Технологическая карта урока Прямая и косвенная речь.8 класс

Технологическая карта урока
Предмет русский язык
Класс 8
Тема
Прямая речь и косвенная речь

Тип урока
Урок «закрепления» знаний

Планируемые результаты (УУД)

Предметные: развить умение формулировать определение понятий;
формировать умение находить предложения с прямой и косвенной речью;
ставить знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью;
развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения

Метапредметные:

1. Познавательные: владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.

2. Регулятивные: искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.

3. Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности и деятельности группы.

Личностные: формировать адекватную самооценку; устойчивую мотивацию к обучению, прививать интерес к познавательной деятельности.


Основные понятия
Прямая речь, кавычки, слова автора, косвенная речь, чужая речь, несобственно-прямая речь

Решаемые проблемы
Что такое прямая речь? Как отличить слова автора от прямой речи? Как расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью? Что такое косвенная речь? Как расставить знаки препинания в предложениях с косвенной речью? Сравнивать знаки препинания в предложениях английского, русского и татарского языков.

Деятельностный компонент урока
Уметь:
- находить прямую речь в предложении, переделывать ее в косвенную;
- расставлять знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью;
-находить косвенную речь



Формы обучения
Индивидуальная, фронтальная, групповая.


Методы обучения
По источнику "передачи знаний": словесный, наглядный.
По степени активности познавательной деятельности учащихся: проблемный.


Приемы обучения
Фронтальный опрос, работа в группах, индивидуальные задания.

Эмоционально-ценностный компонент урока
Знакомство с произведениями художественной литературы.

Оборудование
ЭОР: презентация, компьютер, проектор.
Бумажные: карточки с заданиями, учебник.





Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Примечание

Организационный момент


Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку. Создает благоприятный психологический настрой на работу.
Добрый всем день!
Я вновь рада видеть вас, чувствую, что вы готовы слушать и слышать меня. Представляю девиз нашего урока: наблюдать, слушать и думать, находить, обобщать, сравнивать, делать выводы.
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.





1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность, создание условий для возникновения внутренней готовности включения в деятельность.
Организация учебного процесса на этапе 1

Прочитайте определения. Что они обозначают?

Формулируют ответы на вопросы учителя, записывают предложение.

Слайд 1

2. Актуализация знаний

Организация учебного процесса на этапе 2
Прочитать предложение, объяснив знаки препинания, дать характеристику
Отвечают на вопросы учителя.









3. Целеполагание
-Тему вы проговорили, какова же цель нашего урока?
Как отличить от других предложений предложения с прямой речью и косвенной?
Что такое прямая речь? Что такое косвенная речь?
Как оформить на письме предложения с прямой речью и косвенной речью?
Что такое несобственно-прямая речь?

Чтобы реализовать поставленные цели, давайте вчитаемся в каждое слово темы. Все ли для нас здесь знакомо?

Учащиеся формулируют тему урока.
Учащиеся обсуждают ситуацию.

Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей
Составление учащимися плана действий.

Слайд 2

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе плана действий для достижения целей.
Теперь потренируемся. Работа со схемами (у доски)
ВИДЕОФИЛЬМ О КОСВЕННОЙ РЕЧИ
45. I. Ответьте на вопросы.
1. Чем отличаются предложения с прямой речью от предложений с косвенной речью?
2. По каким словам-сигналам можно узнать прямую речь? А косвенную? Приведите примеры.
3. Какие грамматические изменения происходят в предложении при переводе прямой речи в косвенную?
Работа в группах. Взаимопроверка. (сдаем для проверки учителю)
Организация учебного процесса на этапе 4

Учащиеся обсуждают, анализируют, планируют пути достижения целей

Составление учащимися плана действий.
видеофильм


Работа с предложениями (найти и исправить недочеты)

Слайд 3


Цель этапа: зафиксировать задание, вызвавшее затруднение, выявить места и причины затруднений для осознания того, в чем именно состоит недостаточность знаний, умений.
Несобственно-прямая речь
Прочитайте отрывок. Надеюсь, что вы узнаете произведение и его автора.
Конечно же, вы без труда нашли в этом отрывке диалог.
А чья речь звучит в последнем абзаце? Посмотрите: выделена ли она как-то знаками?
В художественной литературе часто используется особый стилистический прием. Он называется несобственно-прямая речь. Название говорит само за себя. Такая речь чем-то похожа на прямую, а чем-то на косвенную.
Перечитайте еще раз отрывок из рассказа В.Распутина «Уроки французского» начиная со слов «Вот это да! Учительница называется!». Видите, рассказчик как бы говорит и думает за своего героя. Это и есть несобственно-прямая речь. Внешне такая речь передается в виде авторской речи и не выделяется кавычками, но в то же время имеет яркие лексические и синтаксические особенности прямой речи: эмоциональные частицы (вот это да, что ли, ну и ну); повтор одного и того же слова, характерный для детской речи (называется); обилие восклицательных и вопросительных предложений.

наблюдают
Слайд 4

Физкультминутка




6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала; проведение коррекции.
Организация учебного процесса на этапе 6
Работа с предложениями разных языков
Анализируют, сопоставляют и обобщают.



Слайд 5


Творческий диктант

Слайд 6


Конструирование предложений (высказывание М.Твена)

Слайд 7

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель этапа: зафиксировать новое содержание, оценить собственную деятельность.
Организация учебного процесса на этапе 9
- Какие цели мы ставили на уроке? Достигли их? Докажите.
- В чём испытывали трудности?
- Что помогло нам их преодолеть?
- Оцените свою деятельность на уроке
Осуществляют  самоконтроль, оценивают свою работу. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат. Обсуждают формы работы на уроке и возникшие трудности.


Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Уровень «3»
Задание. прочитайте теоретический материал по новому учебнику, параграф 67, упр.404
Уровень «4»
Задание. Составить презентацию по теме «Прямая и косвенная речь», используйте материалы энциклопедий, справочников.
Уровень «5»
Задание. Составить презентацию по теме «Прямая и косвенная речь», используйте материалы энциклопедий, справочников, произведения художественной литературы. Подготовьте устное выступление по этой теме.
Записывают задание.
Слайд8


Оценивание учащихся




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий