Презентация Оценочная деятельность субъектов образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Оценочная деятельность субъектов образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС Светлана Маратовна Успенская, методист Информационно-методический центр Калининского района19 февраля 2015 года Зачем мы ставим отметки? (Из письма МО РФ от 03.06.2003 г. № 13 – 51 – 120/13 «О системе оценивания…»).Осуществлять информативную и регулируемую обратную связь; давая ученику информацию о выполнении им школьной программы, о том, насколько он продвинулся вперед, а на определенном этапе – и об общем уровне выполнения, и о слабых его сторонах; учителю – достиг ли он поставленных целей; Использовать её как форму поощрения, но не наказания, стимулировать учение…;Отмечать с её помощью даже незначительное продвижение ученика…;Ориентировать ученика на успех…;Содействовать становлению и развитию самооценки… Виды оценки:Ретроспективная оценка - самооценка ученика предшествует учительской. Несовпадение этих оценок становится предметом обсуждения, что порождает работу над критериями оценки и позволяет оформить действия самоконтроля учащегося как особую (специальную) задачу. Рефлексивная оценка - умение определять наличие или отсутствие у себя общего способа решения задач.Прогностическая оценка - оценивание своих возможностей, достаточно ли знаний для решения задачи.Итоговая оценка - умение ученика определить освоил ли он способ действия, продвинулся ли на ступеньку выше. С 1 сентября 2013 года вступил в силу Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ. В определении качества образования новый закон не вступает в противоречие с предыдущим законом об образовании, в статье 11 пункт 2 нового закона подтверждается, что «Федеральные государственные образовательные стандарты, за исключением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы соответствующего уровня и соответствующей направленности, независимо от формы получения образования и формы обучения». Осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения, а также индивидуальный учет результатов освоения обучающимися образовательных программ в соответствии с ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» по-прежнему остается компетенцией образовательной организации (статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации и статья 58. Промежуточная аттестация обучающихся). Важно подчеркнуть, что итоговая аттестация после этапа начального общего образования не носит статус государственной. Это следует из пункта 3 статьи 59, в котором указывается, что итоговая аттестация, завершающая освоение основных образовательных программ основного общего и среднего общего образования, основных профессиональных образовательных программ, является обязательной и проводится в порядке и в форме, которые установлены образовательной организацией, если иное не установлено настоящим Федеральным законом. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации пункт 13) проведение самообследования, обеспечение функционирования внутренней системы оценки качества образования. Какие изменения должны быть внесены в контрольно-оценочную деятельность? Разработка и принятие оценочной политики в образовательном учреждении.Разработка новых контрольно-измерительных материалов. Разработка приемов формирования самооценки и оценки субъектов образовательного процесса. Система оценивания учебных достижений в соответствии с ФГОС ФГОС – Общие положения:Развитие личности … на основе освоения универсальных учебных действий, … освоения мира составляет цель и основной результат образования;Программа ООП РАО – система оценки:Основным объектом оценки, … выступают планируемые результаты… «Выпускник научится» (перечень действий с содержанием)При оценке …результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач Оценивание является постоянным процессом. Оценивание может быть только критериальным. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке. В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности. Оценочная деятельность учителя.


ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА:учитель, ученик,ОУ и родителиВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА:государственныеслужбыаттестация:выпускникмониторинг:системаобразованияМодели оценочной деятельности:процедуры
Виды контроля:Текущий контроль - наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Обычно он сопутствует процессу становления учения и навыка, поэтому проводится на первых этапах обучения, когда еще трудно говорить о сформированности умений и навыков учащихся. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Это дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению; возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям.Текущий контроль особенно важен для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесения изменений в планирование последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.В данный период школьник должен иметь право на ошибку, на подробный, совместный с учителем анализ последовательности учебных действий. Это определяет педагогическую нецелесобразность поспешности в применении цифровой оценки - отметки, карающей за любую ошибку, и усиление значения оценки в виде аналитических суждений, объясняющих возможные пути исправления ошибок. Такой подход поддерживает ситуацию успеха и формирует правильное отношение ученика к контролю. Виды контроля:Тематический контроль заключается в проверке усвоения программного материала по каждой крупной теме курса, а оценка фиксирует результат.Специфика этого вида контроля:1) ученику предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность пересдать, досдать материал, исправить полученную ранее отметку;2) при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по сдаваемой теме, которые "отменяют" предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным;3) возможность получения более высокой оценки своих знаний. Уточнение и углубление знаний становится мотивированным действием ученика, отражает его желание и интерес к учению. Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени четверть, полугодие, год. Таким образом, итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год: за I, II, III учебные четверти и в конце года. Создание кодификатора (год обучения) контрольная работа по итогам 1, 2, 3,5,6,7 класса – на основе программы, 4, 9 класса – на основе программы и планируемых достижений ФГОС. Создание кодификатора (тема, раздел)- контрольная (самостоятельная, проверочная) работа по итогам изучения раздела, определение проблем в преподавании, корректировка рабочих программ.Определение умений (урок) – диагностическая работа по итогам урока, корректировка содержания урока, отбор технологий. Организация контроля (диагностики) учителем Принципы контролирующе-оценочной деятельности ( при организации различных видов контроля)Принцип блокового контроля (Проверяем в рамках текущего или тематического контроля изученную тему);Принцип дифференциации (индивидуализация контроля);Принцип выбора (связан с принципом дифференциации; дополнительное задание – дополнительная оценка). Право выбора учителем формы контроля: контрольная работа, диктант, тестовая работа Литература: Планируемые достижения учащихся.– М., Просвещение,2009.Оценка учебных достижений школьников.– М., Просвещение, 2009.Мои достижения. 1 класс. 2 класс. 3 класс. 4 класс. – О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева. – М., 2010 г.Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000); О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 1561/14-15 от19.11.1998);Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003);

Приложенные файлы


Добавить комментарий