Доклад на педсовет Развитие УУД на уроках биологии


Выступление на педсовете 14.01. 2013 « Развитие УУД»
Слайд 1 В условиях перехода общеобразовательных школ на ФГОС перед учителями ставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, формирование универсальных действий, обеспечивающих все учебные предметы, формирование компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Реализации данных задач способствует системно-деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности.
Слайд 2 Таким образом, получение нового образовательного результата связано с формированием не только предметных, но и личностных и метапредметных умений. В своей повседневной деятельности большинство учителей формируют эти умения. В ОС «Школа 2100» формирование этих умений происходит через технологии деятельностного типа: проблемный диалог, продуктивное чтение, оценивание учебных успехов. Технологии встроены в учебники и подробно описаны в методических указаниях.
Слайд 3 Метапредметными результатами изучения любых предметов является формирование универсальных учебных действий (УУД). В блоке познавательных универсальных действий выделяют общеучебные действия, включая знаково-символические; логические и действия постановки и решения проблем.
В число общеучебных действий входят: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, включая моделирование; умение структурировать знания ; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной  информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно , сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.)
Так,  при изучении нового материала учащиеся самостоятельно изучают материал по тексту параграфа или с помощью информационных листов и выполняют  письменно задание: составить план ответа , подтвердив каждый пункт плана соответствующим тезисом. Результат работы записать в таблицу:
План ответа Тезисы
1.                                                                                                                               
2.  
3.  
Приложение 1-выдан на парту слушателям
Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия : анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание, восполнение недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование. Например, такое познавательное УУД, как «создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта», используется при создании модели клетки прокариот и эукариот. В этом случае существенной характеристикой объекта будет наличие/отсутствие ядра, а моделью – рисунок (пластилиновая модель, аппликация, рисунок с использованием компьютерной анимации) клетки. Учащиеся 5-го класса прекрасно создают такие рисунки, и задача учителя – обратить внимание детей на то, что этот рисунок и есть «модель». А впоследствии, например, попросить создать модели грибной и растительной клетки (на материале следующих уроков), найти у них существенное различие и закрепить данное УУД.
Или такой пример, ученики в 5-11 классах с большим удовольствием работают на уроке и дома над составлением тематических синквейнов, текст которых состоит из пяти строк и 11 слов:
1 строка – 1 существительное (тема), 2 строка – 2 прилагательных (описание темы ), 3 строка – 3 глагола (описание действий), 4 строка – фраза из 4 слов, показывающих отношение к теме 5 строка – 1 слово (резюме или синоним, который повторяет суть темы).
Приложение 2-выдан на парту слушателям
Действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Этому способствуют краткосрочные тематические проекты.  И именно проектные и исследовательские методы в первую очередь связаны с реализацией деятельностного содержания образования, когда предметом освоения становится не просто «базовый объем знаний», а способы и средства деятельности и стоящая за ними культура проектирования и исследования.
Сегодняшний выпускник школы заинтересован в получении практико-ориентированных знаний, которые нужны ему для успешной интеграции в социум и адаптации в ней.
Слайд 4 Если вернёмся к ФГОС, мы увидим проект государственной итоговой аттестации выпускников основной школы. Так вот, защита индивидуального проекта планируется как одна из форм государственной итоговой аттестации. Я считаю, что если ученик учиться исследовать и проектировать, начиная с начальной школы, с 1 класса, то в 9 классе этот вариант ГИА не будет для него проблемой.
Слайд 5 Что же должен уметь ученик, подойдя к экзаменационой сессии:
Объяснять, сравнивать, анализировать.
Выделять существенные признаки.
Наблюдать, описывать, классифицировать.
Проводить эксперимент, выдвигать гипотезы.
Делать выводы и умозаключения.
Приводить доказательства, оценивать и аргументировать свою точку зрения.
И именно проектные и исследовательские методы, как ни какие другие учат всему выше перечисленному.
Слайд 6 Для меня, как учителя, работающего в выпускных 9-х и 11-х классах важно, чтобы ученики успешно сдали экзамены по моему предмету. Если мы внимательно посмотрим на задания ГИА по биологии, то увидим, что и здесь можно успешно применить УУД. Я привела пример задания ГИА-9 по биологии, который показывает формирование УУД – работа с текстом.Дан текст «Представления древних о том, как мыслит человек» , необходимо ответить на вопросы.Отсутствие необходимого обучения работе с текстом приводит к тому, что многие учащиеся и после окончания школы усваивают лишь поверхностный смысл текста, не пытаясь вникнуть в его содержание и контекст. Когда ученик делает проектную и исследовательскую работу , он много работает с разными текстами и вот такой навык, как работа с текстом, а именно выделение основных мыслей, умения построить логическую связь между элементами текста, выделить основную мысль абзаца, построение плана ответа и, когда ученик овладевает этими УУД, то и во время экзаменов такие вопрсы не вызывают никаких затруднений.
Слайд 7 Следующий слайд. Показан вариант части С3 , задания ГИА, где легко можно получить 3 балла , заполнив таблицу. Мы все прекрасно знаем, что проведя эксперимент, нам нужно этот эксперимент каким то образом оформить и всё, что ученик наработал, он должен систематизировать: либо в виде таблицы, либо в виде графика, либо в виде диаграммы. И такие УУД, как умение построить опорную таблицу, слайд 8 построить необходимую диаграмму, график, помогают ученику не бояться экзаменов и с успехом справляться с заданиями ГИА. Посмотртите, задание ГИА -9 по биологии - формирование УУД - чтение графика зависимость активности фермента амилазы слюны от температуры и необходимо найти максимальную активность фермента, слайд 9 а вот так трактуют тоже самое задание, но с точки зрения математики.
Слайд 10 В заключении я хочу обратить внимание на замечательные слова Элбберта Хаббарта « Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя».
Спасибо за внимание!

Приложенные файлы


Добавить комментарий