Конспект урока по русскому языку на тему Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.




Класс: 2В
Учитель: Абдульменева Л.Р.
Тема: Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.
Цель:
– дальнейшее обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
– развитие умений находить в предложении действующее лицо и различать слова, отвечающие на один и тот же вопрос, но выполняющие в предложении разные функции – действующего лица и объекта.

Формирование УУД:

Познавательные УУД
1. развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. обобщать и классифицировать по признакам.
3. выявлять сущность, особенности объектов.
4. на основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД
1. развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД
1. развиваем умение слушать и понимать других.
2. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. оформлять свои мысли в устной форме.
4. умение работать в паре.

Личностные результаты
1. развиваем умения выражать свои эмоции.
2. формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся


Орг. момент
Парта – это не кровать
И на ней нельзя лежать.
Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Тихо девочки за парту сели, Тихо мальчики за парту сели, На меня все посмотрели.
Здравствуйте ребята, сегодня урок русского языка буду проводить я, меня зовут Ляйсан Рамильевна.

В стране родного языка Не всё известно нам пока, Но путешествовать начнём И сами до всего дойдём
Здравствуйте


Актуализация знаний.















– Откройте тетрадь.
– Что надо записать?
– Какую запись должны сделать дальше?
– Перед тем как начать урок, давайте проверим Д/з
1. Проверка домашнего задания
– Какие слова из упр. 95 с вопросами выписали?



- Сколько слогов в слове мокрый?
-На какой слог падает ударение?
-Сколько букв, сколько звуков в этом слове?
– Чем отличается слово носик от слова нос в разборе, который вы делали дома?
-Ребята, посмотрите на слайд и угадайте кто проведет урок с нами.

2. Словарная работа.
– Дополните предложения словарными словами, написание которых вы уже знаете.
- Обратите внимание на первое предложение. Как вы понимаете слово снуют?
(торопливо двигаться туда и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
| (как?) снуют (кто?). | Они (как?) чирикают. | Скоро у них появятся (кто?).

– Запишите 1-е и 2-е предложения. В словарных словах обозначьте опасные места.


-Дату
-Записать К.р.


-(кто?) Мы (что сделали?) заболели.
(кто?) Мы (что сделали?) пошли.
(кто?) Доктор (что сделал?) глянул.

- два слога
- на первый слог






- объясняют

- Весело снуют воробьи. Они громко чирикают. Скоро у них появятся птенцы


Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

- Определите на слух, сколько предложения я прочитала.
Котята за капустой
Ходили в огород.
Там у капустных грядок
Им повстречался крот.
(И. Токмакова)
– Как вы определили, что я прочитала два предложения?
– А теперь посмотрите на запись.
На слайде (доске) – фрагмент текста.
– Сколько здесь строк?
А почему не четыре предложения?




Вопрос-провокация.
– В первом предложении есть слово огород. Я к нему задаю вопрос что? и говорю, что это главное слово. Права ли я?




– С каким главным словом связано слово ходили?
–Правильно,надо сначала понять, кто производит действие. Его ещё называют действующее лицо (оно может быть и неодушевлённым).
Запись на доске сочетания – действующее лицо.
Эти слова будут ключевыми на уроке.
– Какое действующее лицо для действия ходили в нашем предложении?
- Какое действующее лицо для действия повстречался в следующем предложении?
– Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?

- 2 предложения




-Говорится о котятах и о кроте.

- 4строки
-В первой строке не ясно, что делают котята, во второй непонятно без первой, кто ходит.



-Нет, к этому слову нельзя задать такой вопрос, вопрос нужно задавать от слова ходили: ходили (куда?) в огород.

-Котята.





-Котята.
- Крот
-Сегодня мы будем учиться отличать действующее лицо от других предметов.


Физминутка
- Ребята, пришло время отдохнуть

«Смешарики»
Руки? – НА МЕСТЕ!
Ноги? – НА МЕСТЕ!
Локти? – У КРАЯ!
Спина? – ПРЯМАЯ!




. Развитие умений – применение знания.
Работа в учебнике.
Упр. 96
– Какое действие названо в первом примере?
– Составьте предложение по рисунку.
– Кто пишет, производит действие? (Девочка.) Значит, она является действующим лицом. Обозначьте стрелочками связь между словами, называющими действие и лицо.
Девочка (что делает?) пишет письмо.
– Задайте вопрос к другому слову – пишет
Обратите внимание, стрелка направлена только в одну сторону.
Работа с примером из другого столбика.
– Какое действие названо в этом примере?
– Кто его производит? (Шарик.) Значит, шарик является действующим лицом.
– Запишите предложение по картинке.
- Покажите связь между действием и действующим лицом.

– Ребята, замените картинки словами и запишите полученное предложение. Покажите стрелочками, от какого слова к какому ставиться вопрос.
.
Ребята, какой вывод из данного упр. Можно сделать?

Гимнастика для глаз


Упр. 97 –Учащиеся выполняют это задание самостоятельно. Записывают предложения в тетрадях
Затем совместно с учителем идет проверка.




-Пишет.
-Девочка пишет письмо.





-Вырвался.

-Из рук девочки вырвался шарик.





- Чтобы установить, о ком или о чем говорится в предложении, надо установить, кто или что совершает действие.

-Пишут (Зайчик прячется под деревом. В небе сверкает молния. Кузнечик стрекотал в траве.)


Итог урока.

- Что такое действующее лицо?

-Как установить связь слов в предложении?
- Удалось вам правильно выполнить задание?
- Что у вас получилось лучше всего?
- В чем испытывали затруднение?

-это кто производит действие в предложении
- при помощи вопросов

















Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий