Презентация по психологии на тему Методы и технологии психокоррекционной работы с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Методы и технологии психокоррекционной работы с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидамиПодготовила:Мельникова Татьяна Александровнаучитель начальных классов, педагог-психологМБОУ Клюевской СОШ Рождение ребёнка - это очень важный шагв жизни каждого человека.Воспитывая детей, нынешние родители воспитывают будущую историю нашей страны, а значит — и историю мира.Макаренко А. С. В переводе с латинского языка слово означает поправку, частичное исправление или изменение. Термин «коррекция психического развития» впервые использовался в дефектологии как один из вариантов психолого-педагогической помощи детям с проблемами в развитии. Он означал совокупность педагогических воздействий, направленных на исправление, компенсацию недостатков, отклонений в психическом и физическом развитии ребёнка.«Коррекция» (лат. — соrrectio) Психокоррекция — это совокупность психологических приёмов, используемых психологом для исправления недостатков психически здорового человека (Р.С.Немов), не имеющих органической основы и не представляющих собой такие устойчивые качества, которые формируются в раннем детстве и в дальнейшем практически не изменяются (А.А.Осипова). По классификации, предложенной В.А.Лапшиным и Б.П.Пузановым, к основным категориям аномальных детей относятся:1. Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);2. Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);3. Дети с нарушением речи (логопаты);4. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;5. Дети с умственной отсталостью;6. Дети с задержкой психического развития;7. Дети с нарушением поведения и общения;8.Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья. Сколько раз, они лицом в подушку Чтоб не плакать на глазах у всех Говорили ночи как подружке… Разве то что есть мы, - это Грех?Но не все на свете равнодушны,Больше тех кто хочет им помочь,Открывая душу им радушно,Горе помогают превозмочь…Кто такие дети-инвалиды?Дети-инвалиды, Ангелы земли,Сколько не заслуженной обидыНа себе они перенесли? 1. Психологическая безопасность. 2. Помощь в приспособлении к окружающим условиям. 3. Единство совместной деятельности. 4. Мотивирование ребёнка к учебному процессу. Общие принципы коррекционной работы: 1. Индивидуальный подход к каждому ученику. 2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). 3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки. 4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности. Правила коррекционной работы: • объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный);• репродуктивный;• частично поисковый (эвристический);• проблемное изложение;• исследовательский.Классификация методов, предложенная М. Н. Скаткиным и И. Я. Лернером: • методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные (рассказ, лекция, семинар, беседа); наглядные (иллюстрация, демонстрация и др.); практические (упражнения, лабораторные опыты, трудовые действия и д.р.); репродуктивные и проблемно-поисковые (от частного к общему, от общего к частному), методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя;• методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: методы стимулирования и мотивации интереса к учению (используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности с целью психологической настройки, побуждения к учению), методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении;• методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: методы устного контроля и самоконтроля, методы письменного контроля и самоконтроля, методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля.Классификация методов, предложенная Ю. К. Бабанским Фитотерапия Ароматерапия Музыкотерапия Хромотерапия или Цветотерапия Рефлексотерапия и точечный массаж Куклотерапия Сказкотерапия Песочная терапияНетрадиционные методы в коррекционной работе с детьми с ОВЗ Эффективное лечебное и профилактическое средство.Фитотерапия - Лечение с помощью лекарственных растений. метод лечения заболеваний при помощи эфирных масел. Ароматерапия - основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние человека. Музыкотерапия — это психотерапевтический метод, эффективный метод воздействия цветом.Хромотерапия или Цветотерапия - это абсолютно безопасный метод массажа.Рефлексотерапия и точечный массаж - различных состояний при помощи кукол.Куклотерапия – метод психологической коррекции Сказкотерапия – означает «лечение сказкой». способ снятия внутреннего напряжения.Песочная терапия - комплекс упражнений верховой езды.Иппотерапия – предполагает гуманное отношение к детям, которое включает:заинтересованность педагога в их судьбе;сотрудничество, общение, отсутствие принуждения, наказания, оценивания, запретов, угнетающих личность; отношение к ребёнку как к уникальной личности («в каждом ребёнке – чудо»); терпимость к детским недостаткам, веру в ребёнка и в его силы («все дети талантливы»).Педагогика сотрудничества

Приложенные файлы


Добавить комментарий