Природные и искусственные сообщества. Пруд или озеро как природные сообщества. Аквариум как искусственный пресноводный водоем.


Тема Природные и искусственные сообщества. Пруд или озеро как природные сообщества. Аквариум как искусственный пресноводный водоем.
Тип урока Урок освоения новых знаний
Дата Образовательные ресурсы УМК
Таблица «Биоценоз пруда»
Презентация «Природные и искусственные сообщества»
Цель Формирование новых умений и знаний о природных и искусственных сообществах на примере пруда, озера и аквариума; создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации
Задачи Обучающие: создать условия для представления учащихся об огромном разнообразии природных сообществ, для знакомства учащихся с природными сообществами на примере сообществ пруда и озера, а также с искусственным сообществом аквариума; рассказать о растительном и животном мире этих биоценозов, о приспособленности их к совместному обитанию; рассказать об охране водоемов.
Развивающие: создать условия для развития умения обобщать и систематизировать; сравнивать изученное; продолжить развитие логического мышления учеников, а также умение составлять схемы простейших пищевых цепей организмов, приводить примеры производителей, потребителей и разрушителей органического вещества.
Воспитательные: формировать познавательный интерес к предмету; способствовать формированию экологического мышления; уважительного отношения к природе.
Здоровьесберегающие: создать условия для снятия усталости, переключая виды деятельности.
Формы и методы обучения Методы: словесный, наглядный, проектный
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая
Основные понятия и термины Природные и искусственные сообщества: пруд, озеро, аквариум
Планируемые результаты Личностные: осознание единства и целостности окружающего мира; формирование коммуникативной компетентности в общении с одноклассниками в процессе учебно-исследовательской деятельности.
Метапредметные:
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал
Регулятивные: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.
Предметные: характеризовать и выделять существенные особенности природных и искусственных биоценозов; распознавать по рисункам учебника черты приспособленности живых организмов к жизни в данном биоценозе, описывать их; приводить примеры искусственных и природных сообществ и их обитателей.
Организационная структура урока
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Промежуточный контроль
Организационный момент Проверяет готовность учащихся к уроку. По ходу урока использует презентацию Слушают, настраиваются к учебной работе. Регулятивные: принимают учебную задачу Актуализация знаний Звучит музыка «Звуки природы – журчание воды»
Организует беседу, чтобы подвести к теме урока.
- Вспомните термины словаря и скажите, о чем идет речь: это совокупность организмов, живущих совместно и связанных определенными взаимоотношениями?
- Вы слышали музыкальный отрывок. Скажите, о каких биоценозах мы сегодня будем говорить, как их можно назвать одним словом?
- На какие группы можно разделить все биоценозы, в том числе и водные?
Какова тема нашего урока?
Организация игры «Экохлоп»:
Учитель называет различные сообщества (лес, поле, пруд, огород, море, аквариум, луг), а учащиеся должны хлопнуть в ладоши только тогда, когда будут названы естественные сообщества.
А что это за сообщества живых организмов попробуйте отгадать.
Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, рама зеленая.
Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои, примеряя косынки.
Глядятся в него молодые березки,
Свои перед ним поправляя прически.
И месяц и звезды –
В нем все отражается…
Как это зеркало называется?
(Озеро, пруд)
А это водное сообщество есть у некоторых дома. (аквариум) Обсуждение, выделение признаков, ответы.
Принимают участие в игре, после уточнения правил игры
Учащиеся выдвигают предположения и называют тему урока.
Запись темы урока.
Формулируют цели и задачи урока Личностные: применяют правила сотрудничества, сравнивают разные высказывания; проявляют интерес к новому учебному материалу.
Познавательные: воспроизводят по памяти информацию; формулируют ответы на вопросы учителя; самостоятельно формулируют цели.
Регулятивные: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Ответы учащихся
Изучение нового материала Пруд и озеро как природные водные сообщества.
Ребята, попробуйте сами дать определение, что такое озеро и пруд. Своими словами.
– А теперь сравним ваши определения с моим: озеро или пруд – это скопление воды в углублении на суше.
Давайте с вами совершим заочную экскурсию на водоем – пруд или озеро. Итак, перед нами пруд. Первое, на что мы обратим внимание, - это растения.
Прибрежные растения.
Организует работу с рисунком учебника на с.148.
Плавающие и погруженные растения
Дальше от берега встречаются плавающие и погруженные в воду растения.
На поверхности воды плавает и это растение. Угадайте его!
На воде ковер из зеленых монет.
Убери его – и пищи нет!
(ряска)
А какова, на ваш взгляд, роль зеленых растений в пруду или озере?
Животный мир прудов и озер.
Организует работу с учебником.
Давайте составим цепь и сеть питания, которая складывается в водоеме. Но для начала еще раз вспомним, что такое цепи и сети питания?
Как взрослые и школьники должны охранять пруды и озера?
Пруд и озеро – это природное сообщество, которое надо охранять.
Проводит физкультминутку
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять руками помахать,
Шесть на место тихо сесть.
Аквариум – искусственный биоценоз. Рассказ учителя.
Аквариум – это действующая модель водоема, управляемая человеком. В аквариуме сосредоточены четыре характерных для водной экосистемы компонента: неживые, так называемые абиотические вещества (грунт, вода, температура) и три группы живых существ.
Организует работу в группах по созданию проектов аквариума.
Задание:
Используя рекомендации, создать модель аквариума.
Организует защиту проектов.
Отвечают на вопросы, опираясь на собственные знания
Работают с рисунком на с.148 учебника, отвечают на вопросы
Работают с таблицей, называют растения.
Отвечают на вопросы учителя
Попарно работают с текстом учебника и рисунками на с.150-151 с последующим ответом на вопрос: «Какие животные обитают в биоценозах озера и пруда»
Выполняют задания в игровой форме, предварительно записав цепь питания в тетради
Высказывают предположения
Выполняют упражнения
Слушают учителя
Работают в группе по созданию проекта аквариума.
Выступают с проектом Познавательные: ориентируются в учебнике, осуществляют поиск необходимой информации из различных источников.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении
Личностные: мотивируют свои действия
Регулятивные: планируют работу при решении учебной задачи, устанавливают причинно-следственные связи при изучении обитателей водных биоценозов. Устные ответы
Устные ответы
Устные ответы
Письменная работа в тетради
Создание и защита проекта
Закрепление знаний Беседа по вопросам:
Какие естественные и искусственные сообщества вы знаете?
Чем искусственная экосистема отличается от естественной?
Что служит источником энергии для обитателей природного водоем?
Как располагаются растения и животные в водоеме?
Что представляет собой аквариум?
Чем аквариум отличается от пруда и что у них общего? Отвечают на вопросы Личностные: Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования
Познавательные: высказывание в устной форме по проблемному вопросу.
Коммуникативные: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты Устные ответы
Итоги урока. Рефлексия Закончите предложение:
Я узнал...Я научился...Я понял, что могу...Мне понравилось...Для меня стало новым...Меня удивило...У меня получилось...Я приобрёл...Мне захотелось...Меня воодушевило...
Выберите 1 фразу для соседа по парте:
Ты молодец.
Я доволен твоей работой на уроке.
Ты мог бы поработать лучше.
Поставьте друг другу в тетрадях оценки за урок. Определяют эмоциональное состояние на уроке Личностные: определяют границы собственного знания и незнания.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала, в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки Оценивание учащихся за работу на уроке
Домашнее задание Конкретизирует задания, выполняемые учащимися дома:
Всем: § 4.4, 4.5.
По выбору:
Написать сочинение на тему «Мой аквариум»
Составить кроссворд (не менее 10 понятий) на тему «Водные биоценозы» Записывают домашнее задание РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ И ЗАСЕЛЕНИЮ АКВАРИУМА (для проекта)
Растения. Высокие растения лучше располагать на заднем фоне аквариума, низкие – на переднем. Учитывать, что через некоторое время растения разрастутся (не засаживать много!).
Рыбы. Обратите внимание на условия содержания рыб (температуру воды), хищная рыба или растительноядная, миролюбивая или бойцовая, место, которое она займет в аквариуме (дно или толщу воды).
РАСТЕНИЯ
Высокие: валлиснерия, эхинодорусСредние: криптокорина, анубиасНизкие: сагиттария
РЫБКИ:
Любители холодных вод: золотая рыбка, даниоТеплолюбивые рыбы: гурами, гуппи, барбус, астронотус, петушок, боция клоун, неон
Мирные рыбки: барбус, неон, боция клоун, гуппи, золотая рыбка, крапчатый сомик, птеригоплихт, даниоБойцовские: петушок (нельзя селить несколько вместе!)
Хищники: змееголов, астронотусРастительноядные: барбус, неон, боция клоун, гуппи, гурами, крапчатый сомик, птеригоплихт (сом), даниоПридонные: все виды сомов
Обитающие в толще воды: барбус, неон, боция клоун, гуппи, золотая рыбка, змееголов, астронотус, данио змееголов
Астронотус Барбус Боция клоун
Гуппи
Гурами неон
петушок
золотая рыбка
Крапчатый сомик птеригоплихт данио Валлиснерия
Сагиттария
анубиас криптокорина Эхинодорус

Приложенные файлы


Добавить комментарий