Развитие навыков саморегулируемого обучения на уроках русского языка

КГУ «Средняя школа № 5»










Развитие навыков
саморегулируемого обучения
на уроках русского языка

Т.Н. Чигарева
учитель русского языка
и литературы





[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]








г. Риддер
2017 год
Содержание

Предисловие.
Задания для самооценивания знаний, умений, навыков..........................
Алгоритмы.........................................................................................................
Задания для активизации познавательной деятельности учащихся.....
Зачетные работы, тестовые задания.
6. Способы проведения рефлексии на уроке..
















































Предисловие
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами.  Моя главная задача - помочь им раскрыться, развить собственные идеи”, - писал еще И.Г.Песталоцци,  швейцарский педагог, один из крупнейших педагогов-гуманистов конца XVIII  начала XIX века. Разработанная Иоганном Генрихом Песталоцци теория элементарного природосообразного воспитания и обучения представляет собой не только исторический интерес, но продолжает сохранять актуальность. Он первым высказал мысль о необходимости параллельного и гармоничного развития всех задатков человеческой личности: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Именно Песталоцци одним из первых указал на значимость [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], базирующегося не на мёртвых азбучных истинах, а на непосредственном [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] ребёнка под руководством [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. По словам русского педагога [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], «идея развивающего обучения  великое открытие Песталоцци. 
Развитие личности ребенка, по методу Песталоцци, - это пробуждение в нем внутреннего стремления к деятельности, к самосовершенствованию. Только такое воспитание является истинно природосообразным. Эти идеи Песталоцци можно считать источником для размышлений современного педагога,  и они выражают сущность саморегулируемого обучения.
 Что же такое саморегулируемое обучение?
Особенностью саморегулируемого обучения является  высокая степень самостоятельности учащихся, самоуправление собственным обучением. Такое обучение максимально адаптировано к личности ученика,  его индивидуальности. Успешная деятельность  ученика зависит от  уровня профессионализма и мастерства педагога, направленного на формирование метасознания – навыков обучения тому, как учиться.  Вместо простой передачи знаний,  умений и навыков от учителя к ученику,  акцент переносится на развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные  цели, проектировать пути их реализации, контролировать  и оценивать свои достижения. Для воплощения  саморегулируемого обучения  учителю необходимо создать такие условия, при которых    у учеников появляется самоцель, то есть появляется внутренняя мотивация к обучению. Это Чиксентмихайи называет самоцелью, Райан и Деки называют  внутренней мотивацией. Внутренняя мотивация  - это внутриличностная мотивация в деятельности. Она зависит от значимости деятельности, любопытства, креативности, соперничества, уровня притязаний. В. И Далю принадлежат слова, в которых ярко раскрывается  значение  мотива в учебной деятельности каждого ученика:  «Не выучит школа, а выучит желание».
Основа успеха   ученика -   в умении строить свою познавательную деятельность и в  желании  учиться, это желание  связано с  внутренними  и внешними мотивами учебной деятельности. Необходимо, чтобы сам обучаемый захотел что-то сделать и сделал это. Истинный источник мотивации человека находится в нём самом. Вот почему решающее значение придается не мотивам обучения – внешнему нажиму, а мотивам учения – внутренним побудительным силам, обладающим внутренней привлекательностью, которые возникают тогда, когда результат:
1)      обеспечивает самостоятельность мыслительной работы  и деятельности;
2)      открывает путь собственного развития;
3)      обеспечивает самовыражение;
4)      вызывает чувство удовлетворения от правильно выполненного задания;
5)      удовлетворяет потребность  в самоактуализации и самореализации;
6)      создаёт чувство самоценности.
 То есть ученик,  обладая навыками  саморегуляции,  в первую очередь осознает цель, в зависимости от понятой  цели продумывает план действий  и предусматривает условия достижения этой цели. Осуществляет выбор способа выполнения заданий, организует свою деятельность в зависимости от поставленной задачи. Конечным этапом такой программной деятельности является контроль и  рефлексивный анализ.  В ней воплощены  навыки  анализа,  прогноза,   оценки. 
В данной брошюре собраны материалы, которые помогут учителю русского языка развивать навыки саморегулируемого обучения на уроке.
Для осуществления самооценки, анализа и планирования деятельности учащегося предлагаются задания: «Шкала оценивания», «Колесо баланса», «Ранжирование», «Знаю – новое», «Задание на перспективу». Данные задания целесообразно предложить учащимся перед изучением новой темы, чтобы ученики и педагог могли оценить уровень сформированности умений и навыков, запланировать работу, которая будет направлена на дальнейшее развитие. Выполнение данных заданий после изучения темы позволит осуществить рефлексию, выявить пробелы и организовать коррекционную работу.
Для формирования навыков саморегулируемого обучения наиболее эффективным средством могут стать алгоритмы. Применение алгоритмов поможет направлять деятельность учащихся, развивать логическое мышление, а также умение применять изученные правила на практике, трансформировать наглядно-образное мышление в наглядно-схематическое. В брошюре предложены алгоритмы, которые можно применять на уроках русского языка при изучении синтаксиса и пунктуации.
При организации учебного процесса учителю важно активизировать познавательную деятельность учащихся, повысить их учебную мотивацию. В данном пособии представлены задания, которые помогут учителю организовать процесс самостоятельной работы, направленной на развитие навыков саморегулируемого обучения. Выполняя задания, ученики развивают умения работать с учебной и справочной литературой, использовать интернет-ресурсы, выделять главное, «сворачивать» и воспроизводить полученную информацию, представлять ее в виде таблиц, схем, опорных конспектов, находить несоответствия и т.д.
Кроме того, в данном пособии представлены материалы для проведения зачетных работ и тестовых заданий, проведения рефлексии



























Задания для самооценивания знаний, умений, навыков

Шкала оценивания
Задание
Оцени свои знания и умения по каждому из параметров, поставь точки на шкале оценивания или нарисуй отрезки, каждое деление соответствует 1 баллу


Знаю, что такое словосочетание

Умею выделять словосочетание из предложения

Умею определять грамматическое значение слвосочетания

Знаю, на какие виды делятся словосочетания по характеру главного слова

Знаю способы связи в словосочетаниии

Умею определять способы связи в словосочетании

Знаю, какое словосочетание является свободным, а какое - цельным






Колесо баланса
Задание
Закрась каждый сектор в соответствии с уровнем твоих знаний и умений по данной теме
























Ранжирование

Задание
Расставь цифры от 1 до 8 в зависимости от того, насколько глубоки твои знания и умения по теме
Определение БСП
Умение определять смысловые отношения, которые возникают между частями БСП
Знание правил постановки знаков препинания в БСП
Умение осуществлять выбор знака в БСП
Знание алгоритма разбора БСП
Умение делать синтаксический разбор БСП
Умение графически изображать БСП
Умение определять предложение в соответствии с графической схемой


«Знаю – новое»
Задание
Прочитай название параграфов учебника, отметь, какие темы тебе знакомы, а какие требуют изучения

1.Предложение 2. Простое предложение 3. Двусоставные предложения
4. Главные члены предложения 5. Составные сказуемые 6. Второстепенные члены предложения 7. Односоставные предложения.
8. Односоставные предложения с главным членом сказуемым 9. Односоставные предложения с главным членом подлежащим 10. Неполные предложения 11. Предложения с однородными членами 12. Предложения с обособленными членами 13. Предложения с уточняющими обособленными членами 14. Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями 15. Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь


«Задание на перспективу»
Задание
Прочитайте тестовые задания, определите, с какими понятиями и определениями вы должны познакомиться, чтобы удачно ответить на все вопросы

Укажите ССП с противительным союзом.
a. Дельфиноподобную тушу парохода то упруго валило на одну сторону, то снова укладывало судно на вторую.
На пароходе было шумно, однако господин поднялся на палубу.
На корабле стояло несколько полотняных кресел, и только на одном из них чернела фигура человека.
Найдите предложение, где использованы разные виды сочинительных союзов.
Гром скоро затих, но дождь все лил и лил, а небо начинало светлеть.
Гроза разразилась, и дождь оживил землю.
Ахметов вычеркнул одно замечание – то ли не согласился, то ли отпала в нем необходимость.
Найдите ССП, между частями которого запятая не ставится.
В сенях висели овечьи шкуры и стояли кадки.
Набежал ветерок и стало значительно свежее.
Целую неделю то шел дождь то падал снег.
Укажите значение ССП. Мне хотелось либо заночевать в степи, либо я готов был бродить в степи всю ночь напролет.
Возможность одного из названных событий (действий).
Одновременность событий.
Последовательность событий.
Найдите ССП.
Со стороны аула скакал верховой сын Такежана и под ним был вороной конь-трехлетка со звездочкой на лбу.
Азимбай весь сиял от удовольствия не в силах скрыть свою чванливую радость по случаю избрания отца и двух близких волостными.
Азимбай был доволен тем что ловко поддел Абая.









































Алгоритм
«Как выделить словосочетания из предложений»
Исключаю из предложения те слова, которые не могут быть словосочетаниями:
Нахожу грамматические основы ( подлежащие и сказуемые)
Нахожу предлоги и слова, перед которыми они стоят
Нахожу однородные члены предложения
Составные формы слов



2. Нахожу остальные сочетания слов, связанные между собой по смыслу и грамматически, для этого задаю от одного слова к другому вопрос.
........................................................................................................................................
Алгоритм
разбора словосочетания
Определяю главное и зависимое слово (от главного слова к зависимому задаю вопрос).
Х
Определяю, какими частями речи выражены главное и зависимое слово, что обозначает каждая из данных частей речи, в какой форме они стоят.
Определяю грамматическое значение словосочетания
Грамматическое значение

Признак предмета Признак действия
Действие и предмет, на который Признак признака
оно направлено

Определяю вид словосочетания по характеру главного слова

Имя существительное
Имя прилагательное ИМЕННОЕ
Имя числительное
Местоимение

Глагол
Причастие ГЛАГОЛЬНОЕ
Деепричастие

Наречие НАРЕЧНОЕ

Определяю вид связи в словосочетании

Главное и зависимое слово СОГЛАСОВАНИЕ
Стоят в одном роде, числе и падеже

ЕСЛИ Зависимое слово при главном УПРАВЛЕНИЕ
стоит в косвенном падеже
Связаны только по смыслу (наречие) ПРИМЫКАНИЕ


Определяю свободное словосочетание или цельное
Слова в словосочетании - СВОБОДНОЕ
ЕСЛИ разные члены предложения
Словосочетание является ЦЕЛЬНОЕ
одним членом предложения

Алгоритм разбора простого предложения

1. Определяю вид предложения по цели высказывания

Содержит сообщение Повествовательное
ЕСЛИ Содержит вопрос Вопросительное
Содержит просьбу,совет, приказ Побудительное

2. Определяю вид предложения по эмоциональной окраске

ЕСЛИ Произносится спокойно Невосклицательное
Произносится с особой интонацией Восклицательное

3. Нахожу грамматическую основу

ЕСЛИ Одна грамматическая основа Простое
Две и более грамматических основы Сложное

Определяю характер предложения по наличию главных членов предложения

ЕСЛИ Есть и подлежащее и сказуемое Двусоставное

Только подлежащее Односоставное Назывное

Только сказуемое Односоставное


Определенно-личное Неопределенно-личное Безличное
(я, мы, ты, вы) (они) (нет лица)

Обобщенно-личные
(пословицы и поговорки
действия, свойственые многим)
5. Определяю характер предложения по наличию второстепенных членов предложения

ЕСЛИ Есть второстепенные
члены предложения Распространенное
Нет второстепенных
членов предложения Нераспространенное
Определяю характер предложения по наличию всех слов в предложении

ЕСЛИ Есть все слова в предложении Полное

Пропущено какое-либо слово,
его можно восстановить из контекста Неполное
Определяю осложнено или нет предложение
ЕСЛИ Есть однородные члены предложения
Причастный или деепричастный оборот, деепричастия
Обособленные определения, дополнения, обстоятельства
Обращения, междометия, вводные слова,
и словосочетания,
учточняющие члены предложения,
вставные конструкции Осложнено

Нет вышеуказанных конструкций Не осложнено

Алгоритм определения типа сказуемого

Сказу
·емое - главный член предложения, связанный с подлежащим и отвечающий на вопросы что делает предмет (или лицо)?, что с ним происходит?, каков он?, что он такое?, кто он такой? и др. Сказуемое обозначает действие или состояние предметов, лиц, действий, которыми выражено подлежащее.

сказуемое выражено глаголом Простое глагольное сказуемое
в форме одного из наклонений (ПГС)

сказуемое состоит из двух глаголов,
один из которых вспомогательный,
обозначает начало, продолжение, Составное глагольное
конец действия, желания и сказуемое
неопределенной формы глагола (СГС)
ЕСЛИ
сказуемое состоит из краткого Составное глагольное
прилагательного (рад, должен, сказуемое
обязан) и неопределенной формы (СГС)
глагола

сказуемое состоит из глагола- связки Составное именное
(быть, казаться, являться) сказуемое
и именной части (прилагательное, (СИС)
существительное, местоимение, числительное...)

сказуемое состоит только из именной части, Составное именное
это значит связка – нулевая, опущена сказуемое (СИС)
..


Определение - второстепенный член предложения, который характеризует качество предмета, его выделяющее свойство или отличительный признак. К определению задаются вопросы типа «какой?», «какая?», «какое?» или «чей?», «чья?», «чьё?», «чьи?»: "красивое платье" (платье какое?), "заячьи уши" (уши чьи?).
Выделяют определения согласованные и несогласованные


Задаю к определению вопрос от главного слова и определяю вид подчинительной связи

Можно задать только вопрос какой?
ЕСЛИ какая? какое? какие? чей? Согласованное
Выражено прилагательным, определение
причастием, порядковым числительным,
местоимением,
стоит в том же роде, числе и падеже,
что и главное слово,
способ связи - согласование

Можно задать несколько вопросов: Несогласованное
вопросы косвенных падежей и определение
вопросы какой? какая?какое? какие? чей?
Выражено существительным, словосочетанием и др.,
способ связи – управление, примыкание





Дополнение - это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает объект (предмет), на который направлено или с которым связано действие или (реже) по отношению к которому проявляется качественный признак.
Дополнения делятся на прямые и косвенные.



зависит от переходного глагола
выражается именем существительным
или любой частью речи, Прямое
ЕСЛИ употреблённой в значении существительного
в винительном падеже без предлога

выражено существительным в родительном падеже
без предлога Прямое


есть отрицательная действие переходит
частица не перед переходным не на весь предмет,
глаголом а на часть


выражено именем существительным
в любом косвенном падеже
с предлогом или без предлога Косвенное
местоимением
количественным числительным
любой частью речи в значении существительного
инфинитивом
синтаксически цельными словосочетаниями
и фразеологизмами




















Обстоя
·тельство  второстепенный [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], зависящий от [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и обозначающий признак действия или признак другого признака. Обычно обстоятельства выражены существительными в формах косвенных падежей или наречиями, хотя некоторые группы обстоятельств могут быть выражены [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] оборотом. Так же они могут быть выражены инфинитивом, существительным в косвенном падеже с предлогом и без него и даже некоторыми фразеологизмами

Когда? Как долго? С каких пор? До каких пор? Времени
означает время

Как? Каким образом? Образа действия

Насколько? В какой степени? Меры и степени

Где? Куда? Откуда?
означает место действия, направление, Места
путь

Почему? На каком основании? Отчего?
По какой причине?
ЕСЛИ означает причину, повод Причины
отвечает
на Зачем? С какой целью? Для чего? Цели
вопросы означает цель совершения действия

Как? Словно что? Сравнения


При каком условии?
означает условие совершения Условия
действия

Вопреки чему? Несмотря на что? Уступки
означает условие, вопреки которому
совершается действие















Алгоритм разбора сложного предложения

1. Определяю вид предложения по цели высказывания

Содержит сообщение Повествовательное
ЕСЛИ Содержит вопрос Вопросительное
Содержит просьбу,совет, приказ Побудительное

2. Определяю вид предложения по эмоциональной окраске

ЕСЛИ Произносится спокойно Невосклицательное
Произносится с особой интонацией Восклицательное

3. Нахожу грамматическую основу

ЕСЛИ Одна грамматическая основа Простое
Две и более грамматических основы Сложное


4. Определяю границы простых предложений в составе сложного и нахожу средства связи Простые предложения в составе сложного
соединены при помощи интонации Бессоюзное
ЕСЛИ сложное [ ], [ ].
предложение
Простые предложения в составе сложного
соединены союзами или союзными словами Союзное
сложное
предложение

Определяю вид союзного сложного предложения

·
·
·
·Простые предложения в составе сложного соединены сочинительными союзами Сложносочиненное
ЕСЛИ предложение [ ], и [ ].
Простые предложения в составе сложного
соединены подчинительными союзами
и союзными словами Сложноподчиненное
предложение [ ], (что).

Определяю характер отношений между частями сложного предложения, ставлю знак препинания, черчу схему.















Алгоритм
разбора сложносочиненного предложения

Нахожу грамматические основы.
Определяю границы предложений и средства связи.
Определяю, какие смысловые отношения существуют между частями ССП.
Ставлю знак препинания.
Черчу схему.


Основные группы ССП по союзам и значению»

Группы ССП
Средства связи
(союзы)
Значение

ССП с соединительными союзами
И, да (= и), тоже, также, ни - ни, да и
перечисление (одновременность, следование), причина и следствие

ССП с противительными
союзами
а, но, же, да (=но), однако, зато
сопоставление, противопоставление ограничение

ССП с разделительными союзами
Или, либо, то – то, не то – не то, то ли – то ли
Возможность одного явления из двух, чередование, взаимоисключение




























Алгоритм
разбора сложноподчиненного предложения

Нахожу грамматические основы.
Определяю средство связи.
Нахожу границы предложений (помню, что союз или союзное слово входят в придаточное предложение, указательные слова – в главное).
Задаю от главного предложения к придаточному предложению вопрос.
Определяю тип придаточного предложения.
к придаточному предложению задается вопросы
от имени существительного
ЕСЛИ какой? какая? какое? какие? чей? Определительные


от местоимения Местоименно-определительные

к придаточному предложению задаются вопросы
косвенных падежей от глаголов Изъяснительные

к придаточному предложению задаются вопросы
наречий (обстоятельств)
от всего предложения Обстоятельственные
Обстоятельственные придаточные отвечают на разные вопросы:
Когда? Как долго? С каких пор? До каких пор? Времени
означает время

Как? Каким образом? Образа действия

Насколько? В какой степени? Меры и степени

Где? Куда? Откуда?
означает место действия, направление, Места
путь

Почему? На каком основании? Отчего?
По какой причине?
ЕСЛИ означает причину, повод Причины
отвечает
на Зачем? С какой целью? Для чего? Цели
вопросы означает цель совершения действия

Как? Словно что? Сравнения


При каком условии?
означает условие совершения Условия
действия

Вопреки чему? Несмотря на что? Уступки
означает условие, вопреки которому
совершается действие

ЕСЛИ Предложение содержит дополнительное сообщение,
пояснение по поводу того, о чем говорится в главном
предложении Присоединительное


Алгоритм
разбора бессоюзного сложного предложения
и постановки зхнаков препинания


Нахожу грамматические основы.
Определяю границы предложений
Определяю смысловые отношения между частями БСП
Выбираю, какой знак препинания необходимо поставить

части тесно связаны между собой, отношения одновременности,
последовательности,
можно вставить союз И ставлю запятую

части не имеют тесной смысловой связи,
между частями отношения одновременности, последовательности,
можно вставить союз И,
простые предложения в составе БСП значительно распространены,
в них уже стоят знаки препинания ставлю точку с запятой

между частями отношения пояснения, можно вставить
союз А ИМЕННО ставлю двоеточие

между частями отношения дополнения, можно вставить
ЕСЛИ союз ЧТО или слова И УВИДЕЛ, ЧТО; И УСЛЫШАЛ, ЧТО;
И ПОНЯЛ, ЧТО ставлю двоеточие

вторая часть указывает причину того, о чём говорится в первой,
можно вставить союз ПОТОМУ ЧТО ставлю двоеточие

Части противопоставлены друг другу,
можно вставить союзы А, НО, ДА (=НО),
ЗАТО, ОДНАКО  ставлю тире

Вторая часть указывает на быструю смену событий
или неожиданный результат ставлю тире

Первая часть указывает на время, условие,
причину совершения того, о чём говорится во второй части,
можно вставить союзы:  КОГДА – ТО, ЕСЛИ – ТО ставлю тире

Вторая часть содержит в себе вывод, следствие из того,
о чём говорится в первой части
можно вставить ПОЭТОМУ ставлю тире

Вторая часть содержит сравнение ставлю тире
можно вставить союз КАК, СЛОВНО, БУДТО и т.д.

Вторая часть является присоединительным предложением
перед ним есть или могут быть слова
ЭТО, ТАК, ТАКОВ и т.д. ставлю тире





Виды работ для активизации познавательной деятельности учащихся
при изучении нового материала


Составьте кластер



Составьте
опорный конспект

Составьте
портрет
(части речи, предложения)


Изучите материал и составьте 5 вопросов по теме



Составьте тестовые задания по теме



Изучите материал учебника и заполните пропуски, данные в карточке-опоре

Расшифруйте опорный конспект

Пользуясь опорным конспектом, подготовьте монологический рассказ по теме


«Знаю - узнал – новое»



«Исключи лишнее»

«Да – нет»

«От практики - к правилу»







Задание 1
Продолжи тезис:

1. В ССП с соединительными отношениями используются союзы: __________________
2. В ССП с разделительными отношениями используются союзы: __________________
3. В ССП с противительными отношениями используются союзы: __________________
4. На чередование явлений, на возможность одного явления из двух или нескольких указывается в предложениях: _________________________________________________
5. Одно явление противопоставляется другому в ССП: ____________________________
6. Перечисляются явления, которые происходят одновременно или следуют одно за другим в предложениях: ______________________________________________________
7. Значение присоединения выражает союз и в сочетании с указательным местоимением ____________ в начале второй части сложносочиненного предложения.
8. Союзу а синонимичен союз _________, который ставится после первого слова второй части сложного предложения и подчёркивает это слово.
9. Предложения с союзами не то нето, то ли то ли выражают значение _____________
10. ССП с соединительными союзами и, да (в значении и) выражают временные отношения одновременности и _____________________________.









Задание 2
«Да-нетка» 
Выскажи свое согласие / несогласие с данными утверждениями


Утверждение
Да
Нет

1.
Союз и может выражать отношения, близкие к противительным.



2.
Союз же ставится вначале второй части сложного предложения и подчёркивает значение второй части.



3.
Противительный союз да придает высказыванию оттенок разговорной речи.



4.
Сложносочиненным предложениям, в которых выражается быстрая смена событий или неожиданный результат, присуща особая интонация и пред союзом и ставится тире.



5.
Союзы тоже, также употребляются для выражения перечисления.



6.
Cоюзы а, но, однако, зато выражают отношения сопоставления и противопоставления.




Задание 3
«Установим соответствие»

Между примерами сочинительных союзов и их смысловыми отношениями в сложносочинённых предложениях:

1. Сопоставление и противопоставление
А) и, да

2. Перечисление
Б) тоже, также

3. Возмещение
В) а, но, однако, зато

4. Одновременность, последовательность, быстрая смена событий, причинно-следственные
Г) не то не то, то ли то ли

5. Предположительность, неопределённость
Д) нини

6. Сходство, тождество
Е) тото

7. Чередование
Ж) зато

Задание 4
Запиши номера предложений со значением одновременности и со значением последовательности в две колонки:

ССП со значением одновременности
ССП со значением последовательности




1. Крепость наша стояла на высоком месте, и вид с вала был прекрасный. (М. Лермонтов) 2. Я стал читать, и во мне пробудилась охота к литературе. (А.Серафимович)
3. За окном брезжил рассвет и кричали петухи. (А.Толстой)
4. Белое солнце сверкало в облетавших лесах, и в его холодном свете был хорошо виден каждый лист. (К. Паустовский)
5. Тяжёлые тучи опускались всё ниже, и, предвещая возможный буран, поднялся сильный восточный ветер. (К. Паустовский) 6. Она зачерпнула воду, и мы помчались в бухту, ныряя и вскакивая на гребни волн. (К. Паустовский).

Задание 5

В ССП определи характер отношений между предложениями, охарактеризуй предложения, расставь знаки препинания.
Образец. По хутору зажглись огни, и в каждом курене уже гудела новость. (соединительный союз И, соединительные отношения).

Присоветуйте им встретить меня с детской любовью и послушанием не то не избежать им лютой казни. (А.Пушкин)
________________________________________________________________________
Он никогда не плакал зато по временам находило на него дикое упрямство. (И.Тургенев)
________________________________________________________________________
Мне стало как-то ужасно грустно в это мгновение однако ж что-то похожее на смех зашевелилось в душе моей.(Ф.Достоевский)
________________________________________________________________________
И воздух становился слаще и дали приветливее и люди милее и жизнь легче. (К.Федин)
________________________________________________________________________
Ни о чем не хочется думать или бродят мысли и воспоминания мутные неясные как сон. (А.Серафимович)
________________________________________________________________________
До ближайшей деревни оставалось еще верст десять а большая темно-лиловая туча взявшаяся бог весть откуда без малейшего ветра но быстро подвигалась к нам. (И.Тургенев)
_______________________________________________________________________
Задание 6
Перепиши предложения, подчеркни грамматические основы в предложениях. Укажи, какой союз связывает части сложносочинённого предложения (соединительный, противительный, разделительный). Определи значение сложносочинённого предложения (одновременность, последовательность, быстрая смена событий, причинно-следственные, перечисление, сходство, и т.д.).
1. Ветер не уменьшался, и пошёл снежок. (И.Тургенев)
2. На берегу, на промысле, горели два костра, а в море никого не было. (Максим Горький)
3. То скрипнет дверь, то тихо отворится калитка. (В.Короленко)
4. Я задержался в гимназии, и начали обедать без меня. (М.Зощенко)
5. Все приостановились, мальчик в синей футболке тоже вмиг замер (Е. Велтистов).
6. Убеждения внушаются теорией, поведение же формируется примером. (А.Герцен)
7. Ни она никого не тронет, ни её никто не тронет (М.Салтыков-Щедрин)
8. Только иволги кричат, да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы. (М.Шолохов)









Зачетные работы, тестовые задания

Зачетная работа по теме «Простое предложение».
По цели высказывания предложения бывают.
По эмоциональной окраске - ..
По наличию грамматических основ делятся на .. и ..
Если в предложении есть и подлежащее, и сказуемое, то такое предложение .., если только подлежащее или только сказуемое, то
По наличию второстепенных членов предложения различают . и .. предложения.
Если в предложении не пропущено ни одно слово, то оно .., если пропущено, то оно .
Предложение может быть осложнено (указать чем)
Подлежащее – это , который обозначает , отвечает на вопросы

Определите, чем выражено подлежащее в предложении.
Старик радостно воскликнул. ( ).
Курить – здоровью вредить. ( ).
Семеро одного не ждут. ( ).
«Лениногорская правда» приходит по пятницам. ( ).
Они быстро поднимались в гору. ( ).
Счастливые часов не наблюдают. ( ).
Остап с Андрием отправились в Запорожскую Сечь. ( ).

Сказуемое – это главный член предложения, который , отвечает на вопросы .
Типы сказуемого: ., ., .

Определите тип сказуемого в предложении.
Какой-то древний царь впал в страшное сомнение.
Погружается лес в вечернюю прохладу и тень.
Я вызвался сам львенка воспитать.
На дворе было морозно, дул ветер.
Мужик был бородатый и всклокоченный.

Поставить, где необходимо в предложении тире.
Счастье человека это умение трудиться.
Повторение мать учения.
Трижды три девять.
Сердце не камень, кровь не вода.
Он веселый человек.
Горы как пышные складки на богатой одежде земли.
Учить ум точить.
Безумство храбрых вот мудрость жизни.

Зачетная работа по ССП

Сложносочиненное предложение – это предложение, которое состоит из , и связано при помощи
Сочинительные союзы
( ( (
.
и, да(..), а, но, или
тоже. , .
Укажите, какие отношения выражают союзы в предложении.
Одновременности Противопоставления
.. чередование


Между простыми предложениями, входящими в состав ССП ставится
Запятая не ставится между простыми предложениями, соединенными союзом «и», если ..


Сделайте разбор СП, поставьте знаки препинания,
определите отношения между частями ССП, начертите схему

Океан тяжело дышит и волны вздымаются вверх.
Прошел дождь и выглянуло солнышко.
Вечером старики играли в домино и молодые присели на скамейку.
Кажется ветер утих и начинается дождь.
Лето пошло на убыль но дни стоят душные и тяжелые.
Ранняя птичка носок очищает а поздняя глаза продирает.
То ветер подует и тронет верхушки то лягушки зашелестят.
Или он поступит в институт либо он вернется домой.

Укажите ССП.
Тихой вереницею плывут кроткие думы и ласково реют милые образы.
Под знойным июльским ветерком сонливо шевелится и лепечет ржаное поле.

*Составьте ССП по схемам.

[=– ], и [=– ]. Или [–= ], или [–= ].

[–= ], а [=– ]. Как [=– ], так и [=– ].

ОЧП [=– ] и [=– ]. [=– ], но [=– ].


Вопросник
Какие предложения являются СПП?
Чем отличаются СПП от ССП?
Что является средством связи между частями СПП?
Как отличить подчинительные союзы от союзных слов?
Какое место может занимать в СПП придаточное предложение? Какие знаки ставятся в СПП?
На какие вопросы отвечает придаточное определительное? С помощью каких союзов присоединяется, к чему относится?
На какие вопросы отвечает придаточное изъяснительное? С помощью каких союзов присоединяется, к чему относится?
На какие вопросы отвечает придаточное обстоятельственное? На какие виды подразделяется?
К чему относится?
Как правильно определить вид придаточного предложения?



СПП

СПП – это сложное предложение, которое состоит из ., одно из которых по смыслу. И связано при помощи .. .
В СПП есть главное и . предложение.

Указательные слова относятся к . предложению, союзы и союзные слова относятся к предложению
Союз – это .. часть речи, он не является , его можно .., нельзя преобразовать в . .

Союзное слово – это . часть речи, являются .., нельзя .., можно преобразовать в .
Придаточное предложение может стоять .

Главное и придаточное предложение разделяет . .


СПП
1 вариант.
Впишите недостающие слова.
Если сложносочиненное предложение состоит из равноправных простых, то сложноподчиненные - из двух или более простых, одно из которых по смыслу _______________ другому и связано с ним при помощи____________________.
Независимое предложение в составе_______________ называется _______________, а зависимое (по смыслу и грамматически)______________.
Выбрать средства связи в СПП:
сочинительные союзы; 2) подчинительные союзы; 3) предлоги; 4) союзные слова; 5) местоимения.
Заполните пропуски.
Указательные слова помогают______________________ от главного предложения к придаточному.
Ответьте на вопросы, подчеркнув слова «да», «нет».
Всегда ли придаточное предложение следует за главным? (Да, нет).
Может ли придаточное предложение стоять перед главным? (Да, нет).
Можно ли иногда менять местами главное и придаточное предложение? (Да, нет).
Вид придаточного предложения определяют по союзам и союзным словам? (Да, нет)
Существуют три основные группы придаточных предложений. Впишите недостающую группу:
определительные; 2) обстоятельственные; 3)________________.
Выбрать виды обстоятельственных придаточных предложений:
1) времени, 2) неопределенные, 3) сравнения, 4) притяжательные,
5) условия, 6) количественные, 7) образа действия, 8) места,
9) относительные, 10) причины.
7. Найти лишнее и зачеркнуть.
По строению и значению различаются следующие виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, местоименные, определительные, дополнительные, указательные, обстоятельственные, изъяснительные.
Заполните пропуски.
Придаточные определительные отвечают на вопросы: ______________________________________________, придаточные изъяснительные - на вопросы_____________________________________,
Обстоятельственные на вопросы:___________________________________________________________
Допишите недостающие виды обстоятельственных придаточных предложений:
места, 2) времени, 3) причины, 4) образа действия, 5) меры и степени, 6) сравнения, 7) условия, 8) ________________, 9) ______________ .

СПП
2 вариант
Завершить утверждение, вписав пропущенные слова.
Если сложносочиненное предложение состоит из равноправных простых, то сложноподчиненное - из двух (или более) неравноправных предложений, потому что от одного простого предложения к другому можно______________________________________________ .
Предложение, от которого зависит одно или несколько придаточных ему предложений, называется ________________________________ .
Зависимость придаточного предложения от главного можно установить при помощи _____________________ .
Указательные слова помогают ___________________________ от главного предложения к придаточному.
Средства связи всегда входят в состав ___________________ предложения.
Ответьте на вопросы, подчеркнув слова «да», «нет».
Союзные слова являются членом предложения? (Да, нет).
Простые предложения в составе СПП разделяются запятыми? (Да, нет).
Указательные слова входят в состав придаточного предложения? (Да, нет).
Придаточное определительное относится ко всему главному предложению? (Да, нет).
Придаточное местоименно-определительное относится к местоимению. Которое находится в главном предложении? (Да, нет).
Отметить основные группы придаточных предложений:
сравнения. 2) времени, 3) определительные, 4) условия, 5) изъяснительные, 6) уступки, 7) обстоятельственные.
Перечислить недостающие виды обстоятельственных придаточных предложений:
Уступки, времени, сравнения, условия____________________________________________________________
Найти ошибки в утверждении и зачеркнуть их.
По строению и значению среди CПП различаются следующие виды придаточных: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные, изъявительные.
Среди перечисленных обстоятельственных придаточных найти ошибки:
места, 2) времени, 3) причины, 4) определения. 5) следствия, 6)образа действия. 7) меры и степени, 8) сравнения, 9) цели, 10) количества, 11) условия. 12) усиления. 13) уступки.
Найдите схему, которая соответствует предложению.
Если же Панчо кричал слишком сильно, то застенчивый и вежливый маленький пес Боба смущался и начинял извиняться.
( ), [ ].
[ ], ( ).
(, [ ], ).


Словосочетание
Тест
Указать именное словосочетание:
А) сформулировать тезис
Б) желанный гость
В) упорно стремиться
Г) слева от тебя
Д) очень плохо.
2. Указать наречное словосочетание:
А) стало свежо
Б) вместе с сестрой
В) чрезвычайно скромный
Г) упасть навзничь
Д) горячо спорить.
3. Указать глагольное словосочетание:
А) девять ночей
Б) нарушение правил
В) независимый эксперт
Г) препятствовать движению
Д) искусство игры.
4. Найти словосочетание с видом связи согласование:
А) ясным утром
Б) очень забавный
В) забочусь о тебе
Г) надо подумать
Д) нарушение правил.
5. Указать вид связи в словосочетании управление:
А) холщовый мешок
Б) стало свежо
В) сходить за багажом
Г) говорил увлеченно
Д) серый пиджачок.
6. Указать вид связи – примыкание:
А) шорох деревьев
Б) совершить прыжок
В) рисовать карандашом
Г) ягоды крыжовника
Д) говорил увлеченно
7. В каком из словосочетаний главное слово выражено причастием?
А) появившийся из-за поворота, переведенный на пять языков
Б) умытый росой, чрезвычайно любознательный
В) расколотые дрова, восходящая звезда
Г) долгожданный ответ, подготовив выступление
Д) очень забавно, прочитавший повесть
8. Каков единственно правильный вопрос для построения словосочетания доказывать + сущ.?
А) о ком?
Б) за что?
В) что?
Г) про кого?
Д) про что?





Сложноподчиненное предложение
Тест
А 1. Какое предложение содержит придаточное определительное?
1) Сердце предчувствовало, что случится что-то недоброе.
2) По радио сообщили, что такого засушливого лета не было тридцать лет.
3) И боль, что скворчонком стучала в виске, стихает, стихает...
4) О, я была уверена, что ты придешь назад.
А 2. Какое предложение содержит придаточное местоименно-определительное?
1) Счастлив тот, кому зарёю теплый ветер веет.
2) Комната, куда меня привели , была похожа на сарай.
3) В двадцати километрах находилась станция, откуда можно было добраться до города на поезде.
4 ) Анекдоту, что ты рассказал, уже лет сорок.
А 3. Какое предложение не содержит придаточное изъяснительное?
1) К. Чуковский вспоминал, что познакомился с Анной Ахматовой в годы "её первых стихов".
2) Мне бы хотелось знать, отчего я титулярный советник.
3) Собака словно просила, чтоб её не прогоняли.
4) Гриб, что я нашел, оказался отличным боровиком.
А 4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Даже полезные наставления(1) я могу выслушивать(2) только от людей(3) мнение(4) которых мне дорого.
1) 3
2) 1,3
3) 1,2
4) 2,4
В1. Сделайте разбор СПП.
Художник видит то, чего не видят остальные.


Сложноподчиненное предложение
Тест

Определите вид придаточного предложения.
Меня вызвал полицмейстер и сказал, что мне придется покинуть город.
А) Причины.
Б) Изъяснительное
С) Времени.
Д) Следствия
Е) Определительное.
Определите предложение, которому соответствует схема
[Там, (где), ].
А) Вскоре я угадал, где он находится.
Б) Где ветви росли более густо, находилось гнездо.
С) Медведь остановился на той поляне, где только что стоял лось.
Д) Там, где начинались поля, остановилась колонна машин.
Е) Мы остановились там, где нам указал проводник.
Определите вид придаточного предложения.
Я зашел в чайную, чтобы спрятаться от шпиков.
А) Цели
Б) Изъяснительное
С) Причины.
Д) Следствия
Е) Места.
Определите вид придаточного предложения.
По аллее, где пять минут назад были сухие бассейны, вспыхнули хрустальные огни фонтанов.
А) Изъяснительное
Б) Уступки
С) Времени.
Д) Места
Е) Определительное.
Определить сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным.
А) Кто живет без печали и гнева, тот не любит отчизны своей.
Б) Куда ни обращаю взор, кругом синеет мрачный бор.
С) Я знал, что отец почтет за счастье и вменит себе в обязанность принять дочь заслуженного воина, погибшего за Отечество.
Д) Прошло несколько недель, и жизнь моя в Белгородской крепости сделалась для меня не только сносною, но даже и приятною.
Е) Солнце ярко светило, а в лесу было прохладно.
Определить сложноподчиненное предложение с местоименно-определительным придаточным.
А) Кто живет без печали и гнева, тот не любит отчизны своей.
Б) Куда ни обращаю взор, кругом синеет мрачный бор.
С) Я знал, что отец почтет за счастье и вменит себе в обязанность принять дочь заслуженного воина, погибшего за Отечество.
Д) Прошло несколько недель, и жизнь моя в Белгородской крепости сделалась для меня не только сносною, но даже и приятною.
Е) Солнце ярко светило, а в лесу было прохладно.
Определите вид придаточного предложения.
Зимой мы часто встречались в чайных и кидали медяки в пузо горластых органов, чтобы музыка заглушала разговоры.
А) Следствия
Б) Уступки
С) Причины.
Д) Места
Е) Цели
Придаточное изъяснительное прикрепляется к поясняемому слову в главном предложении при помощи частицы в:
А) Граф хотел узнать, не рассказывал ли Сильвио об одном очень странном происшествии.
Б) Он знает, как я обидел его друга.
С) Граф и графиня были рады, что я разговорился.
Д) Мне сказали, что у меня в кибитке сидит человек, не желающий объявить своего имени.
Е) Он сказал просто, что ему есть до меня дело.
В сложноподчиненном предложении придаточное уступительное присоединяется к главному при помощи союзов:
А) Если, когда, раз, коли.
Б) Как, подобно тому как, чем, будто, чем – тем.
С) Так что.
Д) Потому что, благодаря тому что, так как, ибо.
Е) Хотя, несмотря на то что, пускай, как ни.
Определите тип придаточного предложения.
Машина мчалась так быстро, как мы и ожидали.
А) Места
Б) Меры и степени
С) Сравнительное
Д) Условия
Е) Образа действия.
Найти СПП с придаточным обстоятельственным условия.
А) Мы добрались до площадки, откуда тропинка становилась шире и отложе.
Б) Ребята отыскали звезду, которую им показали в планетарии.
С) Если не будет дождя, то мы пойдем за грибами.
Д) Пока звучала музыка, пары танцевали.
Е) Дети чувствуют, кто их любит.
Определите вид придаточного предложения
Хороши летние туманные дни, хотя охотники их не любят.
А) Уступительное
Б) Причины
С) Времени.
Д) Места
Е) Следствия.
Определите вид придаточного предложения.
Я хочу, чтоб к штыку приравняли перо.
А) Изъяснительное
Б) Сравнительное
С) Цели
Д) Места
Е) Определительное.
Определите вид придаточного предложения
Грош тому, кто не сможет сломить дурной привычки.
А) Места
Б) Времени
С) Сравнительное
Д) Местоименно-определительное
Е) Изъяснительное.
Определите вид придаточного предложения.
Но в мире, где я жил, было невыносимо тихо.
А) Изъяснительное
Б) Уступки
С) Времени.
Д) Места
Е) Определительное.
Определите вид придаточного предложения.
Я люблю роман, потому что написал его по внутренней необходимости.
А) Изъяснительное
Б) Уступки
С) Времени.
Д) Места
Е) Определительное.












Бессоюзное сложное предложение
Тест

1.В БСП стоит тире в:
А) Вдруг мужики с топорами явились лес зазвенел застонал затрещал.
В) Всю дорогу до хутора молчали говорить мешала тряская езда.
С) Небо очистилось замелькали звезды становилось уже светло.
D) Тут его осенила мысль люди должны быть где-то поблизости.
Е) Я поглядел кругом торжественно и царственно стояла ночь.
2.Значение смысловых отношений в БСП:
Пассажиры спешили: до отправления поезда оставалось пять минут.
А) Пояснение.
В) Последовательность.
С) Условие.
D) Время.
Е) Причина.
3. Найдите БСП со значением причины.
А) Предметы теряли свою форму все сливалось сначала в серую потом в темную массу.
В) В избах и по дворам было пусто все ушли копать картошку.
С) Одно мне всегда было странно я никогда не делался рабом любимой женщины.
D) Как все московские ваш батюшка таков желал бы зятя он со звездами и чинами.
Е) Погода была ужасная выл ветер снег падал хлопьями.
4.Найдите БСП, между частями которого должна стоять запятая.
А) Не оставляйте матерей одних они от одиночества стареют.
В) Жжет солнце слепит пыль жужжат оводы и мухи.
С) Вдали туман мне грустно поневоле.
D) Надо взять зонт дождь начинается.
Е) Вдруг видим он бежит назад.
5. Точка с запятой ставится в БСП, если:
А) Предложения обозначают одновременно или последовательно происходящие события и тесно связаны между собой.
В) Предложения обозначают быструю смену событий.
С) Предложения противопоставлены друг другу.
D) Предложения отдалены друг от друга или значительно распространены.
Е) Второе предложение раскрывает смысл того, о чем говорится в первом.
6.Найдите БСП.
А) Покос – самая трудная и веселая пора.
Б) Сомненья, неудачи, несчастья – все переносится лично.
С) Нынче для него день торжественный – годовщина его коронования.
D) Читать – значит вырабатывать вкус.
Е) Дело не любишь – мастером не будешь.
7. Какие отношения возникает между частями БСП?
Дунул ветер все дрогнуло ожило засмеялось.
А) Противопоставления.
В) Перечисления.
С) Условия.
D) Пояснения.
Е) Следствия, результата.
8. Найдите БСП между частями которого должно стоять двоеточие.
А) Недруг поддакивает друг спорит.
В) Я наблюдал с берега и увидел синий парус медленно наклонился и исчез.
С) Ввысь взлетает Сокол жмется Уж к земле.
D) Тайга нависла стеной далеко над тайгой нависали горы.
Е) Вдали туман мне грустно поневоле.
9. Какой знак нужно поставить между частями БСП
Лица хозяина сначала не было видно он стоял лицом к свету.
А) :
В) ,
С) ;
D) -
Е) ,-


Сложные предложения
Тест
1.Сложносочиненное предложение с противительным союзом в
А) Пароход, шедший из Одессы в Крым, остановился ночью перед Евпаторией.
В) Дельфиноподобную тушу парохода то упруго валило на одну сторону, то ветер снова укладывал судно на вторую.
С) Человек в первом кресле молчал, пришедший господин был тоже неподвижен.
D) На корме было темно, стояло несколько полотняных кресел, и только на одном из них чернела фигура человека.
Е) На пароходе было шумно, однако же господин поднялся на палубу в числе последних, подав возле рубки свой билет первого класса.
2. Укажите предложение, где использованы разные виды сочинительных союзов.
А) Гроза разразилась, и дождь освежил землю.
Б) Ахметов вычеркнул одно замечание – то ли не согласился, то ли уже отпала необходимость в нем после его поездки.
С) Работает молотилка, также грохочут решета.
D) Над озером блеснула зарница или молния.
Е) Гром скоро затих, но дождь лил и лил, а небо также начинало светлеть.
3. Сложносочиненное предложение с разделительным союзом в
А) Лицо у него закопченное черное измазанное сажей руки грязные.
В) Султан толкнул ногой калитку и друзья пролезли всухой палисадник обсаженный лиловыми петушками.
С) То он собирался поступать в зоологический сад учиться на укротителя львов то его тянуло к пожарному делу.
D) Он никогда не плакал зато по вечерам на него находило дикое упрямство.
Е) Еще земли печален вид а воздух уж весною дышит.
4.Значение сложносочиненного предложения в
Мне хотелось либо заночевать в степи, либо я готов был бродить всю ночь напролет.
А) Возможность одного из названных событий (действий).
В) Последовательность событий.
С) Противопоставление событий.
D) Причинно-следственное.
Е) Одновременность событий.
5.ССП в
А) Ты вырос совсем жигитом стал и ты не должен усомниться в верности сказанного матерью.
В) Со стороны аула вдогонку им скакал верховой сын Такежана и Каражан подросток Азимбай и под ним ним был вороной конь-трехлетка со звездочкой на лбу настоящий аргамак украшенный нарядным седлом с серебряными узорами.
С) Азимбай весь сиял от удовольствия не в силах скрыть свою чванливую радость по случаю избрания отца и двух близких родственников волостными.
D) Азимбай широколицый смуглый с припухшими веками и холодным взглядом был доволен что ловко поддел Абая нехорошо рассмеялся.
Е) Абай-ага меня прислала к вам мать велела сказать Почему не остановился в нашем ауле.
6.В СПП придаточное уступительное присоединяется к главному с помощью союзов:
А) Если, когда раз, коли.
В) Как, подобно тому как, чем, будто, чем-тем.
С) Так что.
D) Потому что, благодаря тому что, так как, ибо.
Е) Хотя, несмотря на то что, пускай, как ни.
7.Определите вид придаточного предложения
Зимой мы часто встречались в чайных и кидали медяки в пузо горластых органов, чтобы музыка заглушала разговоры.
А) Следствия.
В) Уступительное.
С) Места.
D) Причины.
Е) Цели.
8. Определить СПП с местоименно-определительным придаточным.
А) Я знал, что отец почтет за счастье и вменит себе в обязанность принять дочь заслуженного воина, погибшего за Отечество.
В) Солнце ярко светило, а в лесу было прохладно.
С) Куда ни обращаю взор, кругом синеет мрачный бор.
D) Прошло несколько недель, и жизнь моя в Белгородской крепости сделалась для меня не только сносною, но даже и приятною.
Е) Кто живет без печали и гнева, тот не любит отчизны своей.
9.Определить СПП с придаточным изъяснительным.
А) Прошло несколько недель, и жизнь моя в Белгородской крепости сделалась для меня
В) Солнце ярко светило, а в лесу было прохладно.
С) Куда ни обращаю взор, кругом синеет мрачный бор.
D) Я знал, что отец почтет за счастье и вменит себе в обязанность принять дочь заслуженного воина, погибшего за Отечество.
Е) Кто живет без печали и гнева, тот не любит отчизны своей.
10.Указать ряд союзных слов, присоединяющих придаточное определительное к главному
А) Который, куда, где, кто, какой.
В) Однако, сколько, как, кабы, хотя, будто.
С) Где, как, зачем, откуда, почему.
D) Кто, где, когда, что, когда, почему.
Е) Вследствие чего, зато, но, пусть, ежели.
11. Указать ряд союзов, присоединяющих придаточное обстоятельственное к главной части.
А) Который, куда, где, кто, какой.
В) Однако, сколько, как, кабы, хотя, будто.
С) Где, как, зачем, откуда, почему.
D) Кто, где, когда, что, когда, почему.
Е) Вследствие чего, зато, но, пусть, ежели.
12.СПП с придаточным времени
А) Для лечения и предупреждения различных заболеваний человека применяют фитонциды.
В) На другой день приехал Казбич и пригнал десяток баранов на продажу.
С) Прочтя последнее посланье, Евгений тотчас на свиданье стремглав по почте поскакал.
D) К счастью, мы не успели на первый пароход.
Е) На другой день, чуть только заалел восток, мы отправились в путь.
13.Определите вид придаточного предложения.
По аллее, где пять минут тому назад были сухие бассейны, вспыхнули хрустальные огни фонтанов.
А) Времени.
В) Определительное.
С) Места
D) Уступки.
Е) Изъяснительное.
14. Определите вид придаточного предложения.
Увидев Алию, он покраснел так быстро и густо, как умел краснеть только он.
А) Степени качества.
В) Времени.
С) Определительное
D) Места
Е) Сравнительное.
15.Укажите количество пропущенных запятых в предложении.
Незаметно он появлялся в зале где обливаясь потом играл неутомимый баянист подходил к смугленькой Сание которая уже искала его в толпе глазами широко улыбался.
А) Пять
В) Семь.
С) Четыре.
D) Три
Е) Шесть
Сложные предложения
Тест
Укажите ССП с противительным союзом.
Дельфиноподобную тушу парохода то упруго валило на одну сторону, то снова укладывало судно на вторую.
На пароходе было шумно, однако господин поднялся на палубу.
На корабле стояло несколько полотняных кресел, и только на одном из них чернела фигура человека.
Найдите предложение, где использованы разные виды сочинительных союзов.
Гром скоро затих, но дождь все лил и лил, а небо начинало светлеть.
Гроза разразилась, и дождь оживил землю.
Ахметов вычеркнул одно замечание – то ли не согласился, то ли отпала в нем необходимость.
Найдите ССП, между частями которого запятая не ставится.
В сенях висели овечьи шкуры и стояли кадки.
Набежал ветерок и стало значительно свежее.
Целую неделю то шел дождь то падал снег.
Укажите значение ССП. Мне хотелось либо заночевать в степи, либо я готов был бродить в степи всю ночь напролет.
Возможность одного из названных событий (действий).
Одновременность событий.
Последовательность событий.
Найдите ССП.
Со стороны аула скакал верховой сын Такежана и под ним был вороной конь-трехлетка со звездочкой на лбу.
Азимбай весь сиял от удовольствия не в силах скрыть свою чванливую радость по случаю избрания отца и двух близких волостными.
Азимбай был доволен тем что ловко поддел Абая.
Определите вид придаточного предложения в СПП Зимой мы часто встречались в чайных и кидали медяки в пузо горластых органов, чтобы музыка заглушала разговоры.
Причины
Места
Цели
Найдите СПП с местоименно-определительным придаточным.
Солнце ярко светило, а в лесу было прохладно.
Кто живет без печали и гнева, тот не любит отчизны своей.
Куда ни обращаю взор, кругом синеет мрачный бор.
Определите СПП с придаточным изъяснительным.
Я знал, что отец почтет за счастье и вменит себе в обязанность принять дочь заслуженного воина.
Мы подошли к дому, в котором долгое время жил известный писатель.
Движение транспорта было остановлено, потому что прошел камнепад.
Укажите вид придаточного предложения. По аллее, где пять минут тому назад были сухие бассейны, вспыхнули хрустальные огни фонтанов.
Места.
Определительное
Изъяснительное.
Укажите количество пропущенных запятых в предложении. Незаметно он появлялся в зале где играл неутомимый баянист подходил к смугленькой Сание которая уже искала его в толпе глазами широко улыбался.
3
5
4
Каково значение смысловых отношений в предложении. Возьмется народ – озеро перенесет.
Время.
Причина
Условие
Укажите БСП.
Всегда он был бледен, худ, подвержен простуде.
Наша задача завтра – уничтожить ядро армии.
Луна стоит над прозрачной горой, неверным светом залита окрестность.
Укажите БСП, между частями которого должна стоять запятая.
Редел на небе мрак глубокий ложился день на темный дол.
Пробовал читать взоры его скользили над строками.
Подхожу к окну и вижу дождь идет.
Найдите БСП, между частями которого ставится точка с запятой.
Жжет солнце слепит пыль жужжат оводы и мухи.
Легкая пыль желтым столбом поднимается далеко разносится дружный топот лошади бегут навострив уши.
Свистит иволга смеется кукушка звучит ревнивая песня зяблика.
Найдите БСП с двоеточием.
Я не знал долго ли длилось мое беспамятство.
Лес рубят щепки летят.
Кончил дело гуляй смело.
Укажите БСП с пропущенным тире.
Уж небо осенью дышало уж реже солнышко блистало короче становился день.
Хотел рисовать кисти выпадали из рук.
Печален я со мною друга нет.
Укажите СПП с однородным подчинением.
Мальчик видел, как открылась дверь, как на крыльцо вышел бородатый мужик, как с плачем выбежала хозяйка.
В школу пришло известие, что вскоре приезжает комиссия, которая должна проверить все документы.
Когда вспыхнул свет, все увидели, что в комнате стояла елка.
Укажите СПП с параллельным подчинением.
Мальчик видел, как открылась дверь, как на крыльцо вышел бородатый мужик, как с плачем выбежала хозяйка.
В школу пришло известие, что вскоре приезжает комиссия, которая должна проверить все документы.
Когда вспыхнул свет, все увидели, что в комнате стояла елка.
Укажите СПП с последовательным подчинением.
Мальчик видел, как открылась дверь, как на крыльцо вышел бородатый мужик, как с плачем выбежала хозяйка.
В школу пришло известие, что вскоре приезжает комиссия, которая должна проверить все документы.
Когда вспыхнул свет, все увидели, что в комнате стояла елка.
Определите количество знаков препинания в предложении.
То мелькали ножницы то повизгивала машинка то вдруг на миг вспыхивала как молния бритва прикасаясь к вискам.
5
4
6
Способы проведения рефлексии на уроке

«Мишень»


[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

«Градусник»

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]




«Ступени»


Урок полезен, все понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться!

«Лестница успеха»





«Мордашки»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

«10 баллов»
Оценить по 10-бальной шкале работу на занятии с позиции:
„Я"           0________10
„Мы"        0________10
„Дело"     0________10
«Для меня сегодняшний урок»
Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.
 Урок
Я на уроке
Итог

1. Интересно
1. Работал
1. Понял материал

2. Скучно
2. Отдыхал
2. Узнал больше, чем знал

3.Безразлично
3.Помогал другим
3. Не понял





«Микрофон»  (Ученики по очереди дают аргументированный ответ на один из вопросов). На уроке я работал                          активно / пассивно Своей работой на уроке я               доволен / не доволен Урок для меня показался               коротким / длинным За урок я                                          не устал / устал Мое настроение                              стало лучше / стало хуже Материал урока мне был               полезен / бесполезен интересен / скучен Домашнее задание мне кажется    легким / трудным     интересно / не интересно.

«Облако тегов»
Сегодня я узнал...
Было трудно
Я понял, что
Я научился
Я смог
Было интересно узнать, что
Меня удивило
Мне захотелось и т.д.






































Средства связи в ССП

Определение ССП

Виды сочинительных союзов

Смысловые отношения между частями ССП

Правила постановки знаков препинания в ССП

Алгоритм разбора ССП

ЭТО НЕ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ




Приложенные файлы


Добавить комментарий