Сообщение на тему Сотрудничество специалистов и родителей детей с ОВЗ в процессе коррекционно-педагогического воздействия

ТОГБОУ «Центр психолого-педагогического сопровождения и коррекции «Гармония»







Сотрудничество специалистов и родителей детей с ОВЗ в процессе коррекционно-педагогического воздействия


Доклад на методическом объединении воспитателей



Воспитатель
Ивановская Е.Н.








Дети с ограниченными возможностями здоровья (в дальнейшем ОВЗ) - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.
В зависимости от характера нарушения одни дефекты могут полностью преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания ребенка, другие лишь сглаживаться, а некоторые только компенсироваться.
Рождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья меняет всю жизнь семьи, изменяет представление родителей о своей роли и месте в жизни. Обычно родители, узнавшие об инвалидности ребёнка, находятся в состоянии стресса. Нужно помочь родителям в выходе из этого состояния.
Опыт показывает – необходимо разумное и совместное взаимодействие разных специалистов и родителей для достижения результатов в коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ОВЗ.
В соответствии с Федеральными государственными требованиями и федеральными государственными стандартами одним из компонентов в структуре образовательного процесса является взаимодействие с семьями воспитанников. Документ ориентирует на взаимодействие с родителями: родители должны участвовать в реализации программы, в создании условий для полноценного и своевременного развития ребёнка, чтобы не упустить важное в развитии его личности. Родители должны стать активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто наблюдателями.
Сотрудники центра «Гармония» поставили цель: сделать родителей не только своими союзниками, но и грамотными помощниками, активизировать родителей, привлечь их внимание к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми. Определили задачи:
-  установить партнёрские отношения с семьей,
-создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.
Специалисты центра «Гармония» делают все, чтобы дети с ограниченными возможностями в развитии не чувствовали себя ущемленными, обиженными, обделенными. Педагоги помнят, что каждый ребенок – это личность. Личность, которую надо уважать и создать условия для ее развития. Каждый успех ребенка вызывает восторг не только у родителей, но и у специалистов, педагогов, которые делают для этого все возможное.
Коррекционная работа даст положительный результат только в том случае, если специалисты и родители станут действовать согласованно, ибо только комплексное воздействие способно привести к эффективным результатам.
В модели взаимодействия выделили 4 блока: диагностический, организационно-методический, коррекционно-развивающий, аналитический.
На начало учебного года родителям предлагаем заполнить совместно составленные учителем  дефектологом, психологом и учителем логопедом анкеты, которые помогли бы лучше узнать ребёнка и спланировать работу с семьёй. Потом специалистами проводятся беседы с родителями по результатам диагностики и даются рекомендации.
Анкетирование позволяет выявить реальные родительские запросы, строить работу с учетом трудностей, возникающих при общении с детьми, оказывать им помощь. Происходит изучение психических и речевых особенностей развития ребенка, выделение факторов риска, на основе полученных результатов обследования определяется общая картина развития ребенка. В родительских уголках обновляется подборка тематических материалов и консультаций. Родители участвуют в проведении внеклассных занятий совместно с детьми, являясь полноправными участниками. Разработаны направления и организационные формы работы специалистов с семьей, способствующие формированию у родителей положительного отношения к собственному ребенку и обеспечивающие освоение эффективных и доступных форм взаимодействия с ребенком в бытовых, эмоциональных, игровых и учебных ситуациях.
Составляется индивидуальная программа развития на каждого ребенка, проводится анализ динамики развития ребенка в процессе коррекционно-развивающей работы, отслеживание эффективность этой работы.
Учителя, воспитатели осуществляют контроль за соблюдением речевого режима на уроках и внеклассных занятиях, проводятся индивидуальные занятия.
Трудно переоценить значимость деятельности психолога по развитию и коррекции когнитивных процессов, напрямую влияющих на эффективность занятий, он преодолевает негативные отношения детей к занятиям, друг к другу.
Учитель музыки развивает правильное неречевое и речевое дыхание, чувство ритма, координации движения, формирует темпоритмическую сторону речи и способствует автоматизации звука посредством специально подобранных распевок, песен, пропевание фраз, насыщенных изучаемым звуком.
Учитель физкультуры развивает общую моторику и координацию движений, использует комплексы упражнений на мышечную релаксацию, что оптимизирует процесс постановки звука, использует речевые игры с движениями.
Воспитатели начальных классов, используя приемы игротерапии, развивают психические процессы, учат воспитанников играть, дружить, самостоятельно организовывать игры, в процессе игр расширяется словарь детей по изученным темам.
Социальный педагог осуществляет комплексную работу с семьей.
Все педагоги трудятся в тесной взаимосвязи, согласно рекомендациям медико-психолого-педагогического консилиума по каждому ребенку.
Несмотря на то, что во время учебного процесса дети проживают в интернате центра «Гармония», первостепенное влияние на процесс развития, воспитания и обучения ребенка оказывает семья. И эффективность коррекционного процесса также во многом зависит от позиции, которую занимают родители. В условиях современной жизни российского общества более всего страдает семья. Ослабляются сложившиеся нравственные и этические нормы, традиции семьи. Возрастает напряженность отношений в семье вследствие недостаточной ее экономической защищенности. Семейное неблагополучие становится важнейшей причиной возросшего количества детских эмоциональных отклонений и нарушений. Это создает значительные проблемы в развитии ребенка и затрудняет процесс специальной коррекционно-педагогической помощи. Серьезной проблемой становится ухудшение состояния здоровья детей. Научный прогноз в области изучения физического и психического здоровья детей дает основание предполагать, что только совместные усилия специалистов и родителей могут привести к положительным результатам. Родители становятся полноправными участниками учебного процесса, понимая какую помощь от них ждут специалисты, участвующие в коррекционном процессе, в целях достижения успеха коррекционной работы с детьми. Педагоги предоставляют возможность учиться не только детям, но и родителям, делая процесс общения взрослых и детей более гармоничным. Для этого: 
– проводятся групповые консультации для родителей по вопросам коррекции недостатков речи, ознакомлению со специфическими приемами логопедической, дефектологической работы, 
– проводится анкетирование родителей, 
– проводятся индивидуальные консультации, 
– родители участвуют в занятиях, утренниках, тренингах,
– проводится встреча родителей со специалистами.
Логопед рассказывает родителям об основных приемах обучения, подборе наглядного иллюстративного и речевого материала, дидактических игр, а также о требованиях, предъявляемых к речи детей на занятиях.
Дефектолог знакомит с работой по развитию познавательной деятельности, психических процессов. Успех зависит от эмоционального контакта логопеда, дефектолога с ребенком и родителями, интересной формы организации занятий, соответствующей ведущей деятельности, побуждающей познавательную активность ребенка, сочетания приемов работы, позволяющих избежать его утомления.
Работа с родителями должна отвечать основным принципам педагогической работы: 
– максимальное использование в работе различных анализаторов; 
– сознательность;
– поэтапность; 
– последовательность и параллельность;
– формирование произношения в условиях естественного живого общения.
Среди родителей существует типичное и весьма оптимистическое бытовое представление о преодолении речевых, познавательных проблем у ребенка, которые якобы можно устранить при помощи волшебного вмешательства специалиста. Большинство родителей всерьез полагают, что никто, кроме знающего, но постороннего для ребенка взрослого, не сумеет справиться с его недостатками. Речевое недоразвитие любой степени тяжести у ребенка эффективно устраняется только с помощью любящих, внимательных, терпеливых и знающих родителей.
В центре «Гармония» работают кружки по интересам, где ребят учат трудиться, получать удовольствие от результата своего труда.
Самое главное, в совместной работе специалистов – создавать у ребенка установку на успех, стараться не употреблять в беседах с ним частицу “не”. Предупреждение: “Не делай ошибок!” – не эффективно. Верная фраза звучит так: “ У тебя все получится. Ты будешь делать это правильно!”. Установки: “Я умный, я люблю заниматься, я буду лучше всех заниматься!” – помогают повысить самооценку ребенка, усиливают веру в свои силы. Задачи коррекционной работы тесно взаимосвязаны и решаются в рамках целостного подхода к формированию психической деятельности ребенка. Обучение направлено на общее развитие, а не на тренировку отдельных процессов, будь то мышление или речь. Ребенок должен научиться управлять своим вниманием, произвольно запоминать, подчинять мыслительную деятельность поставленной задаче. И только потом, на этой базе нужно начинать работать над коррекцией и развитием речи и познавательных процессов.
Коррекционное направление является ведущим, а образовательное – подчиненным. Все педагоги должны следить за речью детей и закреплять полученные навыки. Все специалисты занимаются коррекционной работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним психических процессов. Осознанное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс, значительно повышает его эффективность. Педагоги и специалисты считают, что родители должны знать о ребенке не только положительную информацию, но и отрицательную. Родители должны знать проблемы ребенка и помогать их разрешить. Участие родителей в жизни детей не только дома, но и в центре «Гармония» помогает им: – преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка; – понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми, нужно радоваться его успехам и поддерживать в случае неудачи; – знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их; – проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовым к эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей;
– установить демократический стиль общения с ребенком.

Практика показывает, что психолого-педагогическая помощь оказывается более продуктивной, когда с семьей работает команда специалистов, нацеленных на общий результат: понимать, что жизнь не останавливается с рождением особого ребенка - она продолжается, и надо жить дальше, воспитывать ребенка, любить его таким, какой он есть, не проявляя излишнюю жалость. Верить, что даже самый безнадежный малыш – это заколдованный принц, живущий в своем удивительном мире. И этот мир просто другой.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий