Методическая разработка (цикл уроков) по комедии А.С.Грибоедова Горе от ума









Методическая разработка

учителя русского языка и литературы
МОУ средняя общеобразовательная школа № 12 г. Обнинска

Азаровой Инны Викторовны









Изучение творчества А.С.Грибоедова в 9 классах

учащимися с задержкой в психическом развитии.

(серия уроков с методическими комментариями).







Содержание.

Введение.
Русский язык. Урок № 1. Комплексный анализ текста «Грибоедовская Москва».
Литература. Урок № 2. А.С. Грибоедов: личность и судьба.
Урок № 3. Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями. Чтение и анализ I действия.
Урок № 4. Обучение анализу монолога.II действие.
Заключение.
Введение.


Изучение литературы первой половины XIX века в 9 классе сопряжено с целым рядом трудностей. В первую очередь это связано с незнанием учащихся общественной и политической обстановки в России того времени. Кроме того, очень часто возникает вопрос о необходимости литературоведческого анализа произведений этого периода.
Поэтому целесообразно, прежде всего, ознакомить учащихся с этими вопросами, прежде чем переходить к непосредственному изучению жизни и творчества А.С. Грибоедова.
Перед изучением данной темы я провожу урок русского языка, на котором с учениками разбираю текст «Грибоедовская Москва». Работа на этом уроке предполагает разбор понятий и отдельных лексических единиц, а также исследование исторических реалий того времени.
Поэтому к теме ученики подходят уже подготовленные, знающие политическую, общественную и социальную жизнь Москвы после 1812 года.
В классах компенсирующего обучения этот этап работы особенно важен, т.к. особенности таких учащихся предполагают их ограниченные знания и трудности при чтении произведений драматического характера.
На изучение комедии «Горе от ума» в программе отводится 4 часа, чего не достаточно классам компенсирующего обучения. Поэтому многие материалы учащиеся изучают самостоятельно.
Многие задания в рамках изучения данной темы для учащихся с задержкой психического развития предполагают дифференцированный подход. Работа с драматическим текстом в стихотворной форме сложна для этого типа учащихся, поэтому нельзя требовать полного прочтения произведения. Гораздо легче ребята воспринимают текст, если изучают его поэтапно. Такой подход позволяет учащимся окунуться в эпоху, проникнуться актуальностью вопросов, поднимаемых автором.


Урок № 1.
Комплексный анализ текста «Грибоедовская Москва».

Цель: научить составлять план текста, провести наблюдения над лексическим значением слов, сформировать словарный диктант на основе данного текста, подготовить пересказ по плану.
Оборудование: текст «Грибоедовская Москва», карточки с заданиями

Ход урока:
Знакомство с текстом (у каждого ученика он имеется).
Выразительно прочитайте текст (1 -2 ученика). Обратите внимание на его название. Какое значение имеет заглавие текста?
О чём оно нам говорит?

Составление плана. (Учитель заранее разделяет текст на смысловые части. В зависимости от количества учащихся, можно давать такие задания группам из 2-4 человек.)

Каждый ученик получает индивидуальное задание:
- озаглавить определённую часть текста,
- найти предложения, выражающие основную мысль отрывка,
- объяснить причину выделения слов в данной части текста.

Запись в тетрадь получившихся пунктов плана, основных мыслей каждой части и выделенных слов с комментариями.

Анализ содержания текста, подготовка к пересказу.

Ответить на вопросы:
- О чём этот текст?
- Какие картины жизни Москвы вы можете себе представить?
- В какую сторону изменилась Москва?
- Знакомы ли вам названия улиц, площадей, зданий, упоминаемых в тексте?
- Как вы себе представляете жизнь богатых москвичей того времени?
- Что вы знаете об этом периоде российской истории?

Запись в тетрадь слов, вызвавших затруднения при определении их значения и при написании.
Чацкий, галломания, преданья старины, противопоставление, изображать, свояченица, гостиная, канцелярия, вакансии, вельможа, ветреник, сановник, сумасшедший, карбонарий, свободомыслие, челядь, хоры, Английский клуб, шарлатан, цугом, невежество.

Домашнее задание:
- пересказ текста по плану,
- синтаксический анализ предложений 4-5 абзацев,
- подготовка к словарному диктанту.


Урок № 2.
А.С.Грибоедов: личность и судьба.

Цель: познакомить с биографией А.С.Грибоедова, творческой историей комедии «Горе от ума».
Словарная работа: разносторонняя одарённость, энциклопедизм, классицистическая комедия.
Оборудование: презентация «А.С. Грибоедов».

Ход урока:
Вступительное слово учителя.

- На последнем уроке русского языка вы познакомились с текстом «Грибоедовская Москва». Вспомните, на какой вопрос вы не смогли ответить? (О чём нам говорит название текста?) Сегодня мы постараемся найти ответ на этот и некоторые другие вопросы.
- Итак, я повторяю вопрос: о чём нам говорит название текста?

- Давайте вспомним, о чём мы узнали из него?
(Пересказ текста «Грибоедовская Москва»).
- Сегодня мы познакомимся с биографией и творчеством человека, родившего в этой Москве и описавшего её во всех подробностях.

2. Презентация А.С.Грибоедов.

Комментируют эту презентацию учащиеся, подготовившие сообщения о биографии и творчестве А.С.Грибоедова.

13 EMBED PowerPoint.Show.8 1415


3. Подведение итогов.

-Итак, кем же был на самом деле А.С.Грибоедов?

4. О творческой истории комедии А.С.Грибоедова. (Доклады учащихся).
- Чем интересна история создания комедии?


5 . Домашнее задание: I действие комедии читать выразительно, повторить признаки классицистической комедии.



Урок № 3.
Знакомство с героями комедии «Горе от ума».
Анализ I действия.

Цель: повторение по теме «комедия классицизма», анализ списка действующих лиц, сюжет и герои первого действия.

Ход урока:
Проверка домашнего задания:
- Какие признаки классицистической комедии вы знаете?
(повторение понятия «комедия классицизма»).


Анализ списка действующих лиц.
Сообщения учеников о «говорящих» фамилиях.
- Почему список начинается с Фамусова? Какую должность он занимает?
Что это значит?
- Почему после имени Софьи стоит имя Лизаньки? Какую роль играет она в пьесе?
В чём смысл именно такого расположения имён?
- В каких отношениях они находятся между собой?
- Какой принцип был использован Грибоедовым при выборе фамилий?

Анализ первого действия.

Выразительное чтение по ролям.
- Расскажите, каким вы представляете дом Фамусова?
- Как оцениваете поведение Софьи, Молчалина, Фамусова, Лизы, Чацкого? (Заранее сказать ученикам, кого каждый из них будет оценивать).
- Что мы узнали из первого действия?
- Какую роль оно играет в комедии? Почему?
- Какие черты классицизма мы можем найти в первом действии?

Домашнее задание:
Чтение 2 действия (задания индивидуальны), характеристика главных героев комедии.



Урок № 4.
Обучение анализу монолога. II действие.
Цель: обучить анализу монолога, дать характеристику главным героям.
Оборудование: презентация «Горе от ума».

Ход урока:
Анализ 1 явления.
Учитель читает монолог Фамусова сам (это обязательно).
Беседа по прочитанному монологу.
- Объясните, какие обязанности выполняет Фамусов по службе?
- В чём ,по его мнению, заключается работа?

2.Анализ 2 действия.

- Дайте полную характеристику Фамусову.(Ученик рассказывает о персонаже).
- В чём смысл фамусовских поучений? («Вот то-то, все вы гордецы»)
- Дайте подробную характеристику каждому герою. Найдите в тексте подтверждение своим словам (с текстом работает весь класс).

3. Монолог Чацкого «А судьи кто?..» выразительно читает подготовленный ученик.
- О ком говорит Чацкий?
- Каков тон его монолога? Прав ли он?
-О чём Чацкий сожалеет?
- Слушает ли его Фамусов? Какой ответ он даёт?
4. Какое место отводит Грибоедов этому действию?
Как развивается сюжет? Какая линия выходит на первый план?

Ответьте письменно на вопрос:
1 вариант: Кого ставит в пример Чацкому Фамусов? Почему?
2 вариант: Почему Чацкий не хочет следовать советам Фамусова?

Домашнее задание:
Оцените образ Софьи, докажите, что она умна (глупа). Что движет её поступками?

Заключение.

Анализ третьего и четвёртого действия делается с аналогичными заданиями.
Ответив на вопросы: умён ли Молчалин?
Какой ум требуется фамусовскому обществу?
В чём заключается ум Чацкого?
Что значит вести себя по-умному и быть умным? – учащиеся подходят к написанию сочинения по комедии А.С. Грибоедова достаточно подготовленными. Они ориентируются в нравах и обычаях той эпохи, могут логически доказать, насколько важна была эта комедия для того времени, могут дать собственную оценку героям комедии. Для учащихся с задержкой в психическом развитии они пишут достаточно серьёзные работы.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий