Психолого-педагогические особенности детей с ОВЗ


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Психологические особенности детей с ОВЗПедагог-психолог МБОУ СОШ №13 Кузнецова А.Г. Дети с ограниченными возможностями Дети имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь По классификации, предложенной В.А. Лапшиным и Б.П. Пузановым различают следующие категории детей с нарушениями в развитии:1) дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие);2) дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);3) дети с нарушениями речи;4) дети с нарушениями интеллекта (умственно отсталые дети);5) дети с задержкой психического развития (ЗПР);6) дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП);7) дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;8) дети с множественными нарушениями (сочетание 2-х или 3-х нарушений). Причины появления детей с ограниченными возможностями здоровьяЭндогенныеПренатальныеНатальныеПостнатальныеЭкзогенные Психолого-педагогическая характеристика детей с ОВЗ Развитие высших психических функций у детей с ОВЗ Восприятие Мышление Память Речь Типичные затруднения (общие проблемы) у детей с ОВЗОтсутствует мотивация к познавательной деятельности, ограниченны представления об окружающем мире; Темп выполнения заданий очень низкий; Нуждается в постоянной помощи взрослого;Низкий уровень свойств внимания (устойчивость, концентрация, переключение);Низкий уровень развития речи, мышления;Трудности в понимании инструкций; Инфантилизм; Нарушение координации движений;Низкая самооценка; Повышенная тревожность, Высокий уровень психомышечного напряжения;Низкий уровень развития мелкой и крупной моторики;Для большинства таких детей характерна повышенная утомляемость У других детей отмечается повышенная возбудимость, беспокойство, склонность к вспышкам раздражительности, упрямству. Дети с нарушением слухаНеслышащие – дети с полным отсутствием слуха, который не может использоваться для накопления речевого запаса.Слабослышащие – дети с частичной слуховой недостаточностью, затрудняющей речевое развитие. Дети с нарушением зрения Слепые – это дети с полным отсутствием зрительных ощущений, либо имеющие остаточное зрение (максимальная острота зрения – 0,04 на лучше видящем глазу с применением обычных средств коррекции – очков), либо сохранившие способность к светоощущению;Абсолютно, или тотально, слепые – дети с полным отсутствием зрительных ощущений; частично слепые – дети, имеющие светоощущения, форменное зрение с остротой зрения от 0,005 до 0,04; Дети с тяжелыми нарушениями речиДети с тяжелыми нарушениями речи – это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые нарушения, влияющие на становление психики. Выделяются три уровня общего недоразвития речи:I уровень – наблюдается полное отсутствие  или резкое ограничение словесных средств общения в возрасте 4-5лет. Словарный запас состоит из звуковых или звукоподражательных комплексов, в большинстве случаев непонятных окружающим и сопровождающихся жестами;II уровень – у ребенка появляются некоторые искаженные слова, намечается различение некоторых грамматических форм. Но наряду с этим  произносительные возможности ребенка значительно отстают  от возрастной нормы;III уровень – характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Дети вступают в контакт с окружающими, но свободное речевое общение затруднено. Дети с умственной отсталостьюОлигофрения — это форма умственного и психического недоразвития, возникающая в результате поражения ЦНС, и в первую очередь коры головного мозга, в пренатальный (внутриутробный), натальный (при родах) или постнатальный (на самом раннем этапе прижизненного развития) периоды. Дети с задержкой психического развитии (ЗПР)Заде́ржка психи́ческого разви́тия  (сокр. ЗПР) — нарушение нормального темпа психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание , мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых психологических норм для данного возраста. ЗПР как психолого-педагогический диагноз ставился только в дошкольном и младшем школьном возрасте, если к окончанию этого периода оставались признаки недоразвития психических функций, то говорили уже о конституциональном инфантилизме или об умственной отсталости. Дети с нарушением опорно-двигательного аппаратаУ детей с нарушениями опорно- двигательного аппарата ведущим является двигательный дефект (задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций)Отмечают различные виды патологии опорно-двигательного аппарата: Заболевания нервной системы Врожденная патология опорно- двигательного аппарата Приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата Общие психолого-педагогические рекомендации, в работе с детьми, имеющие ограниченные возможности здоровьяПринимать ребенка таким, какой он есть. Как можно чаще общаться с ребенком. Избегать переутомления. Использовать упражнения на релаксацию. Не сравнивать ребенка с окружающими. Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее. Способствовать повышению его самооценки, но хваля ребенка он должен знать за что. Обращаться к ребенку по имени. Не предъявлять ребенку повышенных требований. Стараться делать замечания как можно реже. Оставаться спокойным в любой ситуации Спасибо за внимание!

Приложенные файлы


Добавить комментарий