательных компетенций в сфере познавательной деятельности, приобретение знаний и навыков гражданской деятельности, а также выполнение задач самообразования, умение получать информацию из различного рода источников (в словарях, в энциклопедиях, в Интернете, в процессе общения).
Системный подход подразумевает использование группы методов, с помощью которых учебный материал рассматривается как совокупность взаимодействующих компонентов. Необходимость системного подхода обусловлена укрупнением и усложнением изучаемых тем, интеграцией знаний из различных отраслей науки. В процессе анализа учебного и дополнительного материала определяются его интегральные характеристики (свойства), взаимосвязь с повседневной практикой.
На изучение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 2015 - 2016 учебном году в соответствии с внеурочным планом образовательного учреждения выделяется 35 учебных часов (из расчёта по 1 часу в неделю). Поскольку рабочая программа Г.М. Гогиберидзе рассчитана на изучение всего курса за 34 часа, в данной рабочей образовательной программе увеличено количество учебных часов, выделяемых на изучение каждой темы, а также добавлены темы из курса «Основы православной культуры».
Учебно-тематический планирование на 1 год обучения 5 класс

урока Тема урока Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Кол-во часов
Аудиторные Внеаудиторная
1 ТЕМА 1. ПРАВОСЛАВИЕ (9 ч.)
Понятие «церковь». Основные ветви христианства: православие, католицизм, протестантизм. Автокефальность Русской православной церкви. Уметь объяснять понятия «церковь », «православие », «католицизм», «протестантизм», «автокефальность».
Актуализация знаний о религиозных верованиях и христианстве, полученных ранее при изучении курса ОДНКНР. 1 2 Устройство церкви. Понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора», «внутренний мир человека». Уметь объяснять понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора».
Использовать дополнительные источники для сообщения о жизни в монастыре, о подвиге монахов во имя веры.
Овладеть представлениями о значении, которое вкладывают христиане в понятие «свобода выбора». 1 3 Христианский храм: внутреннее устройство. Знаменитые православные храмы России. Правила поведения в храме. Уметь объяснять понятия «крестово-купольный храм», «алтарь», «купол».
Использовать дополнительные источники для сообщения о наиболее известных православных храмах России.
Формулировать на основании личного социального опыта правила поведения в храме. - 1
4 Христианские таинства. (7 таинств) Уметь объяснять понятия «таинства», «причащение», «исповедь», «миропомазание», «венчание», «соборование».
Овладеть представлениями о значении христианских таинств. 1 5 Основные христианские праздники. (Пасха, Рождество, Крещение Господне, Благовещение, Успение Пресвятой Богородицы) Уметь объяснять понятия «двунадесятые праздники», «престольные праздники».
Высказывать суждения о сущности христианских праздников.
Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования христианских праздников. 1 6 Православные рассказы Клавдии Лукашевич Передавать содержание рассказов.
Уметь объяснять и анализировать свои высказывания по рассказу
1 7 Христианские заповеди. Содержание и нравственный смысл заповедей. Понятие греха, раскаяния. Основы веры. Передавать содержание христианских заповедей.
Высказывать суждения о нравственном смысле христианских заповедей.
Анализировать моральные уроки христианских притч. 1 8 Житие православных святых. (Сергий Радонежский, Матушка Матрона, Иоасаф Белгородский) Уметь объяснять понятия «агиография».
Передавать содержание о житие святых.
Анализировать жизнь святых, их подвиги и жертвы. 1 9 Житие православных святых. (Иоанн Предтече, Серафим Саровский, Ксения Петербургкая) - 1
10 ТЕМА 2. ИСЛАМ (6 ч.)
Что такое ислам. Мухаммед — пророк и посланник Аллаха. Пророк Мухаммед. Зарождение ислама. Уметь объяснять понятия «ислам», «мусульманин», «Аллах», «Аравия», «бедуин».
Называть и описывать характерные черты ислама
Передавать содержание легенд о жизни Мухаммеда.
Исследовать на карте территорию Аравийского полуострова.
Использовать дополнительные источники для сообщения о жизни и быте арабов. 1 11 Первые общины мусульман. Хиджра — начало исламского летоисчисления. Уметь объяснять понятия «Мекка», «Медина», «хиджра».
Высказывать суждения о связи ислама с христианством, на основании легенды о вознесении Мухаммеда на небеса. 1 12 Коран и Сунна — священные книги мусульман. Коран — книга откровений. Уметь объяснять понятия: «Коран», «сура», «аят»
Называть и описывать обычаи мусульман, связанные с обращением с Кораном. 1 13 Исламская культура. Уметь объяснять понятия: «мечеть», «минарет», «арабеска», «каллиграфия».
Использовать дополнительные источники для сообщения о произведениях и жанрах исламской духовной культуры.
Делать вывод об особенностях исламской духовной культуры, их отражении в архитектуре, живописи. 1 14 Основные исламские праздники. Уметь объяснять понятия: «Ураза-байрам», «Курбан-байрам».
Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования мусульманских праздников у народов России. 1 15 Ислам в России (Северный Кавказ). Проникновение и распространение ислама на Северном Кавказе. Улемы. Народы Северного Кавказа, традиционно исповедующие ислам. Уметь объяснять понятия: «алимы», «имам».
Исследовать на карте территорию Северного Кавказа, расселение народов, традиционно исповедующих ислам.
Высказывать суждения о роли личности Шамиля на Северном Кавказе.
Анализировать моральные принципы горцев на основе «Баллвды о чести». 1 16 ТЕМА 3. БУДДИЗМ (9 ч.)
Что такое буддизм? Будда — основатель мировой религии. Будда как историческая личность. Уметь объяснять понятия: «Будда», «перевоплощение», «Майтрейя», «Шамбала».
Называть и описывать характерные черты буддизма.
Исследовать на карте территорию Индии. 1 17 Возникновение буддизма. Поиск божественного начала в самом себе. Четыре благородные истины. Уметь объяснять понятие «поиск божественного начала в самом себе».
Передавать содержание легенд о жизни Будды Сиддхартхи Гаутамы.
Высказывать суждение об особенностях буддийского вероучения. 1 18 Нравственные принципы буддийского философско-религиозного учения. Глубинный (скрытый) смыл благородных истин. Высказывать суждения о нравственном смысле четырёх благородных истин.
Анализировать моральные уроки буддийских притч. 1 19 Трипитака — священный канон буддизма. Основы буддийского вероучения. Винайя-питака, Сутра-питака и Абхидхарма-питака. Ганджур. Уметь объяснять понятия: «Трипитака», «Винайя-питака», «Сутра-питака», «Абхидхарма-питака» «лама», «Ганджур», «дацан», «санскрит».
Использовать дополнительные источники для сообщения о жизни буддийских монахов.
Анализировать моральные уроки притчи «Будьте светом для самих себя. 1 20 Буддизм в Юго-Восточной Азии. Использовать дополнительные источники для сообщения о памятниках буддийского искусства в Индии и Юго-Восточной Азии.
Исследовать на карте территорию Юго-Восточной Азии, расселение народов, традиционно исповедующих ислам 1 21 Чань-буддизм в Китае. Дзен-буддизм в Японии. Использовать дополнительные источники для сообщения о влиянии буддизма на культуру Китая и Японии.
Исследовать на карте территорию Китая и Японии. 1 22 Ламаизм. Лама. Дацан. Уметь объяснять понятия «далай-лама».
Использовать дополнительные источники для сообщения об особенностях буддийского вероучения в Тибете.
Исследовать на карте территорию Тибета. 1 23 Буддизм в России. Проникновение и распространение буддизма на берегах Амура. Бохайское царство. Роль императрицы Елизаветы в признании буддизма в России. Народы Российской Федерации, традиционно исповедующие буддизм. Исследовать на карте территорию расселения народов, традиционно исповедующих буддизм.
Использовать дополнительные источники для сообщения о буддийских святынях на территории России.
1 24 Буддистская культура в современной России. Традиционные буддийские праздники. Уметь объяснять понятия «Весак», «Круговращение Майтрейи».
Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования буддийских праздников у народов России. 1 25 ТЕМА 4. ИУДАИЗМ (9 ч.)
Что такое иудаизм. Иудаизм — национальная религия. Происхождение названия еврейского народа. Моисей. Исход. Тора. Уметь объяснять понятия «иврит», «семиты», «национальная религия», «Тора».
Актуализация знаний о религиозных верованиях и истории еврейского народа, полученных ранее на уроках по курсу всеобщей истории. 1 26 Раввин. Нравственные принципы, лежащие в основе иудаизма. Основы иудейской веры, обряды. Уметь объяснять понятия «раввин», «хазары».
Сравнивать иудаизм с мировыми религиями.
Высказывать суждения о связи иудаизма с христианством и исламом.
Использовать дополнительные источники для сообщения о вкладе представителей еврейского народа в историю России. 1 27 Священный храм в Иерусалиме. Синагога. Уметь объяснять понятия «синагога», «менора», «Звезда Давида».
Использовать дополнительные источники для сообщения об устройстве синагоги, о правилах поведения в синагоге, о Стене Плача как святыне еврейского народа. 1 28 Праздники иудеев и их значение. Шаббат. Роль и значение субботы для евреев. Уметь объяснять понятия «шаббат».
Овладеть представлениями о значении шаббата в жизни евреев.
Высказывать суждения о подлинной свободе человеческого бытия. 1 29 Обычаи, связанные с шаббатом. Хала. Киддуш. Хавдала, её символический смысл Уметь объяснять понятия «Леха доди», «Киддуш», «Хавдала», «хала».
Анализ еврейской притчи «Возлюбленная суббота». Приготовление халы (или рассказ о хале). 1 30 Рош ха-Шана. Особенности празднования Нового года в иудаизме. Рош ха-Шана как День памяти. Роль и символическое значение звуков шофара. Уметь объяснять понятия «Рош ха-Шана», «шофар».
Высказывать суждения о символическом значении звуков шофара в новогодние праздники.
Использовать дополнительные источники для сообщения о традициях празднования Нового года у разных народов. 1 31 Йом кипур. Судный день. Пост как очищение от грехов. История о пророке Ионе. Уметь объяснять понятия «Йом кипур», «Ямим нораим».
Высказывать суждения о символическом значении Судного дня и очистительного поста.
Анализировать моральные уроки притчи о пророке Ионе. 1 32 Праздники восхождения. Суккот — праздник нового урожая. Символическое значение шалаша в иудейском вероучении. Уметь объяснять понятия «Суккот», «праздники восхождения».
Высказывать суждения о символическом значении праздника Суккот и шалаша.
1 34 Песах — семидневный праздник свободы. Символический смысл мацы. Шавуот — праздник дарования Торы. Уметь объяснять понятия «Песах», «седер», «маца», «Шавуот».
Высказывать суждения о символическом значении праздников Песах, Шавуот и мацы.
1 35 ТЕМА 5. ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА КУРСА (1 ч.)
Выполнение информационно-творческих проектов по выбору учащихся Формулировать проблему исследования.
Использовать дополнительные источники для подготовки индивидуальных проектов.
Формулировать монологическое высказывание в письменной форме по теме исследования.
Оформлять результаты исследования по заданному образцу в различной форме.
Представлять результаты исследования в форме выступления с применением аудиовизуальных технических средств. 1 Календарно – тематическое планирование на 1 год обучения
№ Наименование раздела, темы Часы учебного времени Плановые сроки прохождения Примечания
Дата по плану Дата по факту 1. 1 четверть. ПРАВОСЛАВИЕ (9 ч.) 9
1.1 Понятие «церковь». Основные ветви христианства: православие, католицизм, протестантизм. Автокефальность Русской православной церкви. 1 1.2 Устройство церкви. Понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора», «внутренний мир человека». 1 1.3 Христианский храм: внутреннее устройство. Знаменитые православные храмы России. Правила поведения в храме. 1 1.4 Христианские таинства. (7 таинств) 1 1.5 Основные христианские праздники. (Пасха, Рождество, Крещение Господне, Благовещение, Успение Пресвятой Богородицы) 1 1.6 Православные рассказы Клавдии Лукашевич. 1 1.7 Христианские заповеди. Содержание и нравственный смысл заповедей. Понятие греха, раскаяния. Основы веры. 1 1.8 Житие православных святых. (Сергий Радонежский, Матушка Матрона, Иоасаф Белгородский) 1 1.9 Житие православных святых. (Иоанн Предтече, Серафим Саровский, Ксения Петербургкая) 1 2. 2 четверть. ИСЛАМ (6 ч.) 6 2.1 Что такое ислам. Мухаммед — пророк и посланник Аллаха. Пророк Мухаммед. Зарождение ислама. 1 2.2 Первые общины мусульман. Хиджра — начало исламского летоисчисления. 1 2.3 Коран и Сунна — священные книги мусульман. Коран — книга откровений. 1 2.4 Исламская культура. 1 2.5 Основные исламские праздники. 1 2.6 Ислам в России (Северный Кавказ). Проникновение и распространение ислама на Северном Кавказе. Улемы. Народы Северного Кавказа, традиционно исповедующие ислам. 1 3. 3 четверть. БУДДИЗМ (9 ч.) 9 3.1 Что такое буддизм? Будда — основатель мировой религии. Будда как историческая личность. 1 3.2 Возникновение буддизма. Поиск божественного начала в самом себе. Четыре благородные истины. 1 3.3 Нравственные принципы буддийского философско-религиозного учения. Глубинный (скрытый) смыл благородных истин. 1 3.4 Трипитака — священный канон буддизма. Основы буддийского вероучения. Винайя-питака, Сутра-питака и Абхидхарма-питака. Ганджур. 1 3.5 Буддизм в Юго-Восточной Азии. 1 3.6 Чань-буддизм в Китае. Дзен-буддизм в Японии. 1 3.7 Ламаизм. Лама. Дацан. 1 3.8 Буддизм в России. Проникновение и распространение буддизма на берегах Амура. Бохайское царство. Роль императрицы Елизаветы в признании буддизма в России. Народы Российской Федерации, традиционно исповедующие буддизм. 1 3.9 Буддистская культура в современной России. Традиционные буддийские праздники. 1 4. 4 четверть. ИУДАИЗМ (9 ч.) 9 4.1 Что такое иудаизм. Иудаизм — национальная религия. Происхождение названия еврейского народа. Моисей. Исход. Тора. 1 4.2 Раввин. Нравственные принципы, лежащие в основе иудаизма. Основы иудейской веры, обряды. 1 4.3 Священный храм в Иерусалиме. Синагога. 1 4.4 Праздники иудеев и их значение. Шаббат. Роль и значение субботы для евреев. 1 4.5 Обычаи, связанные с шаббатом. Хала. Киддуш. Хавдала, её символический смысл 1 4.6 Рош ха-Шана. Особенности празднования Нового года в иудаизме. Рош ха-Шана как День памяти. Роль и символическое значение звуков шофара. 1 4.7 Йом кипур. Судный день. Пост как очищение от грехов. История о пророке Ионе. 1 4.8 Праздники восхождения. Суккот — праздник нового урожая. Символическое значение шалаша в иудейском вероучении. 1 4.9 Песах — семидневный праздник свободы. Символический смысл мацы. Шавуот — праздник дарования Торы. 1 5 ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА КУРСА (1 ч.)
Выполнение информационно-творческих проектов по выбору учащихся 1 ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»
К важнейшим личностным результатам изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» относятся:
готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально ответственному поведению; к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности на основе моральных норм и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
осознание необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя следования моральным нормам, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
готовность и способность выражать и отстаивать свою нравственную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;
способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать;
свободолюбие как способность к сознательному личностному и гражданскому самоопределению в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, своей Родиной;
укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями.
В рамках когнитивного компонента курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призван обеспечить:
осознание себя гражданином России на основе принятия общих для народов нашей страны духовно-нравственных ценностей;
развитие чувства патриотизма и гражданской солидарности;
заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;
понимание и поддержание таких нравственных устоев, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
духовную, культурную и социальную преемственность поколений.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России» должен содействовать:
формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни класса, школы, района, города, региона, страны;
консолидации представителей разных народов и религий — граждан Российской Федерации. Предметные результаты освоения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России» включают:
усвоение первоначальных сведений о началах православной религии, основах иудаизма, буддизма, ислама;
понимание общности этических и нравственных составляющих религий;
формирование целостного взгляда на общество как на союз разных народов, придерживающихся различных религиозных убеждений, основанный на диалоге, культурном взаимодействии, мирном сосуществовании, взаимопонимании;
овладение базовым понятийным аппаратом, необходимым для осуществления дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин;
понимание культурных и религиозных традиций своего народа, уважение к памятникам культуры независимо от национальной и религиозной принадлежности их создателей.
Среди метапредметных результатов изучения курса можно выделить:
в познавательной сфере — умение осуществлять информационный поиск в соответствии с поставленными целями и задачами;
в эстетической сфере — формирование умений соблюдения норм этикета, правил поведения в поликультурном многонациональном обществе;
в коммуникативной сфере — освоение норм социокультурного взаимодействия со взрослыми, сверстниками, в сообществах разного типа (семья, школа, учреждения культуры и др.).
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 5-й класс (35 ч.)
ТЕМА 1. Православие (9 ч.)
Понятие «церковь». Основные ветви христианства: православие, католицизм, протестантизм
Автокефальность Русской православной церкви.
Устройство церкви. Понятия «настоятель», «приход», «монастырь», «свобода выбора», «внутренний мир человека».
Христианский храм: внутреннее устройство. Знаменитые православные храмы России.
Правила поведения в храме.
Христианские таинства
Основные христианские праздники
Православные рассказы (истории) Клавдии Лукашевич
Христианские заповеди. Содержание и нравственный смысл заповедей. Понятие греха, раскаяния. Основы веры.
Житие православных святых (2 ч.)
ТЕМА 2. Ислам (6 ч.)
Что такое ислам. Мухаммед — пророк и посланник Аллаха.
Пророк Мухаммед. Зарождение ислама. Первые общины мусульман. Хиджра — начало исламского летоисчисления.
Коран и Сунна — священные книги мусульман. Коран — книга откровений.
Сущность и значение Сунны. Пять столпов ислама. Сунниты и шииты.
Нравственные принципы в исламе. Нравственный идеал и нравственные принципы мусульман. Джихад как борьба с собственными пороками, невежеством и неравенством.
Исламская культура.
Основные исламские праздники.
Ислам в России (Северный Кавказ). Проникновение и распространение ислама на Северном Кавказе. Улемы. Народы Северного Кавказа, традиционно исповедующие ислам.
Ислам в России (Волго-Уральский регион). Проникновение и распространение ислама на берегах Волги. Волжская Булгария. Касимовское царство. Казанское ханство.
ТЕМА 3. Буддизм (9 ч.)
Что такое буддизм? Будда — основатель мировой религии. Будда как историческая личность.
Возникновение буддизма. Поиск божественного начала в самом себе. Четыре благородные истины.
Глубинный (скрытый) смыл благородных истин. Нравственные принципы буддийского философско-религиозного учения.
Трипитака — священный канон буддизма. Основы буддийского вероучения. Винайя-питака, Сутра-питака и Абхид-харма-питака. Ганджур.
Буддизм в Юго-Восточной Азии.
Чанъ-буддизм в Китае. Дзен-буддизм в Японии.
Ламаизм. Лама. Дацан.
Буддизм в России. Проникновение и распространение буддизма на берегах Амура. Бохайское царство. Роль императрицы Елизаветы в признании буддизма в России. Народы Российской Федерации, традиционно исповедующие буддизм.
Буддистская культура в современной России. Традиционные буддийские праздники.
ТЕМА 4. Иудаизм (9 ч.)
Что такое иудаизм. Иудаизм — национальная религия. Происхождение названия еврейского народа. Моисей. Исход. Тора.
Раввин. Нравственные принципы, лежащие в основе иудаизма. Основы иудейской веры, обряды.
Священный храм в Иерусалиме. Синагога.
Праздники иудеев и их значение. Шаббат. Роль и значение субботы для евреев.
Обычаи, связанные с шаббатом. Хала. Киддуш. Хавдала, её символический смысл.
Рош ха-Шана. Особенности празднования Нового года в иудаизме. Рош ха-Шана как День памяти. Роль и символическое значение звуков шофара.
Йом кипур. Судный день. Пост как очищение от грехов. История о пророке Ионе.
Праздники восхождения. Суккот — праздник нового урожая. Символическое значение шалаша в иудейском вероучении.
Песах — семидневный праздник свободы. Символический смысл мацы. Шавуот — праздник дарования Торы.
ТЕМА 5. ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА КУРСА (1 ч.)
Выполнение информационно-творческих проектов по выбору учащихся.
Место проведения занятий: рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и посещение храма.
Формы и виды контроля
Содержание программы и поурочные разработки предполагают их вариативную творческую разработку учителем при обязательном сохранении ядра содержания предмета и сквозных тем четвертей и года. Осознание православной культуры тесно связано с образно-эмоциональным восприятием, поэтому, знакомя учащихся с каждой новой темой, учитель, прежде всего, должен стремиться к тому, чтобы они получали яркое эстетическое впечатление, используя для этой цели разнообразные методы и приемы обучения.
Обучение данного курса строится не как курс лекций проповедей или бесед, а аналогично любому базовому предмету соответственно возрасту учащихся. Для успешного преподавания курса необходимо строгое соблюдение целей, задач, рамок содержания, организационной формы, методов и приемов обучения. Практически на каждом уроке должна присутствовать творческая деятельность. В течение учебного года ведётся оформление панно. Участие учащихся школы в мероприятиях духовно-нравственного цикла: факультативных занятиях, беседах нравственного и духовно-нравственного содержания, организации выставок, благотворительности, творческих вечерах, экскурсиях и т.дМатериально- техническое обеспечение учебного предмета
№ п/пНаименование объектов и средств материально – технического обеспечения Количество
Библиотечный фонд.
1
2
Учебная литература для учащихся
Программа и тематическое планирование для общеобразовательных учреждений. Основы духовно-нравственной культуры народов России /авт.-сост. Г.М.Гогиберидзе. – М.: Мнемозина, 2012
Гогиберидзе Г.М. Основы духовно-нравственной культуры народов России. 5 класс. – М.: Мнемозина, 2012 1
1

Приложенные файлы


Добавить комментарий