Конспект к уроку 4 класс Ты откуда ль, русская, зародилась музыка?


Хакимова Елена Николаевна,
учитель музыки
МБОУ «Гимназия» г. Мензелинск

Предмет:Музыка
Класс: 4 класс
Тип урока: Открытие нового знания
Технологическая карта урока

Тема
«Ты откуда ль, русская, зародилась музыка?..»

Цели

Формировать умение определять источник возникновения народной музыки.
Формировать УУД:
- формулировать тему, цель урока с помощью учителя; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Регулятивные УУД);
- оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; работать в паре (Коммуникативные УУД);
- ориентироваться в системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; извлекать информацию, представленную в разном виде (рисунок, текст, таблица) (Познавательные УУД).

Основные понятия
Истоки народной музыки.

Ресурсы:
- основные
- дополнительные
- Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина учебник «Музыка» 4 класс
- музыкальные фрагменты русские народные песни «У зари – то, у зореньки», «Солдатущки, браво ребятушки», «Милый мой хоровод».
- смайлики (для самооценки)
- презентация к уроку
- карточки, текст песен, корзина идей, словарь эмоций по Ражникову, листы для работы в группах.

Организация пространства
Фронтальная работа, работа в паре


Этапы урока

Задания для учащихся

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Планируемые результаты





Предметные
Личностные, метапредметные

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности.

Проговорить правила поведения на уроке.
Слайд 1. Проговорить девиз урока. «Музыка в ритме жизни»

- Какое умение мы продолжаем развивать (отрабатывать) на этой неделе?
- Девизом нашего урока будут слова.
«Музыка в ритме жизни»
- О чём мы будем говорить на уроке?
- Для чего нам нужна музыка в жизни?
Проговаривают правила поведения на уроке.


-

- О музыке.



- Чтобы поднимала настроение.

Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки (Регулятивные УУД).


II. Актуализация знаний
(5 мин)
Цель:
- организовать актуализацию знаний по теме «Истоки народной музыки», выявить первичные представления о народной музыке.




- На предыдущих уроках мы работали над темой «Русская народная музыка».
- Кто автор народной музыки?
- 1 шаг у каждого из вас листочки на нём надо написать по одному слову или словосочетанию, которые ассоциируются с народной музыкой, 2 шаг затем покажите друг другу и 3шаг отдайте их участнику под № 4 он должен убрать повторяющиеся слова.



- Народ.
Выбирают верные утверждения.
1 шаг – индивидуальная работа
2 шаг – показали друг другу свои работы и руководитель команды отбирает и убирает повторяющиеся слова.
3 шаг – сброс идей в корзину руководителем поочереди по 1 слову.


Называть слова, словосочетания (ассоциации)
Оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).
Ориентироваться в системе знаний; извлекать информацию (приём ТРКМ «Корзина идей») (Познавательные УУД).

III. Введение в тему. Определяем основной вопрос урока (10 мин)
Цель:
- организовать подводящий к теме диалог;
- организовать постановку проблемы, используя побуждающий от проблемной ситуации диалог (приём 1 – предъявление противоречивых фактов)
Слайд 2.
Сформулировать тему урока.
«Ты откуда ль, русская зародилась музыка?»
Определить основной вопрос урока.







Слайд3 3. Картина «Полдень»












- Мы пришли к одному мнению?
- А сколько мнений получилось?
- Что мы не смогли назвать?
- На какой вопрос, будем искать ответ?
- Какой возникает вопрос?



- Посмотрите на экран. Перед вами репродукция картины русского художника 20 века К.С.Петрова – Водкина «Полдень».
Ответьте на вопросы.
- Какие события жизни человека изобразил художник?


- Имеет ли какое – то отношение музыка к этим ситуациям?
- Какая музыка здесь звучит?
- Отсюда мы понимаем, что музыка сопровождает нас в разных ситуациях, и в каждой ситуации она своя.
- Нет.
- Много.
- Мы не смогли назвать истоки народной музыки.
- Какие истоки народной музыки.
Какие истоки народной музыки
Пробуют сформулировать тему урока.
- «Ты откуда ль, русская зародилась музыка?».





- Художник изобразил жизненные события (работа, отдых, личные отношения, воспитание детей, похороны).
- Мы видим здесь разные ситуации, и радостные, и печальные и обыденные. Всё это жизнь человека.
- Мягкая, плавная, нежная, ласковая, скорбная и печальная, бодрая и энергичная.

Формулировать тему урока, определять цель урока с помощью учителя (Регулятивные УУД).

IV. Открытие нового знания (18 мин)
Цель:
- организовать постановку цели урока учащимися (с помощью учителя);
- организовать поиск решения учебной проблемы через подводящий от проблемы диалог.


Слайд 4. Определить цель урока. Выявить истоки народной музыки.






Слайд 5.





























- выявить истоки народной музыки?
Найти и обрести мудрость, скрытую в народной песни нам сегодня поможет Мудрая Сова. Чтобы самостоятельно провести исследование и найти ответы на вопрос Сова приглашает нас на Музыкальную поляну, где растут волшебные колокольчики. Каждый колокольчик – это музыкальное произведение и в то же время – это отдельный этап в нашем исследовании.

– Прослушайте фрагменты народных песен и ответьте на вопросы пользуясь словарём эмоций, на доске, перед вами листы с вопросами.
«У зори – то, у зореньки» р.н.п.
- Найдите текст этой песни у себя на столе и познакомьтесь с его содержанием.
- С каким событием из жизни человека связана эта песня?
- В чём особенность этой песни?



- Каково значение этой песни?

- К какому жанру отнесём эту песню?

Прослушивание фрагмент «Солдатушки, браво ребятушки» р.н.п.
С каким событием из жизни человека связана эта песня?
- В чём особенность этой песни?

- Каково значение этой песни?

- К какому жанру отнесём эту песню?
Прослушивание фрагмент «Милый мой, хоровод» р.н.п.
С каким событием из жизни человека связана эта песня?
- В чём особенность этой песни?

- Каково значение этой песни?

- К какому жанру отнесём эту песню?
- Пропоём народные песни чисто интонируя в характере.


Высказывают свои предположения.






Фронтальная работа в парах.












– Прослушивание фрагментов народных песен.








- Переживание, одиночества, расставание, тоска по любимому).
- Развитая мелодия, плавная, протяжная, распевная, минорная, грустная).
- Чтобы выразить чувства, облегчить душу.
- Лирическая.


Прослушивание фрагмента из песни.

- Служба в армии, солдатская жизнь.
- Ритмичная, маршевая, в мелодии скачки, мажорная.
- Чтобы вместе шагать, отдыхать, когда тяжело, облегчить жизнь.
- Солдатская.

Прослушивание фрагмента из песни.
- Отдых после работы, праздник.

- Интонации повторяются, создавая ощущение круга, спокойный шаг.
- Чтобы отдыхать, танцевать, общаться.
- Хороводная.

Пропевание народных песен.
Называть и анализировать музыкальные средства выразительности, жанры, характер народных песен с помощью словаря эмоций по Ражникову.








Определять цель урока совместно с учителем (Регулятивные УУД).
Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД);
Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; извлекать информацию, представленную в разном виде (рисунок, текст) (Познавательные УУД).

V. Применение нового знания
( 5 мин)
Цели:
- называть истоки народной музыки;
- формировать умение выполнять самооценку по алгоритму.





Слайд 6
















Слайд 7
Вы прослушали, проанализировали исполнили народные песни.
- откуда же берут они свои образы и темы?
- Жизнь – источник образов музыки.
- Обратите внимание на схему на экране: ЖИЗНЬ - МУЗЫКА
- Как вы думаете музыка, песни оказывают влияние на жизнь человека?
- Как?

- В свою очередь музыка влияет на жизнь людей и формирует отношение к жизни.
- Внимание на схему на экране: ЖИЗНЬ – МУЗЫКА – ЖИЗНЬ
Жизнь является источником для русской музыки, а песня помогает людям жить.
- В корзине идей мы оставляем ЖИЗНЬ – МУЗЫКА – ЖИЗНЬ
Работа в команде.
- Задайте вопросы другой команде по содержанию песен это будет вашим домашним заданием, обменяйтесь.



- Из жизни.

- Да.









-Утешают, успокаивают, выражают чувства, веселят, помогают в труде, разделяют радость и печаль, вдохновляют и придают сил.
Формировать умение определять источник возникновения народной музыки.

Оформлять свои мысли в устной форме. Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт
извлекать информацию, представленную в разном виде (рисунок, текст, таблица) (Познавательные УУД)

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

«Синквейн»(10мин)
Цель:
- зафиксировать новое содержание урока.
- организовать самооценку умения, которое развивали на уроке.
Зафиксировать новое содержание урока.



Самооценка умения, которое отрабатывалось на уроке.



Слайд 8
- На какой основной вопрос искали ответ?
- Какие истоки народной музыки вы запомнили?

Работа в команде.


- Какие есть истоки народной музыки.



Работают в команде





Оценивают себя помощью смайликов.
Закреплять умение определять источник возникновения народной музыки.

Оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в паре (Коммуникативные УУД).
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (Регулятивные УУД).








15

Приложенные файлы


Добавить комментарий