Рабочая программа по музыке для 2 класс УМК ПНШ


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
ДЛЯ 2 КЛАССА А
Рабочая программа по музыке для 2 класса разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373 и на основе авторской программы Челышевой Т.В., Кузнецовой В.В. «Музыка» (Москва, Академкнига/Учебник, 2012).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 2класс Учебник /Академкнига/Учебник,2012
Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 2класс Тетрадь /Академкнига/Учебник,2015
Учебным планом предусмотрено для изучения музыки во 2 классе 34 часа (1 час в неделю).
В рабочей программе нет отличий от примерной программы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
У обучающихся будут сформированы:
первоначальные представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа;
основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества. 
Обучающиеся научатся:
активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей; 
слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, узнавать характерные черты стилей разных композиторов;
ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического творчества народов России (в том числе родного края); 
наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;
моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;
использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности;
воплощать художественно-образное содержание музыки, выражать свое отношение к ней в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах; 
планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании; 
Обучающиеся получат возможность научиться:
ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий;
творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;
организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
CОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Музыка как вид искусства»
Учебную программу 2 класса, органично связанную с содержанием программы 1 класса, также пронизывает идея связи музыки с жизнью. Однако границы этой связи расширяются через проникновение учащихся в особенности музыки как вида искусства, осознание ее как звучащего искусства.
Вслушиваясь в музыку, школьники узнают, что она вызывает чувства и пробуждает мысли, они сопереживают героям музыкальных произведений, воспринимают мелодию как «душу» музыки. Встречаясь с музыкой в разных жизненных ситуациях, второклассники наблюдают и чувственно воспринимают ее как особенное звучащее явление, проникают в выразительные возможности музыки, размышляют над изобразительностью. Дети учатся любить и понимать музыку, постепенно овладевая музыкальной грамотностью.
Многообразие музыкальных форм и жанров начинается для второклассников с «трех китов», трех основных сфер, основных областей музыки – песни, танца, марша, самых демократичных и массовых областей музыки. Они доступны и понятны всем, кто неоднократно встречался с ними в своей жизни. С помощью песни, танца и марша обучающиеся легко и незаметно для себя проникнут в любую сферу музыкального искусства, и ее связь с жизнью станет для них очевидной и естественной.
Вхождение в мир большой музыки – это увлекательное путешествие в крупные и сложные музыкальные жанры – оперу, балет, симфонию, кантату, концерт. Знакомство с этими областями музыки должно показать второклассникам, что владение музыкальным языком дает им возможность проникать в глубины любого музыкального жанра, простого или сложного, и с их помощью познавать мир.
Главным здесь является развитие интереса обучающихся к музыке, ибо, как известно, без эмоциональной увлеченности в области искусства невозможно достичь каких-либо результатов. Ею окрашено познание школьниками речи музыки как звучащего искусства.
Важно, что программное содержание 2 класса направлено на накопление у обучающихся музыкальных впечатлений, музыкальных понятий и терминов, приобретение слухового опыта. Это позволит им в следующем классе перейти к более углубленному освоению музыки как «искусства интонируемого смысла».
Процесс восприятия и познания музыки второклассниками осуществляется (так же, как и в 1 классе) в разных формах общения с ней: слушании и размышлении, исполнении музыки по нотно-графической записи, пении с текстом и с ориентацией на нотную запись, в музыкально-ритмичных движениях, игре на музыкальных инструментах.
В программу включены произведения русских и зарубежных композиторов-классиков: М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского, С.В. Рах-манинова, Д.Д. Шостаковича, С.С. Прокофьева, И.О. Дунаевского, Г.В. Свири-дова, Д.Б. Кабалевского, М.В. Коваля, В. Салманова, С. Чернецкого, М. Блантера, Э. Грига, К. Сен-Санса, К. Дебюсси, М. Равеля, Ж. Бизе, И.С. Баха, Р. Шумана, Ф. Шуберта.
В программе представлены 23 песни (7 народных и 16 композиторских). Среди авторов: Я. Дубравин, Г. Струве, В. Шаинский, Т. Попатенко, Ю. Чичков, С. Соснин, А. Филиппенко, А. Жаров, Б. Савельев, Д. Львов-Компанейц, В. Иванников, А. Спадавеккиа, В. Кикта.
Первый раздел - «Три кита» в музыке: песня, танец и марш».
В этом разделе основными являются темы: Главный «кит» - песня. Мелодия - душа музыки. Каким бывает танец. Мы танцоры хоть куда. Маршируют все. «Музыкальные киты» встречаются вместе.
Идея раздела : три основные сферы музыки как самые понятные и близкие детям музыкальные жанры.
Восприятие второклассниками песни, танца и марша как давних и хороших знакомых. Ощущение разницы в характере музыки марша, танца и песни. Многообразие жизненных ситуаций, при которых звучат песни, танцы и марши. Разнообразие маршей (спортивный, солдатский, парадный, игрушечный и др.); танцев (менуэт, полька, вальс, пляска); песен (о Родине, колыбельные, хороводные, шуточные, песни – музыкальные картинки и др.). Осознание обучающимися мелодии как «души музыки». Определение сочетания в одной музыке разных музыкальных жанров – «киты встречаются вместе».
Характеристика деятельности обучающихся:
- Выявлять разницу в характере музыки марша, танца и песни.
- Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.
- Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.
- Определять мелодию как «душу музыки».
- Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.
- Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе коллективного музицирования.
Темы: Маша и Миша узнают, что умеет музыка. Музыкальные портреты. Подражание голосам.
Как музыка изображает движение? Музыкальные пейзажи рассматриваются во втором разделе «О чем говорит музыка»
Идея раздела: восприятие музыки как звучащего вида искусства, обладающего выразительными и изобразительными возможностями.
Осознание учащимися, что музыка может выражать чувства, мысли и настроение человека, рисует музыкальные портреты, выражает черты его характера. Музыка может подражать звучанию голосов разных музыкальных инструментов, изображать движение, разнообразные звуки, шумы и картины окружающей природы. Все это – музыкальное окружение жизни ребенка, прочувствованное и осознанное им как органичная часть самой жизни со сменой времен года, с каждодневными заботами и делами, с буднями и праздниками
Характеристика деятельности обучающихся:
- Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
- Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.
- Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.
- Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.
- Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении)
- Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов
Третий раздел «Куда ведут нас «три кита» реализуется в темах : «Сезам, откройся!». «Путешествие по музыкальным странам». Опера. Что такое балет? «Страна симфония». Каким бывает концерт?
Идея раздела: вхождение в мир большой музыки с помощью простейших музыкальных жанров – песни, танца и марша.
Образность песен, танцев и маршей. Песенные основы оперы, танцевальные основы балета. Оперные и балетные марши. Ощущение органичного перехода от песни – к песенности, от танца – к танцевальности, от марша – к маршевости. От народной песни – к симфонической музыке. Превращение песни в музыку фортепьянную, симфоническую, хоровую, оперную, балетную. Песня как основа любого крупного музыкального жанра. Самостоятельная жизнь танцевальной музыки. Танцевальность в разных областях музыки. Проникновение танца в оперу, балет, симфонию, концерт. Многоликость маршей: простые бытовые марши – марши для исполнения в концертах, марши в симфониях, в ораториях, операх, балетах. Взрослые и детские оперы. Знакомство с оперой «Волк и семеро козлят». Разучивание тем главных героев. Темы – песни, песни – танцы, песни – марши. Участие в исполнении финала оперы. Музыкальный театр – храм, где царят опера и балет.
Назначение концертного зала.
Характеристика деятельности обучающихся:
- Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
- Соотносить простейшие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музыкальных жанрах.
- Различать крупные жанры: оперу, балет, симфонию, концерт.
- Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.
- Ориентироваться в нотном письме, как в графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).
- Создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра).
Четвертый раздел «Что такое музыкальная речь?» рассматриваем темы: Маша и Миша изучают музыкальный язык. Занятная музыкальная сказка. Главная песня страны.
Идея раздела: восхождение по ступенькам музыкальной грамотности.
Признаки, которые помогают различать музыкальные произведения, их характеры, настроение, жанры. Причины своеобразия каждого музыкального произведения. Осознание роли средств музыкальной выразительности как «строительных кирпичиков» музыкальных образов и их развития. Формирование музыкальной грамотности как особого «чувства музыки». Активное восприятие музыки через разные формы приобщения к ней: пение, слушание, музыкально-ритмические движения, исполнение на музыкальных инструментах, игра. Обобщение темы года на терминологическом уровне.
Характеристика деятельности обучающихся:
- Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.
- Называть средства музыкальной выразительности.
- Соотносить различные элементы музыкальной речи с музыкальными образами и их развитием.
- Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.
- Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.).
- Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации).
- Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
п/п Кол-во
час Дата
по плану Дата по факту Тема урока Планируемые результаты обучения Контроль результатов обучения Примечание
предметные метапредметные личностные «Три кита» в музыке: песня, танец и марш.
1 1 5.09 Главный «кит» — песня.
Знать:
-музыкальные термины, их значение и определение: Песня. Музыкальная характеристика.
Уметь:
- определять и называть музыкальные инструменты
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы
Познавательные:
- приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности;
- устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни
Коммуникативные:
Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе коллективного музицирования. Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
- развития познавательных интересов и учебных мотивов
- моральной самооценки
2.
1 12.09 Главный «кит» — песня. Знать:
-музыкальные термины, их значение и определение: Песня. Музыкальная характеристика.
Уметь:
- определять и называть музыкальные инструменты
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы
Познавательные:
- приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности;
- устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собс.жизни
Коммуникативные: Передавать эмоц-ные состояния в различных видах музыкально-творческой деят-ти (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе коллективного музицирования. Создание
условий для формирования:
- внутренней позиции школьника - принятия и освоения новой социальной роли ученика
- развития познавательных интересов и учебных мотивов
- моральной самооценки
3 1 19.09 Мелодия — душа музыки.
Знать:
музыкальные термины, их значение и определение: Интонация. Хороводная песня
Уметь:
выполнять музыкально-ритмические движения, имитируя игру на русских народных инструментах балалайке, дудке, трещотках, бубне
Регулятивные:
- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров
Познавательные:
Сравнивать специфические особенности музыкального языка в произведениях разных жанров.
. Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.
Коммуникативные:
Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе коллективного музицирования. Создание условий для развития:
- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения
- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им
4 1 26.09 Мелодия — душа музыки.
Входная контрольная работа (тест№1) Знать:
музыкальные термины, их значение и определение: Интонация. Хороводная песня
Уметь:
выполнять музыкально-ритмические движения, имитируя игру на русских народных инструментах балалайке, дудке, трещотках, бубне Регулятивные:
- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров
Познавательные:
Сравнивать специфические особенности музыкального языка в произведениях разных жанров.
. Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.
Коммуникативные:
Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе коллективного музицирования. Создание условий для развития:
- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения
- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им Тест№1. 5
1
3.10
Каким бывает танец?
Знать: правила поведения на уроке музыки.
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.
Регулятивные:
- выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир
Познавательные:
Размышлять об особенностях языка произведений простейших музыкальных жанров.
Коммуникативные:
формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. Создание условий для развития:
- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения
- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
- эмпатии как понимания чувств
других людей и сопереживание им 6 1 10.10 Каким бывает танец?
Знать: правила поведения на уроке музыки.
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.
Регулятивные:
- выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир
Познавательные:
Размышлять об особенностях языка произведений простейших музыкальных жанров.
Коммуникативные:
формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение
Создание условий для развития:
- самоуважения и способности адек-ватно оценивать себя и свои достижения
- мотива, реалии-зующего потреб-ность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
- эмпатии как понимания чувств
других людей и сопереживание им 7 1 17.10 Мы танцоры хоть куда.
Знать: название первичных жанров: песня, танец, марш.
Уметь:
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую, задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы
Познавательные:
Сравнивать специфические особенности музыкального языка в произведениях разных жанров.
Коммуникативные:
приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования; Создание условий для формирования
- умения видеть сильные и слабые стороны своей личности
- мотивов достижения и социального признания
-внимательного отношения к людям 8 1 24.10 Маршируют все.
Знать:
правила поведения на уроке музыки.
Уметь:
определять и назы-вать музыкальные инструменты
Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий
Познавательные:
Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.
Коммуникативные
:развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач. Создание условий для формирования
- адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
- условия для поиска и установления личностного смысла
- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им 9 1 31.10 «Музыкальные киты» встречаются вместе.
Знать:
правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель».
Уметь:
выявлять разницу в характере музыки марша, танца и песни.
Регулятивные:
- осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Познавательные:
Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообр-ем жизнен. ситуаций, при которых они звучат
Коммуникативные:
Передавать эмоцион-ные состояния в различных видах музыкально-твор-ческой деятельности (пение, игра на дет. элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе коллективного музицирования. Создание условий для формирования
- адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
- условия для поиска и установления личностного смысла
- эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживание им «О чем говорит музыка»
10
1 7.11
Маша и Миша узнают, что умеет музыка.
Знать: название первичных жанров: песня, танец, марш.
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.
Регулятивные:
- формирование художественно-образного восприятия музыкального произведения.
Познавательные:
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Коммуникативные:
- умение организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками. Создание условий для формирования
- способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении
ответственного отношения к учению 11
1 14.11 Маша и Миша узнают, что умеет музыка. Знать: название первичных жанров: песня, танец, марш.
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. Регулятивные:
- формирование художественно-образного восприятия музыкального произведения.
Познавательные:
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Коммуникативные:
- умение организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и сверстниками. Создание условий для формирования
- способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении
ответственного отношения к учению 12
1 28.11 Музыкаль-ные портреты.
Знать:
Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель».
Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные, интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения
Регулятивные:
- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;
- выполнять действия в устной форме.
Познавательные:
. Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.
Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.
Коммуникативные:
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощениях различных художественных образов. Создание условий для развития:
- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения
- мотива, реалии-зующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе 13
1 5.12 Музыкаль-ные портреты.
Знать:
Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель».
Уметь: вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные, интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения Регулятивные:
- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;
- выполнять действия в устной форме.
Познавательные:
. Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.
Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.
Коммуникативные:
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощениях различных художественных образов. Создание условий для развития:
- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения
- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству
14
1 12.12 Подражание голосам. Промежуточная контрольная работа (тест№2)
Знать: название первичных жанров: песня, танец, марш.
Уметь: Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки. Регулятивные:
- принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя
Познавательные:
-использование общих приемов при выполнении заданий творческого характера.
владение логическими приемами «чтения» музыкального произведения.
Коммуникативные;
- уметь слушать и слышать собеседника;
- формировать собственное Создание условий для развития:
- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения
- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству Тест№2 15
1 19.12 Как музыка изображает движение?
Знать:
правила поведения на уроке музыки.
Уметь: Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Регулятивные:
- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей творческого характера;
- контролировать и оценивать свои действия.
Познавательные:
Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.
Коммуникативные:
- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
- принимать участие в импровизацииях, в коллективных инсценировках, в обсуждении музыкальных впечатлений. Создание условий для развития:
- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения
- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой 16
1 26.12 Музыкаль-ные пейзажи.
Знать: название первичных жанров: песня, танец, марш.
Уметь: Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.
Регулятивные:
- осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.
Познавательные:
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Коммуникативные:
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощениях различных художественных образов.
Создание условий для развития:
- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения
- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
- чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой «Куда ведут нас «три кита»
17
1 9.01 Сезам,
откройся!»
Знать:
Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель».
Уметь:
различать формы построения музыкального произведения; распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Регулятивные:
- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы
Познавательные:
Применять знания основных средств музыкальной вы разительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
Коммуникативные:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Создание условий для формирования
- умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех
- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию
- знания основных моральных норм (взаимопомощь) 18
1 16.01 Сезам, откройся!»
Знать:
Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель».
Уметь:
различать формы построения музыкального произведения; распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Регулятивные:
- уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
- под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы
Познавательные:
Применять знания основных средств музыкальной вы разительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
Коммуникативные:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Создание условий для формирования
- умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех
- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию
- знания основных моральных норм (взаимопомощь 19
1 23.01 Опера.
Знать: :
определение жанров: опера, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.
Уметь:
найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения. Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
Познавательные:
Соотносить простейшие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музыкальных жанрах.
Коммуникативные:
.Создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра).
Создание условий для формирования - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех
- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию
- знания основных моральных норм (правдивость) 20
1 30.01 Опера.
Знать: :
определение жанров: опера, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.
Уметь:
найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения. Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним;
Познавательные:
Соотносить простейшие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музыкальных жанрах.
Коммуникативные:
.Создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра). Создание условий для формирования - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех
- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию
- знания основных моральных норм (правдивость) 21
1 6.02 «Путешествие по музыкальным странам».
Знать:
характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый.
Уметь:
Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы. Регулятивные:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Создание условий для формирования - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех
- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию
- знания основных моральных норм (правдивость) 22
1 13.02 «Путешествие по музыкальным странам».
Знать:
характер музыки: танцевальный, песенный, маршевый.
Уметь:
Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы. Регулятивные:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Познавательные:
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Создание условий для формирования - умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех
- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию
- знания основных моральных норм (правдивость) 23
1 20.02 Что такое балет?
Знать:
Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель».
Уметь:
определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок.
Регулятивные:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
Соотносить простейшие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музык. жанрах.
Коммуникативные:
развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач
Создание условий для развития:
- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения
- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе 24
1 27.02 «Страна симфония».
Знать:
правила поведения на уроке музыки.
Уметь:
Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.
Регулятивные:
- осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.
Познавательные:
Ориентироваться в нотном письме, как в графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.)
Коммуникативные:
формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. Создание условий для развития:
- самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения
- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе 25
1 6.03 Каким бывает концерт?
Знать: :
определение жанров: опера, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.
Уметь:
Различать крупные жанры: оперу, балет, симфонию, концерт.
Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;
-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять вои действия с ним;
Познавательные:
-ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).
Коммуникативные:
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Создание
условий для формирования:
- умения видеть сильные и слабые стороны своей личности
- мотивов достижения и социального признания
-внимательного отношения к людям 26
1 13.03 Каким бывает концерт?
Знать: :
определение жанров: опера, симфония, концерт, балет, сходства и различия, названия произведений и их авторов.
Уметь:
Различать крупные жанры: оперу, балет, симфонию, концерт Регулятивные:
- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;-выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять вои действия с ним;
Познавательные:
-ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).
Коммуникативные:
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Создание
условий для формирования:
- умения видеть сильные и слабые стороны своей личности
- мотивов достижения и социального признания
-внимательного отношения к людям
«Что такое музыкальная речь?»
27
1 20.03 Маша и Миша изучают музыкальный язык.
Знать: название первичных жанров: песня, танец, марш.
Уметь:
различать формы построения музыкального произведения; распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами
и инструкцией учителя.
Познавательные:
Называть средства музыкальной выразительности.
Коммуникативные:
приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;
развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач Создание условий для формирования:
- умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех
- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию
- знания основных моральных норм (честность) 28
1 27.03 Маша и Миша изучают музыкальный язык.
Знать: название первичных жанров: песня, танец, марш.
Уметь:
различать формы построения музыкального произведения; распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя.
Познавательные:
Называть средства музыкальной выразительности.
Коммуникативные:
приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;
развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач
Создание условий для формирования:
- умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех
- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию
- знания основных моральных норм (честность) 29
1 3.04 Маша и Миша изучают музыкальный язык.
Знать: название первичных жанров: песня, танец, марш.
Уметь:различать формы построения муз. произведения; распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя.
Познавательные:
Называть средства музыкальной выразительности.
Коммуникативные:
приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;
развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач Создание условий для формирования:
- умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех
- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию
- знания основных моральных норм (честность) 30
1 17.04 Маша и Миша изучают музыкальный язык.
Знать: название первичных жанров: песня, танец, марш.
Уметь:
различать формы построения музыкального произведения; распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных
инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения. Регулятивные:
- планировать свои действия в соответствии с учебными задачами и инструкцией учителя.
Познавательные:
Называть средства музыкальной развити.
Коммуникативные:
приобщение школьников к сотворчеству в процессе восприятия музыки, коллективного, группового или индивидуального музицирования;
развитие способности к продуктивному сотрудничеству (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач
Создание условий для формирования
- умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех
- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию
- знания основных моральных норм (честность)
31
1 24.04 Занятная музыкальная сказка.
Знать: правила поведения на уроке музыки.
Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения.
Регулятивные:
- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;
- выполнять действия в устной форме.
Познавательные:
Называть средства музыкальной выразительности Сравнивать и оценивать специфические особенности произведений разных жанров.
Коммуникативные:
формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. Создание условий для формирования:
- способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении
- ответственного отношения к учению
32
1 8.05 Занятная музыкальная сказка.
Знать: правила поведения на уроке музыки.
Уметь: найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения музыкального произведения.
Регулятивные:
- эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных сказок и музыкальных зарисовок;
- выполнять действия в устной форме.
Познавательные:
Называть средства музыкальной выразительности Сравнивать и оценивать специфические особенности произведений разных жанров.
Коммуникативные:
формирование доброжелательности, умения слушать и слышать собеседника, размышлять вслух, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение. Создание условий для формирования:
- способностей адекватно судить о причинах своего успеха \ неуспеха в учении
- ответственного отношения к учению
33
1 15.05 Главная песня страны.
Итоговая контрольная работа (тест)
Знать: Правила пения. Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель».
Уметь: определять характер, настроение, жанровую основу песен.
Регулятивные:
- осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.
Познавательные:
освоение знаний об основных закономерностях и языке музыкального искусства;
приобретение элементарных умений и навыков в различных видах музыкально-творческой деятельности.
Коммуникативные:
Участвовать в хоровом исполнении гимна России. Создание условий для формирования
- умения видеть свои достоинства и недостатки. уважать себя и верить в успех
- саморазвития и самообразования на основе мотивации к обучению и познанию
- знания основных моральных норм Тест№3. 34
1
22.05
Обобщение и систематизация знаний учащихся за год Знать: Смысл понятий «Композитор – исполнитель – слушатель».
Уметь: принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности. Коммуникативные:
Овладевать средствами вербального и невербального общения.
Коллективно обсуждать
прослушанное, высказывать собственное мнение,
опираясь на музыку произведений.
Регулятивные:
- осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности.
Познавательные:
Называть средства музыкальной выразительности.

Приложенные файлы

Добавить комментарий