Конспект урока русского языка на тему «Правописание о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц»


Тема урока: «Правописание о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц». Цели: создание условий для усвоения знаний по теме «Правописание о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц»; формирование умения грамотного написания гласных о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; проверка и закрепление пройденного материала по теме; развитие умения доказывать, обобщать; формирование познавательного интереса к языку; развитие орфографической зоркости; развитие умения творчески подходить к выполнению домашнего задания, умения самостоятельно работать в нестандартной обстановке.
Оборудование:Смайлики, перфокарты, тесты, мультимедийная установка, фотодиктант.
Ход урока.
1.Орг.момент.
-Здравствуйте, ребята! Сегодня будет урок обычный и необычный одновременно. Необычный, потому что вести его буду я, Доржинова Г.К. И я надеюсь, что наше сотрудничество будет успешным и плодотворным, потому что девизом нашего урока будут прекрасные слова : »Всё получится!» и весёлый человечек – Смайлик.

Мы постараемся на уроке выполнить два шага учебной деятельности.
1-й шаг: Чего я не знаю?
2-й шаг: Сам найду способ, как узнать?
2.Словарная работа.
Проводится по методике М.Гафитулина «Метод ярких ассоциаций».
Суть метода: трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного словарного слова, помогая правильно написать орфограмму.
- Запишите слова, вставив пропущенные буквы:
Б__рёза, г__зета, к___пуста, к__рабль, с__бака, л__донь.
(Проверка )
Объяснение и применение методики М.Гафитулина.
Закрепление: самостоятельно подбирают ассоциативные образы к словам:
Камыш, шалаш, кирпич, гараж, ребята
3.Фраза с заданными словами.
А) Составить предложение с этими словами.
Например: За гаражом ребята построили шалаш из камыша и кирпича.
Б) Поменять главное действующее лицо, не меняя содержания текста.
Например: За гаражом ребятами был построен шалаш из камыша и кирпича.
В) Найдите существительное в творительном падеже. Поставьте ударение и выделите окончание. (гаражом)
Г) Поставьте и другие слова: багаж, кирпич, шалаш – в творительный падеж, поставьте ударения и выделите окончания.
-Какие окончания в этих словах и в какой позиции они стоят?
Д) А теперь проделайте такую же работу со следующими словами: сердце, крыша, задача.
-Чем отличаются окончания в этих словах?
- Как вы думаете, почему в одних словах пишется о, а в других – е?
(Ответ детей)
- Правильно. А теперь попробуйте сформулировать тему нашего урока.
Учащиеся предлагают свои варианты названия темы.
-Давайте проверим вашу версию.
На доске высвечивается тема: «Правописание о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц».
3.Закрепление.
А) От данных существительных образовать форму творительного падежа единственного числа (устно)
Любуюсь (дворец, пейзаж, циркач, багрянец, ландыш)
Б) Фотодиктант (самостоятельно)
Даны рисунки с изображением птиц и животных. Записать слова, поставив в форму творительного падежа.
(ёж, морж, грач, солнце, ключ, мяч, кольцо)
4.Разминка.
Зрительный диктант по методике И.Т.Федоренко. Эта методика способствует формированию навыка беглого чтения, развитию у детей внимания, зрительной и оперативной памяти, формированию орфографической зоркости. В течение определённого времени (4 сек) ученики читают 1 предложение, стараясь запомнить. Затем предложение убирается, и ученики записывают его в тетрадях. Затем показывается следующее предложение. И таким образом дети должны записать все 6 предложений. Можно использовать музыку на протяжении этой работы, а между слайдами с предложениями вставить слайды с иллюстрациями
1.Калмыкия – наша солнечная республика.

2. Элиста – столица нашей республики.
3. Кугультинов – великий калмыцкий поэт.
4. Гагарин – первый в мире космонавт.
5. Царь Пётр основал Санкт-Петербург.
6. Городовиков – славный сын калмыцкого народа.
Записи проверяются, отметить тех, кто не допустил ошибок.
-А сейчас давайте вернёмся к теме нашего урока. Кто сможет ещё раз напомнить правило правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных? (Ученики отвечают.)
- Давайте вспомним и правописание о-ё после шипящих и в корне. (Ответ детей.)
5. Игра «Левая, правая рука». Детям предлагается лечь головой на парту, вытянув вперёд руки. Если в слове после шипящей пишется о, то они поднимают правую руку, если пишется е, то поднимают левую руку, если пишется ё, то поднимают обе руки.
КамышОм, чЁрный, плащОм, шЁпот, в рощЕ, птенцОв, с добычЕй, птицЕй, обжОра, товарищЕм.
6. Самостоятельная работа.
Детям предлагаются на выбор задания:
---перфокарты ;
---тестовые задания.
7. Рефлексия.
1ряд восстанавливает правило на правописание о после шипящих и ц в окончаниях существительных, и получается ракета.
3 ряд восстанавливает правило на правописание е после шипящих и ц в окончаниях существительных, и получается ракета.
2 ряд выбирает слова с о после шипящих и ц.
Самооценка.
Учащиеся подходят к доске и выкладывают лучи от Смайлика:
Жёлтые лучи – «У меня нет вопросов, я всё понял»
Красные лучи – «У меня остались вопросы по уроку».
Тесты
А1.В каком слове ударение падает на первый слог?
1)щавель 2)столяр 3)свекла 4)звонит
А2. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
1)справиться с задач-й, выехал на ш_ссе
2)луч_м света, встретить с поч_том
3)взвалил на плечо, этаж_м выше
4)золотое сердц_, ровный ш_в
А3. Какое словосочетание содержит существительное женского рода?
1)жить в роскоши
2)тюль для окон
3)едим картофель
4)играет на рояле
Перфокарты
МЕЧ________М
РОЩ________Й
ПЛЕЧ________М
СВЕЧ_________Й
Ж_____________ЛУДЬ
СВИНЦ________М
ВРАЧ__________М
Ш_____________ПОТ


Приложенные файлы


Добавить комментарий