Презентация на тему: Технология развития критического мышления в начальной школе.


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Тема самообразования:Технология развития критического мышления в начальной школе.Разработал учитель нач. классов: Воспукова Е.А. Цель самообразования: Создать условия для формирования у учащихся нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиции и точек зрения, альтернативности принимаемых решений. Задачи самообразования:Изучить новую методическую литературу по теме: «Технология развития критического мышления в начальных классах»Ознакомиться с опытом работы ученых и учителей по данной проблеме;Овладеть методами и приемами технологии развития критического мышления;Проанализировать полученные результаты, оценить их и откорректировать; 
ppt_yppt_yppt_y
ppt_yppt_yppt_y
ppt_yppt_yppt_y
ppt_yppt_yppt_y План:1. Актуальность выбранной темы;2. Особенность технологии развития критического мышления;3. Использование элементов новых технологий на уроках в начальной школе; КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ –это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это разумный, взвешенный подход к принятию сложных решений, как следует поступать и во что верить КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – это особый вид деятельности позволяющий ученику вынести здравое суждение о предложенной ему точке зрения или модели поведения КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕВиды интеллектуальной деятельности, которые нельзя назвать критическими Запоминание Понимание простых и сложный идей Творческое, интуитивное мышление спортсмена, художника, музыканта Основные контуры ТРКМЦель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.). Основа ТРКМ –трехфазная структура урока:вызовосмыслениерефлексия

Технология развития критического мышления : стадии и методические приемы {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}1. Вызов Деятельность педагога Деятельность учащегося Возможные приемы и методы направлена на: - вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу; - активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе. направлена на: - вспоминание того, что ему известно по данному вопросу;- выдвижение предположений; - систематизацию информации до изучения нового материала;- формулировку вопросов, на которые хотелось бы получить ответы. составление блока «известной информации»:- рассказ - предположение по ключевым словам;- графическая систематизация материала: кластеры, таблицы; - выбор среди верных и неверных утверждений;-перепутанные логические цепочки. Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведется индивидуально, в парах или группах Технология развития критического мышления : стадии и методические приемы {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}2. Осмысление содержанияДеятельность педагога Деятельность учащегося Возможные приемы и методы направлена на: - сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией;- постепенное продвижение от знания «старого» к «новому». направлена на: - восприятие (аудийное, визуальное) текста; - использование предложенных педагогом активных методов чтения/восприятия (пометки на полях, записи по мере осмысления информации). методы активного чтения/восприятия:- маркировка восприятия текста с использованием значков «V», «+», «-», «?»;- ведение различных записей типа бортовых журналов (с таблицами «известная информация/новая информация»)- поиск ответов на вопросы, поставленные в первой части занятия. На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (печатный текст, фильм, лекция и т.д.). Работа ведется индивидуально или в парах. Технология развития критического мышления : стадии и методические приемы{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}3. Рефлексия Деятельность педагога Деятельность учащегося Возможные приемы и методынаправлена на: - возвращение учащихся к первоначальным записям - предположениям; - внесение изменений, дополнений;- творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации. направлена на:- сравнение «новой» и «старой» информации (на базе знаний, полученных на стадии осмысления содержания). - заполнение кластеров, таблиц; - установление причинно - следственных связей между блоками информации;- возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям; - ответы на поставленные вопросы; - написание творческих работ; - исследования по отдельным вопросам темы и т.д. На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. Работа ведется индивидуально, в парах или группах. Приёмы технологии критического мышления. Таблица «толстых» и «тонких» вопросов{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}??Дайте три объяснения, почему…?Объясните, почему…?Почему вы думаете…?Почему Вы считаете…?В чем различие…?Предположите, что будет, если…?Что, если…?Кто…?Что…?Когда…?Может…?Будет…?Мог ли…?Как звать…? Было ли…?Согласны ли Вы…?Верно ли…? КластерЭто способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Кластеры (гроздья)


Последовательность действий проста и логична: 1. Посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является «сердцем» идеи, темы. 2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. 3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи. Корзина (идей, понятий, имен)Ученик записывает в тетради все, что ему известно по проблемеОбмен информацией в парах или группахГруппы по кругу называют сведения, фактыУчитель записывает все на доскеСвязывание в логические цепи, исправление ошибок по мере усвоения новой информации Таблица «З – Х – У» («Знаю – Хочу знать – Узнал»){5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}ЗЧто мы знаем?УЧто мы узнали?Х Что мы хотим узнать?Категории информации, которыми мы намерены пользоваться(Главные слова)Источники информации, из которых мы получили/намерены получить информацию(Откуда узнал(ю)? Синквейн(пятистишие) -это нерифмованное стихотворение, состоящее из пяти строк, используется как дидактический прием на этапе рефлексии. Правила написания синквейна1 строка - тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным); 2 строка - описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными); 3 строка - описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами); 4 строка - фраза из ЧЕТЫРЕХ слов, выражающая отношение автора к данной теме); 5 строка - ОДНО слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы). Благовещенск1. Ночной, таинственный;2. Манит, очаровывает, притягивает,3. Как в Благовещенске красива набережная!4.Родина! Спасибо за внимание!

Приложенные файлы


Добавить комментарий