Рабочая программа по родной (татарской) литературе для 5 класса


Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Нижние Киги муниципального района
Кигинский район Республики Башкортостан
РАССМОТРЕНО
На заседании
ШМО учителей
филологического цикла
Протокол №____
от «__» ______ 20__ г
Руководитель ШМО:
____________________
ФИО
ПРИНЯТО
на
педагогическом
совете
Протокол №__
от «__» ___
2016 г СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора
по УВР:
_________________
ФИО
«__» _______ 20__ г. УТВЕРЖДАЮ
Директор школы:
__________________
ФИО
Приказ №____
от «__» ______20__ г.
Рабочая программа
по родной (татарской) литературе
для 5 класса
Уровень образования: основное общее образование
Рабочая программа составлена на основе:
- программы по татарской литературе для 5-9 классов общеобразовательных организаций с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык как родной) под ред. Хасановой Ф.Ф.,и др., Казань: «Магариф – Вакыт»», 2014 г.
Составитель :Талыпова Алсу Робертовна
2016 год

Пояснительная записка
Рабочая программа по родной (татарской) литературе для 5-9 классов составлена на основе следующих нормативно- правовых документов:
1) Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; 2) Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования) (для V-VI классов образовательных организаций, а также для VII классов, участвующих в апробации ФГОС основного общего образования в 2016/2017 учебном году); 3) Приказа Минобрнауки РФ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС OОО, утв. приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 № 1897»,
4) Постановления Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10». «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями, внесенными Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 №81, на 29.06.2011, );
5) Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки по Приказу МО РФ от 31.03.2014 №253,ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (с изменениями, внесенными приказом Минобрнауки РФ от 8.06.2015 г. № 576; приказом Минобрнауки РФ от 28.12. 2015 г. № 1529; приказом Минобрнауки РФ от 26.01.2016 г.№ 38). 6) Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями); 7) Закона «Об образовании в Республике Башкортостан»;
8) Закона «О языках народов Республики Башкортостан»;
9) Программы по татарской литературе для 5-9 классов общеобразовательных организаций с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык как родной) под ред. Ф.Ф.Хасановой и др., Казань, «Магариф-Вакыт», 2014.
9) Примерного учебного плана основного общего образования ФГОС ООО;
10) Учебного плана на текущий год.
Рабочая программа разработана на основе УМК «Татарская литература»: учебники для 5-9 классов общеобразовательных организаций основного общего образования с обучением на русском языке (для изучающих татарский язык как родной), под ред. Хасановой Ф.Ф. и др., Казань: «Магариф – Вакыт»», 2014 г.
Согласно примерному учебному плану основного общего образования на изучение предмета «Родная литература» в 5-9 классах выделено по 1 часу в неделю (всего 34 часов в год)

Планируемые результаты освоения учебного курса
Рабочая программа по учебному предмету «Родная (татарская) литература» направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России и Башкортостана; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;-формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты:
-умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-смысловое чтение;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
-умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты:
- осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
- понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно- эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
-умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
-приобщение к духовно-нравственным ценностям татарской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям татарской литературы, их оценка;
-собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
-понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
-восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств татарского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы.
.

В результате изучения предмета «Родная (татарская) литература» ученик научится:
-работать с книгой;
-определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов жанров;
-выявлять авторскую позицию;
-выражать свое отношение к прочитанному;
-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа; пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
-характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристик;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения, и
аргументировано отстаивать свою;
-выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними постепенно переходя к анализу текста;
-находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
-выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских
взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
-выявлять особенности языка и стиля писателя
-выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку
зрения;
-пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
-ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете . Ученик получит возможность научиться:
-определять тему и основную мысль произведения;
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
-определять род и жанр литературного произведения;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев;
- обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
- видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
-выражать своё отношение к прочитанному тексту;
-грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме;
-выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
- комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и
творчеством;
- определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;
- сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской
позиции;
- выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные
особенности писателя в пределах общего жанра;
- осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;
- видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;
- сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;
-выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении; сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;
- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.
Содержание учебного курса
5 класс
Введение.
Чтение и обсуждение произведения Ибрагима Гази про книгу «Үзе бер могҗиза”. Знакомство со структурой учебника (обложка, титульный лист, форзац, условные обозначения, содержание, составители учебника (авторы, художник, редакторы, корректоры и т.д.).Пословицы, загадки, интересная информация о книге.
Устное народное творчество.
Фольклор – устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Повторение детского фольклора (загадка, частушка, считалка, басня и т.д.). Теория литературы. Устное народное творчество. Фольклор.
Татарские народные сказки.
Сказка как вид устного народного творчества. Волшебные, бытовые, сказки про животных. На примере героев сказки воспитание милосердия, сострадания.
«Ак байтал» - волшебная сказка. Пословицы про лошадь. Поэтика волшебных сказок. Фантастические элементы в волшебных сказках.
«Үги кыз» – бытовая сказка. Отношение меңду людьми. Возвращение к себе совершенных хороших и плохих поступков. Победа добра над злом, победа ущемленного сироты. Пожинание плодов милосердия, сострадания.
«Хәйләкәр төлке» - сказка про животных.
Определение видов сказок «Солдат боткасы», «Өч каләм», «Камыр батыр», «Кәтән Иваныч»и выяснение, по каким признакам можно сделать классификацию данных сказок. Помощники в сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Структура сказки. Эпитеты. Понятие о гиперболе. Сравнения. Вариативность народных сказок.
Вдохновение народным творчеством.
Созвучные басни Г.Тукая и А. Исхака, Г.Тукая и И.Крылова, Г.Тукая и Г. Шамукова, написанные на основе произведений народного творчества. Общие и отличительные особенности. Выразительное чтение басен.
Теория литературы. Жанр басни, сюжет, структура. Мораль в баснях. Писатели, творящие в этом жанре. Общие стороны басен и пословиц.
Достояние. Образцы древней литературы.
Кул Гали. Дошедшее до наших дней знаменитое произведение «Кыйссаи Йосыф». Чтение отрывков из поэмы. Сюжет произведения. Ученые, изучавшие произведение. Либретто и пьеса, написанная на основе «Кыйссаи Йосыф». Понятие о других писателях, которые написали свои произведения, следуя за жанромдастан.Стихотворение ШаукатаГалиева, посвященноеКул Гали.
Образцы литературы Казанского ханства.
Мухамадьяр. Чтение отрывка из поэмы «Нуры содур».Повествование о хороших поступках, которые потом возвращаются.
Литература XIX века.
Ознакомление с жизнью и творчеством Каюма Насыйри. Произведения «Патша белән карт»,«Бай һәм хезмәтче», «Аңгыралык бәласы», написанные на основе устного народного творчества.
Теория литературы. Кыйсса. Объяснение отличительных сторон.«Әбугалисина». Значение получения знания. Абугалисина, который совешал добрые поступки и Абельхарис, который стремился к знаниям. Причины разветвления путей в их жизни.Музей Каюма Насыри.
Татарская литература начала XX века.
Габдулла Тукай. Слово о жизненном пути писателя. Углубление полученных знаний в начальных классах о писателе. Произведения «Су анасы», «Эш беткәч уйнарга ярый». Описание детской психологии. Выяснение общих и отличительных сторон стихотворений Г.Тукая и писателя Бари Рахмата (стихотворение «Эш беткәч»). Высказывания писателей о великом поэте.
Теория литературы. Понятие о поэме. Поэма-сказка. Его общие и отличительные стороны при сопоставлении со сказкой и поэмой.Музей Тукая в Кырлае.
Татарская литература XX века.
Галимжан Ибрагимов. Слово о жизненном пути писателя. Рассказы «Яз башы», «Фагыйлә». Красота природы родного края, восхищение этой природой. Поднятие и художественное решение данных тем.
Теория литературы. Понятие о рассказе, литературном образе.
Муса Джалиль. Слово о жизненном пути и творчестве поэта. Арии из либретто «Алтынчәч». Чтение отрывков из либретто.Теория литературы. Ария, либретто, строфа.
Литература военного периода.
Муса Джалиль. Стихотворения «Кызыл ромашка», «Җырларым», «Бүреләр», написанные в военные годы. Трагедия, которую принесла война. Вера в победу. Бессмертие. Теория литературы. Жанр баллады.
Картина Хариса Якупова «Хөкем алдыннан». Музеи Мусы Джалиля.
Рассказ Рафаэля Мустафина “Балыкчы Муса» о детских годах поэта. Мнения писателей о Джалиле.
Фатих Карим. Слово о жизненном пути поэта. Стихотворения «Кыр казы», «Ватаным өчен», «Сөйләр сүзләр бик күп алар...». Подвиг солдата, который воюет за свободу своей Родины. Отражение чувства тоски.Сказка-поэма«Гармунчы Аю белән җырчы Маймыл». Отражение в сказке образа животных. Юмор.Слово писателей про Фатиха Карима.
Гадел Кутуй. Слово о жизненном пути писателя. Проза в стихах «Сагыну». Образ солдата, участвовавший в освобождении своей страны. Тоска по Родине, любовь к своей Родине, вера в победу.Теория литературы.Понятие о прозе в стихах (нәсер).
Абдулла Алиш. Слово о жизненном пути писателя. Рассказ «Килделәр». Ненависть к фашистам людей, спрятавшихся во время войны в погребе. Отражение детской психологии.
Сибгат Хаким. Слово о жизненном пути писателя. Стихотворение «Колын». Трагедия для животных, которую приносит война.
Мнения писателей о Сибгате Хакиме.Музей Сибгата Хакима.
Картина А.Пластова «Фашист очып үтте».Стихотворение Л.Лерона «Фашист очып үтте».Единство искусства и литературы.
Литература послевоенных годов.
Ренат Харис. Стихотворение «Ветеран дәфтәрләр».Записи, воспоминания военных лет.Их значение на сегодняшний день.
Фатих Хусни. Слово о жизненном пути и творчестве писателя. Рассказ «Чыбыркы». Проблема выбора профессии. Труд жителей деревни. Отношение между отцом и ребенком, соседями, мальчиками. Формирование характера ребенка.
Роберт Ахматджанов.Слово о жизненном пути поэта. Стихотворение «Солдатлар». Незабываемые раны войны. Вечный огонь как песнь славы. Превращение в песню писателей с глубокой душой.
Наби Даули. Слово о жизненном пути и творчестве писателя. Стихотворение «Бәхет кайда була?».Нахождение счастья трудолюбивым человеком. Рассказ «Кар нинди җылы». Отношение между детьми и взрослыми. Для обретения счастья нужна не только мать, но и нужен отец.
Фанис Яруллин. Слово о жизненном пути и творчестве писателя. Сказка «Зәңгәр күлдә ай коена». Ответ на доброту добрыми поступками. Победа внутренней красоты над внешней красотой. Стихотворение «Бөтенесе кирәк». Мы – дети природы. Таинственная красота природы. Ответственность человека за природу.
Резеда Валиева. Стихотворение «Бәхет». Понятие счастья. Его многогранность. Учеба, работа в родной стране – это настоящее счастье.
Родная страна, Родина
Наки Исанбет. Слово о жизненном пути писателя. Стихотворение «Туган ил».
Картины про родную страну.
Нажип Мадьяров.Слово о жизненном пути. Стихотворение «Сиңа кайттым, гүзәл туган җирем».
Сибгат Хаким. Стихотворения «Бер горурлык хисе», «Башка берни дә кирәкми».Воспитание любви к родной земле.
Фуат Садриев. Рассказ «Тургай ни дип җырлый?». Грусть и радость
Творчество М.Карима.
Жизнь и творчество Н. Мадьярова. Стихотворение «Сина кайттым гүзәл туган җирем».
С.Хаким. Стихотворения «Бер горурлык хисе», «Башка берни дә кирәкми».
Ф.Садиев. Произведение«Тургай ни дип җырлый?».
Переведенные произведения
А.Платонов. Произведение «Ягъфәр бабай».
Дж. Родари. Рассказ «Әбинең кошчыклары».
А.Экзюпери. Произведение«Нәни принц».
Юмор в творчестве поэтов и писателей.
Рассказы А. Гимадиева.
Стихотворения Ш. Галиева.
Юмор в творчествеР. Миннуллина, Рафиса Корбана,Алмаза Гыймадиева.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждого раздела
Таблица тематического распределения количества часов в 5 классе
№ Название курса Количествочасов1. Введение 1
2. Устное народное творчество 6
3. Вдохновение народным творчеством. 1
4. Образцы древней литературы. 1
5. Образцы литературы Казанского ханства. 1
6. Литература XIXвека. 2
7. Литература начало ХХ века .2
8. Литература ХХ века. 2
9. Литература в годы войны .4
10. Литература послевоенных годов. 4
11. Родная страна, Родина. 5
12. Переведенные произведения. 2
13. Юмор в творчестве поэтов и писателей. 3
Итого 34
Календарно-тематическое планирование на 2016\2017 учебный год

5 класс
№ Тема урока
с указанием этнокультурныхособенностей
Республики Башкортостан Планируемая дата проведения Фактическая дата проведения Примеча-ниеВведение. (1 ч.)
1 Чтение и обсуждение произведения Ибрагима Гази про книгу «Үзе бер могҗиза”. 05.09 Устное народное творчество. (6 ч.)
2 Фольклор. Колыбельные песни.Сказки. 19.09 3 Конфликт добра и зла в сказке “Үги кыз”,”Ак байтал”. 26.09 4 Сказка «Хәйләкәр төлке». 03.10 5 Сказки «Камыр батыр», «Өч каләм”. 10.10 6 Сказка “Кәтән Иваныч”.
Башкирские народные сказки. 17.10 7 Проектная работа. 24.10 Вдохновение народным творчеством. (1 ч.)
8 Басни Г.Тукая, Ахмат Исхаки, Ивана Крылова, Габдулла Шамукова. 31.10 Образцы древней литературы. (1 ч.)
9 Творчество Кул Галия. Отрывок из дастана “Кыйссаи Йосыф”. 07.11 Образцы литературы Казанского ханства.(1 ч.)
10 Жизнь и творчество Мухамадьяра. . Отрывки из поэмы «Нуры Содур». 14.11 Литература XIXвека. (2 ч.)
11 Жизнь и творчество К. Насыйри. Знакомство с произведениями «Патша белән карт”,”Бай hәм хезмәтче”. 21.11 12 К.Насыйри “Әбүгалисина”.
В музее К.Насыйри 28.11 Литература начало ХХ века. (2 ч.)
13 Жизнь и творчество Г. Тукая. Стихи Г. Тукая. Воспевание трудолюбия в его стихах. 05.12 14 Проблемы нравственности в сказке Г.Тукая «Су анасы». 12.12 Литература ХХ века. (2 ч.)
15 Галимҗан Ибрахимов. Воспевание природы в рассказах “Язбашы”,”Фәгыйлә”. 19.12 16 Муса Джалиль. Арии из либретто «Алтынчәч».
Чтение отрывков из либретто. 26.12 Литература в годы войны. (4 ч.)
17 Вера в победу и бессмертие в произведениях М.Джалиля “Җырларым”, “Бүреләр”, «Кызыл ромашка». 16.01 18. Работа по картине М.Джалиля «Хөкем алдыннан”. 23.01 19 Жизнь и творчество Ф.Карима. 30.01 20 Гадел Кутуй. Нәсер ”Сагыну”.
Сибгат Хаким. Стихотворение “Колын”. 06.02 Литература послевоенных годов.(4 ч.)21 Жизнь и творчество Фатиха Хусни. Рассказ «Чыбыркы». 13.02 22 Жизнь и творчество Наби Даули.
Рассказ “Кар нинди җылы”. 20.02 23 Фанис Яруллин. Сказка «Зәңгәр күлдә ай коена». Стихотворение «Бөтенесе кирәк». 27.02 24 Резеда Валиева. Стихотворение «Бәхет». Р.Харис “Ветеран дәфтәрләр”, Л.Лерон “Фашист очып узды”, Р.Ахматжан “Солдатлар”. 06.03 Родная страна, Родина. (5 ч.)
25 Наки Исанбет. Стихотворение «Туган ил».
Нажип Мадьяров Стихотворение «Сиңа кайттым, гүзәл туган җирем». 13.03 26 Сибгат Хаким. Стихотворения «Бер горурлык хисе», «Башка берни дә кирәкми». 20.03 27 Фуат Садриев. Рассказ «Тургай ни дипжырлый?». 03.04 28 Творчество Р.Валиевой, Мударриса Агълямова. Г.Афзала,К.Сибгатуллина. 10.04 29. Проектная работа. 17.04 Переведенные произведения. (2 ч.)
30 А.Платонов. Произведение «Ягъфәр бабай».
Дж. Родари. Рассказ «Әбинең кошчыклары». 24.04 31 А.Экзюпери. Произведение «Нәни принц». 08.05 Юмор в творчестве поэтов и писателей. (3 ч.)
32 Рассказы А.Гимадиева. 15.05 33 Юмор в творчестве Р.Миннуллина, Рафиса Корбана,Алмаза Гыймадиева, Ш.Галиева. 22.05 34 Повторение. 29.05

Приложенные файлы


Добавить комментарий