Самоанализ урока математики по теме Решение примеров, задач


Самоанализ урока математики, проведенного во 2а классе ГБОУ Нефтекамская коррекционная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Урок, рефлексию которого представляю вашему вниманию, я проводила во 2а классе, где обучаются 9 детей с диагнозом легкая степень умственной отсталости F70 , 5 мальчиков и 4 девочки.
Тема урока: «Решение примеров, задач»
Тип урока: Систематизация и обобщение знаний и умений.
Методы работы на уроке:
Словесные, наглядные, частично-поисковый
Формы работы учащихся:- коллективная; - индивидуальная, с учётом дифференциации.
Цель урока: создание условий для закрепления знаний учащихся по теме «Решение примеров, задач».
Задачи урока:
Образовательные
актуализировать знания, приобретенные при изучении математики по данной теме
отрабатывать навыки счета в пределах 20
тренировать умение школьников решать задачи по алгоритму
Воспитательные
воспитывать интерес к учебе, к предмету;
воспитывать самостоятельность;
воспитывать бережное отношение к природе, окружающей среде.
Коррекционно-развивающие
Коррекция и развитие памяти (кратковременной и долговременной);
Коррекция и развитие различных сторон мыслительной деятельности: анализ, сравнение, обобщение, установления логических и причинно-следственных связей;
Коррекция и развитие личностных качеств учащихся эмоционально-волевой сферы: навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умения выражать свои чувства.

Планируемые личностные результаты: проявление самостоятельности в выполнении учебных заданий;
Планируемые предметные результаты: знания числового ряда1-20, выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел, составление, решение простых арифметических задач.
Базовые учебные действия:
Личностные: бережное отношение к природе
Регулятивные: применение собственных знаний, осуществление самоконтроля.
Познавательные: расширение базовых умений работы с ИКТ-средствами, анализ, обобщение.
Коммуникативные: проявление возможности слушать собеседника, вести диалог. Изложение собственного мнения, аргументации своей точки зрения.
При проектировании урока были учтены индивидуальные особенности учащихся, темп работы, степень обученности и уровень обучаемости, что позволило добиться дифференцированного подхода к каждому конкретному обучающемуся.
Мой урок был одним из последних в блоке изучения числа 20. Весь урок объединен одной темой «Морские животные», этапы взаимосвязаны друг с другом, одно задание вытекает из другого, соблюдая единую логическую цепочку. Это позволяет активизировать познавательную деятельность, мотивирует на четкость и правильность выполнения операций.
Первый этап урока – организационный момент. Мотивация к учебной деятельности – приветствие, настраиваю обучающихся на урок.
Создание проблемной ситуации. Обучающиеся должны самостоятельно определить какой будет урок и тему урока. Для активизации мышления использовала схему, систему вопросов. На данном этапе обучающиеся строили рассуждения на основе уже известных им понятий, определили какой будет урок и тему « решение примеров, задач»
Самооценка эмоционального восприятия урока проявляется в картинках–индикаторах с изображением солнышка.
Учебная мотивация детей сохранялась, поддерживалась и развивалась на протяжении всего урока.
Второй этап – устный счет. Устный счет проводился с целью повторения нумерации в пределах 20, отработки навыков устного счета. С целью формирования наглядно-образного мышления, я включила в устный счет задания с опорой на несколько анализаторов «Назови пропущенное число», «Сосчитай сколько рыб». На данном этапе учащимся предложена самостоятельная работа, которая была выполнена весьма успешно, благодаря продуктивной подготовительной работе во время устного счета.
Коррекцию и развитие зрительного восприятия осуществила через хоровое устное проговаривание. Мелкая моторика рук и кистей развита слабо, поэтому до работы в индивидуальных листах провела пальчиковую гимнастику, где ладони "превратились" в рыб.
Третий этап. Знакомство с морским коньком, анализ просмотренного видео фильма, использовала метод подводящего диалога с опорой на увиденный материал. Коррекция мышления происходила и при решении примеров, с целью стимулирования интереса, примеры составлены с морскими коньками, которые плавали в море. Детям предстояло найти различие коньков по размеру, определить общее количество, составить устно, а затем записать пример.
Четвертые этап. Провела физкультминутку, в которой дети танцевали вместе с осьминогами, что помогло снять усталость и напряжение; внести эмоциональный заряд; совершенствовать общую моторику; выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью.
Пятый этап. Цель этого этапа - закрепление умения решать задачи, составление условия задачи, постановка вопроса, закрепление навыков сложения и вычитания в пределах 20. При работе над задачей помимо коррекции и развития слухового восприятия, продолжалась работа над долговременной памятью через повторение алгоритма решения задачи. Развитие мышления опиралось на составление условия задачи, постановки вопроса и на полный ее анализ.
Цель заключительного этапа урока – рефлексия содержания учебного материала, рефлексия деятельности учащихся в процессе игры с песком. Каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса. Рефлексия учебной деятельности показала, что дети зафиксировали содержание урока.
Внутреннюю мотивацию обучения я стимулировала через познавательную активность игровыми, наглядными методами. На уроке использовала много наглядности (золотая рыбка, морской конек, морская звезда, осьминог, карточки-индикаторы, морской песок, фигуры морских животных) которая вовремя убиралась и не перегружала внимание детей.
На протяжении всего урока учащиеся были активны, внимательны, заинтересованы ходом урока. Необычная форма проведения урока способствовала повышению активности класса, сплочению детского коллектива. Частая смена видов деятельности на уроке – залог активизации познавательных интересов учащихся и избежания перегрузки. В течение всего урока оценивалось интеллектуальное и эмоциональное состояние учащихся. Для этого использовались такие приёмы, как психоэмоциональный настрой как в начале урока, так и в течение всего урока, смена видов деятельности. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать. Приветствовалась активность детей, поощрялась самостоятельность. Доброжелательный тон, умение контролировать внутриколлективные отношения позволили комфортно чувствовать себя всем детям на уроке. Все это позволило провести урок интересно, разнообразно.
Я считаю, что данный урок цели достиг. Так как дети показали, что приёмы и способы вычислений в пределах 20 большинство учащихся усвоили хорошо, конкретный смысл задачи понимают, алгоритм ее решения успешно усвоили.
Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали. . План урока выполнен полностью; урок образовательных, воспитательных, коррекционно-развивающих задач достиг, что подтверждают осознанные ответы учащихся на итоговые вопросы урока.

Приложенные файлы


Добавить комментарий