Презентация Создание инклюзивного образовательного пространства


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Инклюзивное образование Создание инклюзивного образовательного пространства, направленного на раскрытие потенциала детей, имеющих ОВЗ. Джон Фицджеральд Кеннеди «Если мы не можем покончить с нашими отличиями, мы, по крайней мере, в состоянии сделать мир местом, безопасным для многообразия» Статистические данные: Людей с инвалидностью около 11 млн. Детей с инвалидностью до 18 лет 620 300Детей со специальными образовательными нуждами от 7 до 18 лет около 1,6 млн. Где учатся дети- инвалиды? Массовые школы Не учатся Специализированные школы Интернаты Обычные классы Обучение на дому Классы коррекции Правовая основа обучения детей с ограниченными возможностями 1948 г.Всеобщая Декларация прав человека1989 г. Конвенция ООН о правах ребенка1990 г. Всемирная Декларация по образованию для всех1993 г. Стандартные правила ООН об обеспечении равных возможностей для инвалидов1994 г.Саламанкская декларация о принципах, политике и практических действиях в сфере образования лиц с особенными потребностями2000 г.Всемирный форум по образованию2001 г. Пилотный проект программы «Образование для всех» 2005 г. Конвенция ООН о правах инвалидов Федеральное законодательство Конституция Российской ФедерацииФедеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской федерации», 1995 г.Закон РФ «Об образовании», 1992 г.(проект)Закон РФ "Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)». Протокол №1 к Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод «Образование для всех» Фундаментальный принцип «образование для всех» состоит в том, что каждый человек должен иметь возможность учиться.Основополагающий принцип инклюзивного образования – все люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо от каких-либо трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к обучению, которые они могут иметь. Адресатами инклюзивного образования являются люди с ограниченными возможностями здоровья, и инвалиды – лишь одни из них. ИНКЛЮЗИВНОЕ (включающее) ОБРАЗОВАНИЕ – это образование, при котором все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками.Инклюзия означает раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.Инклюзия учитывает потребности, также как и специальные условия и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Работает над улучшением образовательных структур, систем и методик для обеспечения потребностей всех детей.Является частью большой стратегии по созданию общества, принимающего всех.Является динамичным процессом, который постоянно в развитии.Признает, что все дети могут учиться. Три аспекта развития инклюзии 1.Создание инклюзивной культурыПостроение школьного сообществаПринятие инклюзивных ценностей2.Разработка инклюзивной политикиРазвитие школы для всехОрганизация поддержки разнообразия3.Развитие инклюзивной практикиУправление процессом обученияМобилизация ресурсов Включающее образование базируется на восьми принципах: Ценность человека не зависит от его способностей и достижений. Каждый человек способен чувствовать и думать. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. Все люди нуждаются друг в друге. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека. Существующие барьеры: Дети с особыми образовательными потребностями часто признаются необучаемыми; Большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей- инвалидов в процесс обучения в классах;Родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на образование и испытывают страх перед системой образования и социальной поддержки;Архитектурная недоступность школ, учреждений Системный подход Для введения инклюзии также недостаточно наличия только самих школ и дошкольных учреждений, пусть даже полностью оборудованных, доступных и с обученным персоналом.Необходимо подготовить позитивное общественное мнение всех родителей о совместном обучении детей. Наряду с этими условиями, должна быть приспособлена к потребностям инвалидов городская среда (включая транспорт). Важным является также адекватная поддержка семей с детьми-инвалидами. !!! Только при таком системном подходе можно ожидать реального существенного сокращения количества детей, обучающихся в специальных образовательных учреждениях, и увеличения темпов развития инклюзивных школ. Что необходимо: создание безбарьерной среды в общеобразовательных учреждениях;подготовку специалистов и методик совместного образования детей-инвалидов в массовой школе;разработку и апробирование модели инклюзивного образования в нескольких регионах России, включая и сельские школы;предусмотреть меры по распространению эффективных моделей инклюзивного образования в массовых школах;обеспечить выделение необходимых ресурсов для разработки, апробирования и внедрения моделейинклюзивного образования; Условия организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья 1. Создание адаптивной среды, позволяющей обеспечить полноценное включение и личностную самореализацию в образовательном учреждении.Создание в образовательном учреждении общего типа надлежащих материально-технических условий, обеспечивающих возможность для беспрепятственного доступа детей в здание и помещения ОУ и организации их пребывания и обучения в этом учреждении (пандусы, лифты, специально оборудованные учебные места, специализированное , реабилитационное, медицинское оборудование и т.д.) Условия организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья Обучение и коррекция развития детей с ограниченными возможностями здоровья должны осуществляться по образовательным программам, разработанным на базе основных общеобразовательных программ с учетом психофизических особенностей и возможностей таких обучающихся.Необходимо комплексное психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья на протяжении всего периода его обучения в ОУ общего типа.Необходима специальная подготовка педагогического коллектива ОУ общего типа в соответствии со спецификой учебно-воспитательной и коррекционной работы . Условия организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья В целях обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья образовательных программ целесообразно ввести в штатное расписание ОУ общего типа дополнительные ставки педагогических (учителя-дефектологи, учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальные педагоги, воспитатели и др.) и медицинских работников. Толерантность Формирование толерантного отношения в обществе к детям –инвалидам и к детям с ограниченными возможностями здоровья: для обеспечения эффективного включения детей с ограниченными возможностями здоровья в ОУ общего типа важное значение имеет проведение информационно-просветительской, разъяснительной работы по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися, их родителями, педагогическими работниками. Условия организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья Для сохранения и укрепления кадрового потенциала ОУ, осуществляющих образование детей с ограниченными возможностями здоровья, необходима разработка мер материального стимулирования деятельности работников этих учреждений (определение размеров и условий оплаты труда, установление дополнительных мер социальной поддержки и социальной помощи). Очень важно понять: При создании инклюзивных школ, школ нового типа , дети привыкают к тому, что мир – разнообразен, что люди в нем – разные, что каждый человек имеет право на жизнь, воспитание, обучение, развитие. Адаптированная образовательная программа — это образовательная программа, адаптированная для обучения ребенка с ОВЗ (в том числе с инвалидностью), разрабатываетсяна базе основной общеобразовательной программыс учетом адаптированной основной образовательной программыв соответствии с психофизическими особенностями и особыми образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ Структура адаптированной образовательной программы титульный листпояснительная запискапланируемые результатыучебный планпрограмма формирования универсальных учебных действий у обучающихся (на соответствующей ступени образования)программы отдельных учебных предметов, курсов, включенных в учебный планпрограмма духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся (на соответствующей ступени образования)программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образапрограмма коррекционной работысистема оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы (соответствующей ступени)план внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программысистема условий реализации основной образовательной программы Наличие современной среды психолого-педагогического сопровождения ресурсный классигровые зоны в холлахоткрытая библиотекаоборудованный кабинет психологакабинет психологической разгрузкисенсорная комнатакабинеты для индивидуальных занятий или занятий в малых группахзонирование в учебных классах Цели программы (их немного) РазвитиеФормирование Освоение Планируемые результаты Личностные (принятие социальной роли учащегося школы…)Метапредметные (формирование учебного поведения…) Предметные (формирование понимания, что …) Программа индивидуального психологическогно сопровождения ребенка с ОВЗ Программа индивидуального психологического сопровождения разрабатывается и составляется по результатам диагностики познавательной и эмоционально-волевой сферы обучающегося, в соответствии с психологическим заключением и рекомендациями ВК. Программа индивидуального психологическогно сопровождения ребенка с ОВЗ При составлении программы индивидуального психологического сопровождения учитываются индивидуально-психологические и возрастные особенности ребенка, опираясь на зону его ближайшего развития. Диагностика ребенка с ОВЗ Психологическое заключение: Уровень актуального развития соответствует возрастной норме. Выявлен недостаточный уровень развития эмоционально волевой сферы. Цель программы - повышение уровня эмоционально-волевой сферы обучающегося через коррекционно-развивающую работу Задачи программы:1. Понимание положительных и отрицательных эмоций.2. Отказ от отрицательные эмоции (страх, гнев и т.д.), препятствующие полноценному личностному развитию. Задачи программы 3. Обогащение эмоциональной сферы обучающегося.4. Развитие социальных навыков.6. Осознание, что переживаемые проблемы являются распространенными.7. Учить доверять себе и другим людям. Предполагаемый результат  Умение понимать эмоциональное состояние, свое и окружающих, снижение тревожности, формирование умения действовать в группе.(Время занятий до 10 минут в течение урока либо отдельно с группой до 20 минут.) Спасибо за внимание!

Приложенные файлы


Добавить комментарий