Чередование гласных звуков в корне


Тема: Чередование гласных букв в корне слова.
Цели:
Повторить правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением. Выработать способ действия при выборе орфограммы с чередованием гласных в корнях. Формировать умение дифференцировать орфограммы корня. Развивать умение самостоятельно находить в словах изученные орфограммы.
Средствами предмета развивать память, лингвистическое мышление, умение сопоставлять и делать выводы.
Воспитывать внимательное отношение к слову, любовь к родному языку, чувство взаимоуважения.
Задачи:
выяснить, когда в словах с корнями –лаг-, -лож-, -кас-, -кос- пишется а и о;
научиться видеть и выделять в слове орфограмму;
уметь отличать слова с чередованием в корне от одинаково звучащих и пишущихся слов, не связанных по лексическому значению.
Ход урока
I.Организационный момент.Цель: подготовить учащихся к работе на занятии, мобилизовать внимание школьников.
Взаимное приветствие учителя и учащихся. Фиксация отсутствующих, проверка состояния помещения, организация внимания и внутренней готовности учащихся.
II. Этап целеполаганияЦель: обеспечение мотивации и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний.
На доске пословицы:
Лучше в труде сгореть, чем замёрзнуть от безделья.
Росточком с мышь, а храбрый малыш.
От желанья к исполненью приложи уменье.
Правда в воде не тонет, в огне не горит.
Кто не горит, тот небо коптит.
- Какой жанр устного народного творчества представлен на доске? По каким признакам догадались?
- Что общего в этих пословицах? Можно ли сгруппировать их по темам?
(учащиеся определяют тематику пословиц и их значение). Мы пришли к выводу, что темы разные: по этому признаку пословицы сгруппировать нельзя.
- Что же общего в них? Почему мы обратились к ним на уроке русского языка? (приходим к выводу, что пословицы схожи наличием в них слов с одинаковой орфограммой).
- Давайте подумаем, что нам нужно сделать сегодня на уроке, чтобы обобщить полученные ранее знания ? (учащиеся пытаются самостоятельно поставить цели на сегодняшний урок).
Опираясь на ответы детей и учитывая поставленные цели, учитель предлагает систему вопросов.
III. Этап первичного усвоения знаний
Цель: выявление пробелов и неверных представлений, их коррекция.
- Какие орфограммы-гласные в корне вы знаете?
- Чем вы руководствуетесь при написании проверяемой безударной гласной в корне слова?
Орфографическая разминка. Презентация. Слайд 2 -4
- Что такое чередование?
- Какие вы знаете виды чередования?
IV.Этап осмысления учебного материала
Цель: структурирование информации.
- На сегодняшнем уроке будет изучаться новая тема, тоже о правописании безударных гласных в корнях слов. Презентация. Слайд3.
– Прежде чем приступить к изучению нового материала давайте попытаемся объяснить правописание гласных в корнях следующих слов: излагать, изложение, касаться, коснуться.
Излагать точку зрения
Работать над изложением
Касаться проблемы
Коснуться вопроса
- Являются ли однокоренными слова ИЗЛАГАТЬ, ИЗЛОЖЕНИЕ?
- А КАСАТЬСЯ, КОСНУТЬСЯ?
– Как видите, это однокоренные слова, но пишутся по-разному: то с буквой О, то с А. Что же происходит в корнях этих слов? (ЧЕРЕДОВАНИЕ).
- Итак, тема нашего урока :Презентация. Слайд 4.
ЗАПИСЬ ТЕМЫ УРОКА.( Выработать способ действия при выборе орфограммы с чередованием гласных в корнях. Формировать умение дифференцировать орфограммы корня.)– А как же быть с такими случаями, как их писать? Чтобы ответить на этот вопрос, распределите однокоренные слова
по столбикам .Презентация. Слайд5.
-о- -а-
Закрепление и совершенствование знаний и умений.
Заполните колонки таблицы недостающими сведениями.
При возникновении трудностей, обратитесь к «Теории» (стр.68-69).
Результат работы – восстановление содержания колонок деформированной таблицы. Презентация. Слайд 6.
Правило проговаривается  2 – 3 раза по желанию отдельными учениками.
Презентация. Слайд 7.
- А теперь познакомимся с графическим обозначением орфограммы «Правописание корней с чередованием –лаг-, -лож-, -кас-, -кос-».
V. Применение знаний и формирование умений и навыков.
Выполнение упр. № 566. (Упражнение выполняется по методике «Вызови соперника».)
1).К данным глаголам подберите однокоренные существительные. Запишите слова, обозначая орфограмму. Поясните, что и как выделено при ее обозначении.
2).С записанными сущ. составьте с/с гл.+сущ. Какие значения слова предложение могут обнаружиться в разных с/с?
Предлагать – предложение (внести предложение, записать предложение);
Предполагать – предположение (высказать предположение);
Слагать – сложение (произвести сложение);
Прилагать – приложение (напечатать приложение);
Соприкасаться – соприкосновение (почувствовать соприкосновение);
Касаться – касание (произвести касание).
Презентация. Слайд 8.
Распределительный диктант с взаимопроверкой.
- а - - о -
VI. Этап применения знаний в новой ситуации
Цель: обеспечение усвоения знаний в изменённой ситуации.
3) Работа по парам. Заполните таблицу своими примерами.
Корни с чередованием гласной А-ОА О Слова-исключения
- раст-/ -ращ-/ -рос-      
-- лаг-/ -лож-      
- кас-/ -кос-      
- гар- / -гор-      
- зар- / -зор-      
Работы сдаются на проверку учителю.
- Что нужно учитывать, чтобы не ошибиться в написании этих слов? От слов с чередованиями  следует отличать слова с другими значениями,  имеющие в корнях близкие сочетания звуков.
С двумя любыми словосочетаниями, в состав которых входят слова с чередованием гласных в корне, составить предложения, записать, выделить изученную орфограмму.
Презентация. Слайд12.
К…саться, к…сынка, иск…са, прик…сновение, к…сарь;
Низл…жить, возл…гать, л…гичный, предл…жение,.
Вывод:  Нужно знать лексическое значение слова и уметь узнавать корни с чередованием, то есть отличать их от других слов с похожим корнем или похожей частью корня.
VII этап. Самоанализ урока (рефлексия).
Друзья мои! Я очень рада
Что состоялся наш урок.
Ну а сейчас приходит время
Уроку подвести итог.
-Сделайте вывод, какие существуют виды орфограмм-гласных в корне ? Презентация. Слайд13
- Что нового узнали мы сегодня на уроке?
Д\з: «Т» параграф 51 , «П» упр.№571.

Приложенные файлы


Добавить комментарий