Календарно-тематическое планирование по английскому языку 5 класс (Афанасьева, Михеева)

Пояснительная записка
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением иностранного языка и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Программа реализуется через учебно-методический комплекс « Английский язык» (Новый курс английского языка для российских школ) рекомендованного Министерством образования РФ и входящий в федеральный перечень учебников на 2015-2016 учебный год.
Место и роль предмета в учебном плане
Учебный план МБОУ СОШ №12 в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 102 часа для изучения учебного предмета в 5 классе из расчета 3 учебных часа в неделю

УМК:
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1.Английский язык: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений. / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]. Москва: Дрофа, 2012.
2.Английский язык: рабочая тетрадь №1 для 5 класса / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]
3.Английский язык: рабочая тетрадь №2 для 5 класса / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]
4.Английский язык: аудиоприложение к учебнику и рабочим тетрадям для 5 класса / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]

Цели и задачи курса
В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается достижение следующих целей:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – коммуникативные умения в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – владение языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; знания о языковых явлениях изучаемого языка; представления о способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – осведомлённость учащихся о культуре, традициях и реалиях стран английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5–9 классах; умение представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; способность адаптироваться в условиях неродной культуры;
компенсаторная компетенция – умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной информации, а также при соприкосновении с неродной культурой;
учебно-познавательная компетенция – общие и специальные учебные умения, владение способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.
Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и грамматических) навыков;
формирование и развитие социокультурных умений учащихся.

Общая характеристика курса
Обучение в период с 5 по 9 класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены возрастной спецификой развития личности школьника. В основной школе выделяются два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Учёт возрастных особенностей учащихся обеспечивается личностно ориентированным и деятельностным подходом к обучению при переходе школьников от детства к взрослению. Постепенное усложнение познавательной деятельности даёт возможность включать иноязычную коммуникацию в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 102 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для школ с изучением иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить ежегодно по 102 часа, т.е. данная программа может быть использована для работы в 5 классах, в которых по программе 3 урока английского языка в неделю.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов школьного курса английского языка.
Личностными результатами являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция:
В говорении:
начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).









Учебный план


№ Темы
Название
Количество часов
Количество к.р.

1.





Знакомство.
Значение и роль английского языка в современном мире. Народонаселение Великобритании.
Приветствие, знакомство, прощание.



12





1



2.



Мир вокруг нас.
Что мы видим вокруг. Выражение благодарности. Введение незнакомых людей в круг общения.



13



1


3.




Семья. Описание собственных ощущений и характеристик. Состав семьи. Общение с членами семьи по
разным поводам (уходя в школу, возвращаясь домой и т. д.). Животные на ферме. Характеристики людей, в том числе членов семьи.







12









1





4.





Города и страны.
Место жительства и местонахождения человека. Города Европы. Страны и континенты.



13





1








5.




Время, часы, минуты.
Обозначение и выражение времени. Местоположение предметов, людей и животных. Ведение счета.






15







1





6.

Цвет вокруг нас. Основные цвета. Приветствие в разное время суток. Номера телефонов. Возраст человека.
Качественные характеристики предметов.



11
1


7.

Празднование дня рождения, описание внешности, дни недели.
Семейный праздник. Описание внешности. Контрастирующие характеристики людей и предметов.
Жизнь на ферме. Дни недели и ежедневные занятия людей.




13


1

8.
Человек и его дом.
Повседневные занятия людей .Домашние питомцы Денежные единицы Великобритании, США и России. Самочувствие человека. Описание жилища. Времена года.



13


1


Итого
102
8


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ



Тема раздела
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов деятельности учащихся

Знакомство.

Написание букв: Bb, Dd, Pp, Vv, Ff, Kk, Ll, Mm, Nn, Tt, Ee, Ww, Hh, Zz, Jj, Ss, Ii, Yy, Rr, Gg, Cc, Xx, Oo, Uu; буквосочетаний: ll, ss, tt, dd, zz, ff, gg, bb и лексических единиц по теме.
Звуки: [b], [d], [p], [v], [f], [k], [l], [m], [n], [e], [t], [w], [h], [z], [s], [dз], [i], [r], [q], [k], [ks], [
·], [
·], интонация высказываний в диалогах по теме.
ЛЕ: Dog, cup, fox, jug, egg, bed, milk, bell, doll, mug, bas, pet, ten, pen, pond, film, box, pig.
РО: My name How are you? Fine, OK, thank you. What is your name? Meet Nice to meet you.
Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, знакомятся, узнают, как дела, прощаются).
Воспроизводят наизусть тексты песен “The Hello Song”, “What’s your name?”.
Участвуют в игре «Угадай, кто я».
Выполняют проект «Национальный состав населения Великобритании».

Мир вокруг нас.

Буквосочетания: ee, sh, oo+k, a, rr, nn, ch, ck, q, qu, or, ar,dd.
Лексические единицы по теме.
Звуки: [i:], [
·], [
·], [ж], [
·], [r], [t
·], [kw], [o:], [a:].
Интонация высказываний в диалогах по теме «Знакомство», в простых повествовательных предложениях.
ЛЕ: Red, green, black, big, little, good, bad, sad, happy, it, what, fish, ship, shop, sheep, tree, street, sweet, dish, bag, map, cat, cap, lamp, hand, book, cook, clock, cock, hook, bench, chick, queen, car, star, park..
РО: I see a + adj + noun (I see a big ship.)
Noun + is + adj (Ann is happy.)
Noun + is + a + (adj) + noun (Rex is a big dog.)
Местоимение: it (It is a cat.)
Whatisit?
Буквы: a,o (в открытом слоге); o +ld; s(между гласными).
Буквосочетания: mm
Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Звуки: [m], [i:], [n], [j], [ei], [e
·]; безударная гласная в конце слова.
Интонация предложений с отрицанием, союзами and, or ; общего вопроса.
ЛЕ: I, he, she, not, no, yes, and, or, mum, dad, granny, granddad, feed, sleep, sit, kiss, stand up, cook, ant, jump, egg-cup, arm, old, cold, name, cake, lake, plane, bone, rose, plate, nose, hen, pot.
РО: I' m + adj (I' m happy.)
It is not + noun (It is not a star.)
Is it + noun (Is it a star?) yes, it is. No, it is not (it isn’t).
Is it a + noun or a + noun (Is it a book or a pen?)
Is it + adj or + agj (Is it big or little?)
I see a + noun +and a + noun (I see a cat and a dog.)
Повелительноенаклонение: be good, sit down, stand up.
Неопределенный артикль: an
Воспроизводят наизусть текст рифмовки “Hickory, dickory, dock”.
Участвуют в игре «Экскурсия по выставке детских рисунков».
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Выполняют проект «Жизнь и правление королев Англии».

Семья.


Воспроизводят наизусть текст песни“If You Are Happy”.
Участвуют в игре «На ферме».Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Выполняют проект « Герои популярных английских детских книг».

Города и страны.

Буквы: I, Y в открытом и закрытом слоге.
Буквосочетания: th, ow на конце слова в безударном положении.
Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Звуки: [e
·], [ai], [ju:], [р], [
·].
Правильное произнесение названий столиц мира Moscow, Rome, London, Madrid и отдельных градов Boston; альтернативных вопросов; окончаний множественного числа существительных.
ЛЕ: where, from, you, we, this, that, bike, five, nine, pie, run, stop, ride, go, pupil, tulip, student, stone, jam, desk, like, pilot, sky, kite.
РО: where is/ are? I like + noun (I like milk.) What is this?/ What is that?
Указательные местоимения this/that, множественное число имен существительных, отсутствие артикля имен существительных во множественном числе, предлог in, глагол to be во множественном числе.
Воспроизводят наизусть тексты песен “Where Are You From?” “I Like”.
Участвуют в игре «На прогулке».
Выразительно читают вслух текст “Ben and Kim”, построенный на изученном языковом материале.
Оперируют активной лексикой в процессе общения.
Выполняют проект «Карта острова Великобритания».

Время, часы, минуты.

Буквосочетания: oo + согласная кроме «к», ir, er, ur.
Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Воспроизводят наизусть текст песни “Ten Little Indians” и рифмовок“This, That, These, Those”, “Look at That”,“Who Are You?”.
Участвуют в игре «Разговор по телефону».
Выразительно читают вслух тексты “In the Park”, “Dog”, построенные на изученном языковом материале.
Описывают картинку «В парке».
Выполняют проект «Big Ben – символ Великобритании».



Звуки: [u:], [з:], [a
·
·]
ЛЕ: they, one, two, three, four, six, seven, eight, eleven, twelve, boy, these, those, on, at, under, the, look, afternoon, too, his, her, its, our, their, my, your.
РО: he is a pilot. They are pilots. Where is he/she? Where are they? Are they dogs or (are they) cats? We see two big black dogs. These mugs/those mugs. What’s the time? What time is it? At o’clock. Who are you/they? Who is he/she?
Притяжательные местоимения; чтение артикля перед гласными и согласными; предлоги места; определенный артикль, обусловленный ситуацией, предыдущим упоминанием предмета; спряжение глагола to be в полной и краткой форме.


Цвет вокруг нас.

Буквосочетания: nk, ng, ing, ow, gh
Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Звуки: [a
·], [
·k], [
·], [ng]
Употребление лексики приветствия и прощания
ЛЕ: very, have/has, now, grey, blue, white, purple, dark blue, brown, yellow, color, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.
РО: What’s your telephone number? How old is/are? What colour is/are? Noun + adj (This penisred.)
Порядок слов в повествовательном предложении.
Глагол have/has: утвердительные предложения.
Воспроизводят наизусть тексты песен“One Cat, Two Cats” ,“The Telephone Number Song”и рифмовок“What Colour Is This?” “How Old Is She?”
Участвуют в играх «Рассеянный художник», «Богатства Короля Уильяма».
Выразительно читают вслух текст“My Horse”, построенный на изученном языковом материале.
Выполняют проект «Футбольная форма игроков сборных команд Англии, Уэльса, Шотландии».


Празднование дня рождения, описание внешности, дни недели

Буквосочетания: ea, a + ll, ay, ai, oy, oi
Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Звуки: [oi], [ei], [o:l]
ЛЕ: weak, short, fat, young, strong, tall, thin, Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, teacher.
РО: have/has + no + noun (I have no pets.) (not) very + adj (very good)
Употребление артикля перед фамилией семьи.
Предлог on с названиями дней недели.
Воспроизводя тнаизусть тексты песен “Our Week”, “The Happy Birthday Song”и рифмовок “This and That”, “The Tall Teacher”.
Выразительно читают вслух тексты “The Brown sand Their Farm”,“Royand His Toys”, построенные на изученном языковом материале.
Описывают картинку «Холл семьи Браун».
Разыгрывают сценку «В аэропорту».
Выполняют проект «История происхождения английских названий дней недели».

Человек и его дом
Буквосочетания: ou, er, or (в безударной позиции), g + e,I,y. другие гласные и согласные, c + e,I,y другие гласные и согласные.
Лексические единицы, имена собственные, речевые образцы темы.
Звуки: [s], [k], [g], [d3], [
·], [
·
·]
ЛЕ: mouse, cloud, house, blouse, count, hot, hungry, sick, thirsty, tired, spell, doctor, farmer, reader, runner, player, painter, speaker, singer.
РО: what’s the matter? I’m + adj
He/she is + adj(для выражения состояния) are you + adj.?
Воспроизводят наизусть тексты рифмовок “Count”, “Is He A Teacher?”“What’s the Matter?”
Выразительно читают вслух тексты “General Green and His Room”,“The Longs”, “Jack Lipton”, построенные на изученном языковом материале.
Участвуют в игре “What’s the Matter?”
Выполняют проект «Английский Алфавит».













КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
В 5 КЛАССЕ НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД



Номер урока
Наименование разделов и тем
Характеристика основных видов деятельности
Плановые сроки прохождения
Скорректированные сроки прохождения
Примечание (причины корректировки)

1.Знакомство (12 часов)

1
Знакомство с Великобританией.
Получают представление о стране изучаемого языка, Великобритании; ведут этикетный диалог приветствия, знакомства, прощания в стандартной ситуации общения; Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.




2
Как дела? Как ты поживаешь? Обучение аудированию.
Учатся знакомиться с одноклассниками, учителем; воспроизводить приветствие, прощание
(с использованием типичных фраз речевого этикета); развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.




3
Алфавит. Буквы: Bb, Dd, Pp, Tt, Vv, Ff, Kk, Ll, Mm, Nn. Гласная Ee
Воспроизводят графически и каллиграфически буквы алфавита; учатся работать с учебником и словарем;
читают слова, словосочетания, предложения; воспринимают на слух звуки, слова и фразы; соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи.




4
Обучение диалогической речи. «Знакомство»
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы
в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала.




5
Алфавит. Буквы: Ww, Hh, Zz, Jj, Ss. Гласные Ii, Yy
Воспроизводят графически и каллиграфически буквы алфавита; учатся работать с учебником и словарем;
читают слова, словосочетания, предложения; воспринимают на слух звуки, слова и фразы; соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи.




6
Как тебя зовут? Введение новой лексике.
Учатся узнавать имя собеседника и называть свое имя, уметь писать слова на память; знакомство с новыми словами: Milk, kiss, step, pin, lips, film, mill, web.




7
Познакомься. Обучение чтению и письму.
Учатся читать и писать по образцу; учатся представлять друг друга; знакомство с новыми словами:Dog, doll, pond, box, fox, cup, mug, bus, sun, egg, jug, pig и их чтение с помощью транскрипций.




8
Алфавит. Буквы: Rr, Gg, Cc, Xx. Гласные Oo, Uu
Воспроизводят графически и каллиграфически буквы алфавита; учатся работать с учебником и словарем;
читают слова, словосочетания, предложения; воспринимают на слух звуки, слова и фразы; соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи.




9
Закрепление пройденного материала «Знакомство» (говорение и письмо)
Учатся находить свои ошибки, анализировать и исправлять их; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.




10
Закрепление пройденного материала «Знакомство» (чтение и аудирование)
Учатся находить свои ошибки, анализировать и исправлять их; извлекают необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов различных жанров.




11
Контрольная работа №1 по теме «Знакомство»
Выполняют операции со знаками и символами; анализируют условия и требования задачи; С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.




12
Проект «Национальный состав населения Великобритании»
Выработка умений работать с Интернетом и умений дать развернутую оценку своей деятельности; расширение кругозора.




2. Мир вокруг нас (13 часов)

13
Рад познакомиться.
Обращения
Учатся строить высказывания с использованием фраз речевого этикета (My name isI’mWhat’s your name? Nice to meet you!); ведут этикетный диалог приветствия, знакомства и прощания.




14
Обучение чтению. Буквосочетания EE, SH
Воспринимают на слух звуки, слова, словосочетания, фразы; соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; читают, пишут и запоминают отдельные слова, словосочетания, фразы (Dish, fish, ship, shop, sheep, sweet, tree, street).




15
Я вижу
Обучение грамматике. Неопределенный артикль” a”
Учатся описывать картинку с помощью фразы “Isee”. Учатся употреблять неопределенный артикль в предложениях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.




16
Обучение чтению. Гласная Aa. Буквосочетание OO
Воспринимают на слух звуки, слова, словосочетания, фразы; соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; читают, пишут и запоминают отдельные слова, словосочетания, фразы (bag, ant, hand, hook, wood, foot, cook).




17
Прилагательные. Обучение аудированию
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию; учатся пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, характеристикой; учатся рассматривать и сравнивать; учатся употреблять прилагательные:
Red, green, black, big, little




18
Обучение чтению. Буквосочетания CK, CH
Воспринимают на слух звуки, слова, словосочетания, фразы; соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; читают, пишут и запоминают отдельные слова, словосочетания, фразы (cock, clock, sock, bench, chick).




19
Порядок слов в предложении. Обучение говорению
Учатся осознанному построению речевого высказывания в устной и письменной форме; вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.




20
Обучение чтению и говорению. Буква Qq. Буквосочетания OR, AR
Учатся выразительно читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
писать небольшой рассказ о себе, своём друге/своей подруге с опорой на образец; учатся читать слова с буквосочетаниями or, ar и употреблять слова CAR, STAR, PARK, HORSE, DOOR, FLOOR в речи.




21
Местоимение It. Описание картинки.
Учатся использовать структуру I see при описании; знать прилагательные, уметь использовать их при описании картинки; представляют конкретное содержание и сообщают его в письменной и устной форме.




22
Что это такое?
Учатся спрашивать о предметах и называть их употребляя структуру: What is it?
узнают случаи употребления местоимения it.
самостоятельно читают текст; развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.




23
Систематизация полученных навыков и умений
Ученики получат возможность систематизировать и анализировать приобретённые знания (лексические и грамматические) по изученной теме;
совершенствовать речевую компетенцию в устной речи, письме, аудировании и чтении.




24
Контрольная работа №2 по теме «Мир вокруг нас».
Самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.




25
Проект «Жизнь и правление королей Англии».
Выработка умений работать с Интернетом и умений дать развернутую оценку своей деятельности; расширение кругозора.




3. Семья (12 часов)

26
Введение лексики по теме «Семья». Личные местоимения единственного числа.
Знакомство с лексикой по теме: Mother, father, grandmother, grandfather, I, he, she и употребление слов в речи;
Учатся понимать в речи и находить в тексте личностные местоимения ед. ч.




27
Употребление структуры “To be+ прилагательное” Обучение письму
Учатся составлять предложения о себе с помощью структуры “be + прилагательное”; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.




28
Обучение грамматике. It is not Обучение монологической речи.
Учатся использовать приобретённые лексические и грамматические знания в устной речи (диалогической, монологической) в игровой ситуации; составлять вопросительные предложения;
знать правила построения отрицательных предложений, уметь использовать их при описании.




29
Обучение говорению. Краткие ответы.
Знакомство с правилом краткого ответа на вопрос; учатся кратко отвечать на вопрос; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.




30
Открытые и закрытые слоги. Обучение чтению.
Знакомство с правилами чтения открытого и закрытого слогов, учатся распознавать открытые и закрытые слоги; осознанное чтение; работают индивидуально и в группе: находят общее решение и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.




31
Повелительное наклонение.Обучение диалогической речи.
Знакомство с правилом построения повелительного предложения; учатся давать команды; используют в речи повелительное наклонение; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информации.




32
Альтернативный вопрос. Совершенствование навыков чтения
Учатся строить альтернативный вопрос; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;
анализируют условия и требования задачи; осуществляют поиск и выделение необходимой информации.




33
Обучение чтению. Буквы Аа, Оо в открытом слоге
Воспринимают на слух звуки, слова, словосочетания, фразы; соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; читают, пишут и запоминают отдельные слова, словосочетания, фразы (name, game, plane, bone, stone ).




34
Урок-повторение.Систематизация и обобщение полученных знаний по теме
Ученики получат возможность систематизировать и анализировать приобретённые знания (лексические и грамматические) по изученной теме;
совершенствовать речевую компетенцию в устной речи, письме, аудировании и чтении.




35
Контрольная работа №3 по теме «Семья»
Самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.




36
Подготовка проекта «Герои популярных английских детских книг».
Выработка умений работать с Интернетом и умений дать развернутую оценку своей деятельности; расширение кругозора.




37
Защита проекта «Герои популярных английских детских книг».
Выработка умений работать с Интернетом и умений дать развернутую оценку своей деятельности; расширение кругозора.




4. Города и страны (13 часов)

38
Откуда ты родом? Название городов и стран. Обучение аудированию.
Учатся: понимать краткие высказывания с визуальной опорой и употреблять новую лексику в устной речи по образцу; определяют основную и второстепенную информацию; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.




39
Глагол «быть» и личные местоимения. Обучение грамматике и чтению.
Учатся разыгрывать сценку в парах; повторяют изученные правила чтения; задают и отвечают на вопросы в диалоге; знакомство с личными местоимениями, формами глагола to be; используют личные местоимения с подходящими формами глагола to be.




40
Обучение чтению. Буквы Ii, Yy в открытом слоге
Воспринимают на слух звуки, слова, словосочетания, фразы; соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; читают, пишут и запоминают отдельные слова, словосочетания, фразы (smile, pilot, sky, fly, kite, dry ).




41
Где ты\вы? Где он\она? Названия континентов и штатов. Обучение говорению.
Учащиеся учатся: вести беседу на английском языке в мини-диалогах о континентах и штатах, употребляя новый грамматический материал; развивают умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.




42
Открытки. Обучение письму.

Знакомство с новой лексикой: Africa, America, Madrid, Paris, Moscow, Rome, Clasgow, Leeds, India, Italy, Florida, Scotland и употребление ее в речи;
знакомство с правилами использования личных местоимений с подходящими глаголами to be.; учатся правильно читать и называть названия стран, городов, правильно писать открытку.




43
Обучение чтению. Буква Uu в открытом слоге
Воспринимают на слух звуки, слова, словосочетания, фразы; соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; читают, пишут и запоминают отдельные слова, словосочетания, фразы (tulip, student, pupil ).




44
Множественное число существительных. Совершенствование грамматических навыков
Знакомство с правилами образования множественного числа существительных;
учатся читать окончания существительных во множественном числе; рассказывать о себе; работают индивидуально и в группе: находят общее решение и разрешают конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.




45
Мне нравитсяОбучение чтению и говорению
Учатся использовать структуру I LIKE в монологе; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и форме; определяют основную и второстепенную информации; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.




46
Указательные местоимения This, That
Знакомство с правилами использования указательных местоимений this, that; определяют основную и второстепенную информации; используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.




47
Урок-повторение.
Систематизация изученного лексического и грамматического материала.
Демонстрируют приобретённые умения и навыки;
повторяют рифмовки, считалки, песенки, выученные в течение года; инсценируют диалоги, полилоги; осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.




48
Контрольная работа №4 по теме «Города и страны»
Самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.




49
Подготовка проекта «Карта острова Великобритания»
Выработка умений работать с Интернетом и умений дать развернутую оценку своей деятельности; расширение кругозора.




50
Защита проекта «Карта острова Великобритания»
Выработка умений работать с Интернетом и умений дать развернутую оценку своей деятельности; расширение кругозора.




5. Время, часы, минуты (15 часов)

51
Введение новой лексики. Обучение аудированию
Знакомятся с личными местоимениями, учатся составлять утвердительные и отрицательные предложения с ними; воспринимать на слух простой текст.




52
Спряжение глагола «быть»
Повторяют личные местоимения, формы глагола to be; составляют утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.




53
Счет 1-12. Обучение аудированию.
One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve – знакомство с числительными, учатся правильно произносить и писать их.




54
Указательные местоимения this-these, that-those. Обучение грамматике.
This, these, that, those
Знакомство с указательными местоимениями, учатся использовать их в упражнениях; осуществляют перенос лексико-грамматического материала урока в ситуации речевого общения на иную речевую ситуацию.




55
Обучение говорению. Употребление артикля the.
Знакомятся с правилом употребления определенного артикля THE; строят монологическое высказывание, используя изученную лексику и грамматику.




56
Предлоги. Обучение диалогу и монологу
Оn, by, under, in – знакомство с предлогами места; учатся использовать их; строят монологическое и диалогическое высказывание, используя изученную лексику и грамматику.




57
Который час? Введение новой лексики.
What time is it? What’s the time? It isЗнакомство с вопросом “What time is it?” и вариантами ответа на него; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; определяют основную и второстепенную информации.




58
Что ты делаешь днем? Настоящее простое время
Знакомятся с правилом образования настоящего простого времени глаголов в английском языке; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.




59
Обучение чтению. Текст «В парке»
Читают текст, соблюдая фонетические нормы и правила чтения; определяют основную и второстепенную информации.




60
Обучение чтению. Буквосочетания IR, ER, UR
Воспринимают на слух звуки, слова, словосочетания, фразы; соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; читают, пишут и запоминают отдельные слова, словосочетания, фразы (girl, birch, her, nurse )




61
Притяжательные местоимения. Обучение грамматике и письму.
My, your, his, her, its, our, your, their – знакомятся с личными и притяжательными местоимениями; учатся отвечать на вопрос с предлогом at; осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.




62
Урок-повторение.
Систематизация лексического и грамматического материала.
Получают возможность демонстрировать приобретённые умения и навыки;
повторяют рифмовки, считалки, песенки, выученные в течение года; инсценируют диалоги, полилоги; осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.




63
Контрольная работа №5по теме «Время, часы, минуты»
Самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.




64
Подготовка проекта «Биг Бен – символ Великобритании»
Выработка умений работать с Интернетом и умений дать развернутую оценку своей деятельности; расширение кругозора.




65
Защита проекта «Биг Бен – символ Великобритании»
Выработка умений работать с Интернетом и умений дать развернутую оценку своей деятельности; расширение кругозора.




6. Цвет вокруг нас (11 часов)

66
Спряжение глагола “have”. Обучение аудированию.
Учатся:
Понимать на слух общее содержание текстов и выделять детали; знать личные местоимения, формы глагола to have.
Уметь использовать формы глагола to have в зависимости от лица; вступают в диалог, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.





67
Обучение чтению. Буквосочетания NG, NK
Воспринимают на слух звуки, слова, словосочетания, фразы; соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; читают, пишут и запоминают отдельные слова, словосочетания, фразы (king, ring, bank, ink )




68
Цвета. Совершенствование навыков чтения.
Учатся:
описывать иллюстрации; составлять мини-диалог по образцу; читать и понимать небольшие тексты, построенные на изученном материале.Black, red, yellow, brown, green, pink, grey, blue, white, purple, dark blue, orange; знать цвета; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.





69
Обучение чтению. Буквосочетание OW
Воспринимают на слух звуки, слова, словосочетания, фразы; соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; читают, пишут и запоминают отдельные слова, словосочетания, фразы (slow, yellow, low, )




70
Какого цвета? Обучение говорению. Введение новой лексики
Учатся: отвечать на вопрос “What’s colour is...? What’s colour are...?”; Осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.




71
Счет 13-20. Обучение чтению.
Знакомство с числительными до 20, учатся правильно произносить, считать; Определяют основную и второстепенную информацию. Выполняют операции со знаками и символами.




72
Сколько тебе лет? Обучение
диалогической речи
Учатся: задавать вопрос “How old is? How old are...?” и отвечать на него.
Употреблять числительные в речи; уметь рассказывать о себе и составлять диалоги;




73
Урок - повторение
Получают возможность демонстрировать приобретённые умения и навыки;
повторяют рифмовки, считалки, песенки, выученные в течение года; инсценируют диалоги, полилоги; осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.




74
Контрольная работа №6 по теме «Цвет вокруг нас»
Самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.




75
Подготовка проекта «Футбольная форма игроков сборных команд Англии, Уэльса и Шотландии»
Выработка умений работать с Интернетом и умений дать развернутую оценку своей деятельности; расширение кругозора.




76
Защита проекта «Футбольная форма игроков сборных команд Англии, Уэльса и Шотландии»
Выработка умений работать с Интернетом и умений дать развернутую оценку своей деятельности; расширение кругозора.




7. Празднование дня рождения, описание внешности, дни недели (13 часов)

77
Описание внешности. Введение новой лексики. Обучение аудированию.
Учатся
слушать и понимать отдельные детали текста, обсуждать их; употреблять новые слова: Old, weak, short, fat, young, strong, tall, thin в письменной и устной речи.
Знать слова по описанию внешности, уметь правильно читать и использовать их.




78
День рождение. Обучение письменной речи
Учатся:
выражать свои желания относительно получения подарка ко дню рождения;Happy birthday!
Знать числительные.
Уметь понимать на слух текст, петь песенку “Happy birthday!”




79
Обучение чтению. Буквосочетание EA
Воспринимают на слух звуки, слова, словосочетания, фразы; соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; читают, пишут и запоминают отдельные слова, словосочетания, фразы (beak, weak, clean, )




80
Где что находится? Обучение монологической речи.
Is not very...
Знать прилагательные (внешность), учатся использовать их при отрицании; приветствовать собеседника, знакомиться; определяют основную и второстепенную информацию. Выполняют операции со знаками и символами.




81
Обучение чтению. Буквосочетание ALL
Воспринимают на слух звуки, слова, словосочетания, фразы; соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; читают, пишут и запоминают отдельные слова, словосочетания, фразы (wall, ball, hall, )




82
Обучение чтению и говорению. «Семья Браунс и их ферма».
Учатся читать текст и отвечать на вопросы после него; слушают и слышат друг друга. Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.




83
У меня\нее\него нет Обучение грамматике.
I have no...
Знакомятся с формами глагола to have, учатся использовать его в отрицательном предложении; извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров;
осуществляют поиск и выделение необходимой информации.




84
Обучение чтению. Буквосочетания AY, AI
Воспринимают на слух звуки, слова, словосочетания, фразы; соблюдают нормы произношения английского языка в чтении вслух и устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; читают, пишут и запоминают отдельные слова, словосочетания, фразы (day, ray, snail, tail, )




85
Наша неделя. Дни недели. Обучение лексике и чтению
Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday – знакомство с днями недели; определяют основную и второстепенную информацию; выполняют операции со знаками и символами; анализируют условия и требования задачи.




86
Урок – повторение. Систематизация лексического и грамматического материалов.
Получают возможность демонстрировать приобретённые умения и навыки;
повторяют рифмовки, считалки, песенки, выученные в течение года; инсценируют диалоги, полилоги; осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.




87
Контрольная работа №7 по теме «Описание внешности и дни недели»
Самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.




88
Подготовка проекта «История происхождения английских названий дней недели».
Выработка умений работать с Интернетом и умений дать развернутую оценку своей деятельности; расширение кругозора.




89
Защита проекта «История происхождения английских названий дней недели».
Выработка умений работать с Интернетом и умений дать развернутую оценку своей деятельности; расширение кругозора.




8. Человек и его дом (13 часов)

90
Обучение говорению и аудированию. Занятия людей.
Знакомство с лексикой по теме «Занятия людей»; учатся понимать речь на слух, составлять диалоги на заданную тему; осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.




91
Употребление глаголов в настоящем времени. Обучение грамматике.
Знакомство с правилом глаголов третьего лица, единственного числа; учатся правильно произносить окончания в зависимости от предшествующего звука; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.




92
Профессии. Обучение говорению и лексике
Doctor, teacher, farmer, reader, runner, player, painter, speaker, singer
Знакомятся с окончаниями –or, -er слов, описывающих вид деятельности человека, учатся правильно использовать их в упражнениях.




93
Название монет. Введение новой лексики.
Учатся составлять рассказ по образцу с использованием новых лексических единиц; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.




94
Совершенствование навыков чтения «Генерал и его дом»
Знакомятся с правилом чтения гласных после буквы g; читают слова и текст “General Green and His Room” на это правило; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.




95
Обучение диалогической речи. «Что случилось?»
What’s the matter?
Повторяют правило глаголов третьего лица, единственного числа; учатся использовать вопрос “What's the matter?” в диалогической речи.




96
Назови по буквам. Учим английский алфавит. Обучение говорению и чтению
Знакомство с правилом чтения гласных после буквы c.
Учатся читать слова, называть все буквы алфавита и соответствующие звуки. Знать все буквы английского алфавита.
Учатся петь песенку “ABC”, выполнять задания по теме.




97
Урок-повторение. Систематизация пройденного материала.
Получают возможность демонстрировать приобретённые умения и навыки;
повторяют рифмовки, считалки, песенки, выученные в течение года; инсценируют диалоги, полилоги; осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.




98
Контрольная работа № 8 по теме «Человек и его дом»
Самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации.




99
Закрепление пройденного материала
Учатся воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.




100
Урок-повторение.
Систематизация пройденного грамматического и лексического материала за год
Учатся воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами




101
Урок-повторение.
Систематизация пройденного грамматического и лексического материала за год
Учатся воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.




102
Урок-повторение.
Систематизация пройденного грамматического и лексического материала за год
Учатся воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной форме, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.




Итого: 102 часа





ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма.
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма.
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Примечание: по окончании устного ответа учащегося даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:
не более одной негрубой ошибки и один недочёт;
не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)
Учебный материал в курсе «Английский язык» для 5 класса (1 год обучения) состоит из 8 разделов. В конце каждого раздела проводятся контрольная работа по чтению, аудированию, письму и проект.
Используются следующие типы лексико-грамматических заданий: на нахождение соответствия, альтернативного выбора, множественного выбора, на завершение недостающей части предложения, на трансформацию, на межъязыковое перефразирование (перевод).

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения.
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. Английский язык: учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений. / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]. Москва: Дрофа, 2014
4. Английский язык: рабочая тетрадь №1 для 5 класса / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]. 2014
5. Английский язык: рабочая тетрадь №2 для 5 класса / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева]. 2014.
6. Английский язык: аудиоприложение к учебнику и рабочим тетрадям для 5 класса / [О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. 2014]
7. Английский язык. Книга для учителя для 5 класса. Авторы : О. В. Афанасьева, И. В. Михеева.2014.
8. Oxford Practice Grammar. Basic – Oxford University Press, 2013.
9. Oxford Word power Dictionary – Oxford University Press, 2013.
10. Материалы интернета.
11. Персональный компьютер с аудиосистемой
12. Мультимедийный проектор
13. Интерактивная доска.








15

Приложенные файлы


Добавить комментарий