Открытый урок обществознания в 11 классе на тему Взгляд в будущее. Современные проблемы общества


Открытый урок обществознания в 11 классе.
Тема урока: «Взгляд в будущее. Современные проблемы общества».
Цель урока: Создание условий для развития ключевых компетентностей при изучении проблем современного развития Человечества через технологию «Дебатов».
Задачи урока:
образовательная:
Раскрыть сущность глобальных проблем современности и указать возможные пути их решения на примере проблемы сохранения здоровья и экологической проблемы;
продолжить формирование понятий: «цивилизация», «глобальные проблемы»,«толерантность».
развивающая:
Способствовать формированию и развитию информационной компетентности и навыков коммуникативной компетентности.
воспитательная:
Осмысление необходимости сохранения Человечества через воспитание толерантного отношения к различным мировоззрениям.
Тип урока: открытие новых знаний.
Вид урока: интерактивный по способам деятельности, интегрированный по содержанию.
Форма урока: урок-дебаты.
Основные методы и приёмы: выявление и постановка проблемы, работа над заданиями проблемного характера, локализация исторического объекта, сбор данных, изучение и анализ материала, составление смыслового плана, побуждающий и подводящий диалог, аналитическая беседа, обобщение, интерактивные методы, игровые приёмы
Форма работы: групповая.
Оборудование:
Технические средства обучения: компьютер, проектор, экран
Материалы:
Дидактические материалы (Приложение 3)
Раздаточный материал (Конституция РФ 1993, Приложение 2)
Учебник. Человек и общество. Боголюбов Л.Н., М, «Просвещение», 2005.
Материал, заготовленный учащимися дома для проведения дебатов:А) текстовый на бумажных и электронных носителях;Б) наглядный на бумажных и электронных носителях;В) Презентация «Решение проблемы сохранения здоровья».
Этапы деятельности:
Организационный этап (настрой на работу).
Этап подготовки к предстоящей работе (мотивация – создание проблемной ситуации; формулирование цели и темы предстоящих дебатов).
Представление необходимой информации.
Применение информации, интерактивное упражнение.
Подведение итогов (рефлексия, выставление отметок).
Домашнее задание.
Планируемые результаты:
Учащиеся узнают сущность глобальных проблем современности, возможные пути их решения на примерах проблемы сохранения здоровья и экологической проблемы.
У учащихся развиваются информационная компетентность, навыки коммуникативной компетентности
Учащиеся смогут осмыслить необходимость сохранения Человечества через воспитание толерантного отношения к различным мировоззрениям.
Ход урока
ДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЯ ДЕЙСТВИЯ УЧЕНИКОВ
1. Организационный этап
Приветствие учащихся.Настрой учащихся на работу (аутотренинг).Проверка присутствующих. Приветствие учителя.Рассаживаются для работы в группах, согласно тому, как были поделены накануне (берутся за руки, чтобы почувствовать себя командой – настрой на работу).
2. Мотивация и формулирование цели урока
– Каждый день мы задаём себе «вечные» вопросы, на которые ищем ответы. Один из учащихся зачитывает стихотворение, остальные слушают.– «Зачем любить и ненавидеть,Растить цветы и звёзды видеть?Зачем искать, зачем терять?Зачем былое вспоминать?Зачем живые все живут?(И) в чём смысл жизни заключён?В чём заключён её закон?И не даёт покоя мне,Моей усталой головеОдин мучительный вопрос:«Зачем родился я и рос»?
– Сегодня нам предстоит найти ответ ещё на один «вечный» вопрос.– Какое будущее ждет Человечество?«Апокалипсис или золотой век?» Это высказывание вызвало интерес к изучаемой проблеме.
– Так поставили вопрос в книге: «Мегатенденции: год 2000…» американские футурологи Дж. Несбитт и П. Эбурдин.– Какие гипотезы в качестве ответа на данный вопрос вам известны из истории? Работа с цитатой, которая записана на доске.«Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами»Вспоминают, какие и кто давал из истории прогнозы на будущее:– Нострадамус Мишель Нотрдам в рифмованных четверостишиях предсказал грядущие события в европейской истории, а именно - Третью мировую, вряд ли для Человечества наступит «золотой век».– Елена Рерих в «Живой этике» предупреждает об исчезновении Пятой Человеческой расы, но не о гибели Человечества вообще.– Откровение Иоанна Богослова, одна из книг Нового Завета содержит пророчества о «конце света».
– Почему многие дают мрачный прогноз? – За всё время существования Человечество накопило много проблем на Земле, сегодня проблемы стали носить глобальный характер, угроза жизни Человека на Земле стала очевидна.
– Нам необходимо познакомиться более подробно с основными проблемами современной цивилизации.– Какие проблемы вам известны? – Нам сегодня известны такие проблемы как:*экологическая проблема*проблема борьбы с терроризмом*проблема отсталости развивающихся стран*демографическая проблема*проблема сохранения здоровья людей*проблема разоружения*продовольственная проблемаИ другие проблемы, которые между собой взаимосвязаны.
– Сформулируйте тему урока. Ученики формулируют и записывают тему:«Взгляд в будущее. Современные проблемы общества».
– Прогнозирование учитывает сегодня не только наличный уровень общественного развития, но и особую остроту стоящих перед человечеством глобальных проблем, порожденных индустриальным обществом.– По словам Генерального директора ЮНЕСКО«Завтра всегда поздно».– Какое отношение имеет этот тезис к нашей цели урока. Сформулируйте цель урока. Формулируют цель.– Необходимо выяснить, что ожидает Человечество в будущем, учитывая проблемы современности? Для этого нужно не только познакомиться с глобальными проблемами, но и с возможными путями их решения.
3. Предоставление необходимой информации (подготовка к предстоящим дебатам)
– Сегодня затронем проблему футурологического характера (впервые в научном языке слово «футурология» – учение о будущем, появилось в 1943г.). Сегодня проблема будущего Человечества стала чрезвычайно популярна. Основное предназначение футурологии – разработка прогнозов развития на перспективу. Ученые тоже делают различные социальные прогнозы: пессимистические и умеренно оптимистические.Предположите свои гипотезы прогноза на будущее. На уроке нам предстоит составить прогнозы, используя форму дебатов.Дебаты – это спор, а, как известно, в споре рождается истина.Тема дебатов сформулирована в виде тезиса.«Человечество способно выжить и решить глобальные проблемы». Выдвигают гипотезы:– Если Человечество объединит свои усилия для того, чтобы преодолеть проблему сохранения здоровья, экологическую проблему и другие проблемы, то Человечество выживет.– Если Человечество будет безразлично к своему здоровью, к естественной среде обитания, то Человечество погибнет, т.е. его ждёт Апокалипсис.Используя дополнительный материал, который учащиеся заготовили для дебатов, применяя личный опыт и имеющиеся знания, в течение 15 минут группы готовятся, согласно правилам, которые им известны. Инструкция по ведению игры на партах (Приложение 2)Определяются судьи, которые вырабатывают критерии. (Приложение 3) и оценивают работу команд.Переписывают тезис в тетрадь.
4. Применение информации, интерактивное упражнение
Выполняет функции таймкипера: приглашает по очереди спикеров команды утверждающей стороны, затем спикеров отрицающей стороны, следит за количеством и последовательностью перекрёстных вопросов и ответов.Налагает санкции. От команды утверждающей стороны выделяются 3 спикера: (10 мин)(Приложение 4, Приложение 5)1С – утверждает тезис, представляет аргументы утверждающей стороны2С – усиливает утверждающую линию в споре, представляет доказательства3С – представляет финальный ответ соперникам, опровергает их доводы, усиливает доказательства утверждающей линии (Приложение 1, Презентация)От команды отрицающей стороны выделяются 3 спикера:(10 мин)(Приложение 4, Приложение 5)1С - отрицает тезис, представляет аргументы отрицающей стороны2С – усиливает отрицающую линию в споре, представляет доказательства3С – представляет финальный ответ соперникам, опровергает их доводы, усиливает доказательства отрицающей линии (Рисунок 1, Рисунок 2)– Участники (ими могут быть не только спикеры, но и другие участники команды) задают перекрестные вопросы, дополняют выступления, опровергают доводы (2мин)(Приложение 4, Приложение 5)5. Подведение итогов, рефлексия
Предоставляет заключительное слово судьям. Судьи заполняли протокол игры (Приложение 3), в котором отмечали области столкновения позиций команд, проставляли баллы, согласно выработанным критериям.Судьи подводят итоги: оценивают речи спикеров, перекрёстные вопросы и ответы. Указывают сильные и слабые стороны выступлений спикеров. По желанию комментируют свое решение, обосновывая его. Определяет команду – победительницу (условно) – эта та команда, которая наиболее была убедительной.
– Какой общий вывод по теме урока можно сделать?При любом исходе игры вывод должен быть позитивный. Ученики делают вывод по уроку (позитивный).– Всё, что делает Человечество должно быть подчинено интересам выживания, сохранения природной среды существования Человечества.
– Что нового узнали?– Где эти знания вам могут пригодиться?– Чему научились?– Где эти навыки вам могут пригодиться?– Какие мнения оппонентов вам были симпатичны? – Участники международной конференции по проблемам экологии в 1989г вспомнили такую притчу: «Две лягушки попали в горшок со сливками. Одна сказала: «Это конец». Сложила лапки и захлебнулась. Другая барахталась, сбила под собой комок масла и выбралась из горшка». О чём говорит эта притча, и какой урок из неё мы можем извлечь? Перечисляют, что узнали нового.Говорят, какие знания и где им могут пригодиться в жизни. (Знания помогут быть более компетентными в вопросах, связанных с экологией).Перечисляют, чему научились.Говорят, какие навыки и где им могут пригодиться в жизни. (Целый комплекс способностей поможет быть более успешными в жизни)Высказывают мнения об аргументах и контраргументах оппонентов, говорят о важности толерантного отношения друг к другу. Говорят, о том, что никогда не стоит отчаиваться и необходимо доводить начатое до конца.
Выставление отметок (по результатам судей)Благодарит всех учащихся за урок. Благодарят учителя за урок.
6. Домашнее задание
По параграфу 32 составить и заполнить таблицу:«Глобальные проблемы и пути их решения».Принять участие в социально-значимых практиках. Записывают д/з.Задают вопросы по содержанию д/з.

Приложенные файлы


Добавить комментарий