Игры с правилами для детей с ОВЗ. Формирование совместной игровой деятельности дошкольников с разным уровнем познавательного развития


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Социально‐коммуникативное развитиеИгрыс правилами.Формирование совместнойигровой деятельностидошкольников с разным уровнемпознавательного развитияКлючевые слова. Дошкольныйвозраст, дети с ОВЗ, отставание в по‐знавательном развитии, игра с пра‐вилами, сверстники, понимание пра‐вил, детская деятельность, методыи приемы, средство, педагогиче‐ские условия, игровое поведение,взаимодействие. Актуальность1.Среди дошкольников с ОВЗ большую часть составляют дети с отставанием в развитии познавательной деятельности. 2.Необходимость проведения коррекционной работы, в которой учитываются особенности развития и специфические образовательные потребности каждой категории детей с ОВЗ.3.Если педагоги‐дефектологи проводят коррекционную работу индивидуально или в малых группах, то воспитатели ДОО испытывают трудности в организации совместной деятельности дошкольников с разным уровнем познавательного развития.. Проблемы в ДО с детьми ОВЗ с разным уровнем познавательного развитиязначение игры с правилами часто связывают только с ее дидактическими функциями.Недостаточное уделение внимания решению задач активизации и учета игровых интересов детей , а так же задач, связанных со специфическим развивающим значением игр с правилами. Формирование совместной деятельности детей с разным уровнем познавательного развития Цель и задачи:Игры с правилами дают возможность понимать и принимать условия игры, соблюдать эти правила, учиться оценивать свои действия и действия сверстников, быть участником детского коллектива .Отличительная черта игр с правилами – наличие конкретной задачи. Такие игры в большей мере, чем сюжетные, способствуют формированию произвольности поведения, умению управлять им, а также становлению самооценки, самоконтроля и самостоятельности. Правила организуют поведение и взаимоотношения детей. К педагогическим условиям относятся: • подбор комплекта игр с правилами (настольно‐печатные, подвижные);• повышение педагогической компетенции (воспитателей, дефектологов, психологов) в вопросах руководства при использовании игр с правилами;• включение их в расписание режима дня;• обучение игровым умениям детей с отставанием в познавательном развитии в малых группах;• обучение родителей технологиям проведения игр с правилами. Комплект игр с правилами включает втри серии: «Детское лото», «Детское домино»,подвижные игры.доступность правил с последующим нарастанием степени сложности; направленность на взаимодействие (по правилам) с партнером по игре; овладение определенными знаками и символами;обучение в три этапа: на каждом этапе детям предлагаются игры из указанных выше серий, направленные на формирование положительных способов взаимодействия со всеми партнерами по игре; воспитание интереса к играм с правилами; на овладение определенными умениями действовать по заданным правилам и специфическими навыками действовать самостоятельно. Разновидности игры «Детское лото»: «Детское лото»: «Геометрическое лото», «Профессии», «Запутанные картинки», «Времена года», «Транспорт»,«Фигуры», «Пальчики» (счет); «Поезд для зверят», «Сад‐огород», «В лесу, в саду, в огороде» (в загадках); «Когда это бывает?», «Чей листик?», «Чей хвост?», «Чем питается зверек?», «Ассоциации: что где растет?», «Ассоциации:кто где живет?», «Логические пары», «Логический поезд», «Запутанные картинки», «Поезд для зверят», «По следам знакомых сказок» (угадай по силуэту), «Подбери противоположности», «Чья тень?» и др. Игры второй серии – «Детское доминоСодержание усложняется: предметные изображения заменяются определенными символами и условными знаками (точками, цифрами, формами, контурным изображением предметов), а также введением в правила игры ситуации «поход в магазин». В серии «Детское домино»: «Игрушки»,«Сад‐огород», «Подбери столько же», «Геометрические фигуры», «Транспорт», «Подбери по цвету», «Цвет и форма», «Сказочные персонажи», «Домашние животные», «Дикие звери», «Птицы», «Ягоды», «Цветы», «Машины», «Продукты питания», «Цифра и количество»,«Умное домино», «Мир насекомых», «Обитатели морей», «Цифровое домино», «Символы и знаки», «Школьные принадлежности», традиционное домино с точками и др. Третья серия - подвижные игры.Учат соблюдать определенные формы действий, норм поведения в коллективе , имеют большое значение для становления самого механизма управления ребенком своим поведением. Подвижные игры Игры с мячом: «Скорее передай мяч»,«Съедобное–несъедобное», «Бывает – не бывает», «День–ночь», «Летает – не летает», «Растет – не растет», «Кто как двигается?»,«Кто как голос подает?», «Вышибалы», «Плавает – не плавает», «Живое–неживое» и др. Игры с различными движениями: «Море волнуется раз…», «Делай то, что я скажу, а не то,что покажу», «Что мывидели, не скажем, а что делали, покажем», «Запомни свое любимое движение», «Узнай по голосу», «Дотронься до...», «Светофор», «Самолеты», «Схвати предмет», «Цветные автомобили», «Стульчики»,подвижные игры под музыку и др. Игры с элементами сюжета, что требует от детей разного ролевого поведения: «У медведя во бору», «Коршун и наседка», «Золотая рыбка», «Посадка и сбор картофеля», «Дотронься до...», «Сова и птицы», «Охотники и утки», «Два Мороза», «Вороны и воробьи», «Воробушки и автомобиль», «Зайцы и волк», «Лохматый пес» и др. Поэтапное обучение игровым умениям детей с отставанием в познавательном развитии в малых группахНа первом этапе : простые по содержанию игры, где взрослому отводится роль организатора и ведущего партнера. На втором этапе: у ребенка формируется умения брать на себя роль ведущего; оценивать свои действия и действия сверстников; фиксировать и обосновывать правила выигрыша в своих высказывания.Третий этап обучения – формирование умений выбирать игру и партнеров; выполнять игровые действия в соответствии с новыми правилами; самостоятельно оценивать свои действия и действия сверстников; фиксировать и обосновывать правила выигрыша в высказываниях; переносить способ игрового действия из знакомой ситуации в незнакомую. Итог обучения играм с правилами:интерес к участию в совместной игровой деятельности со сверстниками; умение выполнять разнообразные игровые действия в соответствии с определенными правилами;изменения в поведении – уменьшение проявлений агрессивных действий по отношению друг к другу; осуществление взаимоконтроля за партнерами по игре; без конфликтов определять победителя, объяснять правила новым участникам Спасибо за внимание!

Приложенные файлы


Добавить комментарий