Обобщение и повторение по теме «Организменный уровень жизни»


Название предмета Биология
Класс 10
УМК Сивоглaзов В.И. Общая биология. Базовый уровень: учеб, для 10 кл. Общеобразовательных учреждений / В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова,
Е.Т. Захарова; под ред. Акад. РАЕН, проф. В.Б. Захарова. – М.: Дрофа, 2016
Уровень обучения базовый
Тема урока Обобщение и повторение по теме «Организменный уровень жизни»
Общее количество часов, отведенное на изучение темы 1
Место урока в системе уроков по теме 19 урок по теме «Организм»,18 часов +1 час резерв.
Цель урока обобщить и систематизировать знания по темам: «Организменный уровень жизни»
Задачи урока Обучaющие:
продолжать развивать у десятиклассников умения характеризовать сущность различных генетических законов и закономерностей, иллюстрировать их проявление конкретными примерами, решать генетические задачи, записывать схемы скрещивания, объяснять причины результатов; оказать, что изменения в окружающей среде приводят к изменениям в хромосомных наборах организмов; подвести итог о роли генетики в современном обществе
Развивающие:
продолжить развитие познавательных интересов, логического мышления; развитие навыков решения генетических задач и навыков применения знаний законов генетики на практике.
Воспитательные:
продолжить формирования у учащихся научной картины мира; ответственного отношения к природе и здорового образа жизни
Планируемые результаты давать определения: изменчивость, генотип, фенотип, гибрид, селекция, вирусы, наследственность, модификация, рецессивный признак, гибрид; знать основные законы наследственности, функционирования органов; уметь использовать знания и умения в практической и повседневной жизниТехническое обеспечение урока Мультимедиа проектор; экран; раздаточный материал.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока листы А4 ,схемы-карточки, карточки, раздаточный материал
Содержание урока
Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Поприветствуйте друг друга!
Сегодня на уроке, мы должны проверить, обобщить и закрепить свои знания!
Работа на уроке будет по группам, всего 3 группы. Учитель делит учеников.
Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности
Эпиграфом к уроку предлагая взять слова Б. Пастернака « Во всем мне хочется дойти до самой сути». И я предлагаю сегодня вам немного поработав, дойти до самой сути и узнать, как вы поняли « Организменный уровень жизни».
Возможно, вы уже догадались, что мы будем делать с вами на уроке. ( Предположения учеников). Выбираем наиболее точный ответ. И нашей целью будет обобщить свои знания об « Организменном уровне жизни».
Обобщение и систематизация знаний учащихся
На доске представлены термины. Вам, нужно поработав в группе, дать определение.
1 группа
•Генетика
•Гибридизация
•Доминантный признак
•Рецессивный признак
2 группа
•Модификации
•Гибрид
•Наследственность
•Изменчивость
3 группа
•Генотип
•Фенотип
•Селекция
•Вирусы
Применение знаний и умений в новой ситуации
1.Игра « Генетический алфавит».
У вас на столах конверт №1. В них задание, вам нужно поработав в группе, вставить пропущенное слово. ( Приложение 1)
Заполнив задание в конверте № 1, складываем обратно.
2. Решение генетических задач
Следующее наше с вами задание, это конверт № 2, в этих конвертах лежат листы с генетическими задачами, вам нужно решить задачу, и сложить ответ в конверт.
( Приложение 2)
Физминутка3.Игра « Вопрос- ответ»
Итак, открываем наш последний конверт № 3, там по два вопроса, вы должны их прочитать, обсудить с группой ответ, и рассказать всем свои предположения.
( Приложение 3)
Контроль, усвоение, обсуждение допущенных ошибок, их коррекция
А сейчас, пожалуйста, группы обмениваются между собой конвертами № 1 и 2, делают взаимопроверку. И затем мы каждую допущенное ошибку в группах обсудим, выслушаем мнение и подкорекктируем, как же все- таки правильно нужно было выполнить.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
Составьте синквейн понятия «организм».
Правила составления синквейна. В синквейне 5 строк:
1 – понятие (слово).
2 – прилагательные (два слова).
3 – глаголы (три слова).
4 – предложение (из четырёх слов).
5 – существительное (одно слово).
Прилагательные и глаголы должны раскрывать понятие, а предложение – иметь смысловой характер.
Приложение 1
1 группа
А). Гены, отвечающие за развитие одного признака (аллельные)
Б). Получение необходимых веществ, основанное на деятельности живых существ (биотехнология)
В). Внутриклеточные паразиты (вирусы)
Г). Явление, объясняющее появление сильного гибрида в поколении (гетерозис)
Д). Подавляющий признак (доминантный)
Е). Первый закон Менделя (единообразия гибридов первого поколения)
Ё). Потеря участка хромосомы (делеция)
Ж). Сколько типов гамет образуется, если скрещиваются чистые линии при дигибридном скрещивании.
З). Оплодотворённая яйцеклетка (зигота)
И). Приобретение организмами новых признаков в процессе развития (изменчивость)
Й). Хромосомы в клетках тела (аутосомы)
2 группа
К). Вещество для получения полиплоидных организмов (колхицин)
Л). Строго определенное место гена в хромосоме (локус)
М). Автор гибридологического метода (Мендель)
Н). Пределы изменчивости (норма реакции)
О). Бывает искусственным и естественным (отбор)
П). Кратное увеличение количества хромосом (полиплоидия)
Р). Подавляемый признак (рецессивный)
С). Процесс, лежащий в основе гибридизации (скрещивание)
Т). Скрещивание особей, отличающихся по трем признакам (тригибридное)
У). К этому признаку стремится селекционер (урожайность)
Ф). Признаки и свойства организма (фенотип)
3 группа
Х). Нити ДНК (хроматин)
Ц). Наука о клетке (цитология)
Ч). Не скрещивающиеся организмы в природе (чистые линии)
Ш). Организм, имеющий различные аллельные гены (гетерозиготный)
Щ). В хромосоме разрушается ее средняя часть (делеция)
Ъ). Используется для установления генотипа особей, которые не различаются по фенотипу
Ы). Популяция клеток или организмов, происшедших от общего предка путем бесполого размножения (клон)
Ь). Автор фразы «Селекция представляет собой эволюцию, направленную волей человека» (Вавилов)
Э). Организмы, имеющие оформленное ядро (эукариоты)
Ю). Обмен аллельными генами между двумя аналогичными хромосомами (перекрест)
Я). Женские гаметы (яйцеклетки)
Приложение 2
Группа 1
Черная окраска тела мухи дрозофилы является рецессивным признаком, а серая окраска - доминантной. Серая самка и черный самец дали только серое потомство. Определите генотипы родительских особей и потомства. Какая генетическая закономерность при этом проявляется?
Группа 2
У собак чёрная окраска шерсти доминирует над коричневой. От скрещивания черной самки с коричневым самцом в потомстве все щенки оказались черными. Какие генотипы родительских особей и потомства? Укажите генетическую закономерность.
Группа 3
Серого кролика скрестили с белой самкой. Гибриды первого поколения оказались все серые. Какие генотипы родительских особей и потомства? Укажите генетическую закономерность

Приложение 3
Группа 1
Всегда ли по фенотипу можно узнать генотип? Ответ поясните.
2.Сформулировать третий закон Менделя.
Группа 2
1.Чем гомозиготный организм отличается от гетерозиготного?
2.Объяснить на примере закон единообразия первого поколения гибридов?
Группа 3
3.Перечислить органоиды, которые есть во всех эукариотических клетках.
4.От чего зависит пол ребенка у человека у человека?

Приложенные файлы


Добавить комментарий