Открытый урок русского языка по теме Безударные гласные в корне слова. Обобщение.


Открытый урок русского языка по теме
«Безударные гласные в корне слова. Обобщение пройденного материала».
Программа «Школа России», ФГОС, 2 класс.
Цели:
Предметные:
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне.
Учить различать 2 способа проверки безударных гласных: подбор однокоренного слова и изменение формы слова.
Метапредметные:
Учить  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Развивать коммуникативные навыки при работе в паре, группе.
Развивать навыки самооценки.
Личностные:
Воспитывать бережное отношение к родному языку.
Планируемые результаты:
Личностные:
Сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Умение осуществлять коллективную постановку новых учебных целей и задач.
Метапредметные:
Регулятивные:
Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.
Коммуникативные:
Умения учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию и аргументировать ее при выработке общего решения совместной деятельности.
Использование речи для регуляции своего действия.
Умение осуществлять адекватную самооценку и принимать решение в ситуации выбора.
Познавательные:
Способность осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
Умение осуществлять анализ и синтез.
Предметные:
Овладение первоначальными знаниями об орфограмме.
ХОД УРОКА.
1. Организационный момент.
Вот звонок нам дал сигнал.Поработать час настал.Так что время не теряем,И урок наш начинаем.
- Улыбнулись и поприветствовали друг друга, наших гостей и меня.
2. Работа с пословицей.
– Сегодняшний урок русского языка мне хочется начать с пословицы. Вот беда, она рассыпалась. Помогите ее собрать (на слайде слова, готовая пословица на доске, перевёрнута).
День, нам, каждый, мудрости, жизни, прибавляет, частичку.
– Какую пословицу собрали?
Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.
– Как понимаете значение пословицы? – Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым? (Сразу родиться мудрым нельзя, потому что для того, чтобы стать мудрым, нужно очень много знать, обладать жизненным опытом, стать взрослым, а вы ещё молоды, вам предстоит многое узнать и многому научиться)
– К этой пословице мы вернемся в конце урока и выясним, в чем вы стали умнее и мудрее за этот урок. Пусть эта пословица будет девизом нашего урока.– Какие качества вам понадобятся, чтобы на уроке узнать что-то новое, сделать свое маленькое открытие? (Внимательность, наблюдательность.)
 - Как вы уже поняли, у нас необычный урок. У каждого из вас на парте лежит солнышко, которое вы будете дополнять лучиками успеха. После выполненного задания мы будем закрашивать лучики (жёлтый – выполнил правильно, оранжевый – выполнил с незначительными ошибками, красный – не выполнил совсем, затруднился).
3. Постановка проблемы урока.
– Я хочу рассказать вам одну историю (учитель читает небольшой рассказ).
Миша написал своему другу Пете записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, поиграем». Петя записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята вечером. «Мяч будет», – гордо сказал товарищам Миша. Пришел Петя, а в руках у него вместо мяча был игрушечный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол.
– Почему так получилось? (Мальчик не знал правило и написал неправильно слово «с мячом»).– Какое правило не знал Миша? (Правило о правописании безударных гласных в корне слова).– Что же нужно уметь, чтобы не повторять ошибки Миши? (Ставить ударение и подбирать проверочные слова.)– Как правильно записать это слово? с м…чом – мяч, с мячом
– Что мы посоветуем Мише? (Выучить правило о правописании безударной гласной в корне слова)
- Ребята, а зачем людям надо знать правило о правописании безударных гласных букв в корне слова? (чтобы быть грамотными людьми, писать без ошибок).
ЗАКРАШИВАНИЕ 1 ЛУЧИКА (оценивание своей работы).
4. Постановка темы и цели урока.
– Исходя из этой проблемы, сформулируйте тему нашего урока.(Безударных гласных в корне слова.)– Какие цели поставим перед собой?  (Закреплять наши знания о правописании слов с безударной гласной в корне. Учиться правильно писать слова с безударной гласной. Уметь подбирать однокоренные слова и менять форму слова)- Как мы будем писать слова с безударными гласными в корне слова, проверяемыми ударением? Вспомним алгоритм действий (дети перечисляют свои действия, позже на слайде появляется алгоритм).
Алгоритм проверки безударной гласной в корне.
1. Читаю слово.
2. Определяю ударение.
3. Выделяю корень.
4. Подбираю проверочное слово (однокоренное слово или меняю форму слова).
5. Пишу гласную.
- В течение урока мы ответим на вопросы:


- Вспомним наше правило (хором).
Если буква гласная
Вызвала сомнение,
Ты ее немедленно
Ставь под ударение.
Ударение на гласной
Может сделать букву ясной.
5. Чистописание.
- Назовите, какие буквы могут быть безударными гласными в корне слова (а, я, о, е, и). Запишите эти буквы красиво в своих тетрадях. Обратите внимание на свою посадку при письме. Для начала сделаем пальчиковую гимнастику (показ учителем, слова говорят дети).
- Продолжите закономерность: 1 ряд – а я, 2 ряд – о е, 3 ряд – и и.
6. Словарная работа (работа по вариантам).
- Прочитайте слова. Что общего между этими словами вы можете сказать? (обозначают предметы).
- Какое слово лишнее? (лягушка – одушевлённый предмет, отвечает на вопрос кто?) В каком слове меньше звуков, чем букв, и почему? (письмо) В каком слове больше звуков, чем букв, и почему? (яблоко)
- На какие 2 группы вы можете их разделить? (с проверяемыми и непроверяемыми гласными буквами в корне слова) Запишите эти слова самостоятельно, по вариантам.
1 вариант – слова с непроверяемыми гласными в корне слова (словарные слова);
2 вариант - слова с проверяемыми гласными в корне слова.
Сл…за, ябл...к.., св…сток, …дежда, л…гушка,
з…мля, зв..нок, м…лина, п…сьмо, б…рёза.
После написания – взаимопроверка; дети, сидя за партой, проверяют друг у друга, меняясь тетрадями. Оценивают работу своего товарища (рисуют смайлик).
- Какие проверочные слова вы подобрали (устно) к словам с проверяемыми безударными в корне слова? (слёзы, свист, земли, звон, письма)
ЗАКРАШИВАНИЕ 2 ЛУЧИКА (оценивание своей работы).
- Придумайте устно предложение с 1 из слов (лучшее предложение записать на доске, найти главные члены предложения, коллективная работа).
У реки растёт стройная берёза. На столе лежит спелое яблоко.
7. Физминутка музыкальная для глаз «Рисуем буквы глазами» (презентация).
8. Работа над темой урока.
1) - Давайте поиграем в игру «Потерялась буква». Прочитайте стихотворение и вставьте пропущенную букву, используя проверочное слово (смотреть на слайде):
На берегу растёт с_сна, а рядом с нею сосны.
Горит красивая зв_зда, а рядом с нею звёзды.
На траве лежит р_са, а рядом с нею росы.
- Запишите слова с попущенными безударными гласными буквами в корне слова в тетрадь вместе с проверочными.Сосна – сосны, звезда – звёзды, роса – росы.
- Поменяйтесь тетрадками и проверьте, как записал сосед, если он ошибся, то аккуратно исправьте.
– Какие способы подбора проверочных слов мы используем для проверки безударной гласной в корне?  (Два способа. Мы можем изменить форму слова так, чтобы безударный гласный стал ударным, или подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне.)ЗАКРАШИВАНИЕ 3 ЛУЧИКА (оценивание своей работы).
2) Работа в парах.
– Поработайте в парах. Внимательно прочитайте слова и определите, в какой строчке все слова с безударной гласной в корне. Запишите эти слова в тетрадь.
Проверка.
– В третьей строчке нет проверочного слова. Проверочное слово – полёт. Допишите его и подчеркните. Назовите  в первых двух строчках проверочные слова. (Слез, наследие.)
– Почему эти слова являются проверочными? (В этих словах на проверяемую гласную в корне падает ударение.)

ЗАКРАШИВАНИЕ 4 ЛУЧИКА (оценивание своей работы).
3) Работа с сигнальными карточками. Дети должны обосновать правильность выбора. Игра на внимание. Устная работа.
Игра “Будь внимательным”. У каждого ученика сигнальные карточки, каждый самостоятельно решает, какую букву надо в корне написать. Проверочное слово дети коллективно подбирают и объясняют правописание безударной гласной в корне.
– Я буду называть слова с безударной гласной в корне, а вы показываете сигнальную карточку с необходимой буквой и называете проверочное слово.

Проверочные слова – ночь, беды, дело, цвет, мел, бег, лист, горе.
4) Работа в группах (5 групп, по 3-4 человека в каждой группе).
- Чтобы проверочные слова быстро приходили в голову, надо почаще собирать семейки родственных слов. Поработайте в группах. На листочках у вас записаны “корни слов”, вам нужно найти их “родственников” и записать. Подчеркните те из них, которые могут быть проверочными.

Резерв - вар-, - звон- . Проверка (зачитываются слова от каждой группы).
ЗАКРАШИВАНИЕ 5 ЛУЧИКА (оценивание своей работы).
9. Итог урока.
– Вспомним, с какой пословицы мы начали наш урок.– Стали вы мудрее? В чём?
– Как вы думаете, достигли мы поставленной цели нашего урока?– Вернемся к нашим вопросам, которые ставили в начале урока. Кто хочет задать первый вопрос?
Вызываемый ученик задает вопрос другому ученику, которого сам же и выбирает.

На слайде презентации подвести итог урока, закончив фразы.
10. Рефлексия.
Самооценка собственной работы на уроке.
– У вас каждого есть листочки с лесенкой из пяти ступенек. С ее помощью оцените свою работу на уроке. На какую ступеньку вы себя поставите? Нарисуйте смайлик нужного цвета.
11. Домашнее задание.
- Выберите себе задание по желанию (предлагаю карточки двух цветов – красный и синий; подобрать устно по 5 слов с безударной гласной буквой в корне слова; красный – с непроверяемыми гласными буквами в корне слова (словарь), синий – с проверяемыми гласными буквами и с проверочными словами).
- Спасибо вам за урок, ребята, вы хорошо поработали. Покажите ваши солнышки с лучиками. Давайте посмотрим, какие солнышки у вас сегодня получились. Какого цвета больше всего? Желаю, чтобы ваши солнышки светили вам дальше в освоении новых знаний.
- Вот и кончился урок, он пошёл, наверно, впрок.


а о е и я
а о е и я
а о е и я
а о е и я
а о е и я
а о е и я
а о е и я
а о е и я




- ЛЁД - ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- ХОД –
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- БЕЛ –
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- БОЛЬ –
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- СВИСТ –
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- ВАР –
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- ЗВОН –
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






Приложенные файлы


Добавить комментарий