Рабочая программа по игротерапии 1класс


Муниципальное образование
Ленинградский район
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Краснодарского края специальная (коррекционная)
школа-интернат ст-цы ЛенинградскойМОДИФИЦИРОВАННАЯ ПРОГРАММА
по предмету игра, игротерапияКоличество часов 1 кл. – 33ч, 2-4кл. – 34ч
Класс – 1-4
Уровень начальное общее образование
Учитель начальных классов Ольга Викторовна СимановаПрограмма разработана на основе методических материалов С.Л. Новосёловой «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста» Пособие для воспитателей детского сада. Издание 4-е, переработанное. Москва «Просвещение», 1985 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Модифицированная программа «Игра, игротерапия» (1-4 классы) составлена учителем начальных классов Симановой Ольгой Викторовной на основе методических материалов С.Л. Новосёловой «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста» Пособие для воспитателей детского сада. Издание 4-е, переработанное. Москва «Просвещение», 1985
Игра – один из основных видов деятельности младшего школьного возраста. В процессе игры создаются благоприятные условия для формирования норм человеческих взаимоотношений, развитие морали ребенка и совершенствование психических процессов. В ходе игры учащиеся приобретают навыки взаимодействия в коллективной деятельности: умение действовать сообща (навык сотрудничества), считаться с интересами других (само и взаимоконтроль), подчинять свои интересы общим (соподчинение), уступать, принимать правильное решение. Игра помогает развивать любознательность, облегчить процесс усвоения знаний, сделать любой учебный материал доступным для каждого учащегося
Термин «игротерапия» предполагает наличие игровой деятельности. Игротерапия является одним из эффективных методов лечебно- педагогического воздействия на детей, проводимый с определенной целью и выполняющий следующие функции:
- коммуникативную – установление эмоционального контакта, объединение учащихся в коллектив;
- релаксационную – снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему;- воспитательную – психотренинг и психокоррекция отклоняющегося поведения;
- развивающую – развитие психических процессов и ВПФ, двигательной сферы;
- дидактическую (обучающую) – обогащение информацией об окружающем мире.
В связи с тем, что в школьном компоненте учебного плана представлена коррекционная технология «Игра, игротерапия», но программное обеспечение предмета отсутствует, возникла необходимость создания модифицированной программы «Игра, игротерапия» (1-4 классы).
Цели программы:
дать многогранное полифункциональное представление учащимся об окружающей действительности, обогатить их чувственный познавательный опыт, способствующий оптимизации психического развития ребенка и эффективной социализации в обществе через игру и игровую деятельность.
Задачи программы:
- корригировать недостатки познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы;
- предупреждать отклонения и нарушения в развитии,
- подготавливать к восприятию учебного материала, осуществляя межпредметную связь;
- учить умению сравнивать, обобщать, классифицировать предметы, выделять существенные признаки предметов и явлений, отражать их в речи;
- формировать пространственно-временные представления и ориентировки, знания сенсорных эталонов - определенных систем и шкал: величины, световой спектр;
- воспринимать окружающий мир через свойства и признаки его объектов: цвет, вкус, запах, звуки, ритмы;
- развивать слухо-голосовые и зрительно-двигательные координации, мелкую моторику; - обогащать словарный запас новой терминологией; - воспитывать мотивацию к учению.
Модифицированная программа «Игра, игротерапия», составлена с учетом психофизических особенностей умственно отсталых детей, которым свойственны нарушения познавательной и эмоционально-волевой сферы. Она опирается на ведущие виды деятельности младшего школьного возраста – учебу и игру. Коррекционная направленность занятий в игровой форме помогут обучающимся в непринужденной обстановке успешно овладевать содержанием начальной ступени обучения, восполнить пробелы в знаниях.
Разделы программы, содержание цикла занятий носят коррекционно-развивающий характер. Программа реализуется через предметно-практическую, музыкально-ритмическую, изобразительную деятельность. На уроках используются опорные схемы, демонстрационные пособия, аудио, видео - материалы, компьютерные технологии. Концентрическое расположение учебного материала создает условие для постепенного накопления информации учащимися, отработки её по темам и развития каждого ребенка.
Реализация программы направлена на коррекцию психоэмоционального состояния ребенка, высших психических функций и познавательной сферы, что способствует осуществлению личностно- ориентированного подхода.
Количество часов по программе 2- 4 классов составляет за год -34 часа, 1 класс – 33 часа.
В программе даётся примерный перечень знаний и умений учащихся по каждому классу.
Разделы программы:
1 класс
- введение в игру;
- игры- занятия по развитию голосовых реакций;
- игры с сюжетными игрушками;
- игры-занятия по развитию речи;
- игры с использованием литературных текстов;
- игры с сюжетными картинками;
- игры со снегом;
- игры-забавы с использованием дидактических игрушек;
- игры с песком;
- игры со строительным материалом;


ИГРА, ИГРОТЕРАПИЯ
1 класс
33 часа, 1 час в неделю
ТАБЛИЦА
ТЕМАТИЧЕСКОГО РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ЧАСОВ

п/п Разделы программы: Кол-во часов

1 Введение в игру 3
2 Игры- занятия по развитию голосовых реакций 4
3 Игры с сюжетными игрушками 4
4 Игры-занятия по развитию речи 4
5 Игры с сюжетными картинками 3
6 Игры со снегом 3
7 Игры-забавы с использованием дидактических игрушек 3
8 Игры с использованием литературных текстов 3
9 Игры с песком 3
10 Игры со строительным материалом 3
ИТОГО: 33
1.Введение в игру – 3 часа
Игра как форма развития личности ребенка. Ознакомление с содержанием игры.
Ход игры и правила (роли, которые исполняют дети в процессе игры).
Игровые действия, с помощью которых дети реализуют роли. Подведение итогов игры.
2. Игры- занятия по развитию голосовых реакций – 4 часа
Игры на развитие зрительного и слухового восприятия: «Звуки на улице», «Дождь», «Пошуршим, постучим», «Что звучит?».
Развитие моторики артикуляционного аппарата: «Коробочки со звуками», интерактивная игра-сказка «В гостях у бабушки с дедушкой», «Рядом, перед, около», «Закончи слово», «Кто кем был».
3.Игры с сюжетными игрушками – 4 часа.
«Семья», «Школа», «Парикмахерская», «Поликлиника».
4. Игры-занятия по развитию речи – 4 часа.
«Поможем клоуну Клепе», «Собери портфель», «Осенняя картина», «Что растет в моем саду», «Лото».
5. Игры с сюжетными картинками - 4 часа.
«Дети обедают», «Праздник ёлки в школе», «Кто что делает?», «За рулём».
6. Игры со снегом – 3 часа.
«На снеговой площадке», «Слепи снеговика», «Метелица», «Гонки снежных комков».
7. Игры-забавы с использованием дидактических игрушек – 4 часа.
«Составь букет», «Домино», «Весёлый карандаш».
8.Игры с использованием литературных текстов – 4 часа.
«Гуси, гуси», «Пальчик-мальчик», «Мячик», чтение стихотворения А. Барто «Села птичка на окошко», чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит», чтение потешки «Киска, киска».
9.Игры с песком - 3 часа.
«Здравствуй, песок!», «Секретные задания кротов», «Песочница», «Необыкновенные следы», «Узоры на песке».
10. Игры со строительным материалом – 3 часа.
«Строим горку», «Космический корабль», «Ферма», «Строим гараж».
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
Учащиеся должны знать:
- несложные упражнения для мелкой моторики ,пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением;
- понятия (использовать в речи): «трафарет», «большой-маленький», «холодный-горячий», «сладкий-горький-соленый», «приятный-неприятный» (запах), «тяжелый-легкий», «левый-правый», «первый-последний», «верх-низ», «между», «вперед-назад», ;
- основные цвета: красный, синий, зеленый, белый, черный, желтый;
- названия дней недели и их порядок, понятия «сегодня», «завтра», «вчера».

Учащиеся должны уметь:
- выполнять действия по инструкции и по образцу учителя, несложные упражнения для мелкой моторики;
- пользоваться письменными принадлежностями, копировать по образцу, обводить по точкам несложные изображения;
- анализировать и сравнивать предметы по одному из признаков: форма, цвет, величина.
- называть и различать цвета;
- составлять предметы их 2-3 частей;
- определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов;
-определять и называть общие отличительные признаки двух предметов
(визуально);
- классифицировать предметы и их изображения по признаку соответствия знакомых сенсорных эталонов, выполнять простейшие обобщения;
- различать речевые и неречевые звуки;
- ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги.

Приложенные файлы


Добавить комментарий