Конспекты уроков по географии России 9 класс

1. Тема: Введение.

Цели: Сформулировать задачи курса экономической и социальной географии России. Познакомить учащихся с содержанием курса географии 9 класса, учебным комплектом по предмету (учебник, атлас, контурная карта).
Вызвать интерес к изучению географии хозяйства и населения.

Оборудование: Физическая и политико-административная карта Российской Федерации.

Ход урока

Организационный момент
II. Вводная беседа
Ребята, многие из вас, как и я, любят путешествовать. С первого урока мы начинаем путешествовать по просторам нашей необъятной Родины.
По словам поэта А, Твардовского:

Есть два разряда путешествий.
Один – пускаться с места вдаль.
Другой – сидеть себе на месте.
Листать обратно календарь.

Вот и мы с вами вернёмся обратно и вспомним, что изучали в 8 классе.
Мы изучали природу нашей Родины, самой большой по площади страны мира. Страны, обладающей разнообразными природными ресурсами и природными условиями.
Давайте вспомним некоторые знания, с которыми мы познакомились в 8 классе.

Вопросы для повторения:
1. Есть ли страна, где одновременно бывают яркий день и тёмная ночь? (Россия)
2. Какие два моря России противоположны по положению, температуре воды,
названию? (Белое и Чёрного моря)
3. Назовите реку, озеро, море, носящее название одного цвета. (река Белая, море Белое,
озеро Белое)
4. Назовите 5 крупных морей России.
5. Какой город «летает»? (Орёл)
6. Какой полуостров России омывается водами двух океанов? (Чукотка.)
7. Назовите государство, расположенное в двух частях света (Россия)
8. Назовите самое глубокое озеро в Мире? (Байкал)

Кроссворд «Моря России».

1. Б









2
Е








3

Л








4

О






5



Е






По горизонтали:
Не замерзающие моря на севере России. (Баренцево.)
Море, омывающее с юго-востока Чукотский полуостров. (Берингово.)
Море в Калининградской области. (Балтийское.)
Море на востоке России. (Охотское.)
Море, названное в честь двух братьев-исследователей. (Лаптевых.)

В 9 классе мы продолжим изучать географию своей Родины. Теперь вы познакомитесь с хозяйством страны и её населением
Чтобы успешно работать с учебником, нужно знать, как он построен. В учебнике рассматриваются, основные отросли хозяйства и районы России.
В книге выделены основные темы, разделенные на параграфы. Темы и параграфы начинаются с вопросов, ответы на которые вам уже известны, которые нужно вспомнить и повторить для лучшего усвоения нового материала. Эти вопросы напечатаны на голубом фоне.
В каждом параграфе текст разбит на основной (он набран полужирным шрифтом) и дополнительный (мелким шрифтом). Географические названия , которые нужно запомнить, выделены курсивом.
Текст в учебнике тесно связан с картами, схемами, рисунками, таблицами, атласом. При изучении материала их нужно внимательно рассмотреть и проанализировать, поскольку они не только дополняют, но и заменяют текст учебника.
На полях на жёлтом фоне напечатаны вопросы и задания. При ответе на эти вопросы рекомендуется обращать внимание на приложение в конце учебника.
На с. 257 – 260 вы найдёте краткий словарь терминов, эти термины необходимы понимать. Найдите объяснение слова акватория. Это участок водной поверхности, ограниченный берегами залива или какого-либо сооружения. Назовите другие слова из словаря, не знакомые вам.
Также в конце учебника на с.261-267 даётся характеристика историко-географических районов.
Мы можем использовать цифровой справочный материал, который помещён в таблицах приложения.
В конце параграфа даны вопросы, и задания выделены зелёной полосой. Есть итоговые задания по теме, выделены красной полосой, по ним вы можете проверить свои знания.
География 9 класса разделена на IV часть «Хозяйство России» и V часть «География крупных регионов России».
Экономическая география это не только школьная дисциплина, но и серьёзная наука.
Экономическая география изучает хозяйство страны и делится на отрасли : географию промышленности, географию сельского хозяйства, географию транспорта, географию населения и т.д. Вы узнаете, что выпускают эти отрасли, какую продукцию?
Рассмотрите классификацию услуг, виды транспорта. Ответим на вопросы как влияют природные условия на работу различных видов транспорта? Поговорим о рекреационном хозяйстве России. Выясним проблемы хозяйства России как экономические, так и социальные, экологические, демографические.
В разделе «География регионов России» выделим на основе полученных знаний в
8 классе о крупных природных комплексов, семь регионов России.

ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ:
1. Европейский Север.
2. Северо-Запад.
3. Центральная Россия.
4. Европейский Юг.
5. Поволжье.
6. Урал.
АЗИАТСКАЯ РОССИЯ. (Восточный макрорегион.)
1. Западная Сибирь.
2. Северо - Восточная Сибирь.
3. Южная Сибирь.
4. Дальний Восток.
Для чего нужно районировать Россию? Познать такую огромную страну, как Россию, страну, чрезвычайно разнообразную по природе, историческим особенностям, экономике и жизни людей, невозможно без изучений отдельных её районов.
Из личного опыта мы знаем, что различные участки поверхности Земли непохожи друг на друга. Причин, порождающих эту необдуманность, много. Во-первых, разнообразна сама природа отдельных территорий. Во-вторых, на территорию накладывается отпечаток история. В-третьих, облик многих участков земной поверхности определяется жизнью и хозяйственной деятельностью людей.
Таким образом, в ходе своего существования люди не только постоянно сталкиваются с неоднородностью земной поверхности. Они вынуждены учитывать её и приспосабливаться к ней.


III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
- Что изучает экономическая география России? ( Экономику и население их размещение на территории страны)
- Что мы будем изучать на уроке география в 9 классе?

И в заключение хочу сказать,
Что лучше географии предмета не сыскать.
Мир географии огромен,
Стремитесь вы его познать.

Ведь правильно сказал Константин Паустовский:
«Познания и странствия неотделимы друг от друга».
VI. Домашнее задание.
Подготовить доклад на тему: «Экономические достижения России».

Часть пятая: Хозяйство России (продолжение)
Тема: Вторичный сектор экономики – отрасли перерабатывающие сырье. 3 часа
2 Урок по теме: «Топливно-энергетический комплекс , его значение и проблемы».
Задачи:
1.Дать знания обучающимся по ТЭК, раскрыть его значимость в хозяйстве страны и проблемы.
2.Развивать у школьников географическое мышление, память, внимание.
3.Осуществлять на уроке экономическое, экологическое и нравственное воспитание обучающихся.
Тип урока: комбинированный
Наглядность: атласы, физическая карта России, контурная карта, географический диск для 6-10 классов.
Ход урока.
1.Организационная часть урока.
Приветствие обучающихся.Проверка готовности к уроку. Учитель сообщает цели и задачи урока.
2.Повторение и проверка пройденного материала.
Учитель раздает обучающимся карточки, где даны незаконченные определения терминам.
Карточка№1
Совокупность природных и созданных руками человека богатств, которые используются людьми для обеспечения жизни и улучшения условий ее существования называется..(хозяйство страны)
Карточка№2
Суммарная стоимость товаров и услуг, произведенных на территории данной страны называется..( валовой внутренний продукт)
Карточка№3
Показатель эффективности труда, измеряется количеством времени, затраченного на производство единица продукции называется..(производительностью труда)
Карточка№4
Самостоятельная единица хозяйства, выполняющая различные виды экономической деятельности называется..(предприятием)
Карточка№5
Предприятия, производящие сходную продукцию или оказывающие одинаковые услуги, объединяются в ..(отрасли экономики)
На доске закончить отраслевую структуру хозяйства
Производственная сфера Непроизводственная сфера
1.Промышленность 1.Народное образование
2 2.
3. 3.
4. 4.


3.Основная часть урока
Учитель: Все отрасли хозяйства можно объединять между собой в зависимости от главной роли, которую они выполняют в хозяйстве. На этой основе в хозяйстве страны выделяют межотраслевые комплексы. Назовите их? (ТЭК, АПК, ВПК)
Учитель:
Сегодня нам предстоит познакомиться с одним из комплексов- это топливно-энергетическим. Раскроем его состав значимость в хозяйстве страны и проблемы.
Работа с учебником.
§1 стр.7
Вспомним, из каких секторв экономики состоит наше хозяйство. Ответим на вопросы рядом со схемой.
Рассмотрим рисунок 1 стр.8 учебника
1.Назовите составные части ТЭК?
2.Дайте определение понятию?
3.Какова роль ТЭК в хозяйстве страны?
Работа с атласами и контурными картами.
Откройте атлас. Найдите карту “Топливная промышленность России”.
Где в России добывают больше разного вида топлива?
Почему в азиатской части больше запасов топлива?
Откройте контурную карту на стр.1,подпишите крупнейшие угольные бассейны и нефтяные базы страны.
Работа над новыми терминами.
Рисунок №2 стр8-9 термины ТЭБ, условное топливо ознакомиться
Дать определения терминам и записать их в тетрадь
ТЭБ, условное топливо, ТЭС, ТЭЦ, ГЭС, ГАЭС, ПЭС, АЭС, АТЭЦ и АСТ
ТЭС- это тепловая электростанция, вырабатывающая энергию
ТЭЦ- теплоэлектроцентраль, вырабатывает тепло и энергию
ГЭС- гидроэлектростанция, вырабатывает электроэнергию
ГАЭС- это гидроаккумулирующая электростанция, вырабатывает электроэнергию
ПЭС- приливная электростанция, вырабатывает электроэнергию
АЭС- атомная электростанция, вырабатывает электроэнергию
АТЭЦ- атомная ТЭЦ (на Чукотке Билибинская атомная ТЭЦ, ядерная энергия используется для нужд электроснабжения)
АСТ- атомная станция теплоснабжения, каждая с двумя ядерными блоками мощностью 1 млн.квт (Нижний Новгород, Воронеж)
Просмотр диска
Учитель
После просмотра диска вы должны ответить на вопрос: Каковы проблемы ТЭК России?
Заслушивается выступление обучающегося об отрицательном влиянии ТЭК на окружающую среду.

4. Заключительный этап урока
Учитель:
Что нового вы узнали на уроке?
Какие новые термины теперь вы знаете?
Выставляются обучающимся оценки за урок
Домашнее задание §1 стр.7-9, выучить новые термины

3 Топливная промышленность.
Цели:1) Обучающиеся должны знать роль и значение топливной промышленности в хозяйстве, ее состав, проблемы и пути решения.
2) Уметь показывать на карте крупные месторождения нефти , газа, угля, важнейшие
газо и нефтепроводы.
3) Использовать различные источники географической информации для составления характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов.
Оборудование: Учебник 9 кл., параграф №2, картосхемы учебника №3, №4, рис. 4 (а,б),
таб №1 учебника, географическая карта: «Топливная промышленность», атлас стр. 10-11,
электронное наглядное пособие на диске, раздаточный материал (задание в группах), план характеристики топливной базы.
Структура: Практикум.
Ход урока:
Проверка знаний: Организационный момент.
1) Работа у доски: вычертить схему: «Состав ТЭК».
2) Работа по карточкам и тестам.
3) Фронтальный опрос: (беседа по вопросам).
- Что такое ТЭК, значение в экономике страны?
- Что такое «Условное топливо»?
- Что такое «Топливно-энергетический баланс», для чего он составляется?
- Проблемы ТЭК, возможные пути решения.

Изучение нового материала:
Цель урока: Сегодня на уроке вы узнаете о роли и значении топливной промышленности в экономике России, какие отрасли входят в ее состав, проблемы отрасли и перспективы развития. Научитесь называть и показывать на карте крупные месторождения нефти, газа и угля, важнейшие нефте- и газопроводы.
Используя статистический материал и карты атласа научитесь давать характеристику отраслей и баз топливной промышленности, работая в группах и выполняя практическую работу. Число. Тема урока. Запись в тетрадь.
1) Рассказ учителя по теме, беседа с обучающимися, работа с картосхемами учебника рис.3 « География газовой промышленности России», рис.4 «География угольной промышленности России», рис 4 (а)- рассмотрение столбчатой диаграммы:
«Основные угольные бассейны России» (добыча в миллионах тонн на 2003 год).
Пока с учителем на географической карте «Топливная промышленность» крупнейших месторождений нефти, газа и угля и важнейших газо и нефтепроводов.
Работа обучающихся с атласом стр. 10-11 « Топливная промышленность»
2) Просмотр учащимися электронного наглядного пособия по теме « Топливная промышленность», которая сопровождается видеофрагментами и текстом.
(Предварительное ознакомление учащихся с вопросами, беседа после просмотра)
а) Сравнение крупнейших российских топливно-энергетических компаний «Лукойл»,
«ЮКОС», с мировыми компаниями Великобритании, С.Ш.А., Италии.
(Столбчатая диограмма).
б) Производственный процесс на НПЗ ( 26 заводов в России ежегодно перерабатывают 300 млн. тонн нефти.).
в) Схема переработки нефти, изделия, получаемая из нефти. (демонстрация коллекции: «Нефть и продукты ее переработки»).
г)Угольная промышленность. (схема разработки угольного месторождения).
д) Добыча угля открытым способом.

3) Работа обучающихся в группах (4 человека), время работы 5 мин.
Используя текст учебника , картосхемы учебника, атлас «Топливная промышленность», подготовить характеристику отдельных отраслей промышленности: нефтяная, газовая, угольная.
По плану: ( раздаточный материал)
а) Значение отрасли.
б) Основные районы добычи.
в) Основные районы потребления.
г) Способы и пути транспортировки топлива к районам потребления.
д) Влияние отрасли на окружающую среду.
е) Современные проблемы отрасли и пути их решения.

Закрепление:
1) Проверка работы в группах.
2) Практическая работа: « Характеристика Западно-Сибирской нефтяной базы»-
1 вариант. «Характеристика Кузнецкого угольного бассейна»- 2 вариант.
(работа учащихся с использованием текста учебника, атласа, картосхем учебника и статистического материала по плану).
а) Географическое положение.
б) Степень разработки бассейна.
в) Способ добычи.
г) Условия транспортировки.
д) Эколого-экономические проблемы и перспективы развития.
е) Отметить на контурной карте стр. 2-3 главные нефтегазоносные районы, основные нефтепроводы, бассейны каменного и бурого угля, с помощью условных знаков и подписать названия.
3) Подведение итогов урока: Что было изучено? Оценки учащихся.

Домашнее задание: Параграф №2, вопросы, закончить практическую работу.
P.S. Так как урок является очень насыщенным в плане изучения материала, практическую работу можно выполнить на отдельном уроке за счет резервного времени.


4 Тема урока «Электроэнергетика»

Цели урока:
-Ученик должен знать такие понятия как, «электроэнергия», «энергосистема»; особенности электростанций и их расположение; способы получения электрической энергии и ее использование.
-Ученик должен уметь объяснить значение электроэнергии для экономики страны; сравнивать и выявлять более перспективные современные технологии в получении и передаче электрической энергии.
-Ученик должен научиться применять полученные знания на практике в рациональном использовании электроэнергии и ее сбережении, соблюдать правила техники безопасности при пользовании электроприборами с целью сохранения своего здоровья.

Тип урока: изучение нового материала.

Форма проведения: « Open Space- открытое пространство».

Структура урока.
Подготовительный этап.
За 2-3 недели в кабинетах географии и физики вывешивается объявление с темой урока «Электроэнергетика», с приглашением всех желающих стать участником исследовательско-поисковой работы. В назначенный срок учащиеся собираются в одном из кабинетов и садятся в круг. Каждый имеет возможность выйти в центр круга и высказать свои пожелания - что они считают наиболее актуальным, за что готовы взять ответственность и что они могут отработать с другими. Присутствующие разрабатывают совместный график работы. После этого самоорганизуются группы (по 3-5 человек и более), которые расходятся по разным кабинетам. Причем, кто не определился в выборе темы, может переходить от одной группы к другой, определяясь в своем поиске. Группы работают 20-30 минут. Каждая группа сама подводит итоги, составляет отчет в любой форме (презентация, мини проект)
В работе группы физиков изъявили желание работать члены НОУ «Мудрая сова». Они явились заявителями тем:
-Технические принципы действия электростанций;
-Передачи электроэнергии;
-Энергетика в нашем поселке.
Группа географов заявила темы:
-Значение электроэнергетики в народном хозяйстве;
-Виды электростанций и принципы их размещения;
-Проблемы и перспективы развития.

По завершению этого этапа все группы встречаются на занятии в одном из кабинетов, чтобы обменяться опытом и впечатлениями. Тезисы итогов работы группы вывешивают на «доске новостей». В заключении все участники получают документацию о данных работы групп (памятки, алгоритмы). Определяют приоритеты, разрабатывают методы применения полученных знаний на практике. Участники на месте узнают, что надо делать в различных ситуациях, осознают свою ответственность, учатся обсуждать значимые задачи и уважительно относиться друг к другу. Быть толерантными, грамотно решать возникающие разногласия, чтобы самоорганизованно и собрано браться за дело и внедрять результаты полученных знаний в повседневную жизнь.
Учителя играют роль консультанта, наблюдателя, надежного помощника, готового умело корректировать результаты коллективного труда.
Ход урока.
1.Организационный этап.
Учащиеся рассаживаются по рабочим группам с указанием их названий. Объявляется план работы «Open Space».
Каждая группа объявляет свою тему, цели исследований. Таким образом учащиеся сами подводят к формированию целей урока.
2.Изучение нового материала.
Учитель физики:
В далекие времена человек мог рассчитывать исключительно на свою силу. С помощью огня ему удалось улучшить свою жизнь. Со временем человек научился использовать силу воды и ветра. Затем нашел полезные ископаемые, которые использовал для получения энергии.
-Что же использовал человек для обогрева своего жилища? (дерево, уголь, торф, газ, нефть).
Учитель географии:
Без электроэнергии жизнь современного человека невозможна. Она относится к числу отраслей, от которых зависит развитие НТР, что очень важно для экономического развития страны. Электроэнергетика производит электроэнергию на электростанциях и передает ее на расстояния по линиям электропередач.
Учитель физики:
А первую батарею для выработки электрического тока изобрел итальянский физик Алессандро Вольт, сложив друг на друга пары кружков (медный, цинковый), разделенных картонными прокладками, смоченными соленой водой. Это первая батарея-прообраз аккумуляторов.
( Приложение 1).
В 1831 году ученый Майкл Фарадей обнаружил, что электрический ток порождается магнитным полем и наоборот.
(Приложение 2).
В результате появляется электрический генератор.
Открытие Фарадея было взято на вооружение учеными. Началось строительство небольших электростанций, работающих на энергии воды и паровых машинах.
Каждый из них имеет свои технико-экономические особенности и факторы размещения.
Выясним, где производят электроэнергию?
Слово группе географов, которые исследовали типы электростанций.
- Нашей группе интересно было выяснить, на чем работают электростанции, какие имеют преимущества и как размещаются на территории России.
Мы узнали, что 75% энергии производится на тепловых электростанциях, которые работаю на угле, газе, мазуте, торфе, а поэтому их можно строить в разных районах страны. ТЭС строят быстро, строительство обходится дешевле, чем строительство, например, АЭС и ГЭС.
Самая крупная ТЭС России - Сургутская .
(Приложение 3)
Крупные ТЭС называют ГРЭС (государственные районные электростанции).
(Приложение 4)
Разновидностью ТЭС являются теплоэлектроцентрали (ТЭЦ), которые кроме электроэнергии вырабатывают тепло, поэтому их строят в городах, так как горячий пар и вода передаются на расстояние не более 20-30 км.
Конденсационные (КЭС) - производят только электроэнергию (отработанный в турбинах пар конденсируется обратно в воду и снова поступает в систему).
По характеру обслуживания потребителей ТЭС подразделяются на два вида:
-районные (ГРЭС), которые ориентируются на сырьевой фактор.
-центральные - располагаются вблизи потребителя и ориентируются на потребительский фактор.
Группа физиков.
Наша группа занималась изучением технического принципа действия электростанций. На всех станциях генераторы преобразуют различные виды энергии в электрическую за счет явления электромагнитной индукции.
В чем оно заключается?
Электромагнитная индукция (от лат. слова - наведение) – явление порождения вихревого электрического поля переменным магнитным полем. Если внести в переменное магнитное поле замкнутый проводник, то в нем появится ток – индукционный.
Генератор (от лат. слова – производитель)-это устройство, преобразующее механическую энергию вращения в электрическую энергию переменного тока.
(Приложение 5)
Основным элементом генератора электрического тока является рамка, которую вращают в магнитном поле.
При этом пронизывающий рамку магнитный поток изменяется со временем, вследствие чего в рамке возникает индукционный ток. При равномерном вращении рамки в ней появляется переменный ток: сила тока изменяется по синусоидальному закону.
Щетки используются как скользящие контакты, чтобы «снимать» с вращающейся рамки ток. Из-за большого сопротивления щетки греются и вследствие трения они стираются. Поэтому в современных генераторах вращают не рамку, а постоянные магниты. В промышленных генераторах вращающаяся часть- ротор, неподвижная - статор.
(Приложение 6)
На ТЭС с помощью тепловых двигателей (газовых турбин, паровых турбин) внутреннюю энергию топлива (нефти, газа, угля) преобразуют в механическую энергию. Затем механическую энергию преобразуют в электрическую с помощью генератора. Для выработки 1кВт ч электроэнергии затрачивается несколько сот граммов угля. Каждый киловатт соответствует примерно мощности двух лошадей. Работу стольких же лошадей заменяет электростанция в 1 мил.киловат. Лошадь на полную мощность изо дня в день способна работать по 8 часов. Значит станция заменяет несколько миллионов лошадей. «Шеренга» из лошадей для станции в 1 мил.киловат поместиться вдоль железной дороги протянувшейся от Петербурга до Владивостока.
ТЭС дают около 40% всей электроэнергии и снабжают теплом и светом сотни городов.
(Приложение 7)
При сжигании ископаемых (угля, нефти), обладающих сернистостью около 2,5%, ежегодно образуется до 40мил.тон сернистого газа и окислов азота, т.е около 70 кг. вредных веществ на каждого жителя земли в год.
Известна озабоченность ученых по поводу «парникового эффекта», возникающего из-за выброса углекислого газа при сжигании топлива, и соответствующего глобального потепления климата на нашей планете. Да и проблемы загазованности воздушного бассейна, «кислых дождей», отравление рек приблизились во многих районах к критической черте.
Группа географов:
Проследим, где сосредоточены крупнейшие в России ТЭС?
Наибольшее их средоточение приходится на Подмосковье .
Крупнейшая из ГРЭС, кроме Рефтинской, Костромская .
(работа с настенной картой).
В работе ТЭС есть и недостатки:
Работают на невозобновимых ресурсах ;
Дают много отходов;
Режим работы меняется медленно (для разогрева котла необходимо 2-3 суток);
Энергия дорогая, так как для добычи и транспортировки топлива требуется много людей.
При знакомстве с ГЭС мы выяснили, что гидроэнергетика использует возобновимые источники энергии, что позволяет экономить минеральное топливо. Ее преимущества:
- высокий КПД (92-94%, а у ТЭС и АЭС- 33%);
-экономичность;
-простота управления;
-маневренность;
-длительные сроки эксплуатации;
-дешевизна;
-низкая себестоимость.
Вместе с этим есть и недостатки:
-большие сроки строительства;
-большие капиталовложения;
- создание водохранилищ ведет к затоплению территорий, которые использовались в хозяйственной деятельности человека.
Группа физиков.
На ГЭС используются для вращения роторов потенциальная энергия воды.
(Приложение 8 )
Роторы приводятся во вращение гидравлическими турбинами.
ГЭС дают около 20% всей вырабатываемой энергией в стране.
Группа географов:
Крупнейшая в России - Саяно-Шушенская ГЭС - это шестая по величине ГЭС мира. Вторая в России Красноярская ГЭС - занимает седьмое место в мире. На третьем месте в России - Братская ГЭС. Все они размещены на крупнейших сибирских реках.
(работа с настенной картой).
Приложение 9,10
А знаете ли вы, что при строительстве обычных ГЭС теперь все чаще отдают приоритет станциям малой мощности и ГЭС с низким напором воды, которые, как правило, располагаются на водоочистных станциях и оросительных каналов.
Приложение 11.
Например, в Сочи, недалеко от села Красная Поляна, где как уже известно, состоятся Олимпийские игры в 2014 году, началось строительство малой ГЭС на реке Бешеная мощностью 1,5 тыс. кВт ч.
В окрестностях города намечено построить таких ГЭС несколько десятков. Каскад из них будет обслуживать не только сам город, но и всю инфраструктуру Олимпийской деревне.
Приложение 12,13
Для знакомства с электроэнергетикой Волгоградской области, где она является отраслью специализации, мы побывали с экскурсией на Волжской ГЭС и узнали, что для строительства севернее города- героя Волгограда ГЭС, 7 сентября 1950 года на левый берег Волги прибыла первая группа рабочих, и начала готовить площадку для деревянного городка. 20 ноября в палаточном городке строителей вспыхнули первые электрические лампочки. Так началась битва за покорение могучей русской реки.
Прошло десять напряженных лет, прежде чем вступила в эксплуатацию, в декабре 1960 года, последний агрегат электростанции.
Нам интересно было узнать, что основания его котлована покоится на 35 метров ниже уровня реки.
А само здание ГЭС!
Длина его свыше 700 метров, ширина- 90 метров, высота- 70 метров. По своему объему оно равно высотному зданию МГУ. Водосливная плотина имеет 26 пролетов, по 20 метров каждый. По мостовому переходу плотины проложено автомагистраль шириной 12 метров и две линии железной дороги. Два судоходных шлюза - крупнейшие в стране.
В настоящее время Волжская ГЭС имени В.И.Ленина дает 61% всей электроэнергии региона. Она вырабатывает 2 мил.541 тыс. кВт ч электроэнергии. Это самая дешевая энергия европейской части России.
Слово исследователям.
-Поскольку мы занимаемся исследовательской работой в школьном экологическом парламенте, нам интересен был и вопрос о влиянии ГЭС на экологическую обстановку в области, в нашем поселении и нам удалось выяснить:
во-первых - произошло сокращение численности осетровых пород рыб, которые не смогли вернуться после нереста, так как в это время осуществлялось перекрытие реки;
во-вторых - произошло насыщение грунтовых вод, что создает угрозу появления оползней;
в третьих – в последнее время все чаще говорят об аварийном состояние плотины, которое в худших прогнозах экологов, может привести к экологической катастрофе- затоплению территорий, в том числе Волго-Ахтубинской поймы- памятники природы Волгоградской области.
Приложение 14
Группа географов:
Продолжаем обзор электростанций. 27 июня 1954 года в городе Обнинске начала работать первая в мире атомная (АЭС) электростанция, мощностью всего лишь 5 МВт (была закрыто в 2002 году).
Приложение 15
АЭС работают на ядерном топливе (уран, плутоний). Доля АЭС в производстве электроэнергии в России составляет 14%. АЭС строят там, где нет традиционных видов топлива, гидроэнергоресурсов, нет дорог, а энергия нужна.
Группа физиков:
Подробнее о принципах работы мы будем говорить в 11 классе. На АЭС энергию, которая выделяется в атомных реакторах преобразуют с помощью тепловых двигателей в механическую энергию, после чего механическую энергию преобразуют в электрическую с помощью генераторов.
Атомная энергетика не потребляет кислорода и имеет ничтожное количество выбросов.
Группа географов:
В чем приоритет АЭС?
Для производства равного количества энергии на АЭС надо 1 кг.ядерного топлива, а ТЭС – 3000 тонн каменного угля. На 20-30 тонн ядерного топлива АЭС может работать несколько лет. Кроме этого АЭС при правильной эксплуатации и рациональном решении проблемы утилизации отработанного ядерного топлива- АЭС наносят существенно меньший вред окружающей среде, чем ТЭС и даже ГЭС.
Группа физиков.
Если АЭС заменит обычную энергетику, то возможности возникновения «парникового эффекта» с тяжелыми экологическими последствиями глобального потепления будут устранены. АЭС не создает особых транспортных проблем, поскольку требует ничтожных транспортных расходов, что освобождает общество от бремени перевозок огромных количеств органического топлива.
Группа географов.
В России действуют 10 АЭС, расположенных в десяти субъектах Федерации. Их большинство расположены в городах.
Крупнейшие АЭС - Балаковская, Курская, Ленинградская.
(работа с настенной картой).
Существенные коррективы в планы развития атомной энергетики в России, да и во всем мире, внесла чернобыльская катастрофа. По оценке специалистов, взрыв на Чернобыльской АЭС эквивалентен по силе взрыву 300 таких атомных бомб, какая была сброшена на Хиросиму. Радиоактивные осадки в результате этой аварии достигли Гренландии, Персидского залива, дошли почти до Москвы.
Поэтому существенные недостатки мы увидели в том, что:
Риск экологических катастроф очень велик;
Проблема переработки и хранения радиоактивных отходов.
Подведение итогов:
На каких же электростанциях производится электроэнергия?
Учащиеся делают вывод о том что, главным образом, электроэнергию производят на ТЭС, ГЭС, АЭС.
Приложение 16.
Группа физиков.
Однако ограниченность топливных ископаемых (по оценкам геологов запасов нефти на земле хватит не больше, чем на 100 лет), экологические проблемы, заставляют ученых активно искать новые источники энергии - альтернативные.
1.Солнечная энергия. Солнце в виде излучения выбрасывает 5 мил.тонн своей массы. На землю попадает лишь одна десятимиллиардная часть. В городах, где солнечное тепло сопровождает людей большую часть года, уже существуют на верхних этажах новостроек солнечные батареи. К сожалению стоимость получаемой таким образом электроэнергии остается слишком высокой, чтобы ее можно было использовать в больших масштабах.
2. Энергия термоядерного синтеза.
Одной из главных «надежд человечества» на преодоления в будущем энергетического кризиса является использование реакции термоядерного синтеза. Подробно этот вопрос будет рассматриваться в 11 классе.
Термоядерные реакции – это ядерные реакции между легкими атомными ядрами, протекающие при очень высоких температурах.
Преимущество энергии термоядерного синтеза состоит в том, что запасы термоядерного топлива легкодоступны и неограниченны при определенных условиях. Однако этот способ находиться на стадии экспериментальных исследований.
3.Приливная энергетика ПЭС.
В них используется перепад уровня воды, образующихся при морских приливах и отливах. Для эффективной работы разность уровня воды при приливе и отливе должна составлять не менее 6 метров. На земле не так много мест, где выполняется это условие. Поэтому широкого применения ПЭС получить не может.
Группа географов.
В России с 1968 года действуют ПЭС в Кислой губе на побережье Баринцева моря мощностью 0,4 МВт.
Приложение 17,18
В настоящее время существуют проекты строительства Тугурской ПЭС на Охотском море и Мезенской ПЭС на Белом море. Мезенская ПЭС включена в инвестиционный проект РАО «ЕЭС». Стоимость электроэнергии на ПЭС самая низкая.
Группа физиков.
4.Ветроэнергетика ВЭС.
В Германии, Нидерландах строят ветровые электростанции, являющиеся современным вариантом ветровых мельниц. Они эффективны только в тех областях, где дуют постоянные ветра, достаточно большой силы.
Группа географов (работа с картами) В России они расположены на Нижнем Поволжье, берегу Каспийского моря, Северного Кавказа, Юго- Западной Сибири, Курильские острова, побережье Северно- Ледовитого океана. В этих районах до 320 суток в году скорость ветра достигает 5-10 м/с. Использование ветра в России отстает от мирового уровня.
Таким образом, важнейшей проблемой в настоящее время является поиск альтернативных энергоносителей. Это связано не только с наступающим дефицитом нефтяного сырья, но и глобальными проблемами. История знает не мало примеров, когда в силу острой необходимости рождались новые оригинальные подходы к решению давно существующих жизненно важных проблем. Например: использование энергии при сжигании отходов, гидротермальной электростанции (завести дискуссию).
А как же передается электроэнергия?
Передача электроэнергии связано с заметными потерями (в форме диалога по закону Джоуля-Ленца:Q=I2R t
По определению сопротивления R=13 EMBED Equation.3 1415
Q=I213 EMBED Equation.3 1415
(Приложение 19)
Проанализируем данную формулу. При очень большой длине ЛЭП энергия может стать экономически невыгодной. Значительно снизить сопротивление трудно. Поэтому уменьшают многократно силу тока так, чтобы повысить напряжение во столько же раз, во сколько раз понижают силу тока. Но высокое напряжение опасно для жизни. Перед передачей потребителю напряжение в несколько этапов понижают с помощью трансформаторов.
Трансформатор – это устройство, преобразующее переменный ток одного напряжения в переменный ток другого напряжения при неизменной частоте. Изобретен в 1876 году русским электротехником П.Н. Яблочковым. Действие трансформатора основаны на явление электромагнитной индукции.
Трансформаторы бывают двух типов: понижающие и повышающие.
Продемонстрировать действующую модель трансформатора. (интерактивные приложения Физика -11 Л.Э.Гендельштейн, Ю.И.Дик).
Группа географов.
Существует ЕЭС. Энергосистема это группа различных электростанций, объединенных линиями электропередач и управляемых их одного центра. В России создано 74 крупные энергосистемы, которые объединены в единую систему. ЕЭС позволяет регулировать переброску электроэнергии из одних районов в другие.
По её сетям передаётся около 300 млрд. квт. час электроэнергии в год.
Её цели:
1. надежное обеспечение энергией;
2.покрытие «пиковых» нагрузок;
3. использовать разницу во времени на территории России (на одной территории ночь и минимум энергопотребления, а на другой вечер и пик потребления).
Производство электрической энергии можно видеть на следующей таблице и диаграмме.
Приложение 20
Группа физиков:
1. А как в нашем посёлке происходит снабжение электроэнергией? (Мультимедийная презентация об экскурсии на местную подстанцию. Отчет научного общества учащихся «Мудрая сова»).
Группа географов:
Применение энергетики
Когда речь заходит об экономии электроэнергии, рука невольно тянется к выключателю, чтобы погасить лампочку в коридоре. Если 10 млн. школьников сделают так, чтобы 10 млн. 40-ватных лампочек горели вечерами на один только час меньше чем обычно, мы сбережем 400 тыс.кВт ч энергии. А этого достаточно, чтобы в полную смену на заводах работали 1000 станков. Стоить вымыть окна, тогда днем не надо будет лишний раз включать свет. На улицах лампы накаливания надо заменять более экономичными газосветными лампами, а ответственным за освещение улиц необходимо добросовестно выполнять свои обязанности. Специалисты подсчитали, что из-за неполадок в промышленности и на транспорте теряется ежегодно столько же электроэнергии, сколько вырабатывает ее Волжская ГЭС. Мы предлагаем задуматься всем нам, что будущее нашей станы зависит от нас. Помнить, что использование природных ресурсов ведет к истощению природных богатств. Основы любого проекта со стороны правительства лежит на строгом расчете, а для реализации любого проекта необходимо привлечение финансов и грамотных, квалифицированных, компетентных специалистов. Этими кадрами в будущем станем мы. Теперь много зависит от нас, от наших знаний, умений, которые мы можем предложить своей стране. Каждый из нас, работая над своей темой, увидел свою значимость. Предлагаем желающим поучаствовать в конкурсе «Лучший рисунок», «Лучшее стихотворение», где будут отражены правила техники безопасности по использованию электроэнергии.
Проводится контроль: на экране вопросы, учащиеся отвечают на них. Учитель географии предлагает учащимся подвести итоги урока: Чему они научились, что они узнали, какие основные цели урока достигли.
В результате обсуждения данных вопросов учащиеся убеждаются в выполнении целей, поставленных в начале урока.
Подводятся итоги.
Заполняется лист самооценки.

Домашнее задание:
К неделе естествознания подготовить:
1.Подобрать неупомянутые способы получения электроэнергии.
2.Предложить свои способы экономии электроэнергии.
3.Продолжить конкурс и принести свои рисунки для общей выставки «Электроэнергетика»
Атомная энергетика – что дальше?
Цели урока.
В форме пресс-конференции журналистов различных газет c учеными, географами, химиками, экологами, физиками-атомщиками, психологами расширить знания учащихся о проблемах атомной энергетики в мире и России, о последствиях трагедии на Чернобыльской АЭС.
Обратить внимание на влияние радиационного облучения на здоровье человека, вопросы утилизации радиоактивных отходов, экологические последствия антропогенного влияния на природу.
Вступительное слово ведущего.
Еще не так давно слова “атомная энергетика” и “научно-технический прогресс” сливались в неразрывное целое. И тому было немало причин. Молодая отрасль стимулировала развитие целого ряда новых направлений в физике, химии, биологии. Больше того, открывалась очень радужная перспектива решения энергетических проблем, в первую очередь замены традиционных видов топлива принципиально иным – компактным, “бездымным” и, что особенно важно, практически неисчерпаемым. Именно поэтому атомная энергетика сразу получила приоритетное развитие во многих промышленно развитых странах. Однако со временем ситуация стала меняться. Наступило время, когда энергетики, ученые и политики признали наличие серьезных проблем в атомной отрасли и выделили самые важные из них:
– существующие АЭС потенциально опасны: ни один из современных энергоблоков не гарантирован от тяжелых аварий;
– использование энергии атома привело к радиационному и экологическому загрязнению огромных территорий, воды, воздуха и материалов, используемых в атомной энергетике;
– взрывы ядерных устройств, аварии и обычная работа АЭС повысили радиационный фон планеты и оказывают негативное влияние на здоровье людей;
– как показывает опыт, аварийно-спасательные службы после масштабной аварии и сегодня оказываются не готовыми к эффективной работе по защите персонала АЭС и населения прилегающих территорий, особенно в начальном периоде.
Каково же теперь реальное место атомной энергетики в жизни общества? Каковы ее перспективы?
Сегодня разговор о проблемах атомной энергетики будет явно неполным, если не исследовать экологические последствия радиоактивного загрязнения. Общество интересуют последствия широкого строительства АЭС, их влияние на природу и человека. Проблемы атомной энергетики и будут рассмотрены на сегодняшней пресс-конференции.
1 вопрос. Долгое время о научно-техническом прогрессе говорили, “не замечая” негативных явлений. Показательна ситуация с атомной энергетикой. Много лет обществу настойчиво внушалось мысль, что без нее дальнейшее развитие цивилизации невозможно. После чернобыльской аварии в общественном мнении наметился резкий крен в обратную сторону. С момента катастрофы прошло более 20 лет. Видимо, сегодня уже можно трезво оценить место атомной энергетики в нашей жизни, ее перспективы?
Член-корреспондент РАН. Сегодня около 15% энергии, вырабатываемой на нашей планете, приходится на атомные электростанции. Больше всего электроэнергии на АЭС вырабатывают США, Франция, Япония, ФРГ, Россия, Канада. Но средний показатель дает лишь общее представление о сложившейся в мире ситуации. Есть государства, в которых производство энергии на АЭС выражается очень значительными цифрами: например, во Франции оно достигает примерно 70% общей выработки. И никаких изменений в сторону уменьшения там не предвидится. Наоборот, население очень трезво оценивает вопросы, связанные с развитием атомной энергетики, справедливо рассматривая свои АЭС как стимулятор хозяйственной жизни.
Но вместе с тем существуют государства, принявшие решение о полном прекращении строительства новых АЭС: Швеция, Италия. Кто прав? Однозначного ответа, по-моему, здесь вообще нет. Показательна в этом отношении позиция США. Прекратив строительство новых АЭС, там широко развернули научно-исследовательские и конструкторские работы в области атомной энергетики. Таким образом, создается хороший задел, чтобы в нужный момент активно приступить к развитию атомной энергетики на качественно ином уровне.
2 вопрос. Если говорить о позиции США, надо вспомнить, наверно, и такой факт. В 1979 году на атомной электростанции “Три Майл Айленд” (Пенсильвания) произошли события, расцененные тогда специалистами как “наиболее серьезная авария, когда-либо имевшая место в ядерной энергетике”. Но хотелось бы обратить внимание на то, что уже в 1978 году, то есть до аварии, в США не было сделано ни одного нового заказа на строительство АЭС, а позже вообще прекращено их строительство. Значит, уже тогда предвидели серьезные последствия использования ядерной энергии?
Географ. Действительно, в США еще до аварии в Пенсильвании выдвинутые гарантии безопасности подверглись серьезному обсуждению. Особую озабоченность вызывали системы аварийного охлаждения активной зоны, поскольку на работающих легководных реакторах они ни разу не испытывались по полной схеме. Поведение таких систем в экстремальной ситуации описывалось на основе методов математического моделирования. А они были далеки от совершенства. На “Три Майл Айленд”, кстати, такие испытания к моменту аварии так и не провели.
Согласен, отношение к атомной энергетике в мире начало меняться еще до крупных аварий. Пока она занимала скромное место в мировом топливно-энергетическом комплексе, целый ряд обстоятельств, связанных с ее развитием, оставался незамеченным или казался не столь существенным. Когда же вклад атомной энергетики стал довольно весомым, выявились некоторые особенности, заставляющие более трезво подойти к ее перспективам. Но и тогда выбранный путь в целом сомнений не вызвал. Первый заметный спад темпов развития атомной энергетики был все-таки связан с аварией в Пенсильвании. Второй, затронувший уже энергетику всего мира, начался после трагедии в Чернобыле в 1986 году.
3 вопрос. Что же произошло в Чернобыле?
Физик-атомщик. Я считаю, что произошло почти невероятное наслоение неверных эксплуатационных решений, усугубленное некоторыми конструктивными недостатками, что привело к разгону цепного процесса, расплавлению активной зоны и к взрыву. В Чернобыле pеактоp 4-го энергоблока был серьезно поврежден в результате резкого скачка мощности, возникшего во время планового его выключения. Реактор находился в бетонной оболочке и был оборудован системой аварийного расхолаживания и другими современными системами безопасности. Трудно было предположить, что при выключении реактора может произойти резкий скачок мощности и газообразный водород, образовавшийся в реакторе после такого скачка, смешавшись с воздухом, взорвется так, что разрушит здание реактора. В результате аварии погибло более 30 человек, более 200000 человек в Киевской и соседних областях получили большие дозы радиации, был заражен источник водоснабжения Киева. На севере от места катастрофы – прямо на пути облака радиации – находились обширные Припятские болота, имеющие жизненно важное значение для экологии Беларуси, Украины и западной части России.
АЭС – слишком ответственный объект, он должен быть сконструирован так, чтобы обладать “внутренней” безопасностью, аварийные ситуации не должны приводить к расплавлению активной зоны. Только тогда нам удастся избежать новых трагедий. Конечно, промышленный выпуск подобного оборудования – дело непростое, дорогостоящее и требует немало времени. Но пути решения этой технической задачи достаточно ясны. И уже в начале XXI века планируется оснащение всех строящихся АЭС реакторами нового поколения.
4 вопрос. Добыча урана, процессы обогащения, производство тепловыделяющих элементов, захоронение радиоактивных отходов – тоже элементы атомной энергетики. Проблемы, связанные с ними, существуют. А как они решаются?
Химик. Давайте подробно рассмотрим какой-нибудь один вопрос, например, захоронение радиоактивных отходов. Насколько мне известно, эта проблема вызывает наиболее пристальный интерес. Хочу внести ясность: отходы образуются не только на АЭС. Их дает вся атомная промышленность: и добыча, и переработка сырья, и применение радиоактивных изотопов в медицине, биологии, промышленности. Сама технология выделения радиоактивных отходов, их концентрирование, прессование, заключение в цементные, битумные или стеклянные блоки – это целая отрасль атомной промышленности. Еще более сложной и дорогостоящей является технология сжигания, позволяющая уменьшить объем отходов в 20-100 раз. И чем дальше входим мы в атомный век, тем больше будет отходов. Наступает момент, когда накопившиеся отходы надо куда-то девать. Наиболее распространенной является технология прессования: все тепловыделяющие элементы с высокой радиоактивностью скручивают в жгут, чтобы они занимали меньше места, затем такой жгут помещается в контейнер, заливается свинцом, закрывается крышкой и заваривается. Получается некая герметичная капсула, предназначенная почти для вечного хранения.
– Но ведь металл подвержен коррозии?
Капсула делается из меди. Этот металл очень слабо подвержен коррозии, а потому контейнер может простоять без изменений сотни и даже тысячи лет. Когда же в металле начнут возникать свищи и герметичность нарушится, содержимое капсулы будет уже не опасно. За столь долгий срок радиоактивность отходов успеет снизиться до приемлемого уровня.
– А где хранить такие контейнеры?
Химик. Да, это тоже достаточно сложный вопрос. На первых порах подходящим местом казалось дно океана. В некоторых странах успели забросить туда довольно много контейнеров. Но теперь такое решение проблемы считают неперспективным. Среди разных способов размещения радиоактивных отходов отдается предпочтение соляным шахтам. Известно, что соль хорошо растворима в воде. А поэтому, столкнувшись с большими соляными залежами можно уверенно сказать: они очень долгое время (сотни лет) не контактировали с водой. А значит, этого не должно произойти в будущем. Кроме того, теплота, выделяемая радиоактивными отходами, вызывает пластическую текучесть соли, она оплавит контейнер. А это – дополнительная защита.
Ведущий. Давайте все-таки вернемся к аварии на Чернобыльской АЭС, ведь прошло более 20 лет со дня аварии, и за это время накопился огромный материал, позволяющий говорить об экологических последствиях радиоактивного загрязнения. В чем же они, эти последствия для природы и человека? Чтобы представить последствия аварии, необходимо знать географическое положение и особенности природы той территории, где расположена АЭС. На правах ведущего этой пресс-конференции мне хочется задать этот вопрос присутствующему здесь географу.
Географ. Чернобыльская АЭС расположена на территории Украины на востоке большого региона, именуемого белорусско-украинским Полесьем, на берегу реки Припяти, впадающей в реку Днепр. Места в основном равнинные, с относительно плоским рельефом, с очень небольшим уклоном поверхности в сторону реки и ее притоков.
Чернобыль. Небольшое милое провинциальное украинское местечко, утопающее в зелени. Летом здесь любили отдыхать многие москвичи, киевляне, готовили на зиму соленья и варенье, собирали грибы, загорали на ослепительно чистых песчаных берегах Киевского моря, ловили рыбу. Казалось, что удивительно гармонично и неразрывно ужились здесь красота полесской природы и упрятанные в бетон четыре блока АЭС. Древний Чернобыль дал свое горькое название (чернобыль – полынь обыкновенная) мощной АЭС, строительство которой было начато в 1971 г. В 1983 г. работали четыре энергоблока мощностью 4,0 млн. кВт. Главной же столицей энергетиков стал молодой, бурно развивающийся город Припять, отстоящий от Чернобыля на 18 км к северо-западу. Средний возраст жителей юного города составлял 26 лет. Но слишком короткой оказалась жизнь этого города. Он погиб в страшную ночь с 25 на 26 апреля 1986г.
6 вопрос. Хотелось бы от работника ЧАЭС узнать: а что же все-таки случилось на ЧАЭС в ночь с 25 на 26 апреля 1986 года?
Работник ЧАЭС. Даже по прошествии стольких лет мне тяжело вспоминать и говорить об этом. Мы готовились к остановке четвертого энергоблока на планово-предупредительный ремонт. Стали останавливать энергоблок, постепенно снижая мощность реактора. Была отключена система аварийного охлаждения реактора – одна из грубейших и роковых ошибок. Мощность реактора падала, и начиналось интенсивное отравление реактора продуктами распада. Работники АЭС испугались такого хода событий и начали поднимать мощность, тем самым, подписывая себе смертный приговор. Реактор стал малоуправляемым, способность его к разгону превышала способность имевшейся защиты заглушить аппарат. Аварийная защита реактора была заблокирована. Произошел взрыв. Реактор был мертв, но незнания и боязнь заставили людей говорить, что реактор жив, что его необходимо спасать. И мероприятия по спасению реактора еще более усугубляли экологическую катастрофу.
– А правда, что на АЭС работали в основном не атомщики, а энергетики с ТЭС?
Работник ЧАЭС. Правда. Теперь всем понятно, что так работать недопустимо! Управлять атомом – это не простое дело. Авария на ЧАЭС еще раз это доказала.
7 вопрос. У меня вопрос к радиобиологу. Вы – человек, изучающий последствия воздействия радиации на жизнь растений, животных и человека. Расскажите, на что обращают внимание специалисты в такой ситуации прежде всего?
Радиобиолог. На уникальные особенности аварии. Немногие знают, что воздействие радиации на живое очень индивидуально. И дело тут не только в дозах, которые получили люди, животные. Одна и та же доза радиации, поступившая в организм с различными изотопами, по-разному действует на живое: может поразить мембрану, ядро или цитоплазму. Наиболее опасно поражение ядра – в нем находится генетический материал клетки.
Известно, выброс из разрушенного четвертого блока происходил, по крайней мере, в течение десяти дней. Первое радиоактивное облако пошло на запад и северо-запад. Второе - на север. Затем ветер в очередной раз изменил направление, и часть радиоактивного облака прошла между Киевом и Коневом. Радиоактивные вещества выпали на самые разные ландшафты и почвы. На села, леса, болота, сельскохозяйственные угодья. Авария не имела аналогов в мировой практике не только по масштабу. Если атомная бомба, сброшенная на Хиросиму, весила 4,5 т, то вес радиоактивных веществ, образовавшихся при взрыве, составил 4,5 т. Реактор же четвертого энергоблока ЧАЭС вышвырнул в атмосферу 50 т испарившегося топлива. В воздух в Чернобыле было выброшено около 450 типов радионуклидов. Из них львиная доля приходилась на короткоживущий изотоп йод - 131. Он давал 80-90% радиоактивности в первые дни аварии. Постепенно, с прекращением выбросов радиоактивность падала. Вымирали короткоживущие изотопы. На сцену выступали долгоживущие. Например, рутений, родий и другие. Позже на первом месте оказались цезий-137 и стронций-90. Поскольку авария носила очень своеобразный характер, горел графит, очень сильно повышалась температура, то и физико-химическое состояние выброшенных радионуклидов изменялось. Прежде всего, следует назвать оксиды и карбиды некоторых редких металлов. Они плохо смываются водой с поверхности растений и почвы. Растения поглотить их не могут, и эти частицы становятся вечными странниками. Их подхватывает ветер и переносит с места на место. Таким образом, чернобыльская авария не была похожа ни на одну из подобных аварий в мире не только по масштабу, но и по качеству загрязнения территорий.
8 вопрос. Что же может сделать человек, чтобы противостоять радиационному облучению, да и может ли он что-либо сделать?
Врач. Как только случилась чернобыльская авария, нам сразу сказали: то, что произошло в Чернобыле, совершенно секретно. Сделали это люди невежественные, но имеющие власть. Невежественный человек всегда предпочитает закрывать глаза на происходящее, иллюзию выдать за реальность. Откуда эта волна инстинктивного засекречивания? Ведь пора уже давно понять, что никакой секретности в делах экологии не должно быть. Эта секретность и привела к печальным результатам. В Финляндии, например, дважды в мае 1986 года выпускали специальные бюллетени о том, как должен вести себя человек на зараженной территории. Тут и рекомендации, где можно гулять детям, когда, сколько и в каких районах пасти скот, что есть, что пить и так далее. У нас же не напечатали ничего подобного, хотя такого рода печатными рекомендациями следовало обеспечить все население пострадавшей территории. Люди же, не подозревая о смертельной опасности, гуляли по улицам, дети играли на своих площадках, многие отдыхали на природе, а 1 Мая дружно пошли на Первомайскую демонстрацию. Из-за такой “секретности” скоро пошли слухи. Стали, например, пить йод из пузырьков. Обжигали слизистую оболочку. Страх, рожденный неинформированностью, привел, например, к тому, что вовсе перестали пить молоко. А молочные продукты - главный источник кальция. Люди сразу же поставили себя в условия кальциевой недостаточности, а в этом случае организм активно усваивает радиоактивный стронций, который по своим свойствам и “поведению” в организме напоминает кальций. Нужны были альгинаты – вещества, которые помогают противостоять радиации. Во всем Советском Союзе оказалось всего 300 граммов (!) альгинатов, а нужны-то были тонны. Даже по этой части мы оказались беспомощными. Оказалось проще засекретить, чем решать проблему. Авось обойдется. Но так ведь в принципе думали и виновники чернобыльской аварии.
9 вопрос. Каковы могут быть отдаленные экологические последствия и как их преодолеть?
Эколог. В настоящее время получены интересные данные о возможных экологических последствиях этой аварии. Радиация чаще всего повреждает ДНК. Но в чернобыльской трагедии на первый план выступают не болезни, связанные с образованием опухолей и появлением генетических аномалий у потомства. Отдаленные повреждения, проявляющиеся через месяцы, годы или десятилетия после облучения – результат нарушения эндокринного баланса. В результате этих поражений развиваются заболевания типа воспаления легких, инфарктов, нервные заболевания. Может поражаться иммунная система, ведь во время аварии были выбросы радиоактивного йода. Этот йод, как показали эксперименты, накапливался в щитовидной железе, вызывая изменения в ее работе. Это влияло на гипофиз, который регулирует иммунные ответы организма.
Тем не менее, есть простые средства, которые помогут укрепить иммунную систему. Например, нужны витамины. Многие люди вообще перестали есть зелень, боясь радиации. Это совершенно неправильно. На организм, лишенный витаминов, радиация действует сильнее. Полезно пить морковный сок и другие соки, в которых содержится каротин. Население должно располагать индивидуальными дозиметрическими приборами, как те же японцы, которые ходят на рынок со счетчиками и меряют радиоактивность капусты или рыбы. Есть значительная вероятность попадания на стол неконтролируемой загрязненной сельскохозяйственной продукции. Даже из самых удаленных районов могут поступить загрязненные продукты, например грибы. То же самое происходит с водой. Вы можете измерить уровень радиоактивности воды, и он будет в норме, но накипь в вашем чайнике будет радиоактивна. Человек должен знать, что он ест и пьет. У нас же не только нет индивидуальных средств дозиметрии, но и всякие попытки изготовить их пресекаются в уголовном порядке. Объяснение опять то же: “как бы чего не вышло”, как бы не поднялась паника. А из-за неинформированности люди сами себе повышают дозы облучения. Так, в деревнях широко распространялись случаи повышенной радиоактивности в русских печах. Топили сухим подсолнечником, а в нем как раз оказалось большое количество радионуклидов.
Любопытные расчеты показали ученые Могилева. Оказывается, если оставить людей на зараженной нуклидами земле и обеспечить их всем необходимым, выплачивать льготы в течение 28 лет (это период полураспада цезия-137), то это обойдется государству в 2,5-3 раза дороже, нежели переселить людей в безопасные районы. Вот почему людей постарались переселить из сильно зараженных районов.
10 вопрос. Известно, что в результате аварии возник ряд специфических проблем. Среди них, например, психологические, вызванные стрессами.
Психолог. Да, некоторые люди с неустойчивой психикой решили, что для них, как говорится, “жизнь кончена”, что они погибли. Иные пустились в разгул, другие впали в депрессию. Людям нужно помогать преодолевать стрессы, к которым они оказались неподготовленными. На почве сильных стрессов медики ожидают возрастания количества нервных заболеваний, инфарктов, гипертонии. Психологическая помощь, я бы сказал, важнейшая в этой ситуации.
11 вопрос. Что вы можете сказать о сообщениях, появившихся в специальной печати, где говорится о том, что эффекты радиационного воздействия на растения и животных появились в ограниченной зоне сильного радиоактивного загрязнения на расстоянии нескольких километров от Чернобыльской АЭС. На остальной территории, подвергшейся воздействию аварийного выброса, якобы экологических эффектов радиоактивного загрязнения не отмечалось?
Радиобиолог. Вот посмотрите (радиобиолог показывает небольшую фотографию ели). Это снято далеко от Чернобыля, уже за зоной. Какое это, на ваш взгляд, дерево?
– Сосна, иглы длинные.
Радиобиолог. По фото даже самый искушенный специалист не скажет, что здесь ель – иглы-то сантиметров по пять-шесть. И это – результат действия радиации.
12 вопрос. При такой опасности эксплуатации АЭС не будет ли дешевле отказаться от атомной энергетики совсем или хотя бы последовать примеру США: прекратить строительство новых станций и проводить необходимые исследования?
Географ. Некоторое замедление темпов развития атомной энергетики у нас в стране предусмотрено. Но надо учитывать сложившуюся ситуацию. Европейская часть России – наиболее энергопотребляющий регион нашей страны. Вместе с Уралом он “забирает” 80% всех топливно-энергетических ресурсов. В то же время свыше 90% энергетических запасов находится на востоке. Использование гидроресурсов здесь вдвое выше, чем в других регионах, а донбасский уголь приходится добывать с глубины свыше километра. Наращивание мощностей атомной энергетики позволило снизить потребление угля в европейской части страны. И чтобы сейчас отказаться от атомной энергетики совсем, надо предложить взамен другие конкурентоспособные источники энергии. Поэтому в обозримой перспективе лидерство, видимо, будет принадлежать атомным и угольным станциям.
13 вопрос. А будут ли в большей мере, чем сейчас, развиваться альтернативные источники энергии и какие?
Член-корреспондент РАН. На мой взгляд, в нашей стране сложилась довольно странная точка зрения, будто альтернативные источники энергии в обозримом будущем заметного влияния на энергетический баланс не окажут. А я с этим не согласен. По-моему, в нашей стране далеко не исчерпаны возможности гидроресурсов. Явно недооцениваются перспективы солнечной энергетики. Это – щедрый, экологически чистый и весьма перспективный источник. Другой пример – водородная энергетика. Здесь перспективы могут быть самые неожиданные, потому что есть примеры открытия природных месторождений водорода. А, получив “дешевый водород”, человечество сможет решить многие нынешние энергетические и экологические проблемы. Оригинальны и химические методы преобразования солнечной энергии, например, моделирование природного фотосинтеза. Я не буду приводить цифры и без них ясно, что ни солнцем, ни ветром, ни геотермальными ресурсами мы серьезно не занимаемся, поэтому, к сожалению, в ближайшие десятилетия равноправного соревнования между традиционной энергетикой и, скажем, солнечной не предвидится.
Ведущий. Как мы видим из материалов пресс-конференции, энергетическая проблема выросла в XXI веке в глобальную проблему всего человечества. Как она будет решаться, каким источникам энергии будет принадлежать главная роль в экономике, – от этого во многом будет зависеть развитие цивилизации на Земле. Ведь главная проблема современной энергетики – не истощение минеральных ресурсов, а угрожающая экологическая обстановка: еще задолго до того, как будут использованы все мыслимые ресурсы, может разразиться экологическая катастрофа, которая превратит Землю в планету, совершенно не приспособленную для жизни человека.
А мне в заключение нашей пресс-конференции хотелось бы затронуть еще один вопрос - нравственный. Я хочу напомнить о том, как по-разному проявили себя люди во время Чернобыльской аварии, как раскрыли свою душу. Например, как героически вели себя первые пожарники и в частности лейтенант Правик, который со своим нарядом первым прибыл к месту катастрофы и тушил кровлю машинного зала. Врач скорой помощи Валентин Белоконь оказал первую помощь облученным. Инженер-физик Ситников заглянул в самое сопло реактора и сообщил, что реактор разрушен. Валентин Перевозчиков – начальник смены реакторного цеха сам спасал людей. Это – герои, многих из которых, к сожалению, нет в живых. И как возмущают поступки мародеров, которые везли ковры и драгоценности из Припяти, поступок летчиков, которые отказались перевозить облученных больных, а жители некоторых украинских сел не хотели приютить припятчан и т. п. Это единичные случаи, но они были, и от этого становится горько и больно. Экология – это очень широкое понятие. Это не только охрана окружающей среды, но и это еще и охрана души человеческой. Человек и природа – это единое целое. Разрушая природу, человек убивает и себя. Природа не прощает халатного отношения к себе, не прощает ошибок и промахов. Об этом надо всегда помнить.





Тема: Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества.
5 Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества. 2урока
Задачи:
Дать представление о комплексах, производящих конструкционные материалы и химические вещества, их составе и значении в хозяйстве страны.
Сформировать понятие «конструкционные материалы», показать многообразие конструкционных материалов.
Совершенствовать умение работать с учебником, картосхемами, таблицами.
Оборудование: слайды современных конструкционных материалов.

ХОД УРОКА
Организация класса. Приветствие, психологический настрой.
Проверка знаний и умений по теме «Электроэнергетика».
Тестирование

Письменная работа по карточкам с заданиями.
Чем ТЭЦ отличается от КЭС? Каковы принципы размещения ТЭС?
(КЭС – тепловая электростанция, вырабатывает только электроэнергию. ТЭЦ – тепловая электроцентраль, вырабатывает не только электроэнергию, но и тепло (пар и горячая вода). Свободное размещение: и у потребителя, и у источников топливных ресурсов.)
Чем ГЭС отличается от ГРЭС? назовите крупнейшие ГЭС в России.
(ГЭС – гидроэлектростанция, использующая энергию падающей воды. ГРЭС – государственная районная электростанция. Она тепловая, использует любое топливо и обеспечивает электричеством большую территорию. Саяно - Шушенская, Красноярская, Братская.)
Назовите ГЭС, расположенные на Волге. В чем состоят преимущества и недостатки ГЭС? (Угличская, Рыбинская, Чебоксарская, Горьковская, Волжская им. В.И. Ленина, Волжская им. XXII съезда КПСС. Преимущества: Высокий КПД, экономичность, простота управления, длительные сроки эксплуатации, низкая себестоимость электроэнергии, возможность строительства каскадов ГЭС. Недостатки: длительное строительство, большие капиталовложения в период строительства, отрицательное экологическое влияние на окружающую территорию.)
Назовите АЭС, расположенные в Европейской части России. Какой принцип размещения АЭС является основным? (Кольская, Ленинградская, Калининская, Смоленская, Курская, Нововоронежская, Балаковская. Основной принцип размещения АЭС - потребительский)
Где и с какой целью необходимо располагать электростанции, использующие энергию ветра? Обоснуйте ответ. (В прибрежных районах Севера России для электроснабжения малых и временных населенных пунктов. Именно там среднегодовая скорость ветра составляет более 6-9 м/с.)
Где и с какой целью необходимо располагать электростанции, использующие энергию солнца? Обоснуйте ответ. (В южных районах России с большим количеством солнечных дней в году, в малых и временных населенных пунктах. Именно там суммарная солнечная радиация превышает 100 ккал/см
·.)


Изучение нового материала.
Вступительное слово учителя: на первом этапе урока учитель знакомит учащихся с комплексами, производящими конструкционные материалы и химические вещества. Схема конструкционных материалов:








Учитель: Объединение данных комплексов в единую систему целесообразно, так как:
между комплексами существуют довольно тесные взаимосвязи, в частности значительная часть химических веществ служит исходным сырьем для производства конструкционных материалов;
продукция комплексов часто взаимозаменяема;
объемы производства металла на перспективу все более определяются параметрами развития химической промышленности и новыми технологиями обработки древесины;
в комплексах основу из нижних этажей составляют добывающие производства, с развитием которых тесно связаны проблемы рационального использования природных ресурсов и формирования ресурсосберегающей политики, а также эколого-экономические аспекты хозяйствования.

Работа с учебником
Пропорции между рассматриваемыми комплексами, их доля в российской промышленности анализируется по таблице 4 (стр. 25 учебника). Учащиеся также отвечают на вопросы к этой таблице.
Понятие «конструкционные материалы» учащиеся записывают в тетрадь (стр. 23 учебника). Учитель организует работу учащихся с таблицей 3 (стр. 23 учебника).
На какие группы делятся конструкционные материалы по своему происхождению?
На какие группы делятся конструкционные материалы по степени новизны?
Производство каких конструкционных материалов связано с добывающей промышленностью?
Как вы считаете, производство каких конструкционных материалов занимает первое место?

Учитель предлагает учащимся составить схему связей комплексов с основным потребителями конструкционных материалов.

Закрепление.


Просмотр слайдов о новейших неметаллических и композиционных материалов Итог урока.
Подготовить сообщения о широко используемых в строительстве материалах.
VI. Домашнее задание: §4



Тема: Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества.
Цели урока:
Учащиеся должны знать понятие конструкционных материалов, отраслевой состав комплекса, его значение;

Учащиеся должны уметь приводить примеры конструкционных материалов.

Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с разными источниками информации.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: эвристическая беседа, частично-поисковый, самостоятельная работа.

Оборудование: технологические карты урока, учебники, атласы.

Структура урока:
Организационный этап.
Проверка знаний по ранее изученным темам.
Подготовка учащихся к усвоению нового материала.
Усвоение новых знаний.
Закрепление новых знаний.
Итоги урока, домашнее задание.

Ход урока:

Организационный этап:
Приветствие, определение отсутствующих, проверка готовности к уроку, организация внимания.

Проверка знаний. Дифференцированный опрос по ранее изученным темам.
Тест по теме: ТЭК (1 уровень)

Энергосистема – это:
Группа электростанций разных типов, объединенных линиями ЛЭП и управляемых из одного центра;
Электростанции одного типа;
Различные источники энергии, объединенные линиями электропередач.
Главный источник энергии:
Топливные ресурсы;
Водные ресурсы;
Лесные ресурсы.
Какое место в мире занимает Россия по запасам нефти?
Первое;
Второе;
Третье.
Самый дешевый способ добычи угля –
Карьерный;
Шахтный.
В России преобладают типы электростанций:
ТЭС;
ГЭС;
АЭС.
Основная нефтяная база России –
Волго-Уральская;
Западно-Сибирская.

Индивидуальные карточки – задания (2 уровень):
Карточка 1.
Почему нефтеперерабатывающие заводы размещаются в основном в районах потребления нефтепродуктов?
Карточка 2.
Каковы проблемы развития угольной промышленности России?
Карточка 3.
Зачем нужно создание крупных энергосистем?
Карточка 4.
Назовите положительные и отрицательные факторы строительства ТЭС.
Карточка 5.
Назовите основные факторы, влияющие на размещение ТЭС.


Подготовка учащихся к усвоению нового материала.
Сообщение темы изучения, формирование совместно с учащимися цели и задачи изучения нового материала, постановка учебной проблемы, инструктаж работы с технологической картой.

IV. Усвоение новых знаний.
Учащиеся работают по технологической карте:

Технологическая карта урока «Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества»


Задание 1. Ответьте на вопросы:
- Что такое конструкционные материалы?
- Приведите примеры конструкционных материалов (таб. 3 ст.23 учеб.)

Задание 2. Используя схему на ст. 24 учебника, заполните таблицу
«Комплексы конструкционных материалов и химических веществ»:
Название комплексов
Металлургический комплекс
Химико-лесной комплекс

Название отраслей


1.
2.
1.
2.
3.


Задание 3. Каково значение отраслей, производящих конструкционные материалы и химические волокна?

Задание 4. Используя данные диаграммы, сравните долю рассматриваемых комплексов в промышленности России и других стран.
Как влияют сложившиеся в России пропорции между комплексами на развитие отечественной экономики?



Удельный вес комплексов, производящих конструкционные материалы и химические вещества, в промышленности некоторых стран (% по объему производства)


V. Закрепление новых знаний.
Учитель проверяет выполнение работы учащимися:
беседа по вопросам изучаемой темы,
заполнение схемы «Комплексы конструкционных материалов» на доске,
обсуждение проблемного задания № 4.

Итоги урока, домашнее задание.
Учитель подводит итоги урока, оценивает работу учащихся.
Домашнее задание: Параграф 4 ст.23-24, вопрос № 2.

"Конструкционные материалы и металлургический комплекс"

Учитель. Здравствуйте ребята, садитесь. Есть среди вас, кто живет в своих домах, а кто в квартирах.
(Учащиеся отвечают “да” или “нет”).
Учитель. А в высотном на каком этаже 1, 5 или 9?
(Учащиеся отвечают).
Учитель. А что надо для того, чтобы дома были прочные ?
(Ученики высказывают версии: цемент, металл, конструкции и т.д.).
Учитель. Правильно, молодцы! Записываем тему сегодняшнего урока:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Посмотрите видеоматериал и попробуйте ответить на вопрос:
“Как изменились строительные материалы?”
(Показ слайдов “Различные виды жилых строений ”.)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История развития конструкционных материалов.
Учитель. В разные периоды времени человек использовал для своих нужд различные материалы.
А) Какие материалы люди использовали раньше?
(Учащиеся: дерево, камень, глину и т.д.)
Учитель. Правильно. Потом потребности возросли, и люди стали использовать металл, кирпич, стекло, алюминий и т.д. Все, что вы перечислили является ведущими конструкционными материалами в истории человечества. Итак.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
С конца Х1Х в. главным конструкционным материалом становится сталь.
Учитель. А что произошло с развитием авиации и электротехники?
(Учащиеся: используют алюминий, медь, золото и т.д.)
Учитель. Молодцы. Все большую ценность приобретают цветные и редкие металлы. Россия производит много конструкционных материалов, особенно традиционных, давно использующихся в хозяйстве.
(открыли учебник на стр. 131, табл. 29)
Учитель. И так, в основе новых, как вы заметили, лежат традиционные, конструкционные материалы.
Классификация конструкционных материалов.
Степень новизны
Происхождение материалов


Металлические
Неметаллические
Композиционные

Традиционные
Чугун, сталь, медь
Стекло, кирпич, древесина, цемент
-

Новые
Специальные сплавы с использованием редких металлов
Пластмассы, полимеры, древесные пластики
Металлокерамика, стеклопластики

Учитель. Современное хозяйство не может обходиться без металлов.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Учитель. Металлургический комплекс это основы индустрии. Что необходимо сделать для того, чтобы получить металл?
(Учащиеся. Добыть, выплавить металл, получить прокат.)
Учитель. Правильно. Для выплавки металла требуется много вспомогательных, сопутствующих, сложных производств.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Учитель. Собственно основа черной металлургии – это 3 цеха производства. Если все 3 производства присутствуют на предприятии, то это завод полного цикла. По-этому, металлургические предприятия - это огромные комбинаты со сложной системой предприятий. Где же строят металлургические заводы?
(Учащиеся. Вблизи добычи руды, топлива, воды и т. д.)
Учитель. 1 Металлургические заводы полного цикла размещают у сырья или у топлива или на потоках руды и топлива.
2 Предельные заводы и заводы малой металлургии ориентируются на металлолом (отходы машиностроительных заводов), поэтому размещаются в крупных городах, ориентируясь на потребителя.
3 Металлургический завод – это еще и водоемкое предприятие, поэтому строится у крупной реки, озера или пруда.
4 Металлургия – “грязная” отрасль, поэтому нельзя строить несколько металлургических заводов в одном городе. Нельзя превышать “экологический потолок”, это пагубно отразится на здоровье населения.
5 Металлургический завод не может работать без железной дороги, так как потоки сырья, топлива очень огромные.
Учитель. Скопления металлургических заводов, использующих общую рудную или топливную базу, и производящие основной металл страны, называют металлургической базой. В России 3 основные металлургические базы:
1) Уральская.
2) Центральная.
3) Сибирская.
Задание: самостоятельно изучите металлургические базы России (учебник: стр. 138-139, карта атласа “Металлургия”, работа-15 мин., работают в группах по столам, прорабатывая одну базу по плану, и затем обсуждаем результаты в классе)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Учитель. Старые комбинаты и заводы, составившие гордость индустрии, теперь называют “коптящими мастодонтами”. Что надо, на ваш взгляд, изменить по новым технологиям?
(Учащиеся. Уменьшить площадь предприятия.)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Учитель. Кроме черных, в современных отраслях, используются цветные металлы, которые обладают свойствами жаропрочности, электропроводности. Где используются цветные металлы?
(Учащиеся. Самолеты, ракеты, машины и т. д.)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Из уроков химии, какие группы цветных металлов вы знаете?
(Учащиеся. Легкие, тяжелые и т. д.)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Учитель. Технологическая цепочка производства цветной металлургии выглядит следующим образом.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
(Учитель. В рудах, цветных металлов очень низкое содержание металлов: меди – от 1 до 5%, олова – 0,01-0,07 %, молибдена – 0,04% и меньше. Пример: для получения 1 т меди – 100 т медной руды, из которых 99 – пустая порода; для олова – более 300 т воды)
Учитель. Как размещаются предприятия цветной металлургии?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Учитель. Какие факторы влияют на размещение цветной металлургии?
Учитель. Металлургический комплекс серьезно загрязняет природу, обостряя экологическую обстановку.
(Предлагается для самостоятельного решения 3-5 минуты, решения озвучиваются.)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Учащиеся выполняют групповую работу: “Решение экологических проблем” (Задание дает учитель).
Группа 1: Загрязнение атмосферы.
Группа 2: Загрязнение вод.
Группа 3: Изъятие земель.
В заключение урока класс размышляет о том какие существуют решения экологических проблем в металлургическом комплексе.
Общий вывод по итогам урока. Металлургический комплекс производит конструкционные материалы – металл, который используется в народном хозяйстве. 90% производимого металла составляет черный металл – сталь.
Металлургия серьезно загрязняет природу, обостряет экологическую обстановку. Загрязнения окружающей среды вызывает заболеваемость у взрослых и особенно детей.
















Тема: Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества.
5 Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества. 2урока
Задачи:
Дать представление о комплексах, производящих конструкционные материалы и химические вещества, их составе и значении в хозяйстве страны.
Сформировать понятие «конструкционные материалы», показать многообразие конструкционных материалов.
Совершенствовать умение работать с учебником, картосхемами, таблицами.
Оборудование: слайды современных конструкционных материалов.

ХОД УРОКА
Организация класса. Приветствие, психологический настрой.
Проверка знаний и умений по теме «Электроэнергетика».
Тестирование

Письменная работа по карточкам с заданиями.
Чем ТЭЦ отличается от КЭС? Каковы принципы размещения ТЭС?
(КЭС – тепловая электростанция, вырабатывает только электроэнергию. ТЭЦ – тепловая электроцентраль, вырабатывает не только электроэнергию, но и тепло (пар и горячая вода). Свободное размещение: и у потребителя, и у источников топливных ресурсов.)
Чем ГЭС отличается от ГРЭС? назовите крупнейшие ГЭС в России.
(ГЭС – гидроэлектростанция, использующая энергию падающей воды. ГРЭС – государственная районная электростанция. Она тепловая, использует любое топливо и обеспечивает электричеством большую территорию. Саяно - Шушенская, Красноярская, Братская.)
Назовите ГЭС, расположенные на Волге. В чем состоят преимущества и недостатки ГЭС? (Угличская, Рыбинская, Чебоксарская, Горьковская, Волжская им. В.И. Ленина, Волжская им. XXII съезда КПСС. Преимущества: Высокий КПД, экономичность, простота управления, длительные сроки эксплуатации, низкая себестоимость электроэнергии, возможность строительства каскадов ГЭС. Недостатки: длительное строительство, большие капиталовложения в период строительства, отрицательное экологическое влияние на окружающую территорию.)
Назовите АЭС, расположенные в Европейской части России. Какой принцип размещения АЭС является основным? (Кольская, Ленинградская, Калининская, Смоленская, Курская, Нововоронежская, Балаковская. Основной принцип размещения АЭС - потребительский)
Где и с какой целью необходимо располагать электростанции, использующие энергию ветра? Обоснуйте ответ. (В прибрежных районах Севера России для электроснабжения малых и временных населенных пунктов. Именно там среднегодовая скорость ветра составляет более 6-9 м/с.)
Где и с какой целью необходимо располагать электростанции, использующие энергию солнца? Обоснуйте ответ. (В южных районах России с большим количеством солнечных дней в году, в малых и временных населенных пунктах. Именно там суммарная солнечная радиация превышает 100 ккал/см
·.)
Технологическая карта урока «Отрасли, производящие конструкционные материалы и химические вещества»

Изучение нового материала.
Вступительное слово учителя: на первом этапе урока учитель знакомит учащихся с комплексами, производящими конструкционные материалы и химические вещества. Схема конструкционных материалов:







Учитель: Объединение данных комплексов в единую систему целесообразно, так как:
между комплексами существуют довольно тесные взаимосвязи, в частности значительная часть химических веществ служит исходным сырьем для производства конструкционных материалов;
продукция комплексов часто взаимозаменяема;
объемы производства металла на перспективу все более определяются параметрами развития химической промышленности и новыми технологиями обработки древесины;
в комплексах основу из нижних этажей составляют добывающие производства, с развитием которых тесно связаны проблемы рационального использования природных ресурсов и формирования ресурсосберегающей политики, а также эколого-экономические аспекты хозяйствования.

Работа с учебником
Пропорции между рассматриваемыми комплексами, их доля в российской промышленности анализируется по таблице 4 (стр. 25 учебника). Учащиеся также отвечают на вопросы к этой таблице.
Понятие «конструкционные материалы» учащиеся записывают в тетрадь (стр. 23 учебника). Учитель организует работу учащихся с таблицей 3 (стр. 23 учебника).
На какие группы делятся конструкционные материалы по своему происхождению?
На какие группы делятся конструкционные материалы по степени новизны?
Производство каких конструкционных материалов связано с добывающей промышленностью?
Как вы считаете, производство каких конструкционных материалов занимает первое место?
Задание 1. Ответьте на вопросы:
- Что такое конструкционные материалы?
- Приведите примеры конструкционных материалов (таб. 3 ст.23 учеб.)
Задание 2. Используя схему на ст. 24 учебника, заполните таблицу
«Комплексы конструкционных материалов и химических веществ»:
Название комплексов
Металлургический комплекс
Химико-лесной комплекс

Название отраслей


1.
2.
1.
2.
3.


Задание 3. Каково значение отраслей, производящих конструкционные материалы и химические волокна?
Задание 4. Используя данные диаграммы, сравните долю рассматриваемых комплексов в промышленности России и других стран.
Как влияют сложившиеся в России пропорции между комплексами на развитие отечественной экономики?



Удельный вес комплексов, производящих конструкционные материалы и химические вещества, в промышленности некоторых стран (% по объему производства)
V. Закрепление новых знаний.
Учитель проверяет выполнение работы учащимися:
беседа по вопросам изучаемой темы,
заполнение схемы «Комплексы конструкционных материалов» на доске,
обсуждение проблемного задания № 4.
Итоги урока, домашнее задание.
Учитель подводит итоги урока, оценивает работу учащихся.
Домашнее задание: Параграф 4 ст.23-24, вопрос № 2





















6 Металлургия. География черной металлургии.

Цель урока: познакомить учащихся с особенностями черной металлургии, с главными
базами размещения.

Задачи: раскрыть особенности черной металлургии России, познакомить с различными типами металлургических предприятий; установить принципы и закономерности размещения предприятий; выявить особенности географии черной металлургии и охарактеризовать металлургические базы.
Сформировать умение называть и показывать крупнейшие центры черной металлургии.
Совершенствовать умение работать с учебником, картосхемами, таблицами, статистическими материалами.

Оборудование: карта «Металлургия России», схема «Структура черной металлургии».

Ход урока.

Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
Фронтальный устный опрос.
1. Какие отрасли производят конструкционные материалы и химические продукты?
2. Почему они объединены в единую систему?
3. На какие группы делятся конструкционные материалы по происхождению?
4. На какие группы делятся конструкционные материалы по степени новизны?
5.Какие конструкционные материалы играют ведущую роль?
6. Как производство конструкционных материалов связано с добывающей промышленностью?
7. Какие комплексы являются основными потребителями конструкционных материалов?

3. Изучение нового материала. (Лекция с вариантами практической работы.)
Современное хозяйство не может обходиться без металла. В экономике России металлургия играет очень большую роль. Она 25% добываемого угля,25% производимой энергии. На ее долю приходится 30% грузовых железнодорожных перевозок. Состояние металлургии влияет на уровень жизни населения, так как на ее предприятиях работают 10% всех занятых в промышленности России, сосредоточена восьмая часть всех производственных фондов.
Металлургия – это совокупность отраслей, производящих разнообразные металлы.
Металлургия


Черная Цветная
Добыча железной руды, хрома Добыча руд цветных металлов и
Марганца, каменного угля и производство цветных металлов и их
производство чугуна, стали, сплавов
проката.

Несмотря на значительные различия, они имеют ряд общих черт.
В металлургии преобладает комбинирование на основе последовательной переработки исходного сырья – от добычи, подготовки руд и топлива до выпуска металла и производства вспомогательных материалов.
Металлургии характерен высокий уровень концентрации производства (большинство металла производится всего на нескольких крупных предприятиях).
Большой расход материала (на 1 т стали необходимо затратить 7 т разнообразного сырья и топлива).
Металлургия крупный загрязнитель окружающей среды.
И так черная металлургия выпускает металлы, основу которых составляет железо (чугун,
сталь, ферросплавы). Они составляют 90%, всех металлов, применяемых в
современном производстве.


В зависимости от сочетания технологических процессов и конечных продуктов в металлургии выделяют: производства полного цикла и производства неполного цикла.
Давайте рассмотрим схему.эл. учебник)


Производства полного цикла представлены комбинатами, в которых одновременно действуют все стадии технологического цикла.
Производства неполного цикла – это предприятии, на которых представлена одна или несколько стадий технологического процесса, например производство стали или проката.
Предприятия «малой металлургии» представлена передельными заводами по производству чугуна, стали, проката в составе крупных машиностроительных предприятий.

Главной формой территориальной организации металлургического комплекса являются металлургические базы. ( Скопление металлургических заводов, использующих общую рудную и топливную базу, производящие основной металл страны).
Откройте атлас на стр.12-13.
Какие же на территории России выделяют металлургические базы?( атлас)

Уральская, Центральная, Сибирская сформировавшиеся и Дальневосточная – формирующаяся.
Давайте дадим по вариантам характеристику металлургическим базам по плану:
Географическое положение базы.
Значение базы.
Сырье.
Факторы размещения.
Центры размещения.
Для работы используем карты атласа и по необходимости учебник на стр.27-28

1 вариант

Дать характеристику Уральской металлургической базы.

2 вариант
Дать характеристику Центральной металлургической базы.
3 вариант

Дать характеристику Сибирской металлургической базы.

1вариант

Наз.
базы
Географическое
положение
Значение
Сырье
Центры

Факторы
Проблемы

Ур а л ь с к а я
Расположена между Центральной Россией, Европейским Севером, Поволжьем и Западной Сибирью
Дает 52% производства чугуна,56%
производства стали,
52% -проката
черных металлов
Уголь- Кузбасс,
Кизел.
Жел. Руда – Гусево – озерское,
Каканар, Кушва, Серов, Златоуст,
Перво –
Уральск,
Гай, Ниж. Тагил,
Магнитогорск
Челябинск
Чусовой Магнито-
горск
Екатерин-
Бург
Серов Ниж. Тагил
Белорецк
Ижевск Новотроицк
Аша
Алапаевск Кушва,Ревда Полевской
Билимбай
Исторический, запасы низкосортных железных руд, привозной уголь, транспортный фактор и потребительский
Мало сырья, предприятия старые и нуждаются в реконструкции; производят металл низкого качества и сильно загрязняют окружающую среду


2 вариант

Наз.
базы
Географическое
положение
Значение
Сырье
Центры

Факторы
Проблемы

Ц е н т р а л ь н а я
Расположена
на западе Европейской части России
Производит
20%
стали и проката, но здесь залегает 2\3
запасов
жел. руды
России
высокого
качества.
Уголь –
Воркута
Кузбасс.
Жел. руда –
КМА
Яковлевское
Михайлоское
Лебединское Погромецкое Костомукша
Кондор
Оленегорск
Череповец
Липецк
Выкса
Ст. Оскол
Тула Электросталь
Москва
Колпино Санкт-
Петербург
Ниж. Новгород
Кулебаки
Волжский
Волгоград
Потребительский фактор, запасы высококачественных железных руд,
Много металлолома, привозной уголь, транспортный фактор.
Здесь сосредоточены более современные производства, но уголь завозится почти полносью из других районов.






3 вариант

Наз.
базы
Географическое
положение
Значение
Сырье
Центры

Факторы
Проблемы

С и б и р с к а я
Расположена
на юге Сибири
Производит
13%
стали и проката страны, но здесь свои
запасы
жел. руды
и угля
Уголь –
Кузбасс.
Жел. руды-
Темиртау шерегеш Таштагол Абаза Ирбинское Рудногорск
Коршуновское Тагарское Нерюн -гринское Хользуновское
Новокузнецк
Гурьевск
Новосибирск
Красноярск Петровск-
Забайкальс -кий
Сырьевой фактор, запасы высококачественных железных руд и коксующего угля,
транспортный фактор.
Завоз сюда сырья и готовой продукции обходится очень дорого, нехватка трудовых ресурсов.


Обсуждение результатов характеризующих металлургические базы.

Закрепление

На контурную карту нанести металлургические базы. Указать месторождения руд, угля, крупнейшие предприятия по производству черного металла.

Задание на дом.
Параграф 5 стр. 25-29
Ответить на вопросы в конце параграфа.





















7 География цветной металлургии.

Учебно-воспитательные цели:
Назвать главные факторы размещения цветной металлургии.
Выделить основные проблемы металлургии, характерные для развития хозяйства страны.
Рассмотреть крупные базы цветной металлургии на территории страны.

Оборудования: карты атласа 9 класс отраслевая карта «цветная
металлургия России», карта «Минеральные
ресурсы России».

Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания
Тестированный опрос:
Основной продукцией черной металлургии являются:
а) чугун б) чугун и сталь в) чугун, сталь, прокат.
2. Бездоменная технология получения металла применяется на
металлургических предприятиях в городах:
а) Старый Оскол.
б) Старый Оскол, Липецк.
в) Старый Оскол, Липецк, Нижний Тагил.

3. Для размещения черной металлургии по территории России характерна:
а) относительная равномерность.
б) высокая степень концентрации производства.
4. Допишите определение: «Группа металлургических заводов,
использующих общие источники сырья и топлива, называется»
5. Основные металлургические базы России:
а) Уральская.
б) Уральская и Сибирская.
в) Уральская, Сибирская и Южная.
6. Самыми крупными запасами железных руд располагает
металлургических комбинатов ориентация на:
а) сырьё
б) сырье и топливо
в) сырьё, топливо и потребителя.
7. Какие исходные продукты необходимы для производства металла:
а) уголь
б) уголь и вода
в) уголь, вода, железная руда
8. Допишите определение: «Металлургия- совокупность отраслей, производящих разнообразные»
III. Изучение нового материала.
Вступительное слово учителя.
- Значение и роль цветной металлургии
- Сырьё для работы цветной металлургии
В России сосредоточено 11% мировых запасов меди, 12% свинца,
16% цинка, 21% кобальта, 27% олова, 31% никеля, значительна и добыча руд.
Например, добыча кобальта и никеля в России составляет более 30% от мировой. Но многие виды цветных металлов и их руд Россия вынуждена завозить (алюминиевые руды (бокситы),
ртуть, сурьму).
- Факторы размещения цветной металлургии.
Задание1: Найдите на карте атласа основные районы добычи
медных руд и центры их производства. Какой вывод
можно сделать?
( Производство тяжелых металлов приурочено к районам их добычи. Это связано с низким содержанием металла в рудах.)
Задание 2: Найдите на карте атласа и приведите примеры
крупнейших алюминиевых заводов. Рядом с какими
ГЭС они расположены?
( Предприятия по производству легких металлов сосредотачиваются у источников дешевой электроэнергии.
Например, крупнейшие алюминиевые заводы страны построены рядом с крупными ГЭС.)
- Проблемы характерные для металлургического комплекса.
2. Характеристика баз цветной металлургии. Работа в группах.
Класс делится на 4 группы (по количеству баз). Каждая группа получает опережающее задание (выполнит творческую работу
«Описание базы цветной металлургии по плану:
План:
Название базы
Географическое положение
Крупные месторождения
Основные производства
Центры
Проблемы
Базы: Уральская (I группа)
Европейский Север (II группа)
Сибирская ( III группа)
Дальневосточная (IV группа)
В каждой группе распределяются следующие роли: докладчик, содокладчик, эколог, критик.
1) Ребята обмениваются работами между группами, каждая группа должна в течении 2-3 минут посмотреть работу другой группы и поставит балл (от 1 до 5) за оформление работы и раскрытие темы, а так же сформулировать 1-2 вопроса по творческой работе.
2) От каждой группы выступает докладчик, его дополняет содокладчик. Кратко заполняется таблица в тетрадях и на доске
Название базы
Географич.
положение
Крупные
месторождения
Основные
производства
Центры

Пробле-
мы


Экологические проблемы освещает эколог. Критики других групп задают вопросы (учитель корректирует их количество - один от группы
и время выступления группы).
IV. Закрепление.
Задание по контурной карте.
На контурной карте нанесите границы и центры металлургических
баз России. Обозначьте, какими источниками сырья и энергии они
используются.
V. Домашнее задание. & 8, завершить работу в контурной карте.
8 Тема: «Химическая промышленность»

Цели: Знать специфику химической промышленности, особенности размещения. Уметь составлять схему межотраслевых связей химической промышленности, приводить примеры по сохранению природы, анализировать карту химической промышленности.

Оборудование: Экономическая карта России, карта «Химическая промышленность», коллекция «Химическое сырье», атласы.

Ход урока
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
1)Учащиеся получают карточки с вопросами. На обдумывание 2-3 минуты.
Карточка№1
1.В чем различие в принципах размещения медеплавильных и алюминиевых заводов?
Карточка№2
1.Составьте схему «Состав металлургического комплекса».
Карточка№3
1.Заполните схему межотраслевых связей металлургии.

Работа с картой.
2)Показать на карте центры по выплавке цветных металлов и объяснить факторы их размещения.

III. Изучение нового материала.
Химическая промышленность-крупная отрасль, использует в производстве (природное минеральное и растительное) сырье. Ведущую роль играет химическая промышленность наравне с энергетикой и машиностроением, т.к. определяет развитие научно-технической революции через химизацию хозяйства.
Задание:
-Химическая промышленность отличается от других отраслей рядом особенностей. Самостоятельная работа с текстом учебника (параг.7 стр33) Выявить три особенности химической промышленности.
3)Определение факторов размещения предприятий и их география.
Задание:
-Работая с текстом учебника и атласом карта «Химическая промышленность», заполните таблицу «Химическая промышленность».
Отрасль
Продукция
Факторы размещения
Центры

1.горно-химическая


аппатиты
фосфориты
калийная соль
у сырья
усырья
у сырья
Хибины
Егорьевское
Соликамское

2.Основная химия
Калийные удобрения
Азотные удобрения


Серная
кислота
у сырья

у потребителя и сернокислотных заводов

у потребителя
Соликамск
Березняки
Воскресенск



Новомосковск, Щекино, Тольятти, Новгород, Магнитогорск

3.Химия органического синтеза
Синтетический каучук


Шины


пластмассы


химия волокна
у сырья нефтепровода


к производству
каучука

к потребителю и к НПЗ

водоемкое-энергоемкое
Ефремов, Ярославль, Тольятти, Казань, Воронеж
Киров, Нижнекаменск, Воронеж, Омск
Уфа, Тюмень, Казань, Орехово-Зуево.
Тверь, Клин, Саратов.


Основные базы химической промышленности России:
1.Северо-Европейская
2.Центральная
3.Урало-Поволжская
4.Сибирская
4)Работа с картой и текстом учебника по группам.
Определите:
1) Какое сырье имеет данная база?
2) Какие отрасли здесь представлены?
3) Какие проблемы имеет база?
Вывод: обсуждение результатов.
IV. Итоги урока.
V.Домашнее задание: параг.7 вопросы и задания.


9 География химической промышленности.
ХИМИЧЕСКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
Химическая промышленность играет в хозяйстве страны важную роль. В составе этой отрасли выделяют горнохимическую промышленность, основную химию, основной органический синтез, производство полимерных материалов (синтетических смол и пластмасс, химических волокон, синтетического каучука и др.) и изделий из них. При переработке полимерных материалов получают шины, резино-технические изделия и пр. К химической отрасли относится также промышленность химических реактивов и особо чистых веществ/лаков и красок, бытовая химия.
Однако целый ряд отраслей и производств в нашей стране не относят к химической промышленности (по сравнению с классификацией химических отраслей в зарубежных странах). Например, коксохимическое производство входит в состав металлургической промышленности; сланцехимическая промышленность в топливную промышленность; лесохимическое производство в целлюлозно-бумажную промываленность. В классификации отраслей промышленности как отдельные отрасли выступают нефтехимия, микробиология, фармацевтическая и парфюмерно-косметическая промышленность.
Основная химия включает производство кислот, щелочей и минеральных удобрений.
Серно-кислотная промышленность. Серная кислота один из важнейших химических продуктов, находящий применение при производстве минеральных удобрений, в металлургии, текстильной, пищевой и нефтеперерабатывающей промышленности. Заводы по ее производству размещаются в районах потребления, так как серная кислота малотранспортабельна. Часто ее получение совмещается с основным производством другой продукции на базе использования отходов металлургического производства (на Среднеуральском медеплавильном, Челябинском цинковом, Волховском алюминиевом заводах и др.). В последние годы с изменением сырьевой базы для производства серы и ее соединений серно-кислотное производство часто комбинируется с газо- и нефтеперерабатывающими заводами. Важнейшие предприятия этой отрасли находятся также в Центральном районе: Щелково, Новомосковск, Воскресенск; в Волго-Вятском районе:
Дзержинск (Чернореченский завод); на Урале Березники и Пермь.
Большая часть производимой серной кислоты используется при производстве минеральных удобрений (главным образом фосфорных и комплексных).
Содовая промышленность. В нашей стране есть природные месторождения каменной (поваренной) соли. Соль исходное сырье для получения соды (питьевой, кальцинированной, каус-тичёской) и хлора, широко используемых как в химической, так и в других отраслях промышленности (стекольной, целлюлозно-бумажной, текстильной, металлургической и др.). Месторождение естественной (природной) соды в России (Михайловское) находится в Алтайском крае.
Важнейшие предприятия содовой промышленности находят* ся в Пермской области (Березниковский комбинат), в Башкирии (Стерлитамакский комбинат), в Алтайском крае (Михайловский содовый комбинат).
Производство минеральных удобрений (фосфатных, калийных и азотных) является важной отраслью химической промышленности нашей страны.
Для производства фосфатных (фосфорных) удобрений (простой и двойной суперфосфат) используются два вида природного сырья фосфориты и апатиты. Последние являются более качественным сырьем.
Большинство заводов России, производящих фосфатные удобрения, работали ранее на хибинских апатитах Кольского полуострова. Это приводило к перевозкам огромного количества сырья, но эти апатиты даже для Сибири являются лучшим сырьем, чем местные фосфориты. Предприятия, использующие в качестве сырья фосфориты и производящие фосфоритную муку, размещаются в местах добычи этого вида полезных ископаемых. Крупнейшими предприятиями суперфосфатной промышленности являются комбинаты в Воскресенске (Московская область), Санкт-Петербурге, Кингисеппе (Ленинградская область).
Производство калийных удобрений (95% хлористый калий, а также калий магнезия и сульфат калия) размещается обычно вблизи месторождений калийных солей, поскольку оно не требует больших расходов топлива и электроэнергии. Так, на калийных солях Верхнекамского месторождения (на Урале) работают комбинаты в Соликамске и Березниках.
Основным сырьем для производства азотных удобрений (сульфат аммония, аммиачная селитра, мочевина или карбамид) стал ныне природный газ, служащий главным источником исходного вещества для их получения аммиака. Этот вид удобрений наиболее необходим растениям.
В России предприятия по производству азотных удобрений размещаются вблизи газовых промыслов или совмещены с предприятиями коксохимической промышленности и черной металлургии полного цикла. Новые предприятия по выпуску азотных удобрений размещаются также вдоль трасс магистральных газопроводов. Крупнейшие предприятия отрасли находятся в Дзержинске (около Нижнего Новгорода), Березниках, Новомосковске (Тульская область), Невинномысске (Ставропольский край), Кемерове.
Производят также комплексные удобрения: сложные (которые получаются в результате химического взаимодействия сырья и реагентов) и смешанные (которые получают с помощью механического смешения разного вида удобрений). Наиболее известные из них аммофос, нитрофос, карбоаммофос.
В последние годы все возрастающую роль стала играть химия органического синтеза. Она производит огромное количество органических соединений из сырья, содержащего углеводороды (нефть, природный газ, каменный уголь), путем их синтеза.
Основной органический синтез включает производство спиртов, органических кислот, растворителей. Далее следует производство продукции органического синтеза: пластических масс, смол, химических волокон и пр. и переработка полимерных материалов (производство резины, синтетического каучука, шин).
Специфика органического синтеза подчеркивает целесообразность размещения всех его стадий от добычи углеводородного сырья до производства готовой продукции на одной и той же территории. И только завершающие стадии органического. синтеза тяготеют к потребителю центрам машиностроения (это производство пластмасс, синтетического каучука, резины) и основным центрам текстильной промышленности (производство химических волокон).
Заводы по производству пластических масс Построены в Поволжье (Казань, Волгоград), на Урале (Нижний Тагил, Уфа, Салават, Екатеринбург), в Западной Сибири (Тюмень, Кемерово, Новосибирск), на Северном Кавказе (Грозный), в Центральном экономическом районе (Москва, Владимир, Орехово-Зуево), на Северо-Западе (Санкт-Петербург).
При выработке искусственных и синтетических волокон потребляется большое количество сырья и материалов, топлива и воды. Эти факторы и определяют размещение предприятий отрасли. Химические заводы находятся в Твери, Рязани, Бала-ково (Саратовская область), Барнауле, Курске, Энгельсе, Волжском, Красноярске и других городах.
Синтетический каучук и резиновые изделия находят широкое применение во всех отраслях народного хозяйства. Сущест-
вуют комплексы взаимообусловленных производств: нефтепереработкасинтетический каучукшинное производство (Омск, Ярославль); гидролиз древесинысинтетический каучук шинное производство (Красноярск).
Предприятия отрасли размещаются в Воронеже, Ефремове, Ярославле, Архангельске, Красноярске, Волгограде, Саратове, Самаре, Тольятти, Стерлитамаке, Уфе, Орске, Перми, Омске и др. В перспективе эта отрасль имеет возможности для дальнейшего развития, наращивая мощности в восточных районах России.
Можно привести перечень причин, оказавших негативное влиян-ие на работу химического комплекса России в последние годы. Это и значительное снижение спроса не продукцию отрасли в основных секторах-потребителях в машиностроении, легкой, целлюлозно-бумажной и других отраслях промышленности, а также в сельском хозяйстве.
Сказался и разрыв производственно-технологических связей между предприятиями химической промышленности в республиках бывших СССР. Но главная причина попытка осуществления перехода к рыночным отношениям без необходимой подготовки, не считаясь с социальными последствиями.
Контрольные вопросы
1. Какие отрасли входят в состав химической промышленности? Эспомни-те факторы размещения предприятий этой отрасли.
2. Какова роль этой отрасли в экономике страны?
3. Назовите основные центры по производству минеральных удобрений (азотных, фосфорных, калийных) в России.
4. Какие подотрасли включает в себя химия органического синтеза? Где расположены основные предприятия этой отрасли?
Химическая промышленность
Почему химическая промышленность является уникальной отраслью народного хозяйства?
Развитие химической промышленности основа важнейшего направления научно-технического прогресса химизации, то есть внедрения химических методов, процессов и материалов в различные отрасли народного хозяйства.
Химическая промышленность, используя современные новейшие технологии, чудесным образом может превращать в ценные промышленные продукты практически все известные в природе вещества. Таким образом, появляется возможность заменять дорогое или дефицитное сырье более дешевым и распространенным. Химическая индустрия это ресурсосберегающая промышленность, так как располагает уникальными возможностями комплексного использования сырья и переработки любых производственных отходов, даже самых ядовитых и вредных. Благодаря химии были созданы высокоэффективные методы очистки сточных вод и выбросов в атмосферу. Ни одна отрасль не может сравниться с химической промышленностью в создании новых материалов с заранее заданными свойствами и даже таких, которых вообще не существовало в природе.
Из каких отраслей состоит химическая промышленность?
Химическая промышленность отличается сложной структурой, включая несколько групп отраслей, принципы размещения которых неодинаковы (рис. 42). Общим является то, что для химической индустрии
Главные отрасли и межотраслевые комплексы
требуется много сырья, энергии и воды. Зато трудовых ресурсов требуется немного, так как химическая промышленность характеризуется значительной автоматизацией производства. Неограниченная сырьевая база позволяет развивать химическую промышленность в любом районе нашей страны.
Основная химия положила начало развитию химического производства в России еще на рубеже XVIXVII вв., когда в промышленных масштабах стали изготовлять селитру, порох, соду и серную кислоту.
Где производят минеральные удобрения? (таблица в учебнике)
Особенность размещения этих производств концентрация их в европейской части страны. Эту особенность обусловливает несколько причин. Среди главных близость потребителя (основных сельскохозяйственных районов) и наличие сырья (добываемого или поступающего по трубопроводу).
Различия между отдельными видами удобрений можно проследить по рисунку 44.
Какие производства составляют основу химии полимеров?
Химия полимеров включает органический синтез, производство собственно полимерных материалов и их переработку. В результате органического синтеза из нефти и газа получают углеводородное сырье: спирты, органические кислоты и полупродукты синтетические полимеры (полиэтилен, полистирол и другие). В дальнейшем на основе этих химических продуктов производят полимерные материалы: синтетические смолы и пластмассы (по масштабу производства они занимают первое место среди полимерных материалов), химические волокна, синтетический каучук, лакокрасочные материалы и клеи.

1. Используя карту, подтвердите различия в размещении производства отдельных видов удобрений. Какие еще карты необходимы вам для анализа? 2. Назовите главные районы производства удобрений в стране.
Еще совсем недавно, несколько десятилетий назад, основным сырьем для химии органического синтеза служили сельскохозяйственные продукты (картофель, зерно и другие), древесина и уголь. С переходом на более дешевое нефтегазовое сырье предприятия органического синтеза охватили практически все экономические районы страны.
Химические волокна используются для изготовления тканей, трикотажных изделий, корда для шин, кожзаменителей и множества других видов продукции, поэтому важнейшим фактором в размещении их производства является потребительский фактор. Практически все основные центры производства расположены в районах с развитой текстильной промышленностью или вблизи них.
ВЫВОДЫ
Химизация необходимое условие научно-технического прогресса. Химическая индустрия это ресурсосберегающая промышленность со значительной автоматизацией производства и почти неограниченной сырьевой базой. XXI век благодаря химии увидит новые материалы и изделия. Но этой отрасли придется решать и серьезную задачу по утилизации, научиться превращать отходы химического производства в «доходы». Это исключительно важно, так как новые вещества, получаемые на химических предприятиях, не «перерабатываются» природой, не разлагаются, не включаются в круговорот веществ.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Изучите окружающие вас изделия химической промышленности. Какие производства участвовали в их изготовлении? Можно ли определить район их выпуска?
2. Химия полимеров возникла на острие научного прогресса. Аргументируйте это утверждение.
3. Расскажите о влиянии химической промышленности на окружающую среду. Как объяснить негативное влияние химической промышленности на природу? Можно ли его снизить?
4. Назовите отрасли химической промышленности, имеющие важное значение для здоровья человека.
5. В последние годы много внимания уделяют «экологии жилища». На ваш взгляд, влияет ли на нее продукция химической промышленности?
6. Дайте описание ближайшего к району вашего проживания химического производства (или их группы). Укажите его мощности (сколько продукции может выпускать), вид выпускаемой продукции, связи с другими предприятиями. Влияет ли данное производство на жизнь города (поселка) и природную среду?
























Тема: «Лесная промышленность»

Цель: сформировать знания о роли, составе и факторах размещения лесной промышленности, познакомить с понятием «лесопромышленный комплекс» Задачи:
определить значение лесной промышленности в хозяйстве страны.
определить состав лесной промышленности
дать представление о территориальной организации лесной промышленности
сформировать понятие «лесопромышленный комплекс»
раскрыть особенности структуры лесопромышленных комплексов
рассмотреть проблемы и перспективы лесной промышленности
Оборудование: карта «Лесная промышленность России», мультимедийный проектор, экран.

Ход урока

Организационный момент.
Постановка целей и задач урока
Проверка по теме «Химическая промышленность»
Индивидуальная работа за компьютером. Несколько человек (в зависимости от количества компьютеров в классе) выполняют задание за индивидуальным компьютером. Заполняют таблицу, в которой необходимо указать центры химического производства в соответствии с отраслями и факторами размещения.
Фронтальный опрос. Остальные обучающиеся устно отвечают на вопросы:
Чем химическая промышленность отличается от остальных?
Назовите основные группы предприятий химической промышленности
Перечислите химические предприятия, имеющиеся в Волгограде.
Приведите примеры продукции химической промышленности использующуюся в быту.
Перечислите экологические проблемы, связанные с химической промышленностью.
Изучение нового материала
Ребята, оглядитесь вокруг и скажите, присутствует ли в классе продукция лесной промышленности?
Обучающиеся называют предметы являющиеся продукцией лесной промышленности.
Это лишь малая часть того разнообразия, которое выпускает лесная промышленность. А где ещё используется продукция лесной промышленности? Обучающиеся отвечают.
Итак, мы убедились, что лесная промышленность играет огромную роль в жизни населения и хозяйстве страны.
А теперь давайте рассмотрим, какова структура лесной промышленности.
(демонстрация на экране, Слайд 2) обучающиеся переносят её в тетрадь.
Лесная промышленность состоит из трёх основных производств: заготовки древесины (валки леса, перевозка её к центрам обработки), механической переработки (лесопиление, производство фанеры, спичек, мебели и т. д.), лесохимии и целлюлозно-бумажной промышленности.
Но эти производства неравномерно размешены по территории нашей страны, давайте выясним, каковы же причины такого размещения.
Определение факторов размещения идёт на примере рассмотрения каждого производства.
Заготовка древесины
Лес - основа развития лесной промышленности, общая площадь Российских лесов и запас древесины составляют 22% мировых. Это крупнейшие в мире запасы древесины. Используя карту атласа, определите, как распределены леса по территории страны (обучающиеся строят свой ответ на основе анализа карты атласа) во время ответа карта демонстрируется на экране слайд 3, затем учитель демонстрирует таблицу «Размещение лесных ресурсов»
слайд 3 гиперссылка
На основе этой таблицы скажите, в каких районах страны будет происходить заготовка леса? Обучающиеся обязательно аргументируют свой ответ.
Следовательно, какой фактор будет являться ведущим для заготовки леса? (сырьевой)
Так как перевозить круглый лес не выгодно на дальние расстояния, то лесопиление производят в районах заготовки леса.
Механическая обработка древесины
Механическую обработку древесины можно подразделить на две группы:
Первичная обработка (производство фанеры, спичек и т.д.) и дальнейшая (производство мебели). Как вы думаете, какие факторы размещения будут являться ведущими для данных подгрупп и почему? Обучающиеся обязательно аргументируют свой ответ (производство фанеры, спичек –сырьевой, производство мебели – потребительский).
Целлюлозно-бумажная промышленность и лесохимия
целлюлозно-бумажная промышленность – одна из ведущих отраслей лесного комплекса – объединяет технологические процессы получения целлюлозы, бумаги, картона и бумажно-картонных изделий. Используя карту атласа, охарактеризуйте размещение предприятий целлюлозно-бумажной и лесохимической промышленности. Определите факторы размещения данных предприятий. Обучающиеся обязательно аргументируют свой ответ (сырьевой, водный, энергетический).
Для комплексного использования древесины выгоднее создавать не обособленные производства, а объединяющие их лесопромышленные комплексы.
Лесопромышленный комплекс – это объединение близко расположенных предприятий лесной промышленности для совместного использования сырья, энергии, транспорта переработки многочисленных отходов.
Рассмотрим структуру лесопромышленного комплекса (рис 12 стр.42 учебн.)
В чём состоит эффективность создания лесопромышленного комплекса?
По карте атласа определите крупнейшие лесопромышленные комплексы, в каких районах страны они находятся?
( проверка демонстрируется на экране слайд3).
На основе анализа карт и полученных знаний перечислите основные лесопромышленные районы и объясните причины их формирования.
(проверка слайд 4).
Несмотря на то, что Россия обладает богатейшими лесными ресурсами она не может эффективно их использовать. Назовите причины этого явления (ответ слайд 5).Перспективы развития.
Закрепление
Практическая работа
Используя карту атласа «Лесная промышленность» и текст учебника §9, заполните таблицу
Отрасль лесной промышленности
Центр производства
Основные факторы размещения






Домашнее задание §9, на контурной карте отметьте крупные центры целлюлозно-бумажной и лесохимической промышленности, лесопромышленные комплексы.


Тема урока: «География машиностроения».
Цель урока: познакомить с факторами и географией размещения машиностроения.

Задачи: дать понятие факторам, оказывающим влияние на размещение отраслей
машиностроения: наукоемкость, военно - стратегический, трудоемкость,
металлоемкость, специализация, кооперирование, потребительский,
транспортный.
Раскрыть особенности размещения машиностроительных предприятий;
выявить особенности географии российского машиностроения.
Научить показывать и называть центры машиностроения.
Совершенствовать умения работать с учебником, картосхемами,
таблицами.

Оборудование: карта «Машиностроительный комплекс России», схемы «Роль и значение Машиностроительного комплекса», «Состав МК», «Факторы размещения»,
«Проблемы развития МК» из библиотеки электронных наглядных пособий, номенклатура урока.
Ход урока.


Организационный момент.
Проверка домашнего задания.

Фронтальная беседа.
Назовите план изучения комплекса.
Каково же значение машиностроительного комплекса?
Почему машиностроение играет ключевую роль в научно-техническом прогрессе?
Какие отрасли входят в состав комплекса?
Какие отрасли будут развиваться наиболее высокими темпами и почему?
Назовите машиностроительные предприятия нашего города. Что вы знаете
о проблемах данных предприятий?
7. Начертите схему межотраслевых связей машиностроительного комплекса.

Изучение нового материала.

И так, мы с вами еще раз убедились, что машиностроительный комплекс чрезвычайно сложный по своей структуре. Давайте разберемся: Какова же география МК?
Какие факторы влияют на размещение предприятий?
Решать эти задачи мы будем по группам.
Класс разбивается на четыре группы, каждая получает задание

Задание группе №1

Фактор размещения - это требования, предъявляемые размещаемым объектам к окружению.
Без удовлетворения этих требований объект не сможет нормально
функционировать.
Познакомьтесь со схемой «Факторы размещения предприятий МК».
Как вы понимаете фактор наукоемкость и трудоемкость?
Откройте карту в атласе «Машиностроительный комплекс» на стр.16
3. Назовите основные центры размещения отраслей, определяющих научно-технический прогресс: электротехнической промышленности, приборостроение, радиотехники, электроники, авиакосмической и атомной промышленности. Проанализируйте дополнительный текст.

Аэрокосмическая промышленность ориентирована на высокий научный потенциал Московского региона. Основные НИИ и ОКБ размещены в Москве и городах ее окружения: КБ «ЯК», «ТУ» (Москва), авиационный технополис (Жуковский), межконтинентальные ракеты и космические аппараты (Королев, Химки, Реутов, Дубна). Военно-стратегическое положение определяет размещение ряда предприятий отрасли в глубине страны в Урало-Поволжье (Ульяновск, Самара, Пермь, Уфа, Воткинск), в Сибири (Тюмень, Омск, Новосибирск, Иркутск, Улан-Удэ). Космодромы действуют недалеко от Плесецка и в Капустином Яре.

4. Какие факторы играют решающую роль в размещении этих предприятий?

Задание группе №2
Фактор размещения - это требования, предъявляемые размещаемым объектам к окружению.
Без удовлетворения этих требований объект не сможет нормально
функционировать.

Познакомьтесь со схемой «Факторы размещения предприятий МК».
Как вы понимаете фактор специализация, кооперирование?
Специализация и кооперирование важнейшие принципы размещения предприятий машиностроения. Машины состоят из множества деталей и агрегатов. Изготовить все на одном заводе невозможно, проще и дешевле производить отдельные части машин на специализированных предприятиях. Для выпуска готового изделия предприятия устанавливают связи по кооперированию. Поэтому в различных районах страны строят комплексы взаимосвязанных машиностроительных предприятий.
Например, КамАЗ включает шесть крупнейших специализированных заводов: литейный, прессово-рамный, кузнечно-прессовый, ремонтно-инструментальный, автосборочный. Крупнейшие автозаводы ВАЗ и ЗИЛ связаны кооперированными поставками более чем с 300 предприятиями-смежниками каждый, которые поставляют более 500 наименований материалов, на их долю приходится 55% себестоимости производства автомобилей.
В ряде машиностроительных отраслей сложилась слишком узкая специализация. Например, в России существует только по одному предприятию, выпускающему троллейбусы (Энгельс), магистральные тепловозы (Коломна), картофелеуборочные комбайны (Рязань). Одно из следствий узкой специализации высокий уровень концентрации производства. В российском машиностроении 20% объема производства приходится на 10 крупнейших предприятий.
В отличие от других отраслей промышленности на размещение машиностроения природно-ресурсный фактор влияет в наименьшей степени, однако весьма существенными факторами становятся такие, как обеспеченность трудовыми ресурсами, их квалификация, развитая транспортная инфраструктура. Вследствие многообразия факторов размещения и повсеместности потребителей машиностроение развито во всех районах России. Однако уровень развития машиностроения, набор машиностроительных отраслей и их значение в различных частях страны неодинаковы. В одних районах машиностроительные отрасли имеют общегосударственное значение, то есть являются отраслями их специализации, в других удовлетворяют потребности только данного района.
Откройте карту в атласе «Машиностроительный комплекс» на стр. 16
Назовите основные центры размещения отраслей, определяющих научно – технический прогресс (среднее машиностроение): станкостроение и индустриальная промышленность, автомобилестроение, авиастроение, транспортное и сельскохозяйственное машиностроение. Проанализируйте дополнительный текст.

Станкостроение обеспечивает оборудованием различные отрасли хозяйства и имеет широкую географию, однако ведущими являются крупные, сложившиеся машиностроительные центры (Москва, Санкт-Петербург, Иваново) и относительно новые Сасово (Рязанская область), Сухиничи (Тверская область).
Автомобилестроение России возникло в Москве, где до сих пор выпускают грузовые и легковые автомобили (ЗИЛ). Однако сегодня главным «автомобильным цехом» страны стало Урало-Поволжье (ВАЗ Тольятти, КамАЗ Набережные Челны, УАЗ Ульяновск, ГАЗ Нижний Новгород, ИЖ Ижевск). Производство автобусов Ликино-Дулево, Голицына, Яхрома, Курган; микроавтобусов Нижний Новгород (на базе ГАЗ). В последние годы на российских предприятиях быстро растет сборочное производство автомобилей.
Тракторостроение и производство сельскохозяйственных машин в основном ориентировано на потребителя главные сельскохозяйственные районы. Первые тракторные заводы возникли в довоенный период в Волгограде и Челябинске. Позднее тракторные заводы были построены в Центре (Владимир, Липецк, Санкт-Петербург), в Сибири (Рубцовск) и на Северо-Западе (завод трелевочных тракторов Петрозаводск). Производство комбайнов сосредоточено в главных сельскохозяйственных районах, например зерноуборочных (Таганрог, Красноярск, Ростов-на-Дону).

Какие факторы играют решающую роль в размещении этих предприятий?

Задание группе №3

Фактор размещения - это требования, предъявляемые размещаемым объектам к окружению.
Без удовлетворения этих требований объект не сможет нормально
функционировать.

Познакомьтесь со схемой «Факторы размещения предприятий МК».
Как вы понимаете фактор потребительский, транспортный?
Откройте карту в атласе «Машиностроительный комплекс» на стр. 16
Назовите центры размещения отраслей общего машиностроения: железнодорожного машиностроения, судостроения, машин для легкой и пищевой промышленности. Проанализируйте дополнительный текст.

Локомотива и вагоностроение возникло там, где начала складываться железнодорожная сеть страны. Пассажирские тепловозы Коломна, маневровые тепловозы Людиново, Муром. Пассажирские вагоны выпускает Санкт-Петербург, грузовые Абакан, Нижний Тагил, электрички Тверь и Демихово. Вагоны метро производят Санкт-Петербург и Мытищи.
Транспортное машиностроение обеспечивает подвижным составом различные виды транспорта и имеет ориентацию прежде всего на выгодное транспортно-географическое положение, как в силу широкой кооперации, так и в силу специфики производственных процессов. Например, судостроение ориентировано на речные и морские порты Санкт-Петербург и Выборг, Архангельск и Мурманск, Нижний Новгород (АО «Красное Сормово») и Астрахань, Тюмень, Хабаровск, Комсомольск-на-Амуре, Владивосток.

Какие факторы играют решающую роль в размещении этих предприятий?

Задание группе №4
Фактор размещения - это требования, предъявляемые размещаемым объектам к окружению.
Без удовлетворения этих требований объект не сможет нормально
функционировать.
Познакомьтесь со схемой «Факторы размещения предприятий МК».
Как вы понимаете фактор военно-стратегический, металлоемкость?
Откройте карту в атласе «Машиностроительный комплекс» на стр.16
Назовите центры размещения отраслей тяжелого машиностроения: отрасли, производящие машины, для горнодобывающей промышленности, подъемно-транспортное машиностроение, машины для химической и нефтяной промышленности, металлургическое, энергетическое оборудование. Проанализируйте дополнительный текст.

Тяжелое машиностроение относится к материалоемким отраслям и отличается относительно малой трудоемкостью. Тяжелое-машиностроение ориентировано на крупных производителей металла и основных потребителей своей продукции металлургические базы Центра, Урала и Сибири. Лидер отрасли «Уралмаш» (Екатеринбург) выпускает прокатные станы, шагающие экскаваторы, гидравлические прессы. Оборудование для угольной промышленности Сибири производит Красноярский завод шагающих экскаваторов (для КАТЭКа) и предприятия Кузбасса (в Новокузнецке, Прокопьевске, Анжеро-Судженске, Кемерове). Тяжелые станки и кузнечно-прессовое оборудование выпускают в Ульяновске, Новосибирске, Воронеже, Коломне.
Энергетическое машиностроение ориентировано не только на металлургические базы, но и на квалифицированные кадры и научные разработки. Исторически эта отрасль развивалась в Санкт-Петербурге и его пригороде Колпино, где производят оборудование как для ГЭС, так и для АЭС. Паровые котлы для ТЭС выпускают в Барнауле, Бийске, Таганроге, Белгороде, Подольске. Новый центр атомного машиностроения «Атоммаш» построен в Волгодонске.

Какие факторы играют решающую роль в размещении этих предприятий?

Далее, каждая группа докладывает о своей проделанной работе. Все учащиеся записывают понятия факторов.
Наукоемкость – ориентация отраслей на научный потенциал, предприятия наиболее прогрессивных и сложных отраслей опираются на науку. Доля наукоемких отраслей составляет в России – 20 %.
Военно-стратегический фактор – предприятия выпускающие оборонную продукцию, учитывая национальную безопасность, размещаются подальше от границ и в городах с ограниченным доступом.
Трудоемкость – производство машин требует больших затрат труда. Трудоемкие отрасли тяготеют к районам с высокой концентрацией населения.
Металлоемкость – на производство машин требуется много металла, поэтому предприятия тяготеют к металлургическим базам.
Специализация – производство на предприятии какого- либо продукта, отдельных частей и деталей.
Кооперирование – объединение специализированных предприятий для выпуска готовой продукции.
Транспортный фактор – размещение предприятий ближе к транспортным магистралям,
так как для производства машин требуются различные детали и машины приходиться перевозить на большие расстояния.
Потребительский фактор – ориентирование выпуска машин на потребителя так как есть продукция, которую сложно транспортировать, из – за большого веса или крупных размеров.
Таблица
Отрасль
Факторы размещения
Центры размещения

Отрасли, определяющие НТП:
Электроника, радиотехника,
атомная промышленность

Приборостроение
Аэрокосмическая техника

Наукоемкость, трудоемкость,
транспортный, потребительский,
специализация, кооперирование

наукоемкости
Москва, Подмосковье,
Санкт – Петербург, Екатеринбург,
Новосибирск

Воронеж, Пенза


Москва, Жуковский, Королев, Дубна

Отрасли среднего машиностроения:
Станкостроение

Автомобилестроение









Тракторостроение
Научные кадры, квалифицированная рабочая сила, транспортный фактор,
Потребительский, специализация,
Кооперирование






На потребителя


Москва, Иваново, Сасово,
Сухиничи
ЗИЛ- Москва, ВАЗ - Тольятти. КАМАЗ - Набережные Челны,
УАЗ – Ульяновск, ГАЗ – Нижний Новгород, ИЖ – Ижевск,
Автобусы- Ликино- Дулево, Голицино, Волжский, Яхрома, Курган;
Микроавтобусы – Нижний Новгород.
Волгоград, Челябинск, Владимир, Липецк,
Санкт_- Петербург, Рубцовск
Трелевочные трактора -Петрозаводск; зерноуборочные комбайны – Таганрог, Красноярск, Ростов –на- Дону.



Общее машиностроение
Судостроение

Железнодорожное


Транспортно – географическое положение, кооперирование
потребительский
Санкт- Петербург, Выборг, Архангельск, Мурманск, Нижний Новгород, Астрахань, Тюмень, Хабаровск, Комсомольск- на –Амуре,
Владивосток.
Пассажирские тепловозы-Коломна,
Маневровые тепловозы- Людиново, Муром.
Пассажирские вагоны – Санкт –Петербург, грузовые – Абакан,
Ниж. Тагил,
электрички - Тверь, Демихово.
Вагоны метро- Санкт – Петербург и Мытищи.

Тяжелое машиностроение
Машины для горнодобывающей промышленности , кузнечно – прессовое оборудование, энергетические машины,
Химическое и нефтяное оборудование
Металлоемкость,
потребитель

Прокатные станы, шагающие экскаваторы, гидравлические прессы – Екатеринбург.
Оборудование для угольной промышленности - Красноярск, Новокузнецк, Прокопьевск, Анджеро-Судженск, Кемерово.
Тяжелые станки и кузнечно - прессовое оборудование –
Ульяновск, Новосибирск, Воронеж, Коломна



Вы обратили внимание что факторы, влияющие на размещение отраслей машиностроения очень многообразны и потребность в машинах на территории России повсеместная. Но уровень развития и особенности машиностроения значительно различаются в разных районах.
Анализируем карту.


Во-первых, очень велики различия в уровне развития 90 % продукции машиностроения производит Европейская часть России.

Во-вторых, районы России отличаются по уровню развития машиностроения. Три района -Центральная Россия, Урал и Поволжье дают 70% машиностроительной продукции. В промышленности каждого района машиностроение занимает разное место.

В-третьих, российское машиностроение сосредоточено главным образом в крупных городах.

4.Закрепление
На контурную карту нанести данные выполненной таблицы.

Задание на дом
Параграф 11 стр. 46 -50. Отвечаем на вопросы на стр. 50













 Урок на тему: “Военно-промышленный комплекс (ВПК)” в 9 классе
Е.З.Алексеева – учитель географии школы № 35 – Центр социально-педагогической реабилитации и адаптации детей с ослабленным здоровьем – СПР и АД “Эрэл” г. Якутска Республики Саха (Якутия)
Цель урока: познакомить учеников с составом, местом и значением данного комплекса в хозяйстве страны, его основными проблемами.
Образовательно-воспитательные задачи:
Сформировать представление об особой роли ВПК, конкретизация принципов размещения отраслей ВПК; конверсии предприятий ВПК.
Совершенствование умений работать с дополнительными материалами по теме урока; умение анализировать проблемы и устанавливать причинно-следственные связи.
Развитие навыков развернутого устного ответа, умения четко излагать свои мысли. Воспитание чувства гордости и патриотизма за свою Отчизну.
Средства обучения:
плакаты,
таблицы,
рисунки,
макет вертолета,
картосхема 46 и § 33 по учебнику А.И.Алексеева и § 20 – В.П.Дронова.
Методы:
Объяснительно-иллюстративный.
Репродуктивный с элементами проблемного изложения.
Частично-поисковый.
Форма урока: урок – диалог.
Тип урока: урок – презентация и усвоения нового учебного материала.
Мотивация учебного процесса: ВПК – необходимая отрасль, у которой главной целью является производство вооружений и военной техники в целях защиты Отечества.
Учитель: Вспомним основные даты и события в формировании армии.
Ученик:
23 февраля 1918 г. – год образования Красной Армии.
22 июня 1941 г. – вероломное нападение фашистской Германии на Советский Союз. Отступление Советской Армии – слабо вооруженной, неподготовленной к войне.
9 мая 1945 г. – День Победы ценою многих людских потерь.
9 мая 2005 г. – Всенародный великий праздник 60-летия Победы.
Ученик показывает все плакаты по этим датам.
Учитель. Задачи Вооруженных Сил России в современных условиях.
В мирное время. Для защиты суверенитета и государственных интересов России в мире собственными силами, а также в рамках системы коллективной безопасности.
В военное время. Для стратегической обороны государства, отражения агрессии, снижения военно-экономического потенциала противника и прикрытия территории России в военных конфликтах любого уровня и масштаба.
Вопрос проблемного характера: какие причины вынуждают вооружаться Россию?
Ответ ученика на этот вопрос обсуждался в виде диалога:
уроки Великой Отечественной войны;
“холодная война” – идеологическое противостояние двух сверхдержав США и СССР (Россия);
наступление НАТО на границы России (Прибалтийские страны, Украина, Грузия).
Объяснение новой темы.
Состав ВПК. Межотраслевые комплексы, участвующие в ВПК <таблица 1>.
Основные принципы, определяющие географию отраслей ВПК:
безопасность размещения его производств (Урал, Сибирь);
принцип дублирования (в разных районах страны размещаются предприятия – дублеры);
концентрация производств, НИИ и КБ в Москве и Подмосковье;
образование закрытых городов с номерами и “ЗАТО”.
Роль межотраслевых комплексов в производстве продукции оборонного назначения
Межотраслевой
Оборонные производства
Специализированные оборонные комплексы

Топливно-энергетический
Производство ядерного топлива
Ядерно-оружейный (атомно-оружейный)

Машиностроительный
Судо-, авиа-, ракето-, танко-, автомобилестроение, средства связи, огнестрельное оружие, электроника, электротехника и др.
Авиационно-космический и ракетно-космический

Конструкционных материалов: металлургический
Производство композитов, металлических порошков и проката
 

Химико-лесной
Производство химических реагентов, соединений, пиломатериалов
Химико-оружейный

Строительный
Цементное и др. производства
Военно-строительный

Агропромышленный
Перерабатывающие отрасли (производство казеина)
 

Товаров народного потребления и услуг
Производство технических тканей и обмундирования
 

3. Главные факторы размещения ВПК: безопасность, сохранение потенциала, наукоемкость, высокая квалификация кадров и транспортный фактор.
4. Конверсия. Производство гражданской продукции <таблица 2>. Проблемы конверсии.
Таблица 2
Конверсия ВПК. Гражданские продукции
Наименование товара, продукции
Доля предприятий ВПК в его выпуске, %

Мотоблоки
85

Телевизоры
100

Вычислительная техника
85

Радиоприемники
100

Электроплиты
72

Фотоаппараты
100

Пылесосы
72

Швейные машины
100

Стиральные машины
66

Холодильники
98

Мотоциклы
55

Магнитофоны
98

Магистральные грузовые вагоны
33

Трамваи
88

Буровые установки для добычи нефти и газа
28

Дизели
88

5. Учитель просит показать модель многоцелевого вертолета и рассказать о его основных достоинствах. Модель собрана самим учеником.
6. Интервьюирование. Ученик задает вопросы пограничнику в запасе (ныне он учитель географии), который был приглашен на этот урок и отвечал на вопросы ученика. Далее ученик задает вопрос учителю (мне, как бывшей чертежнице КБ завода, выпускавшего ядерные боеголовки с использованием высокообогащенного урана-235 и плутония в г. Пензе-19).
7. Рассказ учителя. О коренной реформе ВПК:
ядерный комплекс – щит страны (атомное оружие);
мозговые центры в г. Саров (Арзамас-16), г. Снежинск (Челябинск-70).
О новых видах вооружения. Каким будет танк 21 века? БТВ – бронетанковое вооружение. БМП, БТР – легкая бронетехника.
В обозримом будущем без БТВ, вообще, и танков, в частности, не обойдется ни одна война, ни один вооруженный конфликт любой интенсивности. Основные характеристики танка: вес – примерно 60-65 тонн, не маневренная, нужно уменьшить до 45-50 тонн. Современные образцы танков – Т-80-84S, Т-90.
Интеграция бортовой электроники в единый комплекс, новые технологии управления оружием (внешнее целеуказание, автоматическое сопровождение целей, дистанционный подрыв боеприпаса).
В составе Военно-Морского Флота: около 100 подводных лодок (ракетоносцы, атомные и дизельные подводные лодки). Большой противолодочный корабль “Адмирал Чабаненко”. Атомные подводные лодки типа “Тайфун”, “Гепард”. Подводная лодка Северного Флота “Новомосковск” вывела на околоземную орбиту искусственный спутник Земли. Более 70 боевых подводных кораблей основных классов: 250 кораблей и катеров прибрежного действия; 500 самолетов и вертолетов. Авианосец крейсер “Адмирал Флота Советского Союза Кузнецов”, где базируются истребители корабельного базирования СУ-33 (СУ-27К). Тяжелый атомный ракетный крейсер “Петр Великий” (корабль с самым мощным в мире вооружением, его крылатые ракеты “Гранит” не имеют аналогов в мире).
Демонстрация рисунков из дополнительной литературы. Рекомендация названий литературы в библиотеках города (журналы “Солдат удачи”, “Оружие”, книга “Боевые самолеты России 21 века”, “Многоцелевые истребители России”). В этих книгах авторы рассказывают о боевых новейших самолетах и опытных перспективных образцах, в том числе таких, как СУ-30, СУ-34, СУ-37, ЭМФИ и других, которые составят основу Военно-Воздушных Сил России в первой половине 21 века.
Об объемах экспорта вооружения и военной техники. Россия экспортирует вооружение всего лишь на 1,7-4 млрд. долларов и занимает четвертое место среди государств-экспортеров, и ВПК дает менее 4% объема российского экспорта (География в школе, № 9, 2002). Партнерами считаются Индия, Китай, Южная Корея, Бангладеш, Бирма и Йемен, а также Греция и Вьетнам.
Учитель задает ученику проблемные вопросы: “Почему Россия продает военную технику в другие страны?” “Не ослабляет ли это военный потенциал России?”
8. Закрепление. Практическая работа: “Определение центров размещения предприятий отраслей ВПК”.
География оборонно-промышленного комплекса России

Волго-Вятский экономический район.
Нижний Новгород  – экранопланы, боевые корабли, автомобили, артиллерийское вооружение, истребители МиГ-29 и МиГ-31,учебно-боевые самолёты Як-130, РЛС, средства РЭБ, шасси для авиационной техники и т.д. Арзамас – колесные бронетранспортёры. Вятские Поляны (Кировская обл.) – охотничье и газовое оружие. Ворсма, Горбатов (Нижегородская обл.) – ножи. Дзержинск – взрывчатые вещества, средства химической защиты. Заволжье – гусеничные тягачи-амфибии, автодвигатели. Киров – зенитные и противотанковые ракеты,РЭО,патроны,газовое оружие. Кулебаки (Нижегородская обл.) – конструкционные материалы. Павлово-на-Оке – боевые ножи, комплектующие для подводных лодок, авиационной и космической техники. Саров – ядерное оружие, энергетические установки для ИСЗ,взрывные технологии, неядерные боеприпасы, системы охраны, средства борьбы с терроризмом. Саранск – инженерные мины. Шумерля (респ. Чувашия) – бронированные автомобили.
Центральный экономический район.
Москва – боеприпасы,ракеты разных классов, автомобили, самолеты, вертолёты, ДПЛА, РЭО, средства РЭБ, оптика, космическая техника и т.д. Московская область: Балашиха – инженерные и подводные мины, средства минирования и разминирования, средства борьбы с терроризмом. Долгопрудный – зенитные ракеты, аэростаты, РЭО. Дмитров – инженерные машины. Дубна – управляемые ракеты разных классов. Жуковский – самолёты, ЗРК. Зеленоград – РЭО. Истра – ИСЗ. Коломна – миномёты, автоматические пушки, управляемые ракеты разных классов. Краснозаводск – патроны. Королёв – ИСЗ, противокорабельные ракеты. Климовск – разработка и испытания стрелкового, артиллерийского, ракетного оружия и боеприпасов, производство тренажёров и экипировки для сухопутных войск. Люберцы – вертолёты. Луховицы – истребители МиГ-29. Мытищи – автоматические пушки, спецшасси, конструкционные материалы. Орехово-Зуево – кислородная аппаратура для ВВС, ВМФ, МЧС. Подольск – комплектующие для бронетехники. Рошаль – порох. Сергиев Посад  – гранатомёты. огнемёты, оптические и лазерные прицелы. Фрязино – космическая техника. Химки – ИСЗ,ракетные двигатели, зенитные ракеты. Брянск – колёсные тягачи. Владимир – РЭО.
Владимирская область.
Гусь-Хрустальный – оптика, лазеры, волоконно-оптические средства связи. Ковров – стрелковое оружие, автоматические гранатомёты, зенитные и противотанковые ракеты, авиапушки, системы наведения, и т.д. Гаврилов-Ям – комплектующие для авиадвигателей. Муром – боеприпасы, танковые тренажёры. Калуга – РЛС для ВМФ, двигатели, средства связи. Рязань – РЭО, средства связи. Смоленск – самолёты, средства ПВО, РЭО, ЭВТ. Тверь – конструкционные материалы. Тула – стрелковое, артиллерийское, ракетное оружие, гранатомёты, огнемёты, патроны, РЛС, боевые ножи и т.д. Новомосковск (Тульская обл.) – патроны. Ярославль – корабли, автодвигатели, средства связи. Рыбинск (Ярославская обл.) – корабли, оптика, авиадвигатели. Обнинск (Калужская обл.) – авиадвигатели, РЭО, конструкционные материалы.
Центрально-Чернозёмный район.
Воронеж – самолёты, ДПЛА, РЭО, ИСЗ, авиадвигатели, средства связи. Курск – РЭО. Тамбов – РЭО, средства связи и РЭБ. Котовск (Тамбовская обл.) – порох (крупнейший производитель пороха в стране).
Северный экономический район.
Архангельск – корабли. Вологда – лазерные и оптические прицелы. Мурманск – корабли. Петрозаводск – корабли Северодвинск – атомные подводные лодки.
Северо-Западный экономический район.
Санкт-Петербург – корабли, подводные лодки, артиллерийское, ракетное, минно-торпедное, противолодочное, тральное вооружение, средства борьбы с подводными диверсантами, РЛС, РЭО,средства связи, ЗРК, авиадвигатели и т. д. Калининград - корабли, ракеты. Гусев (Калининградская обл.) – прожекторы. Кронштадт, Выборг – корабли. Новгород – РЭО. Псков – РЭО, средства связи. Поволжский экономический район. Астрахань – корабли. Волгоград – береговые артиллерийские комплексы “ Берег-Э”, пусковые установки ракет различного назначения, спецшасси, корабли. Казань – самолёты, вертолёты, ДПЛА, РЭО, авиадвигатели, ракеты, порох, взрывчатые, вещества, оптические и лазерные прицелы. Зеленодольск (респ. Татарстан) – корабли, патроны. Ульяновск – автомобили, самолёты, патроны, ЗРК. Набережные Челны – автомобили, бронированные патрульные машины БПМ-97. Пенза – РЭО, авиатренажёры. Заречный (Пенза-19) – ядерное оружие.
Северо-Кавказский экономический район.
Ростов-на-Дону – вертолёты, оптика, РЛС. Таганрог – гидросамолёты, крылатые ракеты, гидроакустические станции. Азов (Ростовская обл.) – головки самонаведения ракет. Каменск-Шахтинск (Ростовская обл.) – композиционные материалы. Майкоп – средства связи. Махачкала – взрывчатые вещества. Кизляр – холодное оружие, средства наземного обслуживания самолётов. Нальчик – РЭО.
Уральский экономический район.
Челябинск – танки, БМД, РЭО, тягачи, автоприцепы, автодвигатели, аэродромные РЛС. Миасс – автомобили, межконтинентальные ракеты. Златоуст – артиллерийское, стрелковое, холодное оружие, межконтинентальные ракеты для подводных лодок. Озёрск – (Челябинск-65) – оружейный плутоний. Сатка (Челябинская обл.) – бронежилеты. Снежинск (Челябинск-70) – ядерное оружие, взрывные технологии. Трёхгорный (Златоуст-16) – ядерное оружие. Екатеринбург – бронетехника, ракетно – артиллерийское и противолодочное оружие, спецшасси, средства наземного обслуживания летательных аппаратов. Ирбит – мотоциклы. Лесной (Свердловск-45) – ядерное оружие. Нижний Тагил – танки, инженерные машины, тягачи, снаряды. Новоуральск (Свердловск-44) – оружейный уран. Красноуральск (Свердловская обл.) – взрывчатые вещества. Пермь – бронетехника, ракетно-артиллерийское вооружение, ракетные и авиадвигатели, противогазы, РЭО. Кунгур (Пермская обл.) – средства связи. Лысьва (Пермская обл.) – силовые приводы. Ижевск – стрелковое, сигнальное, газовое, холодное оружие, патроны, противотанковые и зенитно-ракетные комплексы, авиапушки, воздушные мишени, РЭО и т. д. Сарапул (респ. Удмурдия) – РЭО, средства связи. Воткинск (респ. Удмурдия) – межконтинентальные ракеты. Уфа – авиадвигатели. Ишимбай (респ. Башкирия) – гусеничные тягачи “ Витязь”. Кумертау (респ. Башкирия) – самолёты, вертолёты. Стерлитамак (респ. Башкирия) – самоходные установки “Мста-С”. Курган – БМП, колёсные тягачи. Оренбург – самолёты, вертолёты, воздушные мишени.
Западно-Сибирский экономический район.
Новосибирск – патроны, самолёты, взрывные технологии, переносные ЗРК, РЭО, оптические прицелы. Барнаул – патроны, РЭО. Бийск – ракеты-носители, РЭО. Омск – боевые и космические ракеты, ИСЗ, реактивные установки залпового огня, авиадвигатели, средства связи. Томск – аппаратура управления для реактивных систем залпового огня. Северск (Томск-7) – оружейный плутоний и уран. Тюмень – авиадвигатели, газовое оружие. Юрга (Кемеровская обл.) – миномёты, противотанковые пушки.
Восточно-Сибирский экономический район.
Красноярск – межконтинентальные ракеты морского базирования, РЭО, порох, взрывчатые вещества, средства спутниковой связи. Железногорск (Красноярск-26) – плутонй, средства, связи, ИСЗ. Зеленогорск (Красноярск-45) – уран, межконтинентальные ракеты морского базирования, ИСЗ. Иркутск – самолёты, ракеты. Улан-Удэ – самолёты,вертолёты. Чита – самолёты.
Дальневосточный экономический район.
Арсеньев (Приморский край) – самолёты, вертолёты, противокорабельные ракеты. Владивосток – корабли, РЭО. Комсомольск-на-Амуре – корабли, подводные лодки, самолёты. Хабаровск – корабли.
Список сокращений.
ВВС – военно-воздушные силы. ВМФ – военно-морской флот. ДПЛА – дистанционнпилотируемый летательный аппарат. ИСЗ – искусственный спутник Земли. ЗРК – зенитно-ракетный комплекс. ПВО – противовоздушная оборона. РЛС – радиолокационная станция. РЭБ – радиоэлектронная борьба. РЭО – радиоэлектронное оборудование. обл. – область. респ. – республика.
9. Завершающий этап урока.
Заключение:
вооружение страны для обороноспособности, защиты извне от международного терроризма;
создание вооружений быстрого развертывания;
основные этапы создания военно-промышленного комплекса России.
Домашнее задание: докончить практическую работу. § 33.
Тема: Пищевая и лёгкая промышленность.
Тип урока: урок актуализации знаний и умений.
Дидактическая цель: создать условия для осмысления новой учебной информации ,и её применения в учебных ситуациях, проверки уровня усвоения системы знаний и умений.
Цели по содержанию:
Образовательная : знать специфику отраслей лёгкой и пищевой промышленности, географию размещения основных отраслей и центров, уметь определять круг проблем агропромышленного комплекса (АПК).
Развивающая: продолжить работу по обучению учащихся умению отбирать главное, используя различные источники информации, оформлять работу в виде схемы – конспекта, публично защищать результаты творческой деятельности.
Воспитательная: формировать понимание развития своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности.
Методы: репродуктивный, частично поисковый.
Форма организации учебной деятельности: индивидуально – групповая.
Средства обучения: литература учебник В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе География России. Хозяйство и географические районы 9 класс М: Дрофа 2006
Оснащение урока: карты «пищевая промышленность», «лёгкая промышленность», «агропромышленный комплекс России» , схемы «отраслевой состав лёгкой промышленности», «сырьевая база лёгкой промышленности», коллекция «продукция лёгкой промышленности (волокна, ткани, кожа)».
Задачи урока: 1 уметь составлять вопросы-суждения и формулировать ответы на них; 2 обобщить знания по теме, найти причинно-следственные связи при рассмотрении отдельных вопросов.
Ход урока:
I Организационный момент
II Проверка знаний и умений по теме «машиностроение»
Устно: 1 назовите проблемы машиностроительного комплекса и предложите пути их решения
Письменный вопрос у доски: 2 составить схему межотраслевых связей машиностроительного комплекса.
Тест:
Перевод оборонного производства на производство мирной продукции?
Сочетание на одном предприятии связанных производств разных отраслей?
Производственные связи между предприятиями?
Машиностроение делится на трудоёмкое и ?
К трудоёмкому машиностроению относится:
А) приборостроение;
Б) станкостроение;
В) металлургическое.
К металлургическим базам тяготеют предприятия
А) точного машиностроения ;
Б) тяжелого
Установите соответствие:
1. Набережные Челны а) КамАЗ;
2. Тольяти б) ВАЗ
3. Москва г) ГАЗ
4. Ульяновск д) УАЗ
Производство предприятием однородной продукции?
Установите соответствия:
Отрасль машиностроения Фактор размещения
1. производство сельскохозяйственных комбинатов. А) трудовой;
2. производство горно-шахтного оборудования. Б) сырьевой;
3. электронное машиностроение В) научный;
4. автомобилестроение Г) потребительский;
В каком городе размещен авиационный завод:
1 Норильск
2 Чебоксары
3 Владивосток
4 Якутск
Ответы: 1. Конверсия; 2. Комбинирование; 3. Кооперирование; 4. Металлоемкое;
5. а, б; 6. б; 7. 1-а, 2-б, 3-в, 4-д; 8. Специализация; 9. 1-г,2-б, 3-в, 4-а; 10. 2.

III. Получение новых знаний
Первоначально необходимо выяснить основное назначение пищевой и легкой промышленности. Пищевая промышленность производит продукты питания. Ее главная цель обеспечить население качественными продуктами. Легкая промышленность производит ткани, одежду, обувь т.е. обеспечивает население товарами народного потребления. Одновременно они выпускают продукцию промышленного назначения (технические ткани, масла). Обе эти отрасли (пищевая и легкая) входят в состав агропромышленного комплекса (АПК)
Ребята, слушая сообщения своих товарищей по теме «Пищевая промышленность», делают записи в тетради, разделив отрасли пищевой промышленности на 2 группы:
1 группа - отрасли тяготеющие к районам производства сельскохозяйственного сырья;
2 группа - отрасли тяготеющие к потребителям готовой продукции.
Можно эту работу оформить в виде схемы-конспекта.
Пищевая промышленность.
Пищевая промышленность включает в себя производства, обеспечивающие население продуктами питания. Она больше, чем другие отрасли, связана с сельским хозяйством, так как получает от него сырье (зерно, молоко, картофель, сахарную свеклу и т.д.) и входит в состав агропромышленного комплекса. Пищевая промышленность, одна из старейших в мире. Она встречается повсеместно, так как одни отрасли ориентируются на сырье, а другие на потребителя. Разнообразие сырья, широкие границы потребления пищевых продуктов способствует повсеместному размещению пищевой промышленности. Это роднит ее с химической промышленностью и отличает от других отраслей хозяйства. Первая группа отраслей пищевой промышленности имеет ведущим -сырьевой фактор. При получении готового продукта в этой группе отраслей либо расходуется много сырья, либо сырье скоропортящееся и его нужно перерабатывать как можно скорее. Например, для производства 1 т сахара нужно 7 т сахарной свеклы. К первой группе отраслей относятся : рыбная, чайная, консервная, сахарная, маслодельная, крупяная.
Например. Рыбная промышленность занимается добычей рыбы, морепродуктов, морского зверя и их переработкой. 90 % рыбы добывается в морях; 70 % рыбы дает Тихий океан.
Лов рыбы ведется со специальных судов: траулеров, сейнеров, ѕ улова рыбы идет на экспорт. С 1992 по 1999г. улов рыбы сократился с 5.3 млн. т. до 4.2 млн.
Рыбоперерабатывающие заводы находятся на побережье. Крупнейший рыбоперерабатывающий центр в России – Мурманск.
Вторая группа отраслей тяготеет к потребителям продукции. В эту группу входят отрасли, продукцию которых невыгодно перевозить (например, для производства 40 т макаронных изделий нужно 60 т муки). Продукция некоторых отраслей скоропортящаяся (хлеб быстро черствеет, торты подлежат быстрой реализации).
Лидеры производства продуктов питания Центральный район, Поволжье, Урал, Европейский Юг, Дальний Восток.
Работа с картой:
По карте атласа «Пищевая промышленность» найдите другие центры рыбной промышленности.
Найдите на карте центры пищевой промышленности ( отрасли выберите сами не менее трех)
Закрепление: выступление ребят с защитой своих схем – конспектов.
Учитель: легкая промышленность объединяет группу отраслей, обеспечивающих население тканями, одеждой, обувью и другими предметами потребления. В последнее время ситуация в этой отрасли сложилась очень серьезная. Ее удельный вес в структуре промышленности РФ заметно снизился (до 6 %). Сократилось производство продукции (по сравнению с 1991 г – в 4 раза), увеличился импорт товаров народного потребления.

сырье для лёгкой промышленности


сельское хозяйство химическая промышленность
химические волокна
растениеводство: лён, хлопок
искусственный шёлк
животноводство: кожа, мех, шёлк
синтетический шёлк
искусственная кожа




Легкая промышленность
Кожевенная
Текстильная
Швейная
Обувная Хлопчатобумажная Меховая
Галантерейная
Шерстяная
Ковроделие
Трикотажная Шелковая Стекольно-фарфоровая

Льняная.



Заслушивается сообщение учащихся по теме «Легкая промышленность»
Легкая промышленность
Легкая промышленность состоит из текстильной , швейной, меховой, кожевенно-обувной.
Продукция легкой промышленности влияет на уровень жизни людей, так как потребителем продукции является население страны. Часть продукции легкой промышленности используется в химической промышленности (в шинах есть ткань- корд), в машиностроении, авиакосмической и др.
Легкая промышленность трудоемкая отрасль, и заняты в ней большей частью женщины.
Значительная часть предприятий легкой промышленности закрыта или работает не на полную мощность. Конкуренцию продукции отечественных предприятий создает импортная продукция. Ткани из Китая и Индии более дешевые, так как рабочая сила в этих странах в несколько раз дешевле, чем в России.
Текстильная промышленность использует в качестве сырья хлопок, лен, шерсть. Отходы переработки у льна достигают 80%, у шерсти 50% от первоначального веса, поэтому предприятия первичной переработки шерсти (шерстомойные фабрики), льнообрабатывающие расположены у сырья.
Шерстомойные фабрики располагаются на Северном Кавказе, льнообрабатывающие- на Северо- Западе России. Отделка тканей происходит в Центре, где есть квалифицированные кадры. На потребителя ориентируются швейные и обувные фабрики.
Работа с картой:
-На карте легкой промышленности найдите центры хлопчатобумажной, шерстяной, льняной отраслей.
-Отметьте на контурной карте центры легкой промышленности:
а) хлопчатобумажной (5 центров);
б) шерстяной (5 центров);
в) льняной промышленности


В качестве закрепления по теме «Легкая промышленность можно раздать задания по группам (по одному заданию для каждой группы). Например,1используя схему, определите и расскажите, с какими отраслями хозяйства легкая промышленность имеет тесные связи. На чем они основываются.2По рис.18(стр54 учебника) охарактеризуйте факторы размещения предприятий легкой промышленности. Можете ли вы объяснить эти закономерности? и. т.д. .Затем от каждой группы заслушивается один ответ с дополнениями других учащихся. Ответы оцениваются учителем.
Технологический цикл хлопчатобумажной промышленности выглядит следующим образом:
Сырье

Волокно

Пряжа

Суровье

Отделка

готовая ткань.
Учитель рисует на доске схему, а ученики записывают ее в тетрадь .Демонстрация волокна и тканей из коллекции «Текстильная промышленность»
С целью закрепления знаний, полученных на уроке, можно использовать следующие задания:
Отходы от переработки льна при получении волокна из стеблей достигают 80% веса. Где выгодно размещать льноочистительные заводы? Почему? (В местах выращивания льна – чтобы избежать дополнительных транспортных расходов )
В 60-тонный железнодорожный вагон помещается 40 т готовых макарон или 60 т муки. Где выгоднее производить макароны- в местах потребления или в зерноводческих районах? ( В местах потребления, тогда макароны будут дешевле).
Ткани выбирают люди, покупая ту, которая приглянется, чтобы шить одежду. Где выгодно размещать предприятия по выпуску готовых тканей? ( В местах потребления, особенно в крупных культурных центрах.. Они имеют традиции художественного производства и обладают кадрами квалифицированных художников).
Для получения 1 т сахара требуется 7 т сахарной свеклы. Где выгоднее производить сахар - в местах потребления или в районе свеклосеяния? (В районе свеклосеяния- сахар будет дешевле перевезти, чем свеклу).
IV. Подведение итогов урока.
V. Домашнее задание: § 12
Общее задание:
-Узнайте, какие предприятия пищевой и лёгкой промышленности имеются в вашем районе, области, городе.
-Какую продукцию они выпускают?
Индивидуальное задание:
-Проанализируйте данные таблицы «Потребление продуктов питания населением России и развитых стран (на душу населения, кг) табл. 8 с.53
Продукты
Развитые страны
Россия
1980 г. 2-я пол. 90-х гг.
Медицинские нормы

Хлеб
101
112
122
120

Сахар
34
47
36
36

Масло растительное
19
9
11
13

Картофель
70
117
122
96

Овощи и бахчевые культуры
144
92
91
104

Фрукты и ягоды
110
35
40
80

Мясо
114
70
46
70

Рыба
18
23
11
18

Cделайте выводы о сбалансированности питания населения России:
-Какие продукты потребляются населением сверх медицинской нормы?
-Какие продукты население потребляет ниже нормы?
-Какие пути вы можете предложить для достижения сбалансированного рациона питания?

Тема: Пищевая и легкая промышленность ( 2-ой вариант урока)

Тип урока: урок систематизации и закрепления знаний.
(игра «Универсам»: имитационно-ролевое моделирование, формы организации игры – индивидуальная и групповая, дидактическая направленность - на систематизацию и закрепление знаний)
Образовательные цели:
закрепить представление о значении и особенностях 3 звена АПК (заготовка, переработка и реализация продуктов);
систематизировать знания об отраслевом составе, производимой продукции и факторах размещения предприятий пищевой и легкой промышленности.
Воспитательные цели:
отработать умение принимать рациональное решение при выборе продукции;
развить навыки коммуникативного взаимодействия.
Развивающие цели:
отработать умение использовать знания в нестандартных ситуациях;
развить навык систематизации учебного материала в пределах учебной темы.
По компоненту «Здоровье»:
актуализация представлений об энергетической ценности продуктов питания;
выработка стремления к использованию «здоровых» продуктов питания.

Результат игровых действий – умение определить экономико-географические показатели (отраслевая принадлежность, производимая продукция, фактор размещения) какого-либо предприятия изучаемых отраслей на примере предприятий своего города. Методическое обеспечение:
Магнитофонная запись рекламного текста, жетоны (по 5 шт. на человека), «Путеводитель» с указанием отраслей пищевой и легкой промышленности (отдельно), набор продуктов питания (по одному для каждого учащегося), таблички с надписями отраслей пищевой промышленности, таблички с обозначением факторов размещения производства, задания для работы групп, предметы одежды, обуви и аксессуаров (по одному для каждой группы), учебник.

Этап урока (игры)
Цель (игровой результат)
Ход занятия (игровые взаимодействия)

Мотивационно-целевой этап (организационный этап игры)
Стимулирование учебной деятельности создание позитивного эмоционального настроя
Звучит магнитофонная запись рекламного текста к открытию нового универсального магазина: «Уважаемые покупатели! Сегодня вы попали на грандиозное событие – открытие нового универсального магазина. Здесь вы можете увидеть и приобрести любой товар, который придется вам по душе. Широкий ассортимент, качество производителя и неповторимый дизайн – вот отличительные признаки нашей продукции, которая представлена в двух отделах – «Продовольственном отделе» и «Салоне одежды и обуви». Посетите наш магазин, и у вас останется незабываемое впечатление о видах и качестве нашей продукции, предприятиях - производителях, особенностях производства продуктов питания, одежды, обуви и многого другого. Добро пожаловать в наш магазин! Приходите к нам!
Внимание! Все покупатели, посетившие сегодня открытие магазина получают от главного менеджера – бесплатно – 5 жетонов, которые они могут потратить в нашем магазине и получить подарок: «5» в журнал, если вам удастся потратить все жетоны и у вас не останется ни одного, и «4» - если один жетон потратить не удастся и он останется у вас».
По мере прослушивания текста рекламного объявления учитель обращает внимание на цели урока, записанные на доске, а после окончания записи предлагает еще раз их прочитать:
Выделить значение и особенности отраслей 3-го звена АПК.
Изучить отраслевой состав пищевой (ПП) и легкой промышленности (ЛП).
Запомнить виды производимой продукции.
Определить факторы размещения предприятий ПП и ЛП.


Актуализация представлений об особенностях отраслей 3-го звена АПК
Учитель: «Итак, посетив магазин, вы получили бесплатно 5 жетонов, которые вы можете потратить, ответив на предлагаемые вопросы или выполнив задания, предлагаемые организаторами открытия. А потратить жетоны нужно, раз вы пришли в магазин. Ведь сюда приходя за покупками, не так ли?»
Далее, проходя по рядам, учитель задает ряд вопросов, направленных на выявление особенностей ПП и ЛП:
Вот вы, что хотели бы купить? (6 человек)
Только подумать, зачем им (показывая на уже опрошенных ребят) все эти вещи и продукты? Вы не знаете? (2 человека)
Вам упаковать? А без упаковки не подойдет? Почему? (2 человека)
Вам костюм из хлопка или синтетики? (1 человек)
А может, полуфабрикатов купите? Каких? (4 человека)



Вы в отдел «Ткани»? Не мужское это дело – нитки плести! Или я не права?
(2 человека)
Вот и гости с Севера! Что, не растут там огурчики? Тогда покупайте у нас. Ну, хоть что-нибудь растет у вас? (4 человека)
О, вот и горцы есть! Спустились все-таки. Тоже ничего не растет? Что будете покупать? (4 человека)
Не можете выбрать? Тогда берите самое необходимое. Что? (2 человека)
«Выходит, что продукция пищевой и легкой промышленности очень важна для каждого из нас, поэтому есть необходимость выделить и записать главные особенности этих отраслей. Для этого, сопоставьте все вопросы и ответы, которые только что прозвучали и выделите 4 особенности ПП и ЛП. Тот, кто сможет дать четкую формулировку, имеет возможность потратить свой первый жетон». (4-6 человек)
Записи в тетради (выполняются после озвучивания ответов учащимися и «траты» жетонов):
Особенности отраслей 3-го звена АПК:
Обеспечивают население продуктами питания, одеждой обувью и пр.
Позволяют обеспечивать продовольствием районы с недостаточным развитием сельского хозяйства.
На предприятиях работают преимущественно женщины.
Производят как готовую продукцию, так и полуфабрикаты

Изучение нового материала (основной этап игры)
Систематизация знаний об отраслевом составе и производимой продукции ПП
Учитель просит ребят взять в руки продукт питания, который лежит у него на столе (учитель раскладывает их заранее). Включается магнитофонная запись:
«Уважаемые посетители! Приглашаем вас посетить продовольственный отдел, где представлены самые разнообразные продукты питания. Посетив этот отдел, вы можете потратить один жетон, если определите, предприятием какой отрасли произведен тот продукт, который вы держите в руках. Отдел большой, он состоит из 13 витрин, поэтому ориентируйтесь по предлагаемому путеводителю».
На доске открывается список отраслей ПП - рыбная, консервная, чайная, сахарная, маслодельная, крупяная, мясная, молочная, мукомольная, макаронная, хлебопекарная, кондитерская, чаеразвесочная. Такие же таблички с надписями лежат на отдельно стоящем столе.
Учитель предлагает познакомиться с путеводителем, определить отрасль, предприятие которой производит продукт питания, находящийся в руках у учащегося, и, встав, подойти к столу с табличками, положить продукт около нужной таблички. Затем проводится проверка правильности выполненного задания. Всех учащихся, правильно определивших отрасль, учитель просит положить свой жетон на край стола.
Набор продуктов питания – мука, макароны, сыр, молоко, растительное масло, конфеты, сахар-песок, сахар-рафинад, рыба, крабовые палочки, шпроты в масле, красная икра, консервированная кукуруза, гречневая крупа, рис, колбаса копченная, пакетик чая, говяжий фарш, чай, сливочное масло, печенье, шоколад, спагетти, булочка, хлеб «9 злаков».


Закрепление умения определять факторы размещения производства
Далее учащимся предлагается открыть учебник (страница 166, рисунок 53), и внимательно изучить схему «Отраслевой состав и факторы размещения пищевой промышленности». Вопрос:
Какие факторы влияют на размещение предприятий пищевой промышленности? Для ответа на вопрос выберите из набора табличек с обозначениями факторов размещения производства нужные и поднимите их так, чтобы было видно учителю.
Записи в тетради:
Факторы размещения предприятий ПП:
Сырьевой.
2. Потребительский


Актуализация представлений об энергетической ценности продуктов питания
Включается магнитофонная запись:
«Внимание! После долгих исследований ученые выделили 10 продуктов питания, которые при регулярном употреблении продлевают жизнь человека на несколько лет. Некоторые из этих продуктов есть и в нашем отделе есть в продаже 6 таких продуктов. Если у вас есть желание, то вы можете их купить, потратив, тем самым, один жетон».
Учитель уточняет, что при «покупке» учащийся должен самостоятельно выбрать такой продукт из предложенных на «витрине» (стол, на котором ребята разложили продукты питания по отраслям, их производящим) и объяснить свой выбор. (6 человек)


Выработка стремления к использованию в пищу «здоровых» продуктов питания
Учитель выкладывает на стол еще 5 продуктов, продлевающих жизнь, и объясняет их роль в пищевом рационе человека. Далее задает вопрос:
- Доступны ли эти продукты для вашей семьи? Трудно ли приготовит из них вкусное блюдо? Какие из этих продуктов вы употребляете в пищу постоянно?
Продукты питания, продлевающие жизнь – нежирное молоко, растительное масло, помидоры, бананы, шпинат (зелень), хлеб из муки грубого помола, рыба, мясо – телятина, цитрусовые, рис.
Желающие могут записать список продуктов питания, наиболее ценных для организма человека и поддержания его жизненных функций.


Систематизация знаний об отраслевом составе и производимой продукции отраслей ЛП
Вновь включается магнитофонная запись:
«Внимание! В салоне одежды и обуви объявляется выставка-продажа. Главный менеджер и организаторы сегодняшнего мероприятия, предлагают вам участие в рекламировании товаров «Салона одежды и обуви». Просим вас организовать рекламные группы и дать текстовую рекламу нужного товара. В рекламе необходимо указать название товара, информацию о материалах, из которых изготовлено изделие, предприятий-производителей материалов и самого изделия, а также причины, по которым покупатель должен купить именно этот товар. Если ваша реклама будет самой убедительной, то главный менеджер примет у вас 2 жетона, если нет, то 1 жетон. Для более ясного ориентирования используйте путеводитель».
Учитель открывает вторую половину доски, где размещен список отраслей ЛП: производство сырья (хлопка, шерсти, шелка, льна, кожи), хлопчатобумажная, шерстяная, шелковая, льняная – ткачество и прядение, швейная, обувная, кожевенная. Уточняется время на работу групп – 4 минуты, и презентацию рекламы – 1 минута. Количество рекламных групп – 6. Каждая группа получает лист с обозначением номера изделия и условиями рекламы:
Название изделия (лот 1, лот 2, лот 3 и т. д.)
Материалы, из которых изготовлено изделие.
Отрасли, которые производят эти материалы и само изделие.
Почему нужно купить именно этот товар, а не другой?
На доске вывешивается товар с обозначением номера (лот 1, лот 2, лот 3 и т. д.): детские сапоги, отрез льняной ткани, клубки с шерстяной пряжей, одежда из хлопчатобумажной ткани, меховое изделие, детский трикотаж. После того, как учащиеся определят продукцию для своей рекламы, они забирают изделие для работы в группе.
Презентация рекламы и подведение итогов – убедительности рекламы.
Краткий итог, который подводится учителем:
Отрасли легкой промышленности, также как и пищевой, производят товары народного потребления как в виде готовой продукции (например, шуба), так и в виде полуфабриката (например, ткань). На схеме учебника «Отраслевой состав и факторы размещения легкой промышленности» – страница 169, рисунок 54 – можно также увидеть и факторы размещения, на которые ориентируются предприятия легкой промышленности. Определите их и поднимите нужные таблички. Отметьте в тетради.

Закрепление изученного материала (получение игрового результата
Умение определить экономико-географические показатели изучаемых отраслей на примере предприятий нашего города
Учитель:
Итак, вам представляется последний шанс потратить еще один жетон, а заодно проверить, не зря ли вы сегодня посетили открытие магазина. Для этого вам в группу (в том же составе) я даю один из представленных здесь товаров. Ваша задача назвать предприятия города, которые производят данную продукцию и почему эти предприятия расположены именно здесь. Время на обдумывание – 1 минута.
Изделия для работы групп – растительное масло, макароны, молочные продукты, конфеты и сладости, мука, текстильные изделия.
Подведение итогов работы групп.

Итог урока. Домашнее задание.
Подведение итогов игры, оценивание работы учащихся на уроке
Включается магнитофонная запись:
«Уважаемые посетители! К сожалению, празднование открытия нашего магазина подходит к концу. Мы благодарим вас за покупки и приглашаем посетить наш магазин еще. Приходите к нам всегда! А, чтобы вы чувствовали себя здесь как дома и хорошо ориентировались в наших отделах, получите дополнительную информацию дома в § 33 учебника географии. И это еще не все. Те покупатели, которые помогут нам решить проблемы, существующие у наших производителей, которые изложены на странице 171 того же учебника, получат дополнительный подарок – «5» в журнал. Приходите! Покупайте!»
Итак, все покупатели, у кого не осталось ни одного жетона (учащиеся поднимают руки), получают сегодня «5», у кого остался 1 жетон (учащиеся поднимают руки) – получают «4». За подарками подходите к главному менеджеру после окончания церемонии открытия.


Приложение
Легкая и пищевая промышленность
К агропромышленному комплексу (АПК) относятся взаимосвязанные отрасли народного хозяйства, участвующие в производстве сельскохозяйственной продукции, ее переработке и хранении, а также обеспечивающие сельское хозяйство средствами производства.
Все звенья АПК должны быть сбалансированы только тогда можно решить проблему обеспечения страны продовольствием и сельскохозяйственным сырьем. Однако в нашей стране, в отличие от развитых стран, сложилась такая структура АПК, когда на долю сельского хозяйства приходится почти 50% от общего объема производимой продукции (для сравнения: в США эта доля не превышает 15%, зато на перерабатывающие и сбытовые отрасли приходится свыше 70%). Слабое развитие переработки, часто плохая организация транспортировки, хранения и сбыта приводят к огромным потерям сельскохозяйственной продукции. Например, потери картофеля и овощей «от поля до обеденного стола» достигают 4045%.
Почему возникли проблемы 3-го звена АПК?
Пищевая и легкая промышленность 3-е звено АПК1 старейшие отрасли, непосредственно работающие на людей, но в своем развитии они значительно отстают от многих других промышленных отраслей. Связано это с тем, что в советский период истории нашей страны развитию этих отраслей не уделялось должного внимания. Последовавший после развала СССР экономический кризис наиболее сильно ударил по легкой и пищевой промышленности, так как очень остро стала сказываться нехватка сырья, значительная часть которого оказалась за рубежом в бывших союзных республиках. Но именно пищевая промышленность быстрее всего приспособилась к рыночным условиям. Это легко объяснимо, так как в нее выгодно вкладывать средства она работает постоянно и прямо на потребителя: без пищи человек существовать не может.
Каковы основные особенности пищевой промышленности?
Пищевая промышленность основная перерабатывающая отрасль в составе АПК. По характеру используемого сырья и по принципам размещения отрасли пищевой промышленности могут быть объединены в следующие группы.
Первая группа отрасли, ориентирующиеся на необработанное сырье. Вес их готовой продукции меньше, чем вес исходного сырья. К тому же многие виды сырья не подлежат длительной транспортировке и хранению, как, например, сахарная свекла, фрукты или молоко. Важнейшие отрасли этой группы: консервная, чайная, сахарная, крупяная и маслодельная.
При получении сахара-песка из свеклы отходы составляют около 85%. Нетрудно подсчитать, какие затраты составят перевозки сырья. При дальних перевозках качество свеклы быстро ухудшается, она легко «бьется» и загнивает.
Первым звеном АПК считаются производства, обеспечивающие сельское хозяйство техникой, удобрениями, ядохимикатами и др., вторым звеном собственно сельское хозяйство.
В 1855 г. в Москве французами Сиу была основана кондитерская фабрика. После 1917 г. она была национализирована и получила название «Большевик». В 1990-х гг. она снова стала частным предприятием, а контрольный пакет акций принадлежит французской фирме «Данон». Была обновлена технология, освоен выпуск многих новых видов кондитерских изделий.
Рыбная промышленность отличается особенностями сырьевой базы и имеет не только стационарное производство (береговые рыбоконсервные заводы), но и подвижное на плавучих рыбозаводах. 90% всего улова рыбы дает морское рыболовство.
Ко второй группе относятся отрасли, использующие сырье, уже прошедшее переработку. Они ориентируются на потребителя. Это макаронная, хлебопекарная, кондитерская, чаеразвесочная, пивоваренная отрасли промышленности.
Третья группа предприятия мясоперерабатывающей, молочной и мукомольной отраслей, располагающиеся как в районах производства, так и в районах потребления.
Какова география легкой промышленности?
Легкая промышленность относится к трудоемким отраслям; заняты в ней преимущественно женщины (около 3/4 работающих).
На размещение предприятий легкой промышленности оказывают влияние различные факторы. На стадии первичной переработки сырья производство тяготеет к сырьевым базам, поэтому, например, шерстомойные фабрики построены на Северном Кавказе, & льнообрабатывающие на западе и северо-западе России. С ориентацией на потребителя размещаются обувная и швейная отрасли. К отраслям с одновременной ориентацией и на сырье, и на потребителя можно отнести хлопчатобумажную, шерстяную, шелковую и трикотажную отрасли.
Текстильная промышленность крупнейшая из отраслей легкой промышленности, объединяет производство всех видов тканей и трикотажа и
использует преимущественно сельскохозяйственное сырье. Широкое применение химической продукции (волокон, нитей, красителей и т. д.) в некотором роде ослабляет ее зависимость от сельского хозяйства.
Главным районом хлопчатобумажной промышленности является Центральный район (Ивановская, Московская и Владимирская области). Среди других районов в данной отрасли выделяются Поволжье, Волго-Вятский район и Санкт-Петербург с Ленинградской областью.
Сейчас эта отрасль переживает труднейшие времена в связи с разрывом традиционных поставок хлопка из среднеазиатских республик и конкуренцией со стороны дешевых импортных тканей.
Размещение льняной промышленности ориентировано на сырье, на главные районы льноводства Центральный и Северо-Западный. Основные предприятия сосредоточены в пяти областях: Владимирской, Ивановской, Костромской, Ярославской и Смоленской.
Шерстяные ткани производят преимущественно в Центре (Москва и Московская область дают треть этих тканей в России) и в Поволжье, в основном в Ульяновской области. Это старейшая отрасль, зародившаяся в России еще в XVII в.
В производстве шелковых тканей доля натуральных волокон ничтожна. Они производятся преимущественно из искусственных и синтетических волокон. Эта отрасль также зародилась в Центральном районе (преимущественно в Московской и Ивановской областях), причем первоначально она базировалась на привозном натуральном сырье.
ВЫВОДЫ
Агропромышленный комплекс объединяет все отрасли экономики по производству сельскохозяйственной продукции, ее переработке и доведению до потребителя. От его развития непосредственно зависит уровень жизни населения, его обеспеченность продуктами питания. К сожалению, в России АПК далеко не в полной мере выполняет свои задачи.
Легкая промышленность одна из наиболее кризисных отраслей российской экономики. В пищевой промышленности при сокращении объемов производства более всего заметны положительные сдвиги: повышение качества продукции и расширение разнообразия ее видов.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Почему основные отрасли АПК России не выполняют в полной мере свою функцию не обеспечивают потребностей населения?
2. Легкую и пищевую промышленность относят к наиболее социально значимым отраслям. Какие другие отрасли, кроме описанных в тексте, имеют подобное значение?
3. Какие факторы оказывают влияние на размещение предприятий легкой и пищевой промышленности? Приведите примеры, используя карты атласа.
4. Чем объяснить, что многие предприятия легкой и пищевой промышленности издавна возникали в Центре России?
5. Перечислите основные отрасли пищевой и легкой промышленности, которые развиваются в вашем регионе. Какой фактор наиболее повлиял на их размещение? Является ли, на ваш взгляд, их продукция конкурентоспособной?
6. Почему легкая промышленность все больше теряет свою зависимость от сельского хозяйства, несмотря на то что все более ценятся изделия из натурального сырья? Какова ваша точка зрения?
ЛЕГКАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
Легкая промышленность объединяет группу отраслей, обеспечивающих население тканями, одеждой, обувью и другими предметами потребления. В последние годы ситуация в этой отрасли сложилась очень серьезная. Ее удельный вес в структуре промышленности РФ заметно снизился (до 6%). Сократилось производство продукции (по сравнению с 1991 г. b четыре раза), увеличился импорт товаров народного потребления, в том числе из западноевропейских стран.
Легкая промышленность имеет тесный контакт с сельским хозяйством, особенно на стадии первичной обработки сырья. На размещение предприятий оказывают влияние потребительский и сырьевой факторы, а также наличие трудовых ресурсов.
Кроме сельского хозяйства сырьевой базой для легкой промышленности Российской Федерации служит химия (органический синтез) производство искусственных и синтетических материалов (искусственный шелк и кожа, химическое волокно, синтетический каучук).
В легкой промышленности выделяют: текстильную (в т. ч. хлопчатобумажную, шелковую, шерстяную, льняную, трикотажную), швейную, обувную, меховую, ковровую и другие отрасли.
Все отрасли легкой, промышленности по их тяготению к источникам сырья и районам потребления продукции можно разделить на следующие группы. К отраслям с ориентацией на сырье относят льняную промышленность; с ориентацией на потребителя обувную и швейную; с одновременной ориентацией на оба фактора хлопчатобумажную, шелковую, трикотажную.
В составе легкой промышленности самой крупной по объему выпускаемой продукции и числу занятых является текстильная промышленность. Исторически она сложилась в Центральном районе и на Северо-Западе, а затем получила развитие и в других районах России.
Только в Центральном районе в начале 90-х годов вырабатывалось до 70% всех хлопчатобумажных тканей (основные центры: Иваново, Москва, Ярославль, Орехово-Зуево, Ногинск, Тверь и др.), до 80% льняных (Кострома, Вязники), около 30% шелковых (Москва, Нарофоминск и др.), до 60% шерстяных (Москва и др.). Используя привозное сырье, Центральный район большую часть готовой продукции вывозил в другие районы РФ.
В настоящее время, из-за конкуренции с импортными товарами, широко ввозимыми в Россию, а также в связи с резким сокращением поставок сырья из среднеазиатских республик (которые поставляли хлопок), хлопчатобумажная промышленность испытывает очень большие трудности. В некоторых городах производство почти полностью остановлено.
ПИЩЕВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
Пищевая промышленность включает в себя производства, обеспечивающие население продуктами питания. Она больше чем другие отрасли связана с сельским хозяйством, так как получает от него сырье (зерно, молоко, картофель, сахарную свеклу и др.) и входит в состав агропромышленного комплекса. Большое значение имеют межотраслевые связи пищевой промышленности с машиностроением, энергетикой и другими отраслями промышленности.
Одна группа производств пищевой промышленности предприятия сахарной, маслодельной, винодельной, крупяной, а также чайной, консервной- и рыбной промышленности размещается ближе к источникам сырья (сельскохозяйственному сырью). Так, например, предприятия по консервированию овощей, фруктов находятся на Северном Кавказе, в Поволжье, Мясокомбинаты создаются в местах, где развито скотоводство, так как выгоднее перевозить мясо, а не живой скот и т. д. За воды по производству рыбных консервов размещаются в портовых городах. Ценные сорта рыбы, крабов, икру Россия даже экспортирует. Однако в последние годы вылов морепродукте! значительно сократился.
Другая группа производств пищевой промышленности предприятия хлебопекарной, макаронной, кондитерской, пиво варенной и другой промышленности размещаются в основном в местах потребления продукции (в крупных населенных пунктах).
Таким образом, развитие и размещение предприятий пищевой промышленности определяется: размещением населения (потребители), специализацией сельского хозяйства (источники сырья), и, конечно, условиями транспортировки готовой продукции.
Разнообразие сырья и наличие потребителей пищевых продуктов во всех регионах обусловливают повсеместное распространение предприятий пищевой промышленности. Но в одних местах они обслуживают нужды местного населения, в других создают продукцию для многих районов страны.
В последние годы проблемы коснулись и этой отрасли российской экономики. Производство продукции очень существенно снизилось. Страна импортирует широкий ассортимент продовольственных товаров.
В крайне тяжелом положении после распада СССР оказалось рыболовное хозяйство и рыбная промышленность России. Большинство лучших рыболовных судов остались в портах приписки. И фактически на морских "угодьях" Мирового океана нет больше рыболовного флота России. Да и в ближних морях Севера и Дальнего Востока его позиции (в т.ч. в 200-мильной экономической зоне РФ) становятся все более слабыми под натиском рыболовных судов других государств.
Контрольные вопросы
1. Охарактеризуйте состав легкой промышленности РФ и основные районы размещения предприятий отрасли.
2. Каковы основные проблемы, обрушившиеся на эту отрасль в связи с экономическим кризисом в настоящее время в России?
3. Назовите факторы размещения предприятий пищевой промышленности РФ.
4. Может ли продукция легкой и пищевой промышленности России выдержать конкуренцию с товарами из-за рубежа?

Тема: Третичный сектор экономики – отрасли, производящие разнообразные услуги. 6 часов
Тема урока: Третичный сектор. Состав и значение.
Цели: Сформировать представление о составе третичного сектора экономики и уровне его развития в России.
Показать состав и географию сферы услуг.
Познакомить с рекреационным хозяйством России.
Развивать умение работать с текстом, статистическими материалами, делать сообщения.
Оборудование: физическая и политико-административная карты России, таблицы «Состав третичного сектора», «Сфера обслуживания», «Классификация услуг по характеру и видам, периодичности и широте круга потребителей», контурные карты, буклеты с фотографиями городов-курортов, коллекция почтовых марок.
Тип урока: урок-диалог.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала. Вступительная беседа учителя с классом.
Вопрос: Какие отрасли первичного сектора мы уже изучили?
Ответ: Добыча полезных ископаемых, рыболовство, охота, сельское хозяйство, лесозаготовки.
Вопрос: Какие отрасли вторичного сектора вы знаете?
Ответ: Это отрасли, перерабатывающие природные материалы: чёрная, цветная металлургия, топливная промышленность, электроэнергетика, химическая и лесная промышленность, машиностроение, производство строительных материалов.
- Сегодня мы изучим состав и отрасли непроизводственной сферы. Эти отрасли ничего «материального» не производят, а лишь оказывают разнообразные услуги предприятиям, населению, обществу в целом. Эти отрасли объединены в третичный сектор экономики.

Работа по таблице «Состав третичного сектора».

Инфраструктура –
Производственная это то, без чего невозможно Информационная
современное развитие
хозяйства, жизнедеятельность
страны и её населения.
энергосети связь (телефон,
водоснабжение Транспортная Социальная телеграф, компью-
теплоснабжение терные сети и др.)
газоснабжение информационные
складское хозяйство магистрали здравоохранение агентства
морские и речные образование банки данных
порты жилищно-комму- архивы
аэропорты нальное хозяйство
ж/д вокзалы бытовое обслуживание
учреждения культуры

- Одна из частей третичного сектора – социальная инфраструктура или сфера обслуживания. Она предоставляет услуги населению. Новый термин «услуга» - это особый вид продукции, потребляемый не в качестве вещи, а в качестве деятельности. Услуга – это труд, который призван удовлетворить потребности заказчика, клиента.
Работа с таблицей и заполнение её в тетрадях.
Характер услуг
Виды услуг


Материальные


Материализуемые в предметах своего воздействия



Нематериализуемые в предметах своего воздействия



Нематериальные


Необходимые



Вынужденно-необходимые


Широта круга потребителей

Периодичность потребления услуг
Услуги, нужные


всем
большинству
немногим

Постоянные
жилищные
образовательные


Периодические


здравоохранение


- Сфера услуг состоит из следующих отраслей (по рис.50, стр.84 учебник А.И.Алексеева «География России», книга 2):
1. Жилищно-коммунальное хозяйство
- Задача ЖКХ состоит в обслуживании жилого фонда, благоустройстве домов и дворов, ремонте жилья, водо- и электроснабжении, лифтов, удалении мусора.
Вопрос: Назовите учреждения ЖКХ, обслуживающие посёлок Береславка, Калачёвский район, г.Волгоград.
2. Медицинское обслуживание
- Задача здравоохранения - лечение и профилактика заболеваний.
Вопрос: Назовите медицинские учреждения нашего посёлка, г.Калач-на-Дону, г.Волгограда.
3. Бытовое обслуживание
- Задача этого направления обеспечить население услугами, связанными с изготовлением и ремонтом мебели, индивидуальным пошивом и ремонтом одежды, обуви, связанные с личной гигиеной, ритуальные услуги, фотоателье.
Вопрос: Приведите примеры предприятий бытового обслуживания, существующих в нашем посёлке и в г.Калаче-на-Дону.
4. Торговля и общественное питание.
- Важная роль этого направления сферы обслуживания – обеспечение товарами и продуктами питания, горячей пищей общественные учреждения – школы, детские сады, больницы.
Вопрос: Приведите примеры таких учреждений в п.Береславка, г.Волгограде.
5. Культурное обслуживание
- Задача таких учреждений - эстетическое воспитание, занятие свободного времени, гармоничное формирование личности.
Вопрос: Какие из этих учреждений вы посещали или посещаете и с какой целью?
6. Общественное обслуживание воспитания и обучения детей
- Важная роль этих учреждений – воспитание и обучение детей – будущих тружеников России.
Вопрос: Назовите образовательно-воспитательные учреждения п.Береславка, г.Калача-на-Дону.
7. Рекреационное обслуживание
Новый термин: «Рекреация – это ресурсы, способствующие восстановлению здоровья человека, создающие условия для хорошего отдыха».
Вопрос: Какие рекреационные районы Волгоградской области и России тебе известны?
Ответ: Первый русский курорт в России, основанный Петром I – Марциальные воды (1719г.);
Адлер, Геленджик, Долина Нарзанов (Кабардино-Балкария), Пятигорск, Ессентуки, Железноводск, Мацеста (г.Сочи), Паратунка (Камчатка), Теберда (Карачаево-Черкессия), Москва, Санкт-Петербург, «Золотое кольцо», озеро Байкал;
в области: северо-запад – Прихопёрье, озеро Эльтон, г.Волгоград, памятник природы (заповедник) «Камышинские Уши» и др.
Задание: Составить контурную карту «Рекреационные ресурсы России», куда занести названные и имеющиеся в тексте рекреационные районы и лечебно-оздоровительные курорты России, а также перспективные, на ваш взгляд, районы для (а) приключенческого и (б) оздоровительного туризма, (в) горнолыжного туризма, (г) познавательного туризма.
8. Кредитно-финансовое обслуживание
- Задача этих учреждений обеспечение населения банковскими, страховыми услугами.
Вопрос: Перечислите такие учреждения в п.Береславка, г.Калаче-на-Дону, г.Волгограде, пользовалась ли ваша семья их услугами?
9. Услуги связи
- Их роль особенно возрастает в 21 веке, когда формируется единое информационное пространство.
Вопрос: Какие предприятия связи работают в нашем посёлке, районе?
10. Услуги по социальному обеспечению населения
- Очень важное направление социальной сферы. Это дома престарелых и инвалидов, детские дома, социальное страхование, пенсионное обеспечение, детские интернаты.
Вопрос: Существуют ли такие учреждения в Калачёвском районе?
11. Пассажирский транспорт
- Его задача: обеспечить перевозки людей. Для нашей страны, которая имеет самую большую площадь в мире, это имеет очень важное значение, благодаря пассажирскому транспорту люди совершают поездки в различные учреждения сферы обслуживания, он используется для доставки некоторых услуг непосредственно на дом.
Вопрос: Назовите виды пассажирского транспорта, имеющиеся в Волгоградской области.
-Сегодня мы подробнее познакомимся с услугами связи, жилищно-коммунальным хозяйством и рекреационным хозяйством.
Заслушаем сообщения:
Связь и её виды.
Связь – это отрасль, которая обеспечивает приём и передачу информации. Связь делится на два вида: почтовую и электрическую. Почтовая связь занимается приёмом, перевозкой и доставкой почтовых отправлений (писем, посылок, бандеролей, переводов). Уровень развития почтовой связи высок, он не уступает развитым странам Европы: на 10 тысяч жителей приходится 3 предприятия связи.
Электрическая связь состоит из телефонной, телеграфной, космической связи, электронной почты, теле- и радиовещания. Предприятия, обеспечивающие эти виды связи, соединены между собой кабельными, радиорелейными, спутниковыми каналами связи. По уровню телефонизации Россия уступает развитым странам. На 100 жителей в России приходится 18 телефонных аппаратов, В Швеции – 68, в США – 63, в Японии – 49. 50% российских деревень не телефонизированы. Спрос на установку телефона подтолкнул развитие беспроводной связи – сотовой. Ретрансляторы этой связи расположены по углам шестиугольника, похожи на пчелиные соты. Первая система сотовой связи появилась в России в 1991 году, но темпы её развития очень высокие. Интернет – это телекоммуникационная сеть. К началу 1997 г. в Интернете работало 40 млн. пользователей, в 2000 году их стало 100 млн. человек. В России по данным 2006 года около 3,5 млн. пользователей компьютерной сети Интернет. Лидер в этой сети в России - Москва.
Жилищно-коммунальное хозяйство.
ЖКХ – отрасль сферы обслуживания, которая занимается обслуживанием жилого фонда. Население России обеспечено жильём хуже, чем в развитых странах, причём оно и худшего качества. 40 млн. человек (1/3 населения России) нуждается в жилье.
В 90-е годы в стране были очень низкие темпы жилищного строительства, это привело к тому, что изношенность жилья возросла и равна 60%. Жильё, имеющее такую степень износа, относится к категории ветхого. На 1 человека в среднем приходится около 18 м2 общей площади. Это в 2 – 3 раза ниже, чем в развитых странах. По медицинским нормам комнат на семью должно приходиться на одну больше числа членов семьи (это определяется по формуле n+1). То есть семья из 3-х человек должна жить в 4-комнатной квартире. В России велика доля неблагоустроенного жилья. В 58 городах и 845 посёлках нет канализации, а в сельской местности более 50% домов не имеют водопровода, канализации, системы отопления. Традиционная русская печь обогревает жильё.
Вопрос: Кто имеет дополнительную комнату в квартире, доме?
Какие проблемы ЖКХ затронуты в сообщении? (изношенность жилья, низкая обеспеченность жильём, неблагоустроенность жильём)
Рекреационные ресурсы.
Рекреационное хозяйство должно обеспечивать отдых людей. Восстановление сил, здоровья человека проходит в специальных учреждениях: санаториях, домах отдыха, пансионатах, турбазах. Если таких учреждений несколько, то такой город именуется город-курорт. Это Сочи, Анапа, Кисловодск, Пятигорск, Минеральные Воды, Ессентуки. На территории России образовано несколько рекреационных районов:
на основе природных условий и ресурсов (Черноморское побережье Кавказа, КазМинВоды, оз.Байкал);
вокруг крупных городов (крупная рекреационная зона – Подмосковье);
историко-культурные объекты (Золотое кольцо, дворцово-парковые объекты Санкт-Петербурга – Петродворец, Павлов, Пушкин)
К рекреационному району предъявляются требования:
1. Определённый рельеф (плоский, равнинный, горный).
2. Благоприятный климат (нежаркое лето и несуровая зима), оптимальные средние температуры от -15o С зимой и +25o С летом.
3. Наличие водных объектов (рек, морей, озёр).
4. Исторические и культурные памятники.
5. Минеральные воды, лечебные грязи.
6. Тёплое море
7. Безопасность жизни (низкий уровень преступности).
Однако, большая часть горожан в последние годы отдыхают на своих садово-огородных участках. Причина такого отдыха – низкий уровень жизни населения России. Тем не менее, в последние годы увеличился поток туристов в зарубежные страны Европы, Юго-Западной Азии. Наиболее посещаемые российскими туристами Египет, Канарские острова, Кипр, Греция, Турция.
Учащиеся просматривают фото городов-курортов России.
III.Закрепление
I вариант
Работа в группах.
Задание: Проведите социологическое исследование с целью определения уровня обеспеченности и степени доступности учреждениями и предприятиями сферы услуг для жителей:
Волгограда;
Калача-на-Дону;
П.Береславка.
Сделайте выводы и рекомендации.
II вариант
По учебнику задание на личностное восприятие материала: «Составьте маршруты для разных видов туризма по Калачёвскому району. Выделите перспективные рекреационные объекты и территории. Сделайте рекламу своего маршрута.»
IV. Домашнее задание
§16 учить, выполнить работу на контурной карте, повторить принципы размещения предприятий, входящих в межотраслевые комплексы.
Подведение итогов урока.


Тема: Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство
Представить себе современную жизнь без школ, больниц, магазинов, коммунальных услуг, предприятий питания, музеев, театров и т. д. просто невозможно. Все эти виды предприятий входят в состав сферы обслуживания (сферы услуг) (рис. 50).
Каков состав сферы услуг и особенности размещения
ее предприятий?
Размещение предприятий сферы обслуживания совпадает с географией размещения населения. Однако уровень, качество, полнота набора предоставляемых услуг различаются не только по регионам, но в пределах каждого региона между сельской местностью и городом, даже в пределах крупного города между центральными и окраинными («спальными» и «промышленными») районами.
Рис. В учебнике . Сфера обслуживания (социальная инфраструктура)
Размещение предприятий сферы обслуживания определяется и различной частотой спроса на разные виды услуг (сравните каждодневную покупку молока, хлеба с покупкой холодильника или телевизора).
Играет роль и объем спроса на услуги. В селе или поселке не может существовать стационарный театр его труппе пришлось бы каждый день ставить новую пьесу. А в Москве существует более сотни театров и на 9 млн постоянных жителей и 23 млн приезжих этого не так много.
Пожалуй, единственная отрасль обслуживания, имеющая большие региональные различия, это рекреационное обслуживание.
Какие особенности отличают рекреационное хозяйство от других отраслей?
Рекреационное хозяйство объединяет большое количество различных предприятий и учреждений, предоставляющих населению возможность отдохнуть и восстановить свои силы, здоровье, творческие способности (лат. recreatio восстановление).
Степень развития этой отрасли зависит от запросов и постоянно меняющихся интересов населения, от наличия и возможностей рекреационных ресурсов: удобных пляжей теплых морей, рек и озер, живописных горных ландшафтов, источников минеральных вод, памятников истории и культуры и т. д.
Выделяют несколько видов туризма: оздоровительный (лечение, отдых), познавательный (поездки по культурно-историческим местам, отдых в круизах), спортивный (охота, рыболовство, альпинизм) и другие. Для каждого из них, естественно, требуется свой набор ресурсов. В наиболее ценных рекреационных районах сочетаются различные виды ресурсов.
В России при ее уникальных потенциальных возможностях сравнительно немного традиционных мест отдыха. Наибольшей популярностью пользуются Черноморское побережье с курортной зоной «Большого Сочи», экскурсии в Санкт-Петербург с его окрестностями, Москву и Подмосковье, маршрут «Золотое кольцо России», круизы по Волге, Оби, Лене, Енисею, Кавказские Минеральные Воды.
Самый известный и самый старый из крупных рекреационных районов России Кавказские Минеральные Воды. Указом императора Александра I в 1803 г. началось их существование как курортного района. Сейчас в их состав входят города Кисловодск, Пятигорск, Железноводск, Ессентуки. Основной курортный ресурс минеральные воды более 130 источников, из которых эксплуатируется для лечебных целей 90. Кроме того, курортными ресурсами являются и благоприятный климат, и целебные грязи, и, конечно, памятники истории и культуры, в том числе связанные с именем М. Ю. Лермонтова.
В последние годы в мире становятся особенно популярны приключенческий и экологический туризм. Последний учитывает стремление уставших от шума и суеты жителей городов быть поближе к природе, их желание познакомиться с традиционными культурами других народов. Это новое направление позволяет России по-новому оценить свои богатые и разнообразные ресурсы, сформировать новые рекреационные районы и маршруты в средней и северной полосе европейской части, в Сибири и на Дальнем Востоке.
выводы
Сфера обслуживания сопровождает человека всю его жизнь, начиная от родильного дома. Развивается сфера обслуживания очень быстро, в перспективе именно в ней будет расти занятость, увеличиваться число малых предприятий, в том числе семейных.
Большие доходы наша страна может получить от развития рекреационного хозяйства, но с условием сохранения одного из главных ее богатств рекреационных ресурсов.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Подумайте, почему рекреационное хозяйство, во многом связанное с природными условиями, относят к третичному сектору.
2. Составьте перечень предприятий сферы обслуживания, которые посещаете вы и члены вашей семьи ежедневно, периодически (раз в неделю, месяц) и эпизодически (раз-два в год и реже). Сделайте вывод с учетом «экономического расстояния» затрат времени и стоимости проезда, удобно ли они расположены от вашего дома.
для разных видов туризма в своем крае. Выделите и овшсты. Чем

индустрия туризма является не только важным источником ' лом строительства, возрождения ремесел и е возможности влияния туризма на развитие


14 Роль и значение транспорта. Сухопутный транспорт.

Цели: 1) Обучающиеся должны знать роль транспорта в экономике страны, различные виды транспорта, их преимущества и недостатки; основные понятия данной темы: «транспортная система», «транспортные узлы», «пассажирооборот», «грузооборот»;
проблемы транспорта и перспективы развития.
2) Уметь показывать важнейшие железнодорожные и автомобильные магистрали и узлы.
3) Использовать различные источники географической информации, анализировать экономические карты России и составлять таблицу по результатам сравнения.

Оборудование: учебник 9кл., параграф №14, рис. 20 «Типы транспортных узлов», таблицы №12-14, рис. 21 «Варианты транспортного строительства в азиатской части России», экономические карты России, атлас стр.21 «Железнодорожный транспорт»,
стр. 22 «Автомобильный транспорт», электронное наглядное пособие на диске 9 класс:
«Виды, роль и значение транспорта», опережающее задание: «Транспорт и окружающая среда».

Структура: Комбинированный урок.

Проверка знаний: Организационный момент.
1) Работа у доски: Вычертить схему «Состав инфраструктурного комплекса».
2) Работа по карточкам и тестам.
3) Фронтальная беседа по вопросам:
- Какова роль третичного сектора в экономике России, проблемы его развития?
-Что такое «услуга»? Как различаются услуги по характеру и видам? Приведите примеры.

Изучение нового материала:
1) Число. Тема урока. Запись в тетрадь.
2) Просмотр учащимися электронного наглядного пособия на диске по теме: « Виды, роль и значение транспорта».
3) Вводная беседа: учитель объясняет на какие вопросы необходимо обратить внимание при просмотре ( Вопросы написаны на доске).
а) Виды транспорта. (преимущества и недостатки).
б) Транспортная система.
в) Транспортные узлы.
г) Показатели работы транспорта.
д) Роль разных видов транспорта в транспортной системе.
е) Влияние транспорта на размещение отраслей промышленности.

4) Беседа по вопросам, работа с текстом учебника, со схемами рис.20-21, анализ таблиц №12 «Структура перевозок и грузооборота различных видов транспорта»,
№13 «Структура перевозок пассажиров и пассажирооборота основными видами транспорта», №14 «Влияние транспорта на размещение отраслей пром-ти.
5)Выполнение у доски и в тетрадях опорной схемы:

Виды транспорта


Универсальные


Специализированные




- железнодорожный - трубопроводный
- автомобильный - электронный
- морской
- водный
-воздушный


6) Запись в тетрадь новых понятий:
Транспортная система- совокупность всех видов транспорта, объединенных между собой транспортными узлами.
Транспортные узлы- пункты, в которых сходятся несколько видов транспорта и осуществляется обмен грузов между ними.
Работа с рис.20 учебника « Типы транспортных узлов».
Грузооборот ( т.км)- произведение количества перевезенного груза на дальность его перевозки.
Пассажирооборот- произведение количества перевезенных пассажиров на дальность перевозки. (работа с таблицами №12,13).
Запись в тетрадь:1 место- Грузооборот 55%- трубопроводный транспорт.
Перевозка грузов 42%- железнодорожный.
1 место- Пассажирооборот 34%- железнодорожный транспорт.
Перевозка пассажиров 76%- автомобильный транспорт.
7) Показатели работы транспорта: грузооборот, пассажирооборот, себестоимость,
скорость перевозок , грузоподъемность, влияние природных условий на его работу. (запись в тетрадь)
8) Влияние транспорта на размещение отраслей промышленности.
Работа с таб. №14 учебника.
9)Учебное исследование по картам: анализ экономических карт России, атлас стр. 21,22,
рис. 21 учебника , демонстрация экономической карты России учителем. Показ важнейших Ж/Д и автомобильных магистралей и узлов ( Транс- Сибирская ж/д , Байкало- Амурская, Амуро-Якутская, Печорская).

Закрепление:
1)Составление таблицы по результатам сравнения карт и работа с текстом учебника

Виды транспорта
Особенности ( преимущества
и недостатки)
Проблемы и перспективы развития.


2) Организация дискуссии с учащимися о проблемах транспорта и перспектива развития.
Учащиеся приводят свои доводы и обосновывают их.
3) Прослушивание сообщения: «Транспорт и окружающая среда».
4) Подведение итогов урока: Что вы узнали сегодня на уроке.
Оценки учащихся.

Домашнее задание:
параграф №14, вопросы, таблица в тетрадях, атлас стр.21-22.

15 Другие виды транспорта. Связь.

Другие виды транспорта. Связь.


Цели урока:

1.Обобщить и систематизировать знания учащихся об особенностях других видов транспорта.
2. Связь. Особенности различных видов связи. Её роль в современном обществе.

Учащиеся должны знать:
1. Другие виды транспорта.
2.Связь. Особенности различных видов связи. Её роль в современном обществе.

Учащиеся должны уметь:
1. Учащиеся должны уметь называть и показывать важнейшие транспортные пути и крупнейшие транспортные узлы России.
2. Уметь объяснять влияние природных условий на работу отдельных видов транспорта и влияние транспорта на состояние окружающей среды.
3. Уметь работать с учебником, картосхемами, таблицами.

Вид урока: Практикум с элементами лекции.

Оснащение урока:
1. карта «Транспорт России»;
2. административная карта России;
3. таблицы «Телефонизация регионов России», «Интернет в России».


Ход урока.


1. Орг. момент.

2. Проверка знаний и умений.












3. ФНЗ.
























Сообщение целей и задач урока.

- Что такое инфраструктура?
- Охарактеризуйте состав инфраструктурного комплекса.
- Чем инфраструктурный комплекс отличается от других межотраслевых комплексов?
- Что такое услуга? Расскажите о классификации услуг.
- Что такое коммуникационная система? Какие функции она выполняет?

- Назовите виды транспорта. Какие виды транспорта осуществляют основную часть перевозок?
- Как влияет транспорт на географию производства?

Канатно-подвесной транспорт.
Канатные дороги строят в основном на сильно пересеченной местности с крутыми склонами. Они значительно сокращают расстояние и время передвижения. Их строят там, где нет возможности проложить другие транспортные пути. В районах горнолыжного туризма канатные дороги – единственное средство подъема.

Гужевой транспорт.
От слова «гуж» - кожаная петля, которой с помощью дуги прикрепляют оглобли к упряжи. Вид транспорта, в котором для перемещения грузов и пассажиров используется сила животных. Этот самый старый вид наземного транспорта до сих пор с успехом используется в нашей стране. В зависимости от типа перевозки различают колесный и санный гужевой транспорт. В сельской местности лошадь остается одним из главных помощников. В районах севера оленьи и собачьи упряжки остаются главным средством наземного передвижения.

Электронный транспорт.
Электрические провода, как и трубопроводы – это самый быстрый вид транспорта. По проводам со скоростью молнии летит электрический ток. Передача энергии таким способом заменяет перевозку десятков и сотен миллионов тонн угля и нефти. Энергия поступает от электростанций, расположенных за тысячи километров. Протяженность электросетей в России превышает один миллион километров. Через всю страну протянулись высоковольтные линии электропередачи, большая часть которых входит в Единую энергетическую систему.

На работу транспорта значительное влияние оказывают природные и погодные условия.


3.1.Составление таблицы учащимися.


Вид транспорта
рельеф
глубина
снегопад
мороз
туман
ливни
волны
ветер
голо-лед

Железнодо-рожный










Автомобиль-ный










Морской










Речной










Воздушный










Трубопро-водный










Электрон-
ный










Канатно-
подвесной










Гужевой














Какие виды транспорта более всего зависят от природных и погодных условий?
Транспорт считают мощнейшим фактором, влияющим на окружающую среду.


3.2. Составление таблицы: «Влияние транспорта на окружающую среду»



Характер влияния
Железно-дорожный
Автомо-
бильный
Водный
Трубопро-
водный
Электрон-
ный

Загрязнение атмосферы выхлопными газами
++
++
++
__
__

Загрязнение водного бассейна
выхлопными газами
__
+
++
__
__

Загрязнение водного бассейна
продуктами транспортировки

+
+
++
++
__

Нарушение рельфа
++
++
+
+
+

Нарушение режима поверхностных и поднемных вод
++
++
++
+
__

Нарушение растительности
++
++
__
++
++







































3.3.Работа со статистическими данными.

Регион

Москва
Санкт- Петербург
Россия
Сибирский
Северо-Западный
Уральский
Южный
Центральный
Дальневосточный
Приволжский





4. Подведение итогов уроков.




5. Домашнее задание.

Информационная инфраструктура включает в себя средства связи.
Связь- отрасль хозяйства, обеспечивающая приём и передачу информации.
Получение информации и обмен ею - важнейшие факторы экономического роста стран. По темпам роста
Связь превосходит все остальные отрасли экономики.
Почтовая связь.
Пересылка и доставка газет, журналов, писем бандеролей, посылок, денежных переводов. Обеспечивает государственное предприятие «Роспочта». Услуги государственной почтовой связи предоставляют 40,5 тысяч отделений почтовой связи.
Телефонная связь.
По уровню телефонизации Россия уступает странам Балтии, Турции, Кореи, Белоруссии. Удельный вес цифровых АТС в городах не превышает 2%. Очень неравномерно телефонизирована территория РФ.
Телевидение.
Телевизионным вещанием охвачено 96% населения РФ.
Отсутствует только в труднодоступных горных районах и на Крайнем Севере. Сеть телевизионного вещания включает в себя более 70-ти центров. Радио и телевещание использует линии и каналы электросвязи. Системы кабельного телевидения работают во многих городах России. В России работают альтернативные операторы цифрового телевидения.
Сотовая связь.
Называется потому, что трансляторы в ней расположены по углам шестиугольника наподобие пчелиных сот. На 1 октября 2005 года количество абонентов составило более 122 млн. человек.
Интернет.
Объединяет большое число компьютерных сетей различных типов. Каждая сеть имеет узловой компьютер, к которому подключены все компьютеры сети. Соединены между собой спутниковой или волоконно-оптической связью.
2006г. – 22млн. человек.
2007г. – 32млн. человек.

Проанализируйте данные таблицы «Интернет в России».


Количество пользователей Интернет, % от населения.

27
21
8
8
7
7
6
6
6
5

Определите, какие регионы и во сколько раз опережают Российский показатель? Чем вы можете объяснить такие различия?

- Какие виды транспорта и связи использует ваша семья?
- Какой вид связи обеспечивает доставку наибольшего объёма информации?
- Значение других видов транспорта.

§ 37.









16 Сфера обслуживания. Жилищное и рекреационное хозяйство.
17 География науки.

Тема урока: «География науки»
(урок – симпозиум)

Цель:
доказать, что развитие науки оказывает огромное влияние на развитие экономики России;
оценить вклад РАН в ходе мировой цивилизации;
раскрыть основные проблемы научного комплекса России.

Задачи;
учить учащихся самостоятельно работать с различными источниками информации, отбирать материал, систематизировать материал в логике поставленных вопросов;
формировать умение выступать перед аудиторией на заданную тему, излагать и отстаивать свою позицию, участвовать в коллективном обсуждении.

Форма урока: Урок – симпозиум (заседание круглого стола).

Метод урока: изучение нового материала.

Ход урока:

1. Организационный момент:
Участники симпозиума представляют собой специалистов по обсуждаемым вопросам (учитель, зав. кафедрой, руководители ВУЗов, академики, доктора наук).
Участники симпозиума садятся за «круглый стол» для обсуждения следующих вопросов:
(эти сообщения учащиеся готовили заранее).
Российская Академия наук - самоуправляемая научная организация.
Основание Российской Академии наук.
Структура научного комплекса.
Вклад российской науки в развитие экономики России.
География российской науки.
Проблемы российской науки.

Начинается семинарское занятие с вводного слова учителя. После каждого сообщения учитель обобщает сказанное, ставит проблему для обсуждения. Ответом на поставленные вопросы в основном являются сообщения учеников. Важно, чтобы ученики не только слушали сообщения друг друга, но и вступали в диалог, обсуждали поставленные проблемы и получали ответы на интересующие их вопросы. Остальные ученики в классе слушают, записывают в тетрадь ключевые моменты темы.

2. Изучение нового материала.
Учитель: - Ребята, чем дальше в дальнее уходит цивилизация, тем ощутимее вклад науки в размер её шагов, выше зависимость жизни от успеха ученых, глубины их помыслов, величины исполнения.
В свое время М. Ломоносов написал: «Широко распространяет химия руки свои в дела человеческие». С тех ломоносовских дней наука ещё старательнее входит в нужды общества, теснее проникаясь его интересами.
Её лучшие умы всегда внимали этому предназначению, не ведая иных побуждений своим силам. Выдающийся немецкий ученый XVII – начала XVIII столетия Г. Лейбниц был тверд: «Цель науки – благоденствие человечества, преумножение всего, что полезно людям». Его слова не разомкнулись с делом. Он многое успел у себя в Германии, а затем проникся участием к заботам народа российского. Г. Лейбниц встречался с Петром Первым, помогал ему

распространять и укреплять науки. В награду получил звание советника юстиции русской службы - седьмой по табели о рангах чин из четырнадцати, дававший дворянское звание на уровне подполковника.
Заинтересованность в жизненной отдаче своего труда по-особому занимала многих русских ученых, вообще отечественную интеллигенцию. Великие в познании природы - Д. Менделеев, К. Тимирязев, другие - были столь же великими в пристрастии к судьбам России. Так наука, её сыны, во все времена близко участвовали в переменах жизни, в подъеме ее состояния, культуры, нравственности.
Сегодня, за круглым столом, мы должны доказать, что российская наука - важное звено в развитии экономики страны, о том, какой вклад Российская Академия наук, как самоуправляемая научная организация, вносит в ход мировой цивилизации, о проблемах российской науки.
На нашем симпозиуме присутствуют ученые, академики, доктора наук, зав. кафедрами ВУЗов, руководители вузов и др. научные работники.

Учитель: Итак, Российская Академия наук (РАН) учреждена по решению общего собрания АН СССР от 10 октября 1991 г. (Указ Президента РФ от 21 ноября 1991 г. о возвращении названия и статуса Российской Академии наук. В число РАН вошли все прежние члены Академии наук СССР, в том числе и избранные по идеологизированным и политизированным отделениям. РАН – это самоуправляемая научная организация. В структуру РАН входят: президиум, отделения, региональные отделения, региональные центры.
Слово предоставляется ученым:

1 ученый: Академия наук была основана в Санкт-Петербурге по распоряжению императора Петра ! указом, правительствующего сената от 28 января (8 февраля) 1724 г. По регламенту 1747 она называлась «Императорская академия наук и художеств в С.-Петербурге», с 1803 г. – «Императорская академия наук», с 1836 г. – «Императорская Санкт-Петербургская академия наук», с июля 1917 г. – «Российская академия наук», с июля 1925 г. – «Академия наук СССР», с декабря 1991 г. – «Российская Академия наук». До 1917 года президенты академии назначались по указу царя. Первым президентом был назначен Л.Л. Блюментрост. После Февральской революции впервые был избран президент академии, им стал А.П. Карпинский. С 1991 г. президент – Ю.С. Осипов.

ученый:
Он представляет структуру Российской Академии наук в виде схемы №1 (показывает, рассказывает)
Схема № 1:


Медицинских наук

Физических наук

Информационных технологий и вычислительных систем






























Схема № 2: Академический сектор
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Сектор вузовского образования
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Предпринимательский сектор
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Отраслевой сектор
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Заводской сектор

Состав научного комплекса

При академических учреждениях создаются учебно-научные центры, специализированные университеты, колледжи, лицеи, базовые кафедры ведущих университетов и вузов. 3,6 млн. человек занято в НК.

3 ученый: «Российская Академия наук издает около 200 научных и 7 научно-популярных журналов, 150 из них переводятся на английский язык. Издает газеты «Поиск», «Наука в Сибири», «Наука Урала», «Дальневосточная газета». Система информационного обеспечения включает Библиотеку Российской Академии наук, фонд которой включает более 20 млн. экземпляров, Библиотеку естественных наук – более 12,5 млн. экземпляров, около 200 библиотек научных учреждений, Всероссийский институт научной и технической информации «Институт научной информации по общественным наукам». Формируется автоматизированная система научной информации – Академинформ.»

4 ученый: Высшей наградой является Большая золотая медаль им. М.В. Ломоносова, которой удостоены 32 члена РАН. С 1991 г. её присуждали В.Л. Гинзбургу, Н.К. Кочеткову, Н.Н. Красовскому, Д.С. Лихачеву, Б.С. Соколову, А.И. Солженицыну, В.Л. Янину. Звания Героя России удостоены академики В.М. Пашин и В.А. Легасов, а академик Д.С. Лихачев - ордена Андрея Первозванного. Присуждаются 30 золотых медалей имени выдуающихся ученых.

5 ученый: Российская Академия наук участвует в международных связях. Один из учредителей Международного совета по науке. Ежегодно проводится около 100 международных мероприятий, в которых участвуют около 1500 иностранных ученых. Всего ежегодно проводится 200-300 научных конференций, симпозиумов, конгрессов, съездов.

6 ученый: Основная часть научных учреждений и ученых сконцентрирована в крупнейших городах и городских агломерациях.
Обратите внимание на схему № 1:

П Р И Ч И Н Ы:
1. Историческая, т.е. учреждении науки первоначально создавались приятия наукоемких отраслей в столичных городах.
Наличие главных потребителей научных разработок - это предприятия наукоемких отраслей
Территориальная концентрация науки т.е. научные учреждения устанавливают друг с другом тесные связи, кооперируются для того, чтобы проводить различные
исследования


Схема № 2:
ГЕОГРАФИЯ НАУКИ



М о с к в а : С а н к т – П е т е р б у р г: Крупные города России:

1200 организаций 15% научных кадров России Красноярск
науки (РАН) Иркутск
50 академических 360 научных учреждений, в т.ч.
института 30 академических Владивосток
40% всех научных 100 отраслевых институтов Хабаровск
исследований Самара
30% проектных и при- Саратов
кладных работ. Казань
30% докторов наук Нижний Новгород
20% кандидатов наук Ростов – на –Дону
(Московская агломерация) Волгоград
Дубна
Пущино
Троицк
Обнинск
Зелиноград и др.
(Санкт-Петербургская агломерация)

7 ученый: Я хочу продолжить рассказ своего коллеги и сказать, что в современное время, в век научно-технической революции, происходит соединение науки (в том числе оборонной) с наукоемкими предприятиями промышленности и прежде всего конверсируемыми заводами оборонного комплекса, создавая технополисы. Основой технополиса является научный центр, который выступает в роли «инкубатора» новых идей. Эти идеи подхватывают опытные предприятия и воплощают их в готовое изделие, промышленные предприятия подхватывают эту технологию, что позволяет быстро внедрять в жизнь новые научные достижения. В нашей стране технополисы уже создаются в Подмосковье (Зеленоград, Троицк, Жуковский), в Сибири (Сибирский Академгородок) и других регионов России. Кроме того в оборонном комплексе России сформировалось много научных центров, имеющих не только научные институты, лаборатории, конструкторские бюро, но и опытные промышленные предприятия. Таких закрытых городов - десятки. Они получили условные названия с добавкой номера по близко расположенным крупным городам. Например, Арзамас-16 (или Саров), где работает один из российских ядерных научных центров, здесь создавалось ядерное оружие и работал академик А.Д. Сахаров.

Учитель: Ребята, как никогда, быстро идет великая научная стройка в наши дни. С каждым годом в науку приходит все больше и больше молодых людей, все шире и шире становится её фронт, все дальше и дальше в нашей жизни распространяется влияние её достижений.
Но в современное время существует ряд проблем в развитии российской науки. Это недостаточное финансирование науки, а это влечет сокращение числа научных организаций, сокращается численность научных работников. Особенно резко уменьшилось число вспомогательного и обслуживающего персонала, не связанного непосредственно с научными разработками.
Эти проблемы решаются, ведь российская наука - это вершина экономики нашего государства.
Ш. З а к р е п л е н и е.

Нанести на контурную карту главные центры российской науки.

IV. В ы в о д:

Наш симпозиум подошел к концу. Я благодарю всех и думаю, что на нашем заседании были затронуты все стороны развития российской науки, проблемы будут решены во взаимном сотрудничестве всех сфер науки нашего государства
Замечательный советский ученый Сергей Иванович Вавилов сказал: « История науки не может ограничиться развитием идей – в равной мере она должна касаться живых людей, с их особенностями, талантами, зависимостью от социальных условий, страны и эпохи. В развитии культуры отдельные люди имели и продолжают сохранять несравненно большее значение, чем в общей социально-экономической и политической истории человечества . Ясно поэтому, что жизнь и деятельность передовых людей - очень важный фактор в развитии науки, а жизнеописание их является необходимой частью истории науки»

V. И т о г у р о к а: все участвующие в симпозиуме получают оценки.

VI. Задание на дом: параграф 16 вопросы.
Конспект работ с контурными картами.



18 Урок обобщения знаний раздела «Отрасли вторичного сектора».











































Часть VI География крупных регионов России. 47 часов
Тема: Районирование территории. 1 час

19. Тема. Зачем районировать территорию страны?

Цели: Учащиеся должны знать: основырайонирования территории и виды районирования, понятия отрасль специализации, географическое разделение труда, территориально- производственный комплекс, научно- производственные комплексы, технополисы.

Тип урока. Творческая лаборатория по созданию проекта «Новое районирование России».

Оборудование. Политико - административная карта России, с границами экономических районов, физическая карта России, атлас 9 класс, набор контурных карт , инструктивная карточка группам.
1 Организационный момент. 5 мин.
Класс делится на 4-5 творческих групп( лабораторий) по 4-5 человека. Для создания проекта Новое районирование России. Выбирают руководителя группы.
Вступительное слова учителя.
Вы знает, что участки Земли отличаются друг от друга по природе, истории, хозяйственной деятельности людей.
( Слайд – шоу .Природные комплексы 4-5 ).
Исторически у человека возникла потребность выявлять, описывать и оценивать непохожие друг на друга территории – РАЙОНЫ. Сегодня вам предстоит изучить опыт районирования России и разработать новые проекты районирования территории страны. Каждая группа – это творческая лаборатория. Желаю вдохновения и творческих успехов.
Работа групп 25 мин.
Задание группе № 1.
- Дать определение район –
Метод деления территории по определенным признакам на отдельные части (районы) называется - РАЙОНИРОВАНИЕМ.
Районирование – важнейший метод географии.
География – это единственная наука , для которой этот метод является основным.
Задание группе № 2.
Научно, аргументировано обосновать вопрос
Зачем районировать территорию России?
Для этого изучите текст учебника 88-92 и выпишите в тетрадь :
1. Задачи районирования ( научные, прикладные).
2. Признаки районирования:
Физико-географические - ( климат, рельеф, реки, озера )
Социально – экономические - население, численность и размещение, хозяйственная деятельность, транспорт )
3. Виды районирования.
- частное районирование; и общее районирований;
- сплошное и выборочное
4. Районирование по направлению деления территории :
Районирование « сверху», - единую большую территорию разделяют на более мелкие районы. Приведите примеры. ( федеральные округа, административное деление)
Районирование « снизу» - региональные ассоциации экономического взаимодействия. (По рис 28. стр 91). Укажите состав региональных ассоциаций экономического взаимодействия. (Северо-Запад, Центральная Россия, Черноземье, Большая Волга, Юг России, Большой Урал, Сибирское соглашение, Дальневосточная Россия).
5. В ходе исторического развития на территории России сформировались крупные физико-географические и социально- экономические районы. Рис.29. стр.92.
Каждый район имеет свои показатели площадь, население, производство промышленной продукции. ( См. табл. №4 стр. 274-275 в приложении).
Укажите : Самый большой район по площади? ( Северо – Восток Сибири 4.9 млн км кв.)
Самый маленький район по площади? ( Северо – Западный район 0,2 млн.км.кв.)
Самый большой район по численности населения?( Центральная Россия 46 млн.чел,)
Где самая высокая плотность населения? ( Центральная Россия).
Где плотность населения минимальная? ( Северо- Восток Сибири).
Каждый экономический район отличается от других районов специализацией.
Как определить отрасли специализации?
Для этого существует коэффициент специализации:
К = П: Н,
П – доля продукции района, в общем производстве страны,
Н – доля населения района в общем населении страны.
Если К > 1, то данная отрасль является отраслью специализации.
Для выделения этих районов использовалось районирование:
а)общее, комплексное, учитывающее районные особенности природы, населения и хозяйства.
б) сплошное,
в) « сверху» - подразделяющее территорию станы на отдельные, непохожие друг на друга части.
ИТОГОВОЕ задание по группам. 5-7 мин.

- Составьте своё районирование территории России, объясните какие принципы районирования, вы брали за основу, в чём географическая, экономическая, социальная выгода вашего районирования.
- Нанесите на контурную карту НОВЫЕ экономические районы ( своей творческой группы).

Защита проектов Новое районирование России. 5 -8 мин.
Выступление руководителей групп и показ по карте Новых районов России.

ИТОГ. Вопрос учителя к классу.
- Зачем районировать территорию страны?
Районировать территорию необходимо для того, чтобы наиболее полно, изучать и использовать особенности географического положения, природных условий и природно - ресурсной базы района. Знать историко-географические особенности территории, население, демографические и этнокультурные особенности для современного расселения. Целенаправленно развивать хозяйство данной территории с учетом основных факторов развития важнейших отраслей и промышленных центров с учетом их влияния на окружающую среду. Для улучшения взаимодействия и взаимосвязи между отдельными территориями. Для общего развития экономики России в целом.
Домашнее задание: Выучить план характеристики экономических районов.
Стр. 93. На к/к отметить Экономические районы России.




Инструктивная карточка для группы №__
Состав группы-____________________________________________________
__________________________________________________________________
Руководитель группы_______________________________________________
Задание № 1.
Дать определение район –____________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________
Метод деления территории по определенным признакам на отдельные части (районы) называется - РАЙОНИРОВАНИЕМ.
Задание № 2.
Научно, аргументировано обосновать вопрос
Зачем районировать территорию России?
Для этого изучите текст учебника 88-92 и укажите
1. Задачи районирования _______________________________
2. Признаки районирования:__________________________________________
3. Виды районирования._____________________________________________
__________________________________________________________________
4. Районирование по направлению деления территории :
Районирование « сверху». Приведите примеры._______________________
Районирование « снизу» (По рис 28. стр 91). Укажите состав региональных ассоциаций экономического взаимодействия___________________________
__________________________________________________________________
5. В ходе исторического развития на территории России сформировались крупные физико-географические и социально- экономические районы.
Используя табл. №4 стр. 274-275 в приложении установите
Самый большой район по площади? -________________________
Самый маленький район по площади? _________________________________
Самый большой район по численности населения?______________________
Где самая высокая плотность населения? ______________________________
Где плотность населения минимальная?_____________________________
Каждый экономический район отличается от других районов специализацией.
Как определить отрасли специализации?
Для этого существует коэффициент специализации:
К = П: Н,
П – доля продукции района, в общем производстве страны,
Н – доля населения района в общем населении страны.
Если К > 1, то данная отрасль является отраслью специализации.
ИТОГОВОЕ задание по группам. 5-7 мин.
Составьте своё районирование территории России, объясните какие принципы районирования, вы брали за основу, в чём географическая, экономическая, социальная выгода вашего районирования.
Нанесите на контурную карту НОВЫЕ экономические районы ( своей творческой группы). И подготовить защиту своего проекта - новое районирование территории России.
Руководитель группы защищает и показывает по карте НОВОЕ районирование.
По 10 бальной шкале оценивает работу членов своей группы.
Карточку и контурные карты сдают учителю для подведения итогов работы т проектных лабораторий.



Территориальное (географическое) разделение труда
Как возникает территориальное разделение труда?
При изучении отраслей хозяйства вы обратили внимание, что для ряда районов характерно развитие того или иного производства. Вспомним, Север европейской части России ассоциировался у нас с одним из главных районов лесной промышленности, продукция которой (лес, бумага, картон) поступает в другие районы страны. Потоки газа и нефти по трубопроводам устремляются в районы потребления из Западной Сибири основной топливной базы России; Центральная Россия, Северо-Запад, Поволжье, Урал выступают как районы производства сложной промышленной продукции, Северный Кавказ один из главных районов зернового хозяйства и технических культур. Таким образом, на территории страны можно выделить главные районы добывающей и обрабатывающей промышленности, развития сельского и рекреационного хозяйства, торго-во-финансовой деятельности и другие. Другими словами, районы специализируются на различных отраслях.
Очень важно, что районы не только производят определенную продукцию, но и ведут активный, выгодный обмен товарами и услугами, успешно работая друг на друга для создания межрайонного, межрегионального обмена, географического разделения труда.
Николай Николаевич Баранский (18811963)
Один из основателей отечественной экономической географии, создатель учения о географическом разделении труда и теории экономико-географического положения. Задачей географии считал комплексное изучение территории «от геологии до идеологии», причем не просто для ее описания, а и для преобразования. География, по Баранскому, должна быть конструктивной наукой.

Географическое, или территориальное, разделение труда выражается в хозяйственной специализации отдельных территорий и в их обмене друг с другом товарами и услугами.
Какие условия позволяют успешно развиваться территориальному разделению труда?
Территориальное разделение труда появилось в то время, когда хозяйство перестало быть натуральным (то есть производящим абсолютно все необходимое для жизни) и стало товарным (производящим что-то сверх своих потребностей, на продажу).
Вначале такое разделение труда происходило на небольших территориях: в городе работают ремесленники, в окрестных селах крестьяне. Но с развитием экономики, с появлением дешевого транспорта разделение труда стало охватывать большие территории уже целые районы и регионы специализировались на производстве той или иной продукции.
Разделение труда может «жестко» диктоваться природой ее условиями и ресурсами. Например, в России единственная разведанная и освоенная группа крупных месторождений алмазов в Якутии. А на всем огромном протяжении берегов Северного Ледовитого океана единственный незамерзающий участок северный берег Кольского полуострова. И как бы мы ни хотели добывать алмазы в Центральном районе или построить крупный порт круглогодичного действия в устье Лены ничего не удастся.
Но гораздо чаще ограничения, накладываемые природой, менее жесткие. А уж для обрабатывающей промышленности или для сферы услуг их практически нет вообще. В этом случае территориальное разделение труда возникает, если одновременно соблюдаются два условия:
1) в данном районе дешевле произвести конкретную продукцию;
2) эту продукцию возможно перевезти в другой район (к потребителю) так, чтобы она при этом осталась конкурентоспособной, то есть не слишком подорожала из-за транспортных расходов.
Как меняется территориальное разделение труда?
Появление новых видов производств, новых технологий на транспорте, освоение новых районов, изменение потребностей общества все это постоянно меняет сложившуюся картину разделения труда.
Например, в 1930-х гг. началась разработка месторождений Подмосковного угольного бассейна (в основном на территории современной Тульской области). Этот уголь был главным топливом для теплоэлектростанций Центрального района и сырьем для химической промышленности. Но с 1960-х гг., когда резко увеличилась добыча нефти, а особенно в 1980-х гг., когда в Центр пришел дешевый газ Западной Сибири, добыча угля стала невыгодна. Добыть газ за несколько тысяч километров и перекачать его по трубам в итоге дешевле, чем добывать под землей уголь низкого качества. Поэтому электростанции Центра в основном переведены на газ и мазут, на газ перешла и химическая промышленность.
Разделение труда между районами меняется по многим причинам: истощение природных ресурсов, удорожание (или удешевление) транспорта, изменение цен мирового рынка и т. д.
Эти изменения могут способствовать как расцвету отдельных районов, так и их деградации, упадку.
В относительно благоприятных условиях находятся районы с широким набором отраслей специализации, что, впрочем, является общим правилом: чем разнообразнее система, тем она устойчивее.
Представьте, что будет с городами центрами алмазной промышленности Якутии, если цена алмазов на мировом рынке резко снизится. Для них это будет катастрофой. А крупный город со множеством предприятий всегда имеет больший спектр возможностей. Не случайно уровень безработицы в нашей стране минимален именно в крупных городах.
ВЫВОДЫ
Географическое разделение труда одна из закономерностей развития общества. Ранее «замкнутые» страны и районы начинают обмениваться продуктами своего труда, и в результате повышается эффективность всей экономики, жизнь людей становится богаче и разнообразней.
Разделение труда между районами нашей страны осложняется огромными расстояниями. В последнее десятилетие переход к рыночной экономике во многом изменил привычную картину. Как приспособить производство к новым условиям, что производить и потреблять на месте, что вывозить, что ввозить все эти вопросы должны решаться применительно к каждому конкретному району. Для этого-то (в том числе) и нужна экономическая география!
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Выделите на карте главные промышленные и сельскохозяйственные районы страны. Сравните их размещение с расположением Главной полосы расселения.
2. Раскройте содержание понятия «территориальное (географическое) разделение труда», выделите его составные части.
3. Какая, на ваш взгляд, специализация для территории более выгодна узкая или широкая? Почему?
4. Объясните значение географического разделения труда: а) для отдельных территорий и б) для страны в целом.
5. Какова хозяйственная специализация вашего края? Какие условия ее определили? Перспективна ли она в современных условиях? Есть ли возможности для ее углубления? Предложите свой проект участия вашего края в районном, региональном географическом разделении труда и на федеральном уровне.
6. С какими современными производствами ассоциируются названия отдельных городов или районов? Приведите примеры.




Тема: Европейская Россия. (Западный макрорегион) 30 часов
Тема урока: Общая характеристика Европейской России.

Планируемые результаты обучения:
1. Учащиеся должны уметь давать оценку географического положения региона, природных
условий и ресурсов для жизни и деятельности населения.
2. Учащиеся должны уметь анализировать карты разного содержания для характеристики
природных условий и ресурсов Европейской России; работать с контурными картами.

Тип урока: Изучение нового материала.

Основное содержание: Европейская Россия – основа формирования территории Русского государства. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Средства обучения: Карты: 1) Физическая карта России, «Природные зоны России»,
карта «Степень благоприятности природных условий для
жизни человека.
2) Фотографии и иллюстрации природы Русской (Восточно
–Европейской равнины)
3) Атласы, контурные карты
4) 2 диска: 1) География 9 класс «Уроки Кирилла и
Мефодия»
2) География 8 класс «Уроки Кирилла и
Мефодия»
5) Портреты ученых и путешественников
6) Брошюра «География России. Эколого – экономические
аспекты»

Эпиграф к уроку: «Учиться – всё равно что плыть против течения: остановился, и тебя
отнесло назад»
(Китайская мудрость)

Ход урока
I Организационный момент. Мотивация
В 1492 году великий путешественник Христофор Колумб открыл новый материк. Желаю и вам в ходе учебы сделать много открытий и найти свою Америку. Мудро звучит китайское изречение: «Учиться – всё равно что плыть против течения: остановился, и тебя отнесло назад» (Высказывание вывешено на доске). Поэтому давайте вместе двигаться вперед, и успех придет.

II Подготовка к усвоению нового материала. Актуализация опорных знаний и умений.
Фронтальный опрос:
1) Для чего надо изучать Россию по районам и регионам?
2) Какие ученые придавали районированию страны большое значение
(В.Н. Татищев, М.В. Ломоносов, К.И. Арсеньев, П.П. и В.П.
Семеновы – Тянь-Шанские, Д.И. Менделеев и др.)
III Постановка цели урока.
1. Стихотворение М.Ю. Лермонтова читает ученик.

Но я люблю ее за что, не знаю сам –
Её степей холодное молчанье,
Её лесов безбрежных колыханье,
Разливы рек ее, подобные морям
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи кочующий обзор,
И на холме средь жёлтой нивы
Чету белеющих берез.



2. Учитель. Как вы думаете о каком регионе нашей страны данные строки стихотворения (о Русской (Восточно – Европейской) равнине
3. Русская (Восточно – Европейская) равнина основа территории Европейской части России. И так, поставьте цели и задачи вашей работы на уроке (учащиеся самостоятельно определяют цели и задачи)

IV Изучение нового материала.
Сообщение ученика «Роль Европейского макрорегиона в становлении Русского государства»
Как предполагают некоторые ученые, название Русь появилось в первые века нашей эры и относилось первоначально только к небольшой территории южнее Киева, где впадает в Днепр его правый приток Рось. Название Рось (Русь) относилось и к самому славянскому племени, и к той территории, которую оно занимало. В V – VI вв. племя Русь и другие славянские племена, известные под общим названием поляне, объединились в мощный союз племен. Этот союз по главному племени получило новое общее название – Русь. Позже появились названия Русская земля, а с XV века Россия.
На русской равнине веками развивались культуры и хозяйства многих народов. Именно из Европейской части России отправились в далекие края на Восток и на Север русские землепроходцы. На русской равнине расположены самые древние и славные города России – Псков, Новгород, Москва, Казань, Владимир, Ярославль, Рязань, Архангельск.
На Русской равнине проходили исторические битвы с татаро - монголами, полчищами тевтонских рыцарей, армией Наполеона, ордами гитлеровцев. Прородно - историческими святынями стали места русской боевой славы – Чудское озеро, Куликово, Бородинское и Прохоровское поля. Чудесная и разнообразная природа Русской равнины – источник вдохновения в творчестве – А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя, М.Ю. Лермонтова и С.А. Есенина, Л.Н. Толстого и И.С. Тургенева, И.Ил. Левитана и В.Д. Поленова, А.П. Бородина и М.П. Мусоргского, Н.А. Римского –Корсакова и П.И. Чайковского.

Групповая работа. Изучение природных условий Европейской части России.
А давайте вспомним, а также расширим ваши знания о природе и природных условиях Русской (Восточно-Европейской) равнины.
Класс делится на 4 группы. Каждая из групп получают задание
1 группа Ученые – геологи
1. Дать характеристику основным формам рельефа Русской (Восточно –
Европейской) равнины по плану
1. Размеры (S, протяженность с с-ю и з-в)
2. Формы рельефа, их происхождение.
2 группа Ученые – климатологи
1. Дайте оценку климата Русской равнины.
3 группа Ученые – гидрологи
1. Какие реки и озера составляют водные ресурсы Русской равнины. Какие крупные города находятся на их берегах.
4 группа Ученые ботаники и зоологи.
1. Докажите, что стихотворение М.Ю. Лермонтова описывает природные зоны
Русской равнины.

Учащиеся используют 1) учебник параграф 19
2) Карты России разного содержания (физико – географическая,
климатическая, природные зоны России».

3. Проверка выполнения заданий. Учитель добавляет ответы учащихся демонстрацией фрагментов по уроку «Восточно – Европейская равнина» из учебного диска издательства «Кирилл и Мефодий» 8 класс.
Одновременно с ответами учащихся и демонстрацией фрагментов фильма учащиеся работают по контурным картам.

4. Объяснительно – иллюстративный рассказ учителя. Роль Европейской части России в хозяйстве России.
Рассказ сопровождается изображением на экране фрагментов из урока «Европейская часть России» (диск издательства «Кирилл и Мефодия». География. 9 класс).

а) Благоприятность природных условий для жизни людей их хозяйственной деятельности. Анализ карты рис. 5 стр. 21 брошюры «География России. Эколого – экономические аспекты»

б) S региона – 26% от плащади страны
Население – 80% от населения страны
Хозяйство – 85% от промышленного и сельскохозяйственного производства.
Наука – 90% научных исследований
Финансы – 90% финансовых средств страны.
Для городского населения – 74%
Городов – миллионеров 10

в) Экономические районы Европейской части России.
Анализ таблицы 17 стр. 99 учебника
Вопросы к анализу таблицы!
Сколько районов входят в состав Европейской части России.
Какой район самый большой? маленький по площади, по населению.
Где самая высокая доля городского населения, меньше всего?
Где плотность населения самая высокая и какая? Где самая маленькая и какая?
5. В каком районе живем мы с вами? Назовите его показатели.

V Первичное закрепление изученного материала.
а) У кого возникли вопросы по новому материалу? Кому что непонятно?

VI Закрепление изученного материала.
1. Фронтальный опрос по вопросам стр. 99.
2. Что означают цифры:
26%, 80%, 85%, 90%, 74%, 10.
3. Работа с контурными картами. Нанести на карту экономические районы и крупнейшие
города Европейской части России..


VII Итог урока: 1. Оцените свою работу на уроке при помощи сигнальных карточек
Красная – отлично
Синяя – хорошо
Зеленая – удовлетворительно
Желтая – неудовлетворительно
2. А теперь оцените свое настроение также при помощи этих же сигнальных карточек.
3. У кого есть вопросы по теме урока, пожалуйста, задайте их сейчас.
4. Оценки учителя.

VII Домашнее задание: параграф 19
Доделать работу по контурным картам
Тема урока: "Восточно-Европейская (Русская) равнина"
Цель:
Выяснить особенности природы равнины как фактора формирования наиболее заселенного и развитого региона.
Развивать навыки исследовательской деятельности.
Развивать нравственно-эстетическое отношение к природе.
Первый урок
Вступительное слово учителя. Эмоциональный настрой на восприятие темы.
Восточно-Европейская равнина одна из величайших равнин мира. Второе название – Русская равнина не случайно. Она является сердцем России. Ее территория – давно заселенный и освоенный район. Природа Русской равнины чарует своей красотой. Она придает человеку духовные и физические силы, успокаивает, восстанавливает здоровье. Неповторимое очарование русской природы воспето А. С.Пушкиным, М. Ю. Лермонтовым, отражено в живописи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова. Люди передавали из поколения в поколение навыки декоративного и прикладного искусства, используя природные ресурсы и сам дух русской культуры.
Ребята, нам предстоит выяснить:
Что в природе Русской равнины чарует человека, придает ему духовные и физические силы, влияет на его хозяйственную деятельность?
Чтобы решить познавательную задачу, необходимо исследовать следующие вопросы:
Географическое положение и рельеф Русской равнины.
Климат и внутренние воды.
Природные зоны Восточно- Европейской равнины.
Природные ресурсы и их использование.
Экологические проблемы Восточно-Европейской (Русской) равнины.
Учащиеся делятся на группы по 4-5 человек, назначаются консультанты, раздаются карточки с заданиями исследовательского характера. Учитель выступает в роли консультанта.
Исследования учащихся.
Группа 1
Проблемный вопрос: Как географическое положение определяет особенности природы Русской равнины? Как сформировался современный рельеф равнины?
Исследование по теме: Географическое положение Русской равнины.
Задания:
1. На какие особенности природы оказывают влияние Атлантический и Северный Ледовитый океаны, а также большая протяженность равнины с севера на юг? 2. Сопоставляя физическую и тектоническую карты, сделайте вывод: как влияет тектоническое строение на рельеф равнины? 3. Докажите, что современный рельеф равнины – это результат взаимодействия эндогенных и экзогенных процессов. 4. Отразите полученную информацию на картосхеме:
площадь и размеры равнины;
моря, омывающие равнину;
страны нового Зарубежья, расположенные на Русской равнине;
возвышенности и низменности, наибольшую и наименьшую высоты;
древние русские города: Новгород, Псков, Москва, Владимир, Суздаль, Ростов (Великий), Ярославль, Великий Устюг.
5. Выводы оформите в виде презентации. Сформулируйте ответ на проблемный вопрос. 6. Приготовьте буклет «Древние русские города».
Группа 2
Проблемный вопрос: Почему на Русской равнине сформировался умеренно-континентальный климат? Как вы объясните слова А. И. Воейкова: «Реки – продукт климата»?
Исследование по теме: Климат и внутренние воды Русской равнины.
Задания:
1. Проанализируйте климатическую карту и ответьте на вопросы:
под влиянием каких воздушных масс формируется климат равнины?
проследите, в каком направлении изменяются январские и июльские температуры? Каковы значения температур?
какие факторы являются решающими в распределении январских и июльских температур?
определите по климатической карте средние температуры января, июля, годовое количество осадков и амплитуду температур в Петрозаводске, Москве, Воронеже, Волгограде. Сделайте вывод: в каком направлении возрастает континентальность климата?
2. К бассейнам каких океанов относятся реки Русской равнины? Каковы режим и питание рек?
3. Почему большинство крупных озер, а также густая речная сеть находятся на северо- западе равнины?
4. Оформите картосхему, укажите на ней:
реки: Мезень, Онега, Северная Двина, Нева, Волга, Ока, Кама, Вятка, Печора, Дон, Урал.
озера: Ильмень, Белое, Ладожское, Онежское, Селигер, Эльтон, Баскунчак.
5. Выводы сформулируйте в виде презентации. Сформулируйте ответ на проблемный вопрос. Приготовьте буклет «Реки и озера Русской равнины».
Группа 3
Проблемный вопрос: Почему на Русской равнине есть полный набор природных зон?
Исследование по теме: Природные зоны Восточно-Европейской равнины.
Задания:
Почему прослеживается четкая смена природных зон на Русской равнине с северо-запада на юго-восток?
Почему полоса тундры на Русской равнине узкая?
Почему в тундре не растут деревья, а преобладают многолетние растения?
В каких пределах изменяются в тайге и в каких – в зоне смешанных и широколиственных лесов следующие климатические показатели: коэффициент увлажнения, средние температуры января и июля, годовое количество осадков. По каким из этих показателей различия двух природных зон (тундры и лесной) особенно заметны? Как это отражается на составе лесов?
Почему зона смешанных и широколиственных лесов сужается к востоку?
Что такое полесья? Чем заняты полесья?
Какое влияние на природу лесостепей и степей оказало вмешательство человека?
Какие почвы характерны для этих зон? Почему в степи не растут деревья?
Почему зоны полупустынь и пустынь образовались на юго-востоке Русской равнины?
Выводы оформите в виде презентации. Сформулируйте ответ на проблемный вопрос. Приготовьте буклет: « Карелия».
Группа 4
Проблемный вопрос: Как использовать природные ресурсы Русской равнины, не ухудшая качество природных ландшафтов? В чем проблема их рационального использования?
Исследование по теме: Природные ресурсы Русской равнины и проблемы их использования.
Задания:
1.Чем можно объяснить высокую плотность населения на равнине?
2. Какими природными ресурсами обладает равнина?
3. Какие нарушения природных ландшафтов наблюдаются при добыче полезных ископаемых?
4. Как можно решить проблему рационального использования почв?
5. Как люди пользуются реками и озерами равнины?
6. Оформите картосхему, укажите на ней:
Печорский и Подмосковный угольные бассейны;
Волго-Уральский бассейн и Ухтинское месторождение нефти и газа;
КМА и железные руды Кольского полуострова;
Егорьевское и Камско-Вятское месторождение фосфоритов;
апатиты Кольского полуострова.
7. Выводы оформите в виде презентации. Сформулируйте ответ на проблемный вопрос (предложите меры по рациональному природопользованию).
Группа 5
Проблемный вопрос: Какие экологические проблемы возникли на Восточно-Европейской равнине в следствии хозяйственной деятельности людей?
Исследование по теме: Экологические проблемы и пути их решения.
Задания:
Назовите экологические проблемы, возникшие в связи с интенсивным использованием природных ресурсов?
Расскажите об экологически кризисных районах Русской равнины.
Какая экологическая ситуация сложилась на реках равнины?
С какой целью создают заповедники? Приготовьте буклет: «Заповедники Восточно-Европейской равнины».
Выводы оформите в виде презентации. Сформулируйте ответ на проблемный вопрос.
Итог первого урока: Учащиеся отбирают необходимую информацию из разных источников информации, проводят исследование, делают выводы.
Домашнее задание: Подготовить презентацию по своему исследованию.



Второй урок.
Выступление учащихся по группам со своей презентацией.
1. Географическое положение Русской равнины. 2. Климат и внутренние воды Русской равнины. 3. Восточно-Европейская равнина. Природные зоны. 4. Природные ресурсы Русской равнины и проблемы их использования.
Вывод по изученной теме:
Восточно-Европейская (Русская) равнина обладает исключительно разнообразными природными условиями и ресурсами. Это обусловлено геологической историей развития и географическим положением. С этих мест началась русская земля, с давних пор равнина заселялась и осваивалась людьми. Не случайно, что именно на Русской равнине расположена столица страны – Москва, наиболее развитый экономический район – Центральная Россия с самой высокой плотностью населения. Длительное хозяйственное использование ресурсов равнины привело к ряду экологических проблем. Поэтому основной стратегией хозяйственной деятельности людей должно стать рациональное природопользование.
Итог урока: Все учащиеся получают оценки в соответствии с «Критериями оценивания презентации».
Урок-состязание по теме: «Русская равнина» (2-ой вариант урока)

Цели:
Закрепить знание номенклатуры по Русской равнине.
Продолжить формирование умений работать с контурными картами.
Продолжить формирование умений находить взаимосвязи компонентов природы в природном комплексе.
Закрепить знания основных географических понятий по теме.
Используя отрывки из произведений художественной литературы, продолжить формирование интереса к чтению художественной литературы.
Воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к её ресурсам.
Оборудование:
Физическая карта “ Восточно-Еропейская равнина”.
Атласы по географии.
Рабочие тетради по географии на печатной основе.
Ход урока
I. Организационный момент.
Учащиеся делятся на 2 команды. Каждая команда садится за отдельные столы. Выбираются капитаны команд.
За каждым столом – чистые листки бумаги, по 2 атласа, 1 рабочая тетрадь.
Деятельность учителя.
Учитель: Мы с вами закончили изучение крупного региона России – Русскую или Восточно – Европейскую равнину. Отсюда шло расселение славян по России, здесь мы с вами живем, приблизительно по такому же плану будем в дальнейшем изучать другие районы.
И сегодня, соревнуясь, мы вместе с вами выясним, как вы усвоили эту тему.
Каждой команде будет предложено несколько заданий. Каждое задание оценивается оценкой в 5 баллов.
Задания могут быть даны одинаковые для обеих команд или разные, но подобные для каждой команды.
При оценке ответов будет учитываться:
А) количество правильных ответов, в некоторых случаях скорость ответов;
Б) умение работать по карте атласа и контурной карте..
Ответы будут устные и письменные. Ответ готовите все вместе, отвечает кто – либо один из каждой команды. Результаты ваших ответов будет оцениваться жюри.
1 Задание. Найдите соответствие.
Текст:
А) Горячие, сухие ветры.
Б) Скопление, обломочных горных пород, перенесённых ледником и отложенных на месте его таяния.
В) Древние приледниковые низменные равнины, образованные осадками, выносимыми из –под тающего древнего ледника.
Г) Почвы, содержащие в верхних слоях растворимые соли, которые в засушливый период года выступают на поверхность.
Д) Участок территории, на котором сохранился в естественном виде весь ПК.
Е) Размыв или смыв горных пород и почв текучей водой.
Ж) Обширные области земной коры, отличающиеся относительной устойчивостью.
З) Формы поверхности суши, представляющие Большие промоины с крупными стенками.
И) Места выходов кристаллического фундамента на поверхности земли
К) Огромное количество комаров и мошек.

1. Платформа
2. Щит.
3. Овраг.
4. Эрозия.
5. Суховей
6. Гнус.
7. Полесье.
8. Солончак.
9. Морена.
10. Заповедник.
(Ключ: А7, Б9, В8, Г6, Д1, Е10, Ж3, З4, И2, К5.)
Задание 2. (Учитель каждой команде даёт карточки с заданиями).
Учитель: в ваших карточках перечислены названия растений и животных, характерных для природных зон тундры, тайги, степи. Внимательно прочитайте. Лишнее вычеркните.
1-я карточка. Тундра.
А) сфагнум, брусника, берёза, колокольчик, яблоня, пихта, голубика, ягель, тюльпан, клевер. Б)куропатка, гусь, лемминг, суслик, песец, олень, сова, утка, волк, кулик, верблюд, чайка, комар.
2-я карточка. Тайга.
А) ель, берёза, осина, фикус, можжевельник, брусника, черника, абрикос, земляника, малина, осока, ландыш, сосна, лиственница, эвкалипт. Б) медведь, соболь, тушканчик, ласка, куница, рысь, черепаха. белка, волк, синица, дрофа, сова, дятел, поползень.
3-я карточка. Степь.
А) ковыль, типчак, тюльпан, копытень, кислица, тимофеевка, колокольчик, василёк, чабрец. Б) заяц, полёвка, глухарь, гадюка, кулан, олень, сурок, хорь, ящерица, поползень, кузнечик.
3 задание.
Вопрос 1-й команде.
Учитель. О какой природной зоне идет речь в данном отрывке? Какое состояние погоды отразил в нём М. А. Шолохов?
“Вызрел ковыль, ветер упруго приминал его, наплывая, шершавил, бугрил, гнал то к югу, то к Западу сизо-опаловые волны. Там, где пробегала текучая воздушная струя, ковыль молитвенно клонился и на седой его хребтине долго лежала чернеющая тропа.
Отцвели разномастные травы, на гребнях никла безрадостная выгоревшая полынь. Короткие ночи истлевали быстро. По ночам на обугленно-черном небе несчётные сияли звезды, месяц – казачье солнышко, Темнея, ущерблённой боковиной , Светил скупо, бело. Терпкий воздух был густ, ветер сух, полынен, земля, напитанная всё той же горечью всесильной полыни, тосковала о прохладе”.
(Степь. Засуха в степи).
Учитель. Вопрос 2-й команде.
К какой зоне относится описание, сделанное Н. Мантейфелем Б. Жадовским? Какие это деревья и почему они не дают тени?
“Целый день можно бродить среди старых корявых деревьев и не встретить в лесу ни птиц, ни зверя. Кругом могильная тишина. Не слышно пения птиц, не стрекочут кузнечики, даже шума листвы не услышите. Только в сильный ветер слышится в лесу скрип ветвей да своеобразный шорох песка, ударяющего о древесные стволы. В лесу нет спасительной тени и деревья не дают отдыха утомлённому путнику. Другое впечатление составляет этот лес, если случится в нем переночевать в лунную ночь. Если нет ветра, множество разных живых существ, от змей и черепах, до жучков и скорпионов вдоль и поперек разрисовывают пески самыми причудливыми следами”.
(Саксауловые леса в зоне пустынь и полупустынь. Членистые побеги и листья саксаула в виде чешуек и бугорков не дают тени).
4-е задание.
Учитель: А теперь немного отдохнем. На доске написано несколько предложений. В них спрятаны названия рек, озер, животных, растений, встречающихся на Русской равнине. Кто первый найдет их?
У летучих мышей уши – локаторы.
Осенью в лесу красовались гроздья рябин.
Сплясать кадриль меньше , чем за неделю не научишься.
Много бед приносит сель, скатившийся с горы.
Вовка бандитов не испугался.
Щенок спрятал в калоше шматочек сала.
Слово жюри: предварительные итоги.
6-е задание.
1-й команде. О какой реке написаны стихи А. Твардовским?
Семь тысяч рек, ни в чем не равных, И с гор стремящих бурный бег, И меж полей в изгибах плавных, Текущих вдаль, - семь тысяч рек. Она со всех концов собрала – Больших и малых до одной, Что от Валдая до Урала Избороздили шар земной. (О Волге)
Учитель: Какое еще название у этой реки? Покажите её по карте.
Вопрос 2-й команде.
По образному выражению В. Пескова, “ если бы мы захотели определить заслуги этой реки перед людьми, то самое точное слово: река-работница. Уже через 30 км. от истока она берет на плечи первую ношу – лес. И дальше эта ноша растет беспрерывно. Лес несут в реку бесчисленные притоки. И уже много веков , как только уходит лед, река до нового льда становится лесным извозчиком.
Про неё говорят, что не она впадает в Волгу, а Волга впадает в эту реку”.
Учитель: Какая это река? Почему так говорят об этой реке?
(Кама. Встречаясь с Волгой, она несет гораздо больше воды, чем Волга. Реки, слившись, примерно 10 км текут параллельно, затем сливаются водами и текут уже большой Волгой)
Задание:
На контурной карте отметьте эти реки
6-е задание.
Учитель: Какое явление описано А. С. Пушкиным в этом отрывке?
Ужасный день, Нева всю ночь Рвалася к морю против бури, Не одолев их буйной дури И спорить стало ей невмочь Поутру над её брегами Теснился кучами народ, Любуясь брызгами, горами И пеной разъяренных вод.
Но силой ветров от залива Перегражденная Нева Обратно шла, гневна, бурлива, И затопляла острова, Погода пуще свирепела, Нева вздувалась и ревела, Котлом клокоча и клубясь, И вдруг как зверь остервенясь, На город кинулась
(описание наводнения в Петербурге в 1824 г. осенью).
Задание 8.
Какой природной зоне соответствуют такие показания климата?
Температура января –10–15, температура июля + 25, +35.
Среднее количество осадков менее 150 мм/год, коэффициент увлажнения менее 1,
Снежный покров мощностью10-15 см. лежит здесь 2-3 месяца.
1. Степи.
2. Тайга.
3. Пустыни и полупустыни.
4. Тундра и лесотундра.
Заключительное слово жюри.
Учитель ( Анализирует работу учащихся: что усвоили, над чем еще надо поработать)
Заключительное слово учителя.
Изучая Русскую равнину, мы с вами выяснили, что она огромна, прекрасна, богата. Но надо помнить, что на ней живет более 60% населения России. И не только живет, но и занимается хозяйственной деятельностью. Следовательно, человек часто нарушает целостность природы.
Говоря словами Р. Рождественского, мы
“Кромсаем лес, меняем рек теченье, Твердим о том, что дел невпроворот Но мы ещё придем просить прощенья У Этих рек, барханов и болот.
Учитель предлагает учащимся познакомиться с Жалобной книгой, в которй отражены жалобы растений , животных, грибов и т. д. на людей и дает совет учащимся вести себя на природе так, чтобы этих жалоб было как можно меньше.
Примеры жалоб:
1. Мы такие крошечные, что хвоинка для нас всё равно, что для вас самое большое бревно. Из сотен тысяч хвоинок сложены наши дома – муравейники. Вы пройдете мимо, ногой в муравейник ударите, а нам начинай всё сначала. Для вас – забава, а нам беда. Мы и кусаемся, и кислотой стреляем, а вы Уважайте хоть наш труд! Что мы плохого сделали? Ведь сотни тысяч хвоинок разбрасываете! Каждая же хвоинка как бревно!
Муравьи.
2. Была я красивая, была я пригожая, стала сама на себя не похожая. Траву на мне вытоптали, кусты выломали, цветы все сорвали, берёзки на дрова срубили. Забросали меня банками, грязной бумагой, битым стеклом.
Жалуюсь! Была я лесной полянкой – стала лесной помойкой.
Лесная полянка.
3. Жалуюсь я, черёмуха белая, жалуюсь на ребят. Мне ягод своих не жалко: ни для птиц, ни для ребят. Только птицы ягодку по ягодке склевывают, а вот ребята – так те ягоды вместе с ветками рвут. Да что там с ветками – целые сучья обламывают!
Черёмуха.

Тема: Европейский Север. Факторы формирования и особенности природы района.

Цель: сформировать знания о составе, ЭГП Европейского Севера и расширить знания об особенностях природы района.
Задачи:
1. Определить состав Европейского Севера
Выявить особенности и дать оценку ЭГП района
Определить какими природными условиям и ресурсами обладает Европейский Север (на основе сравнения Кольско-Карельской и Двино-Печорской частей района)
Озвучить фрагмент фильма.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: административная карта России, карта транспорта России, экономическая и физическая карта Европейского Севера, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал: коллекции минералов и горных пород, карточки с текстом и заданиями;

Ход урока
Орг. Момент (обучающиеся рассаживаются перед началом урока по трём группам)
Слова учителя: «Здравствуйте ребята, на сегодняшнем уроке мы продолжим знакомство с экономическими районами нашей страны. Сразу хочу обратить ваше внимание на критерии оценивания на сегодняшнем уроке, которые написаны на доске:
За краткий устный ответ 1 балл
За устный развёрнутый ответ 2 балла
За дополнение 0,5 баллов
За работу в группе от 1 до 3 баллов
Мотивация
А теперь внимание на экран! (на экране идёт демонстрация фрагмента фильма о Европейском Севере России, продолжительность 1,5 минуты) слайд 1,2
После демонстрации учитель задаёт вопрос: «Ребята, о каком районе Западного макрорегиона пойдёт речь на уроке?»
Ответ обучающихся: « О Европейском Севере»
Изучение нового материала
Учитель: «Совершенно верно, тема нашего урока Европейский Север. Факторы формирования и особенности природы района (дети записывают тему в тетрадь)
Учитель: « Исходя из темы, пожалуйста, цель сегодняшнего урока»
Обучающиеся пытаются сформулировать цель.
Затем осуществляется проверка формулировки цели
Учитель: «для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи
Учитель: «итак, с чего традиционно начинается характеристика любого экономического района страны?» (С определения состава района)
Учитель: «Используя административную карту России, определите, какие субъекты федерации входят в состав Европейского Севера» На выполнение задания отводится 2 минуты.
Один из обучающихся выполняет это задание на оборотной стороне доски.
Проверка осуществляется с помощью слайда презентации. Обучающиеся записывают правильный ответ в тетрадь
Учитель: «Что является следующим пунктом плана характеристики района?» (определение особенностей ЭГП)
Учитель: « правильно, используя карты и типовой план описания, выяснить особенности ЭГП Европейского Севера, результаты занесите в тетрадь»

По истечении времени учитель просит одного из обучающихся охарактеризовать ЭГП Европейского Севера у карты (в это же время осуществляется проверка)
При демонстрации карт транспорта Европейского Севера, учитель ставит к ним ряд вопросов:
1. В чём особенность расположения ж/д путей?
2. Какого значение Северного морского пути?
3. Назовите единственный не замерзающий порт Европейского Севера, объясните причину этого явления?
4.Назовите водный путь, связывающий Европейский Север с Центральным районом?
Проанализировав карты транспорта, учитель просит дать оценку ЭГП района и обосновать свой ответ.
«Европейский Север имеет выгодное ЭГП, так как:
граничит с развитыми государствами и самыми мощными в хозяйственном отношении районами страны
имеет выход к Баренцеву и Белому морям».
Учитель: «Специфика ГП района определила своеобразные природные условия. Назовите главные особенности природных условий Европейского Севера?» (Вечная мерзлота, заболоченность, суровый климат)
Обучающиеся выписывают их в тетрадь
У: по особенностям природы территорию района подразделяют на две части: Кольско-Карельскую и Двино-Печорскую. Ваша задача, используя текст учебника(§21) и карты атласа, определите, какими природными ресурсами обеспечен Европейский Север на примере Кольско-Карельской и Двино-Печорской частей (работа по группам) (5 минут)
Задания для каждой из групп вы можете найти у себя на столах» (см приложение 1)
Учитель подходит к каждой группе и забирает отложенные минералы, затем осуществляется проверка на основе
Учитель оценивает работу каждой группы
Учитель: «кроме полезных ископаемых, какие ещё ресурсы мы относим к природным»
(Лесные, водные, почвенные и т. д.)
Учитель: «дайте оценку обеспеченности района этими ресурсами»
Обучающиеся оценивают лесные и водные ресурсы.
Закрепление изученного материала
Учитель: «итак, мы с вами рассмотрели особенности ЭГП и природных условий Европейского Севера, а теперь, основываясь на имеющихся и приобретённых знаниях о данной территории, попробуйте озвучить фрагмент фильма, который вы видели в начале урока, используя тот материал, который указан в задании № 2 на ваших столах (идёт повторная демонстрация фильма). На выполнение задания отводится 4 минуты.
В озвучивании фильма принимают участие 1 и 2 группа, 3 группа оценивает их выступление по критериям, которые находятся у них на столах (приложение 2). Свою оценку они аргументируют.
Подведение итогов урока.
Объявляется количество баллов набранных за урок, обучающиеся сами определяют свою оценку.
Рефлексия
Учитель: «выделите ключевое слово или словосочетание являющееся ключевым на сегодняшнем уроке» (Европейский Север)
Учитель: «Назовите, что вы знали о Европейском Севере до сегодняшнего урока?»
Всё, что называют обучающиеся, записывается на доске под стрелкой «знали»
Учитель: «а теперь назовите, что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?»
Всё, что называют обучающиеся, записывается на доске под стрелкой «узнали»
Учитель: «скажите, что бы вы хотели ещё узнать об этом районе?»
Всё, что называют обучающиеся, записывается на доске под стрелкой «хотели бы узнать»
Учитель: «а что вы считаете лишним, не нужным для изучения по данной теме?»
Всё, что называют обучающиеся, записывается на доске под стрелкой «не нужно знать»
Учитель вслух анализирует получившуюся схему.
Домашнее задание отражено на экране

Тема: Природа Европейского Севера.
Цели: Знать состав района, этапы и факторы формирования района. Сравнивать характеристики двух частей района. Дать оценку влияния природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей.
Оборудование: физическая карта, административная карта России, картины природы Карелии, Кольского полуострова, тайги, атласы, фильм «Природа Европейского Севера».

Ход урока.
I.Организационный момент.
II.Изучение нового материала.
-Определите особенности Экономико-географического положения Европейского Севера. Оцените его с точки зрения благоприпятствия ЭТП развитию хозяйства Европейского Севера.
Учащиеся находят что:
Район имеет приморское положение, омывается Баренцевым и Белыми морями.
Район – сосед Центральной России - индустриальной базой страны, что выгодно для экономического развития
Европейского Севера.
3.На западе район граничит с развитыми странами Европой - Норвегией и Финляндией. Отношения со странами добрососедские, что позволяет развивать экономические связи с этими государствами.
4. Транспортная сеть – родная. Железные дороги расходятся по трем направлениям – на Мурманск, на Архангельск, на Воркуту. Но есть возможность использовать в навигацию судоходные реки: Печору, Северную Двину и водно-озерный путь из Ладожского озера по реке Свирь в Онежское и по каналу (Беломоро – Балтийскому) – в Белое море.
Далее учащиеся работают в группах и кратко рассказывают о климате, рельефе, особенностях природы, водных ресурсах, делают выводы.
1 группа. Климат.

По особенностям природы территорию района делят на две части: западную – Кальско - Карельскую и восточную – Двино Печорскую. Природные условия менее благоприятные, чем в Центральной России.
Часть района находится за Северным полярным кругом, значит полярная ночь зимой, а лето прохладное. Осадков выпадает больше на западе района, он ближе к Атлантическому океану, здесь преобладает циклональная погода.

2 группа. Рельеф. Полезные ископаемые.
Сильные ветры на побережье. Увлажнение избыточное. В основании Кольско – Карельской части лежит Балтийский щит – древние кристаллические породы и (т.д. по тексту).

3 группа. Водные ресурсы.
Моря - Баренцево море, известное с XI века, Белое море вдается в сушу на 700км – имеют большое значение для рыболовства, судоходства, внешней торговли, военно-морского флота.
Тысячи озер, крупные реки – Онега, Северная Двина, Мезень Печора (по тексту).

4 группа. О природных зонах.
Европейский Север расположен в зонах тундры и тайги. Тайга состоит из ели, сосны. В Карелии растет ценная береза с мраморным рисунком древесины (по тексту).

Выводы по работе с темами.
III. Просмотр фильма «Природа Европейского Севера».

Задание: по фильму подготовить вопросы для взаимоконтроля.

IV. Итог урока.
- Назовите крупные реки Европейского Севера.
- Какие полезные ископаемые добываются в этом районе?
- Как формировался рельеф Европейского Севера?
V. Дома: параг.21 подготовить вопросы по параграфу.
Интегрированный урок географии и информатики по теме: «Население и хозяйственное освоение Европейского Севера».
Девиз урока: «Кто же если не мы?
Когда же, если не сейчас?»
Обучающие цели урока:
Организовать самостоятельную деятельность учащихся при оценке целостного представления о населении и хозяйственном освоении Европейского Севера;
Обеспечить установление учащимися внутрипредметных и межпредметных связей.
создать электронный материал по данной теме. Цели, ориентированные на развитие личности учащегося:
создать условия для развития у школьников умений анализировать картографические и статистические материалы, давать краткую характеристику особенностям хозяйственного освоения, географии и демографии населения; формулировать проблемы, предлагать пути их решения;
создать условия для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её. Воспитательные цели:

содействовать развитию умения общаться между собой
помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности. Задачи:

ознакомить учащихся с особенностями хозяйственного освоения;
выявить различия географии северных и южных частей района;
определить причины оттока населения с Европейского Севера.
Оборудование:
физическая карта Европейского Севера;
атласы;
карта плотности населения;
электронный учебник «География».
Тип урока: интегрированный урок география - информатика (2 часа).
Ход урока:
1.Организационный момент: учащиеся нацеливаются на значимость и место данного урока в системе уроков данной темы. Учитель объясняет форму проведения урока, знакомит с планом урока, создает положительный настрой.
Учащиеся проверяют оформление рабочего места, определяют готовность к уроку.
II. Целеполагание, мотивация: учитель называет тему урока и предлагает ученикам определить для себя цели урока:
Знать:
особенности хозяйственного освоения Севера;
различия географии населения северных и южных частей района;
своеобразие демографии населения;
особенности возрастного состава населения;
особенности национального состава населения;
причины оттока населения с Европейского Севера.

Уметь: анализировать картографические и статистические материалы, выделять главное в понимании поставленного вопроса.

Учащиеся записывают тему урока в тетради, определяют и записывают цели.

III. Первичное усвоение материала: после рассказа учителя, учащиеся создают семь групп.
IV. Основное освоение материала: перед каждой группой ставится задача - составить презентацию по выбранной теме: исторические периоды хозяйственного освоения, особенности развития Европейского Севера, динамика численности, причины оттока населения с Европейского Севера, возрастной состав населения, урбанизация, национальный состав.
Каждая группа получает карточку с требованиями к созданию слайда.
Группы формируют слайды и защищают их.

Примерное содержание слайдов, подготовленных учащимися:

I СЛАЙД «ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕРИОДЫ ХОЗЯЙСТВЕННОГО
ОСВОЕНИЯ ЕВРОПЕЙСКОГО СЕВЕРА»


ВЕК
Кольско – Карельский край
Северный край

X

Новгородская колонизация

XIII
Освоение поморами Кольского Севера – Кола


XIV
Создание КИЖСКОГО ПОГОСТА


XV
Создание Соловецкого и Печорского монастырей
Московская колонизация края. Роль больших монастырей. Добыча соли.

XVI
XVII

Беломорская торговля.
Архангельск.

XVIII
Формирование промышленного очага на юге (Петрозаводск), базы полярных экспедиций и Северного флота в Екатерининской Гавани.


XX
Ворота в Арктику: Мурманск и его роль в освоении Северного морского пути, в обороне Севера в Первую и Вторую мировые войны. Открытие и освоение ресурсов. Беломорско – Балтийский канал. Геополитическое положение района и роль Северного морского флота.
Экспортная база леса, освоение лесных и топливных ресурсов. Роль в освоении космоса и ядерных испытаниях(космодром и полигон на Новой Земле).
Открытие крупнейших нефтегазоносных ресурсов на шельфе Баренцева моря.




II CЛАЙД «ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЕВРОПЕЙСКОГО СЕВЕРА»

ВОЛОГДА – искусство кружевного промысла.
ВЕЛИКИЙ УСТЮГ(Родина Деда Мороза) – изготовление серебряных украшений с чернью.
СЕВЕР – косторезный промысел, выделка замши из оленьих шкур.
ОСТРОВ КИЖИ, МАЛЫЕ КАРЕЛЫ – ценные и живописные деревянные сооружения: церкви, шатры, избы с деревянными кружевными наличниками.
НА ЮГЕ, БЛИЗ ЧЕРЕПОВЦА –металлический промысел.
КОМИ – охота, рыболовство, собирательство.
КАРЕЛИЯ – пчеловодство, смолокурение, оружейное, кузнечное, бондарное дело, золотошвейное и жемчужное шитье, плетение из бересты.
КОЛЬСКИЙ П-ОВ, (саамы), ПОБЕРЕЖЬЕ БАРЕНЦЕВА МОРЯ – оленеводство, изготовление из оленьих шкур одежды, сумок, чумов (жилищ).


III СЛАЙД «ДИНАМИКА ЧИСЛЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ»

13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415

13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415






















IV СЛАЙД «ПРИЧИНЫ ОТТОКА НАСЕЛЕНИЯ С ЕВРОПЕЙСКОГО СЕВЕРА»
XX век – интенсивно заселяется север района, на юге население сокращается, несмотря на быстрый рост городов.
ГЛАВНЫЙ ФАКТОР привлечения рабочей силы на Север – материальная заинтересованность (повышенная заработная плата).
НО!!! В последние годы производство резко сократилось, что повлекло ОТТОК
населения из северных частей района.
Плотность населения: средняя-4чел.на 1 км,
наивысшая -9чел.(Вологодская обл.);
самая низкая – 0,3чел.(Ненецкий автономный округ).



V СЛАЙД «ВОЗРАСТНОЙ СОСТАВ НАСЕЛЕНИЯ».



СЕВЕРНАЯ ЧАСТЬ РАЙОНА.






















ЮЖНАЯ ЧАСТЬ














VI СЛАЙД «УРБАНИЗАЦИЯ»


Соотношение сельского и городского населения Европейского Севера













Урбанизация: нет крупнейших городов; из 69 городов – 8 с населением более 100 тыс. жителей.
Малолюдные сельские селения сосредоточены по речным долинам, отдельным участкам морских побережий, на юге Вологодской области.






13 EMBED MSGraph.Chart.8 \s 1415


VII СЛАЙД «НАЦИОНАЛЬНЫЙ СОСТАВ»
Преобладает русское население.
Коми – ј составляют коми.
Карелия – 1/5 карелы.
Кольский п-ов, Ненецкий автономный округ – саами, ненцы.



V. Итог урока.
Резюме: самостоятельно сделайте вывод, достигли вы учебной цели. Для этого вспомните какие цели перед вами стояли. Какие из них были рассмотрены на уроке. Как вы на них ответите?
Рефлексия: С каким настроением вы изучали этот материал по сравнению с материалом других уроков (было интересно, не очень интересно, совсем неинтересно).

VI. Информация о домашнем задании:
Выбрать один из вариантов:
1)Ответить письменно на вопрос№3 стр.111.
2) ответить устно на вопрос №4 стр.111.

Тема: ХОЗЯЙСТВО ЕВРОПЕЙСКОГО СЕВЕРА

Учебно-воспитательные цели:
Показать взаимосвязь между природными ресурсами, населением и специализацией района.
Определить проблемы Европейского Севера и пути их решения
Продолжить формировать географические умения:
а) самостоятельно давать характеристику хозяйства, используя текст
учебника, атлас;
б) выявлять причинно-следственные связи с заполнением таблицы.
4. Формировать коммуникативные компетенции, стимулировать
творческую деятельность учащегося.

Оборудование: экономическая и физическая карта Европейского Севера,
картины ландшафтов, полезные ископаемые.

Методы и формы учебной деятельности: использование интерактивного
метода «Куб» - участия класса в обсуждениях вопросов,
распределенным учителем по группам.

Подготовительный момент:
класс делится (заблаговременно) на 5 групп.
на парте у каждой группы находится куб.
каждая группа изучает выбранную учителем тему с одной точки зрения, указанной на стороне куба.
учитель просит представителей групп повернуть сторону куба вверх, где написано:
1 группа оцените ЭГП
2 группа сделать прогноз
3 группа специализация
4 группа охарактеризуйте центры
5 группа внимание, проблема!
Вывод.


На столах учащихся лежат учебники, атласы, дополнительный материал.

Ход урока:
Учитель называет тему урока и его цели (написано на доске), представляет командиров групп и настраивает класс на плодотворную работу.

Мотивационно-целевой блок
Учитель: «Европейский Север – крупнейший по территории и наименее заселенный экономический район в Европейской зоне России. Часть района находится за СПК. Это «окно в Арктику» с незамерзающим Мурманским портом. Родина М. Ломоносова. Богатейший край природных ресурсов. Здесь действует российский космодром и базируется военно-морская база Северного флота России. Создана мощная металлургия и горно-химическая промышленность. Здесь в Европейской части России под Архангельском добывают алмазы, и в перспективе будут использовать богатства шельфа Баренцева моря (Штокманское месторождение – 2 трл. куб.м. газа). Но вместе с этим в этом регионе есть и проблемы (суровость климата, население, экология, комплексное использование сырья).
Вы окончите школу, институт и разъедитесь по нашей стране. Может судьба вас «забросит» в данный регион страны. Чем вы будите заниматься, во многом зависит от специфики хозяйства Европейского Севера.»

Учитель раздает вопросы группам:
1 группа Определите особенности ЭГП Европейского Севера. Оцените его с
точки зрения благоприятности и перспективы развития хозяйства.
2 группа Сделайте прогноз возможности развития отрасли хозяйства на
базе существующих 2-х зон концентрации ресурсов. Заполните
таблицу на доске «Природные ресурсы» (карта, учебник В. Дронов
§47 рис.75).
3 группа Покажите взаимосвязь между природными ресурсами и
специализацией Европейского Севера. Заполните таблицу, на доске “Отрасль хозяйства”
4 группа Охарактеризуйте центры отраслей специализации и их связи
внутри района. Заполните таблицу на доске “Центры”
5 группа Охарактеризуйте основные проблемы развития района. Какие пути
решения вы можете предложить?

Ученики работают в группах 10-12 минут. После 5 минут группового обсуждения, представителям команд с интервалом 1-2 минуты выходят к доске и заполняют таблицу в порядке 2, 3 ,4 группа и заполняют колонки таблицы.


Природные ресурсы
2 группа
Отрасли специализации
3 группа
Центры

4 группа
Факторы специализации
(домашнее задание)








Учитель только направляет деятельность групп. В период подготовки, группа может вносить свои коррективы на доске. Группы заполняют таблицу в тетради.


Начало обсуждения:
1 группа Командир группы читает вопрос и совместно с группой отвечает на него у карты:
А) Близость к районам Центральной России.
Б) Приморское положение. Выход в Арктику. Мурманский порт-
незамерзающий.
В) На западе район граничит с развитыми странами Европы – Норвегией и
Финляндией. Отношения добрососедские.
Г) Есть возможность использовать в период навигации судоходные реки:
Печора, Северная Двина и водно-озерный путь из Ладожского озера по
реке Свирь в Онежское, и по каналу (Беломоро-Балтийскому) – в Белое
море.

Возможные вопросы для обсуждения к группе.
Почему ЭГП Европейского Севера оценивается неоднозначно?
Произошли ли изменения ЭГП Европейского Севера после распада СССР?

2 группа Командир группы читает вопрос. Представители группы работают
у карты и доски и характеризуют природные богатства Тимано-
Печорского и Кольско-Карельской территории (ТПК). Выделяют,
что на стадиях своего формирования ТПК характеризуются ярко
выраженной ресурсной ориентацией, выделяют эти ресурсы,
написанные на доске. Один из учащихся показывает полезные
ископаемые Европейского Севера (уголь, железная руда, бокситы,
нефть, природный газ, апатиты и др.).

3 группа Командир группы читает вопрос. Команда выделяет
специализацию района, работая у доски и карты. Группа
показывает внутриэкономические связи и связи с другими
районами страны.

4 группа Командир группы читает вопрос. Команда, работая у доски и карты,
выделяет центры отраслей специализации.

Дополнительный вопрос:
Почему Череповецкий металлургический комбинат расположился на Юго-западе экономического района, где нет поблизости сырьевых и топливных ресурсов?

5 группа Командир читает вопрос. Группа характеризует основные
проблемы экономического района и предлагает пути их решения.

Возможные вопросы (обсуждает класс):
Что необходимо предпринять, чтобы крайний Север был бы привлекательным для населения нашей страны?
В какой отрасли Европейского севера, вы хотели бы работать и почему?

Учитель подходит к доске, на которой командами заполнена таблица и вносит в них дополнительную информацию

Европейский Север

Природные ресурсы
2 группа
Отрасли специализации
3 группа
Центры

4 группа
Факторы специализации
(домашнее задание)

1
Лесные (тайга)
Лесная (лесозаготовка) ј древесины страны
Вдоль Северной Двины, ж/д Вологда – Архангельск, Котлас - Ухта


2
Водяные
Целлюлозно-бумажная
Г. Сыктывкар, г.Коряжма, г.Сегежа



На западе




3
Железная руда
Горнодобывающая
А) черная металлургия
Добывают Ковдор, Оленегорск, Костомукша, Череповецкий металлургический комбинат


4
Медно-никелевые руды

Б) Цветная металлургия
Г. Мончегорск, г. Никель,


5
Бокситы, нефелины

г. Кандалакша, г. Надвоицы (построены у ГЭС)


6
Апатиты (77%страны)
Химическая
Хибины (Кольский п-ов) экспорт, вывоз в другие экономические районы


7
Рыбные


Рыбная (пищевая)
Г. Мурманск – рыбокомбинат, Баренцево море


На востоке

8
Уголь
Топливная
Г.Воркута, г. Инта, Печорский бассейн


9
Нефть, газ

Г. Ухта – нефтепереработка, Войвож – газопровод “Сияние Севера”
В перспективе – шельф Баренцева моря


Учитель просит командиров групп повернуть куб на сторону «Вывод».
Группы думают и обсуждают 1 минуту и записывают в тетрадь Вывод:
«Европейский Север имеет разнообразную, богатую ресурсную базу с выраженной ресурсной ориентацией, благодаря которой развивается хозяйство.»
Домашнее задание: §49. Заполнить 4-ю колонку таблицы – “Факторы развития”

Сделать сообщение (называет учеников):
Российский космодром (Плесецк)
Развитие Арктики (Перспектива)

(Всем) Опережающее задание. Кто был на Северном Кавказе поделиться своими впечатлениями (фото, открытки, сувениры, буклеты), т.к. на следующем уроке будем изучать Европейский Юг.

Учитель объявляет оценки группам. Выделяет индивидуальную и групповую работу. Благодарит за сотрудничество. Прощается.
Тема урока: Северный экономический район
(если дефицит времени, то тему Европейский Север можно изучить в один урок)
Цели:
дать знания о составе района, особенностях ЭГП, факторах развития и хозяйственной специализации Европейского Севера;
продолжать формировать умения свертывать полученную информацию в форме географического конспекта;
закрепить умения и навыки работы со статистическими материалами и контурными картами, карточками-заданиями;
воспитывать бережное отношение к природе на примере экологических проблем Европейского Севера.
Оборудование: политико-административная карта России, физическая карта России, атласы и контурные карты, альбом И. И. Шишкин, карточки-задания, картины природы Севера.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
Вступительное слово учителя.
Ребята! Сегодня мы с вами совершим путешествие в необычайный уголок нашей Родины, познакомимся с народами, населяющими этот регион, дадим характеристику хозяйству и поговорим о проблемах экономики района.
Но прежде, чем приступить к изучению нового экономического района, давайте с вами вспомним “А что мы знаем об экономическом районировании России”.
Проверка знаний учащихся.
Запись в тетрадь: СЭР (Европейский Север)
1. S – 1466 тыс. кв. км. – крупнейший по площади район в западной экономической зоне.
Состав района: республики Карелия (столица Петрозаводск),
Коми (столица Сыктывкар), области: Мурманская, Вологодская, Архангельская (в т. ч. Ненецкий АО - столица Нарьян - Мар).
Выгодность ЭГП: - выход к морям;
- граница с Норвегией и Финляндией;
- граница с экономически развитыми районами России:
СЗЭР, ЦЭР, УЭР.
Все это дает хорошие возможности для внешней торговли.
- 2 порта: Архангельск и незамерзающий Мурманск.
2. Ребята! Посмотрите внимательно на карту.
Значительная часть района находится за полярным кругом, находится под воздействием суровых северных природных условий. Где господствуют низкие температуры, вечная мерзлота, заболоченность, дуют холодные северные ветры. Сурова, но величественна и прекрасна природа края озер, лесов и гранитных скал.
Дополнительный материал из книги Б. Б. Вагнера “От южных гор до северных морей” “Жемчужина Карелии” (рассказ учащегося).
Славится этот край и своими достопримечательностями.
Рассказ ученика о водопаде Кивач, об одном из самых маленьких российских заповедников.
Более 200 лет назад, в екатерининское время, побывал здесь первый поэт той далекой эпохи Г. Державин. Потрясенный увиденной картиной, поэт написал тогда одно из лучших своих стихотворений “Водопад”.
Чтение отрывка из стихотворения “Водопад”.
Известный русский художник И. И. Шишкин в своих картинах запечатлил красоту северного края.
Работа с учебником стр. 249 – о. Валаам в Ладожском озере
Показ картин И. И. Шишкина.
(“На краю березовой рощи”, “Сосна на Валааме”, “Лесной пейзаж”, “Вид на острове Валааме”, “Камни в лесу. Валаам”, “На Севере диком” На мотив стихотворения М. Ю. Лермонтова “Сосна”).
Север не только богат и красив своей природой, но богат он и природными ресурсами.
Вопрос классу: Какими природными ресурсами богат Европейский Север?
(за правильные ответы учащиеся получают звездочки).
Запись в тетрадь:
Ресурсы
минеральные
лесные
водные

нефть, газ, кам. уголь, руды
3/4 всех лесов России 73% - хвойные
40% воды зап. эк. зоны гидроресурсы

3. Население.
Н – около 6 млн. чел. (4% от населения России) – самый небольшой по численности населения район России. Преобладают русские; коренные жители: саами (лопари). Ненцы, коми.
Работа с учебником стр. 247
Г Н - 75% Плотность – 4 чел/кв. км – самая низкая в зап. экон . зоне
С Н – 25%
Вопрос классу: Почему? (ответы учащихся – звездочки).
Отток населения. Почему? (звездочки)
Но несмотря на суровые условия Европейский Север – важная топливно- энергетическая и лесная база Западной экономической зоны.
Запись в тетрадь:
4. Отраслями специализации являются:
- лесная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленности;
- ТЭК (нефть, газ, кам. уголь Тимано-Печорского ТПК);
- МеК и химическая промышленность ( – заводы по производству алюминия: Кандалакша, Надвоицы; Костомукшский горнообогатительный комбинат, Мончегорский медно-никелевый, Волховский алюминевый, Череповецкий металлургический комбинат. Некоторые города СЭР получили свое название по наличию различных полезных ископаемых.
Работа с атласом:
- найдите и назовите эти города (Никель, Сосногорск, Апатиты);
- отметьте на контурных картах центры лесной, деревообрабатывающей и целлюлозно-бумажной промышленности
(Архангельск, Кондопога, Сыктывкар, Котлас).
Также хорошо в районе развита и пищевая промышленность. Город Мурманск – крупнейший рыбокомбинат России.
ВПК. Здесь база военно-морского флота – крупнейшего, самого мощного в России. Северодвинск – центр производства атомных подводных лодок, Плесецк – космодром. А вот АПК развит плохо.
Вопрос классу: Почему? (ответ – звездочки).
На севере района развито оленеводство, охота; на юге – молочное животноводство.
В структуре транспорта большую роль играют реки, речные и морские порты. Железные дороги имеют меридиональное направление. Широкое развитие получил трубопроводный транспорт. Газ по газопроводу “Сияние Севера подают в Центральную Россию. Нефть перерабатывается вблизи Ухты, часть ее по нефтепроводу передают в Санкт-Петербург и Ярославль.
Главный потребитель – Центральная Россия. Крупный транспортный узел – Череповец.
5. Крупные города района – Мурманск, Архангельск.
Европейский Север – родина многих выдающихся людей: М. В. Ломоносова, Ерофея Хабарова, В. Атласова, Семена Дежнева.
Рассказы учащихся о городах района (опережающее задание).
6. Самая острая проблема СЭР – будущее его лесного комплекса. Его экстенсивное развитие подорвало лесные запасы и исчерпало экологическую емкость района. Много лет на о. Новая Земля испытывали атомное оружие. Мощная металлургическая и горно- химическая промышленность, частые разрывы нефтепроводов определяют сложную экологическую обстановку на Севере. Например, воздух Архангельска – самый загрязненный среди крупных городов России. Поэтому требуется экологизация всего лесного комплекса, начиная от “щадящей” вырубки леса до очистки сточных вод комбинатов целлюлозно-бумажной промышленности.
Закрепление изученного на уроке.
Сегодня мы с вами познакомились с новым экономическим районом. А сейчас давайте ответим на вопросы (на доску вывешиваются вопросы) и пополним свою звездную копилку.
На доске:
1. Назовите особенности ЭГП.
2. Главный ресурс района.
3. Местное население.
4. Отрасли специализации.
5. Самый большой из полярных городов мира, незамерзающий порт.
6. Главная проблема района.
Подведение итогов. Оценки.
Домашнее задание: п. 50, 51, по желанию дополнительный материал, нанести на контурную карту отрасли специализации субъектов СЭР.




Тема: Российский Север. Обобщающее повторение.

Материал может использоваться после изучения части «География крупных регионов России» или во внеурочной работе по географии.

Задачи урока: после проведения урока дети смогут назвать основные направления экономической, социальной, национальной политики Российского Севера; смогут объяснить сущность подхода к районированию, основанного на природно-социальном факторе степени комфортности жизни; смогут задуматься о национальной идее- обустройстве новой России в границах от Калининграда до Анадыря.

Вид урока: урок- лекция на основе целеполагания.

Оборудование: политико-административная карта России; иллюстрированный материал (фотографии, картины), учебный набор (текст лекции, текст с домашним заданием), карта «Экономическая зона Севера»; на доске эпиграф к уроку «Российское могущество прирастать будет Сибирью и Северным океаном» М.В.Ломоносов

Тип урока: урок- лекция на основе целеполагания.

Формы контроля: дифференцированное домашнее задание.

Используемая литература: «География в школе» №3 2006 , № 5 2007 , «Первое сентября» №1 2006 (география), «Коммерческая география» Е. Л. Плисецкий М. 2002

Ход урока

1.Организационный момент
2.Мотивация учебной деятельности
Мы хорошо знаем, что Россия - не только самая большая по площади страна в мире, морская держава, но и самое крупное северное государство.
Сегодня на уроке нам предстоит не просто обсудить «Северный вопрос», мы должны решить, как со всеми своими богатствами, громаднейшими землями не превратиться в беднейший народ в мире, опровергнуть лозунг «Рынок все сам поставит на свои места».
Нам будет интереснее работать вместе под девизом «Через завоевание льдов к завоеванию мирового рынка, к могуществу и славе России! Это дерзко, актуально и жизненно важно для всех нас.
3.Актуализация опорных знаний
а) «Мозговой штурм»
-Название этого субъекта переводится как Карьяла (гора) (Карелия).
-Валуны округлой формы, со сглаженной во время древнего оледенения поверхностью (бараньи лбы).
-Первая в нашей стране приливная электростанция (Кислогубская ПЭС).
-Озеро, прославившееся в Битве 1242 года (разгром А. Невским немецких рыцарей на Чудском озере).
-Широко известное рукоделие из ниток народов Европейского Севера (вологодские кружева).
-Каковы языковые особенности Северной группы русских? (окают, звонкое «Г»)
-Тип климата, где образуется полюс холода северного полушария (резко континентальный).
-Что такое заморы? (промерзание рек до дна)
-Назовите субъект, где располагается Билибинская АЭС? (Чукотский авт. округ, Камчатская область)
-Кто автор строк? (Земли довольно, чтоб на ней раздаться в ширь пяти Европам со всею музыкой своей!) подсказка- автор поэмы «За далью даль» А.Твардовский.
б) определение границ Севера
-Какова площадь северных территорий в России? (11 млн. км2, 2/3 страны; Зарубежный Север 10 млн.км.)
-В каких частях света он располагается? ( Европа и Азия; определяют Европейский, Западно-Сибирский, Восточно-Сибирский, Дальневосточный Север)
-Покажите границу Дальнего и Ближнего Севера (ученик анализирует карту «Экономическая зона Севера»).
4.Работа по теме урока
Ученики начинают работу по форме «Эврика». Линия делит текст на две части: главный смысловой вопрос и текст- ответ. Первый вопрос записан, а последующие дети формулируют сами после чтения текстов – ответов.

Учебная лекция на тему: «Российский Север»

Вопрос (утверждение)
Ответ (доказательство)

Какова особенность
районирования Российского Севера?
К настоящему времени не определены критерии оценки южной границы Севера и внутреннего его географического деления. Для Севера представляется опасным меридиональное направление остова, каркаса административно-территориального деления на семь президентских округов. Это направление усиливается ликвидацией автономных округов. Широтный Север растворяется в такой сетке. Стоило бы создать восьмой, широтный, наделенный консультационными функциями и смягчающий интересы в пользу Севера.

А нужен ли нам Север?
Обуза для страны!!! Дешевле купить сырье за границей!!! Интеллект важнее сырья!!!
Ошибочность этих утверждений - экономическая политическая доказана. Постиндустриальное устройство возможно благодаря наличию индустриального и доиндустриального мира, откуда берется сырье и энергия, где существуют массы рабочей силы.
СЕВЕР- это 80% мировых запасов нефти и газа
30%мировых запасов рудных и др.
70% валютных доходов в казну страны
15% мировых запасов пресной воды
12% ненарушенной территории мира
20% мировых запасов леса
Да, извлечь и использовать эти богатства дорого и нелегко. Но нужда заставит (ученые работают над проблемой транспортировки на Землю с Луны теплоносителя гелия-3, что куда дороже); мыслимо создание на Севере предприятий новой технологии, требующих больших площадей (на Таймыре Норильский комбинат строит экспериментальный завод по производству водородной энергии)

На примере других стран расскажите об государственно-ориентированном управлении Севера.
Трудно рассчитывать на то, что в нашей стране сменится политика увода государства из экономической и социальной жизни, губительно повлиявшая на Север. Олигархи истощили Север на 80%.
Норвегия, Швеция, Исландия, Дания, штат Аляска (ненавидящие социализм) опровергли миф о мнимой неэффективности государственного управления экономикой в ведущих отраслях хозяйства.
Налоги от доходов нефтяных компаний у них- 80%! У нас- 25%!

Докажите, что проблема коренных народов Севера превратилась в неразрешимую задачу.
Население сокращается. По данным 1989-2002гг., Чукотский округ потерял 66%, Мурманская обл.-22, Камчатская-22%,Магаданская-52,5%..
Традиционное хозяйство оказалось мало приспособленным к условиям рынка. Работы не хватает. Уровень здоровья аборигенов невысок, как и прирост населения. Страшен алкоголизм. Специалисты уезжают. Россия теряет с таким трудом приобретенные земли, природные богатства, трудовой потенциал. Вряд ли удастся сохранить народы Севера как самостоятельные этносы. Это окажется великой потерей для всей мировой культуры.
Для справки: Всемирный Банк выделил 80 млн. дол. в помощь переселению северян на «материк». Не медвежья ли это услуга - способствовать опустыниванию нашего Севера?

Что вы знаете о военном плацдарме на Севере?
Российский Север зажат между военными базами США и НАто - в Северной Атлантике и на Аляске. Происходит усиление военного интереса к Северному региону (ставка США на Мировое господство, природные ресурсы). Наш плацдарм разрушен (из 100-140 находящихся в строю подводных атомных лодок действующих осталось менее 10; нами разрушены военно-воздушные, электронные, ракетные базы, включая погранзаставы на островах и побережье Северного Ледовитого океана и группировку войск на Чукотке). Нельзя было ожидать иного. В 1989 г. военные расходы СССР (России) и США (в млрд.долл.) были практически равны-303 против 304, но в 1992г. 142 против 305, а в 2000 г. наступила катастрофа: 4,4 против 288,8.
В 2007 г. (проект) 39 млрд., а в США уже в 2005 г. они достигали 465 млрд.!

Расскажите об иностранной экспансии на Севере.
Проникновение иностранцев происходит в разных формах, а именно: приобретение прав на эксплуатацию месторождений и предприятий (Большинство нефтегазовых промышленных фирм нельзя назвать русскими; Канадцы построили комбинат по переработке золота в Магаданской обл.; в Хабаровском крае китайцы рубят лес; к северу от Екатеринбурга китайцам обещают миллион гектаров леса в аренду на 49 лет); совместные научные исследования (международный университет в Магадане); национально- духовные общины (финно-угорский союз); иностранный туризм, проекты будущего (проект глобального автобана по 60-70 с.ш.)
Все это, может быть, и не заслуживает огульного порицания, но при нашей бедности и стремлении работать «под Запад» и «на Запад» превращается в «союз коня и всадника».

В чем заключается будущее Севера?
а) узко сырьевой район (колония);
б) заповедный район;
в) индустриально-сырьевой, близкий к освоенным, район.

Перечислите государственные принципы устойчивого развития Севера.
1. Безусловный приоритет в области природопользования
2. Формированияе инфраструктуры, основанной на широком использовании возобновляемых источниках энергии, новых экологически приемлемых транспортных средств, новых средств телекоммуникаций.
3. Ограничение на раздробление и приватизацию системообразующих отраслей.
4. Избавление Севера от власти транснациональных компаний (в области ресурсопользования)
5. Повышение роли государства в управлении
6. Сохранение исключительных прав коренных народов на достойную жизнь
7. Жесткий режим экологической ответственности
8. Децентрализация экономики и власти (самообеспечение и саморазвитие)
9. Сокращение добычи минерально-сырьевых и топливно-энергетических ресурсов до уровня, за которым могут начаться процессы регресса всего хозяйства.
10. Создание системы поощрительных стимулов для высокотехнологичных методов добычи и переработке сырья.
11. Новая градостроительная политика
12. Справедливое распределение доходов между населением и природопользователями.
13. Развитие малого и среднего бизнеса в области природопользования по сравнению с монополиями.



5. Заключение

Сегодня мы с вами работали над материалом, который трудно найти на страницах общедоступных печатных изданий. Почему многие российские специалисты и правительственные чиновники вяло отстаивают интересы России? Причин этому много, но одна из главных - преувеличенная оценка положительных сторон капитализма, в частности иностранных фирм, как честных, надежных партнеров. А.С. Пушкин еще 180 лет назад писал в своем письме П.Вяземскому: «С некоторого времени Северо-Американские штаты обращают на себя внимание людей наиболее мыслящих. Уважение к сему новому народу и к его уложению, плоду новейшего просвещения, сильно поколебалось. С изумлением увидели мы демократию в ее отвратительном цинизме, в ее жестоких предрассудках, в ее нетерпимом произволе и тиранствеМы в сношениях и иностранцами не имеем ни гордости, ни стыда».

Россиян всегда сплачивали общая цель, общая идея, как это было, например, во время Отечественных войн. Сейчас у страны другая национальная идея - обустроить новую Россию в границах от Калининграда до Анадыря, освоив и благоустроив восточные регионы не чужими, а своими сильными руками твердой волей.
Решение этой задачи выведет страну из жалкого состояния (попытка «европеизироваться» и войти в Европу посредством демократических полуреформ) и превратит ее в самостоятельную сильную державу, вернет русскому человеку и всем народам России достоинство и самоуважение, даст смысл жизни потерявшей ориентиры молодежи, наполнит разумным трудом и достатком жизнь обедневшего населения.

6. Домашнее задание (опережающий опрос детей)
Каждый ученик получает задание, состоящее из трех этапов, в зависимости от интересов (филология, география, история, культурология, биология)

Приложения:

1 этап работы
Какие точки зрения высказываются по вопросу развития экономики Севера? Какую из них вы готовы поддержать и почему?

2 этап работы
Русский Север! Мне трудно выразить словами мое восхищение, мое преклонение перед этим краем. Когда я впервые мальчиком тринадцати лет проехал по Баренцеву и Белому морям, по Северной Двине, побывал у поморов, в крестьянских избах, послушал песен и сказок, посмотрел на этих необыкновенно красивых людей, державшихся просто и с достоинством, я был совершенно ошеломлен. Мне показалось - только так и можно жить по настоящему: размеренно и легко, трудясь и получая от этого труда столько удовлетворения. В каком крепко слаженном карбасе мне довелось плыть («идти» сказали бы поморы), каким волшебным мне показалось рыболовство, охота. А какой необыкновенный язык, песни, рассказыА ведь я был еще мальчиком и пребывание на Севере было совсем коротким – всего месяц летний, дни длинные, закаты сразу переходили в восходы, краски менялись на воде и в небе каждые пять минут, но волшебство оставалось все тем же. И вот сейчас, спустя много лет, я готов поклясться, что лучшего края я не видел. Я зачарован им до конца моих дней.
Почему же? В Русском Севере удивительнейшее сочетание настоящего и прошлого, современности и истории (и какой истории – русской!- самой значительной, самой трагической в прошлом и самой «философской»), человека и природы, акварельной лиричности воды, земли, неба, грозной силы камня, бурь, холода снега и воздуха.
Но самое главное, чем Север не может не тронуть сердце каждого русского человека, - это тем, что он самый русский. Он не только душевно русский, - он русский тем, что сыграл выдающуюся роль в русской культуре. Он не только спасал Россию в самые тяжелые времена русской истории - в эпоху польско-шведской интервенции, в эпоху первой Отечественной войны и Великой, он спас нам от забвения русские былины, русские обычаи, русскую музыкальную культуру, русскую деревянную архитектуру, русские трудовые традиции – крестьянские, ремесленные, мореходные, рыболовецкие.
Да разве расскажешь обо всем, чем богат и славен наш Север, чем он нам дорог и почему мы его должны хранить как зеницу ока, не допуская ни массовых переселений, ни утрат трудовых традиций, ни опустения деревень.
Сюда ездят, и будут ездить, чтобы испытать на себе нравственную целительную силу Севера, как в Италию, чтобы испытать целительную силу европейского Юга.
(Д.С. Лихачев)

Попытайтесь продолжить мысли автора. Какие произведения о природе и богатстве Севера вы рекомендовали прочитать своим одноклассникам? (задание для филологов)
Расскажите о тяжелых временах русской истории в жизни Севера (задание для историков).
Приведите примеры русских обычаев, музыкальных произведений, связанных с жизнью народов Европейского Севера (задание для культуроведов).
О каком явлении природы идет речь в тексте? Опишите механизм его возникновения (задание для географов).
Назовите особенности животных, вызванные приспособлением к проживанию в условиях Севера (задание для биологов).

3 этап работы

Отрывок из рассказа В.Я. Шишкина «Холодный край» (дневник скитаний 1911 года)

Как тихо, как хорошо в тайге. Солнца нет, снеговыми облаками укрыто небо, и сквозь колючие узоры леса виднеется долина Нижней Тунгуски.
Тише, человек, тише. Взгляни, какую землю попирает твоя нога. Только взгляни, человек
Вот вижу: сквозь белую пушистую скатерть, только что вытканную мудрейшим ткачом из узорчатых блесток снега, проглядывает куст голубики. Ее спелые ягоды, голубые с беловатым пушком, так удивительно красиво проступают из белизны пороши. Срываю и пробую. Поддеваю в пригоршни снег и нюхаю долго, долго.
Какой удивительный аромат: пахнет облаками, небом, вечностью.
Иду по мшистой шубе тайги. Оглядываюсь назад, По моим следам расцветают в снегу розы: то безглазая пята топчет подснежную бруснику, из брусники алая брызжет кровь.
Блеснуло на минуту солнце, позолотило стволы деревьев, зарумянило свежий ковер на полянках, поиграло зайчиками на хвое, скрылось.
Впереди всех идет вожак, тунгус СенкичаЗа Сенкичей идет гуськом, нос в хвост, связка оленей – ольгоун. Верхом на переднем олене баба Сенкичи с неугасимой в зубах трубкой и ружьем за плечами. Через седло идущего за ней оленя перекинут берестяной кузовок с ее годовалым сынишкой. Он орет и час и два диким надрывистым криком. Я подъезжаю к ней, говорю:
-Уйми. Остановись, покорми его.
-Пускай гаркат,- отвечает она равнодушно,- пускай греется.
Когда я начинаю приводить резоны, стыдить ее, она в ответ бросает:
-У нас вера такой.
Эта фраза у тунгусов всегда на языке.
Задайте Сенкиче ряд вопросов: почему тунгусы сроду не моются? Почему боятся мертвецов? Почему мужчины носят косы?- один ответ:
-Вера такой.



1.Расскажите о традициях народов Севера азиатской части России (можно так же использовать творчество народа и материал современных писателей Северян) (культуроведы).
2.Что вы знаете о национальной политике царской России того времени (историки)?
3.Определите, о каком богатстве России идет речь в данном тексте? Почему можно сказать, что это кладовая всего мира (географы)?
4.Сформулируйте главные мысли текста (филологи).
5.Расскажите, что вам известно о приспособленности растений к природным условиям севера (биологи).
Тест для письменной проверки знаний по теме «Европейский Север»
1. В состав Европейского севера входят:
Карелия
Вологодская Обл.
Коми
Республика Саха
2. Европейский Север граничит с
Финляндия
Норвегия
Швеция
Швейцария
3. В каком варианте правильно показаны народы, проживающие на территории Европейского севера?
карелы, коми
ненцы, коряки
саамы, финны
ханты, коми-пермяки
4. Крупнейшими морскими портами являются..
Архангельск, Кандалакша
Мурманск, Архангельск
Салехард, Диксон
(взаимопроверка по «ключу» написанном на классной доске заранее)

Тема: Северо – Западный район. Факторы формирования района.
Цели урока: 1. Знать географическое положение Северо - Западного района и
его историко-географические предпосылки развития района.
Уметь находить Северо-западный район и обозначать его на контурной карте, выделять существенные признаки.
Воспитание интереса к истории своей Родины.

Оборудование: контурные карты, атласы, фрагменты карт:
Тип урока: комбинированный

План урока
I. Самоопределение к деятельности (организационный момент). Что пригодится для успешной работы на уроке;
Для 1 варианта
Ответь на вопросы:
Ведущими отраслями Европейского Севера являются:


Наиболее выгодное географическое положение Европейского Севера сложилось в период:


Особенностью развития машиностроения Европейского Севера является:


На Европейском Севере сосредоточено более ________ лесных ресурсов страны


Активность природных процессов, обеспечивающая богатство Баренцева моря планктоном и рыбой связана:


Численность населения Европейского Севера составляет от общей численности России


Главные промысловые породы рыб Баренцева моря:


Лунинское, Штокмановское, Возейское – это месторождении


Крупнейшее озеро Кольского полуострова


Печорская железная дорога проходит через города



Для 2 варианта
Ответь на вопросы:
В городах проживает населения Европейского Севера


Особенностью развития машиностроения Европейского Севера является


Наиболее опасным фактором эколого-географического положения Европейского Севера является


К зоне Севера относится вся территория Европейского Севера кроме


Костомукша, Оленегорск, Ковдор – это месторождения


Строительство ГЭС в Двино-Печорском подрайоне нецелесообразно так как


На Европейского Севера насчитывается городов


Главные промысловые породы рыб Баренцева моря:


Основной вид транспорта в районе


Большая часть территории региона расположена в умеренном климатическом поясе, в области климата


III. Постановка учебной задачи.
Общий вопрос:
Какие важные базы российского ВПК вы знаете?
Кроме баз на Европейском Севере есть ещё базы ВПК, к какому экономическому району они относятся?
Закройте учебники и послушайте выдержку из вашего домашнего параграфа № 23 и ответьте на вопрос: - О каком экономическом районе идёт речь:
«Здесь в многочисленных центрах расположена сложная система производств, обслуживающих военно-морские базы Северного флота(Североморск, Полярный, Снежнегорск, Гаджиево, Заозёрск, Островной)»
Почему изучение этих районов изучается вместе?
IV. «Открытие нового знания»
Выход из проблемы:
Сообщение темы и целей урока
А) Историко-географические предпосылки развития районов.
Дело в том, что до 1982 года эти два района были одним районом - Северо – Западным экономическим районом.


1) со времен Киевской Руси в данном районе проходили торговые пути (путь из Варяг в Греки). Старая Ладога - первая столица.

Северо-Западный экономический район является районом старого освоения.
В формировании Северо-западного района сыграли роль три аспекта истории населения и хозяйства:

1) заселение территории района древними славянскими племенами, сложившими русскую народность;

2) развитие ремесел и торговли, что уже в период раннего феодализма вывело Новгородскую республику на международную арену;

3) концентрация в Санкт - Петербурге (XVIII в.) промышленности и торговли, особенно международной, квалифицированных кадров, культурных ценностей, что обусловило его ведущую роль в жизни страны.

Также:
4) Район располагается на отшибе и удален от центра России. Такое положение предотвратило район от татаро-монгольского ига.

5)В 1478г. - Новгородские земли входят в состав Московского княжества.
6)В 17 веке территория Ленинградской области входила в состав Шведского королевства.
7)В 1714г. столицу переносят в Санкт-Петербург до 1917г.

8)К концу 19 - началу 20 вв. на территории района выделялись индустриальная зона – Н. Новгород с Сормовским заводом, мельницами, лесопилками, канатными фабриками. С индустриализацией района, строительством новых дорог территориальные различия сгладились, район стал единым индустриально-аграрным.
9)В 1941 - 1944 гг. было оккупировано 70% территории.
10) В 1982 году Северо-западный район был разделён на 2 района – Северо-Западный и Северный.
11)Экономико-географическое положение Северо - Запада ухудшилось после
распада СССР, поскольку произошло "сужение" выхода РФ к Балтийскому морю, были нарушены экономические и транспортные связи с бывшим Прибалтийским экономическим районом, превратившимся в суверенные страны Балтии. Для компенсации потерь необходима интенсификация хозяйства Северо - Запада, дополнительное развитие транспортный и рыночный инфраструктуры, усиление межрегиональных связей, как по направлению рынков Центральной России, других ее регионов, так и по направлению рынков Северной и Западной Европы.
Северо-Западный район имеет приморское положение. Только через порты этого района осуществляется непосредственная связь России со странами Атлантического бассейна. Приморское положение и близость к крупнейшим промышленным центрам обусловили его развитие как важнейшего индустриального и транспортного центра. Связи с другими районами страны укреплялись с созданием транспортных систем:
водной Вышневолоцкой, Ладожской, Мариинской, Тихвинской и железнодорожной Октябрьской.
В настоящее время ЭГП С-З определяется наличием в р-не крупнейшего российского порта на Балтике (С-Петербург), дополненного на западе Калининградским, его пограничным положением и усилением связей с Центральной Россией (особенно с Москвой) и европейским Севером
Б) Что же входит в состав региона?


В) Состав экономического района.
Северо-западный район охватывает
г. Санкт - Петербург,
Ленинградскую,
Новгородскую,
Псковскую,
Калининградскую область.

С-З Россия самый небольшой по территории р-н РФ.


Площадь района - 196,5 тыс.км2 (с Калининградской областью - 211,6 тыс. км2).

Давайте повторим состав экономического района:

Г) Показ областей входящих в состав Северо-западного района. В это время учащиеся работают в контурных картах, а по 1 ученику представляют дополнительный материал о каждой области входящей в экономический район.


Ленинградская область

Ленинградская область образована 1 августа 1927 года из 5 губерний -Ленинградской, Мурманской, Новгородской, Псковской и Череповецкой. С 1935 по 1940 год граница области изменялась еще четыре раза. В современных границах Ленинградская область оформилась в ноябре 1944 года, когда из ее состава вышли территории, на которых были образованы Новгородская и Псковская области, а вошли три района Карело-Финской ССР и территория, ранее принадлежавшая по Тартусскому договору 1920 года Эстонии. Расстояние от областного центра-Санкт-Петербурга до Москвы – 651 км.
Территория Ленинградской области и Санкт-Петербурга - 85,9 тыс. км2, плотность населения -75,4 человека на 1 км2. На начало 1996 г. в области проживало 1,7 млн. человек. На территории области проживает (по переписи 1989 г.) население около 70 национальностей. Основная часть населения - русские (90,9%). Здесь живут также украинцы (3%), белорусы (2%), финны
(0,7%), татары (0,5%), вепсы (0,3%), и др.
Средний возраст населения - 37,3 года. На территории области расположено 29 городов. Из запасов полезных ископаемых наибольшее значение имеют торф, бокситы, горючие сланцы и фосфориты, гранит, диабаз, известняки.
На территории области находятся самые крупные озера Европы - Ладожское и Онежское и более 1800 мелких озер. Главная река области - Луга. Ленинградская область отличается развитой промышленностью, на долю которой приходится большая часть общего объема прибыли, получаемой от всех видов хозяйственной деятельности. Основными отраслями являются топливная промышленность, электроэнергетика, машиностроение, лесная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность. Свыше 85% продукции, выпускаемой предприятиями Ленинградской области, приходится на продукцию производственно-технического назначения. На территории области размещается одна из 9 российских атомных станций.
Сельское хозяйство области носит пригородный характер и специализируется на мясо-молочном животноводстве, птицеводстве и овощеводстве. Ведущей отраслью является животноводство, на его долю приходится около 75% общего объема сельскохозяйственного производства области.
В области сравнительно развиты железнодорожные и автомобильные коммуникации, внутренние судоходные пути. Посредством трех отделений Октябрьской железной дороги (Санкт-Петербургское, Витебское, Волховстроевское) осуществляется связь области с другими регионами России, зарубежными странами.
Приморское положение Ленинградской области, при всех его выгодах, имеет недостаток, связанный с отсутствием морских портов, предназначенных для вывоза нефти, нефтепродуктов, а также дополнительного объёма универсальных грузов.

Новгородская область
Новгородская область образована 5 июля 1944 года.
Территория области - 55,3 тыс. км2. Численность населения на начало1996 г. составила 742,6 тыс. человек, из которых 526,6 тыс. (70,9%)проживали в городских поселениях, 216,0 тыс. (29,1%) - в сельской местности. Плотность населения - 13,4 человека на 1 км2. На территории области проживает (по переписи 1989 г.) население более 60 национальностей.
Основная часть населения-русские (94,7%). 3десь живут также украинцы (1,9%), белорусы (0,9%), цыгане (0,4%), татары (0,3%) и др. Средний возраст населения 38,1 года. В составе области 21 район, 10 городов, 22 поселка городского типа, 272 сельсовета.
Область располагает уникальным природным потенциалом: 3615 тыс. га заняты реками и 543 тыс. га - болотами, на ее территории расположено озеро Ильмень, река Волхов, минеральные источники, лечебные грязи, радоновые источники.
Основное богатство области - лес. Почти неограниченные возможности имеются в увеличении добычи торфа.
Административным и индустриальным центром области является город Новгород. Ведущие направления развития города - туризм и радиоэлектронная промышленность.
Основной объем валовой продукции области (87%) создается в отраслях материального производства, в том числе в промышленности - 48%,
строительстве -11, сельском хозяйстве -10, торговле - 5%.
Основные отрасли промышленности: химическая, машиностроение и металлообработка, электроэнергетика.
Площадь сельскохозяйственных угодий во всех категориях хозяйств составляет 838,9 тыс. га, из них 511,5 тыс. га (61%) - пашня. В области развиты растениеводство, в частности льноводство, молочное скотоводство.
Основным видом транспорта в области является автомобильный, железнодорожный транспорт занимает 8% в объеме перевозок пассажиров и 26% в объеме перевозок грузов. Авиарейсы на постоянной основе осуществляются с
Москвой.
В области развита дорожно-транспортная инфраструктура. Протяженность автомобильных дорог с твердым покрытием (включая ведомственные) составляет 9,7 тыс. км (95% от общей протяженности). Эксплуатационная длина железных дорог общего пользования -1,2 тыс. км.

Псковская область

Псковская область образована Указом Президиума Верховного Совета СССР
23 августа 1944 года. Протяженность территории с севера на юг 380 км, с
запада на восток 260 км. Расстояние от Пскова до Москвы - 689 км.
Территория области - 55,3 тыс. км2 (0,3% территории Российской Федерации), из которых 2,1 тыс. км2 приходится на озера.
Численность населения на 1 января 1996 года составляла 832,3 тыс.человек (0,6% населения России). Плотность населения - 15,1 человека на 1км2. На территории области проживает (по переписи 1989 г.) население более 60 национальностей. Основная часть населения - русские (94,3%). Здесь живут также украинцы (1,8%), белорусы (1,5%), цыгане (0,4%), эстонцы (0,3%), евреи (0,2%) и др. Средний возраст населения 38,8 года. Всего в области 14 городов. Наиболее крупные из них: областной центр г. Псков (207,1 тыс. человек), г. Великие Луки (116,2 тыс.), г. Остров (29,9 тыс.).
Основные природные ресурсы области: лес (общие запасы 310 млн. м3), торф, песок, бутовый камень.
Основные отрасли промышленности: электроэнергетика, машиностроение, пищевая. Две трети производства промышленной продукции сосредоточено в крупных городах области: Пскове, Великих Луках, Острове. Среди районов Российской Федерации значительна доля области в производстве электродвигателей малой мощности.
Земли сельскохозяйственного назначения составляют 28% всех земель области, из них пашня занимает 57%. В сельском хозяйстве преобладает молочное животноводство, развито льноводство, на севере области -рыболовство.
На долю сельскохозяйственных предприятий, сохранивших государственную форму собственности, приходится 3% угодий. Остальное принадлежит товариществам и акционерным обществам различных типов, ассоциациям крестьянских хозяйств и др.
В области развита транспортная инфраструктура. Эксплуатационная длина железнодорожных путей общего пользования - 1,1 тыс. км, протяженность автомобильных дорог с твердым покрытием (включая ведомственные) - 12,3 тыс. км (92% от общей протяженности). Речной порт ежегодно перерабатывает 313
тыс. т строительного песка.
С декабря 1994 года аэропорт г. Пскова приобрел статус международного. В настоящее время область связана воздушными линиями с 4 городами России.

Д) Работа по странице 261 – Характеристика историко-географических районов (по особенностям историко-географических срезов)
Е) Крупнейшие города:
Санкт-Петербург
4,848млн.чел.

Новгород
233тыс.чел.

Псков
207тыс.чел.

Великие Луки
115тыс.чел.

Старая Руса
105тыс.чел.

Гатчина
100тыс.чел.


С какими районами граничит? (ответы учащихся)

Постановка проблемы:
Определите, какую роль в населении Центральной России составляли жители Санкт-Перербурга?


Население 7856 тыс. человек.

Ж) Рассказ об узловых районах
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УЗЛОВОЙ РАЙОН
Санкт-Петербург - город федерального значения, важнейший после Москвы промышленный, культурный и научный центр, крупнейший транспортный узел страны, морской и речной порт.
Санкт-Петербург был основан 27 мая (по новому стилю) 1703 года как крепость, вокруг которой и близ домика Петра Первого начал формироваться город. С августа 1914 года он назывался Петроград, с января 1924 года - Ленинград. Указом Президиума Верховного Совета РСФСР от 6 сентября 1991 года городу возвращено его первоначальное наименование - Санкт-Петербург.
Город расположен в самой восточной оконечности Финского залива в устье реки Невы, на островах ее дельты. Главная водная артерия города - река Нева, ее протяженность в черте города - 32 км, общая протяженность - 74 км. По обилию вод городу принадлежит одно из первых мест в мире - в пределах его границ насчитывается 40 рек, рукавов, каналов общей протяженностью более 200 км. В черте города находится более 100 водоемов. Водная поверхность занимает более 10% площади Санкт-Петербурга. Расстояние от Санкт-Петербурга до Москвы - 651 км.
Территория Санкт-Петербурга и Ленинградской области - 85,9 тыс. км2, плотность населения - 75,4 человека на 1 км2.
Санкт-Петербург занимает четвертое место в Европе по численности населения (после Лондона, Москвы и Парижа). В нем проживает 4,8 млн. человек. На территории города проживает (по переписи 1989 г.) население более 120 национальностей. Основная часть населения - русские (89,1%). Здесь живут также украинцы (1,9%), евреи (2,1%), белорусы (1,9%), татары (0,9%) и др. Санкт-Петербург разделен на 13 административных районов. Кроме того, в его подчинении находятся 8 городов: Колпино, Кронштадт, Ломоносов, Павловск, Петродворец, Пушкин, Сестрорецк и Зеленогорск.
Средний возраст населения - 38,5 года.
Санкт-Петербург - важнейший культурный и научный центр. Здесь находятся всемирно известный Эрмитаж, Исаакиевский собор, ансамбль Дворцовой площади, Академия художеств, Александро-Невская лавра, Биржа на Стрелке Васильевского острова и другие шедевры архитектуры.
Российская наука организационно сложилась на берегах Невы. Именно здесь была основана Российская Академия Наук и только в 1934 г. ее штаб был перенесен в Москву.
Санкт-Петербург является и крупным центром образования. В городе действует более 40 высших учебных заведений и более 80 - средних специальных.
Отраслевая структура промышленности весьма многообразна: машиностроение, судостроение, электротехника, атомная энергетика, легкая промышленность.
Возросла роль города как транспортного центра. Это единственный крупный морской порт России на европейском направлении.
Вокруг района и внутри него сконцентрированы значительные высококвалифицированные трудовые ресурсы. Санкт-Петербург осуществляет культурное влияние на всю Европейскую Россию.

КАЛИНИНГРАДСКИЙ УЗЛОВОЙ РАЙОН




V. Первичное закрепление.
Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала.
4-5 минут;
способы: работа в парах;

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
Особенности ЭГП.
Положительные:
Отрицательные:

1. Прямой выход к морю. 2. Хорошие соседи. 3. Хорошее транспортное положение. 4. Бывшая столица. 5. Общий путь двух водных систем страны (Волго-Балтийского и Беломоро-Балтийского).
1. Приграничное положение (Финляндия, Эстония, Латвия, Белорусь). 2. Северность положения (широта Якутии, Магаданской и Камчатской областей).

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Итог урока:
Район занимает одно из ведущих мест по уровню экономического развития, по масштабам и разнообразию промышленного производства, научно-исследовательской и проектно-конструкторской продукции, подготовке высококвалифицированных специалистов народного хозяйства, темпам формирования рыночных отношений, масштабам участия в мирохозяйственных связях России.
В связи с тем, что в настоящее время район стал практически единственным выходом России в западную сферу мирового рынка, выяснилось что этот выход недостаточно обустроен для этой цели. Сформировать полноценный морской выход России в Европу – это задача не только для Ленинградской области и Санкт-Петербурга, но и для всей России.

Вопросы: стр. 118
В чём сложность эколого-географического положения района?
Факторы формирования района? 6. Выставление отметок себе учащимися (рефлексия)
7. Выставление отметок
8. Домашнее задание:
Параграф № 24
Вспомните, какое влияние на рельеф оказало древнее оледенение.

Тема: Природа Северо - Западного района. Население и хозяйственное освоение.

Цель: определить особенности природы расселения населения Северо –Западного района России.

Задачи: учащиеся должны уметь пользоваться тематическими картами; уметь работать в группах; уметь анализировать статистические данные; уметь рассуждать и отстаивать свою точку зрения уметь сотрудничать.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: физическая карта России; «Физическая карта Северного и Северо-Западного районов»; карта «Население России»; таблицы, диаграммы динамики численности населения.
Основные понятия: экономический район, динамика численности населения, городское и сельское население, урбанизация, древние города.

Структура урока: 1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Изучение нового материала.
4. Закрепление.
5. Домашнее задание.
Ход урока:
Организационный момент.
Проверка домашнего задания: в форме мозговой атаки.
Тезисы: 1. В состав С-З района входит Вологодская область.
2. Главными чертами ГП С-З района является выход к морю, пограничное и столичное положение на протяжении 200 лет.
3. С-З район имеет крайне не выгодное положение.
4. В состав С-З района входит Калининградская область.
5. Новыми потами С-З района являются: Усть - Луг, Приморск.
6. С-З район не имеет связи с Волжским бассейном.
7. Главная экологическая проблема С-З района: загрязнение Невы и Калининградского залива.
8. В состав С-З района входят 5 областей.
9. Главный город С-З района: Санкт - Петербург.
10. После распада СССР выгоды ЭГП района уменьшились.
Верные выражения: 2, 4, 5, 7, 9.


Изучение нового материала.
Работа в группах (1.геологи; 2.климатологи; 3.гидрологи; 4.почвоведы). Задания даются группам с учетом связи природы с экономикой района.
1.Дать оценку рельефу и полезным ископаемым.
2. Дать оценку климата района.
3. Дать оценку внутренним водам района
4. Дать оценку почвам.
Вывод: Территория равнинная. С этим связанно наличие осадочных полезных ископаемых: торф, горючие сланцы, фосфориты, бокситы, строительные материалы. Это определило формирование промышленных центров по их переработке. Древнее оледенение оказало влияние не только на рельеф территории, но и на развитие речной сети и озер. Реки спокойные, но на них построены небольшие ГЭС. Заболоченность мешает хозяйственному использованию земель. Наличие в районе крупных озер и выход морю способствуют развитию рыбной промышленности. Климатические особенности связанны с близостью Атлантического океана. Увлажнение избыточное, лето прохладное, зима теплая, часты оттепели. Почвы серые, подзолистые, заболоченные ( ј га пашни на одного жителя). Эти условия способствуют развитию в сельском хозяйстве молочного животноводства и выращиванию льна, картофеля и овощей.
Эвристическая беседа.
На территории С-З района плотность населения составляет 40 человека на 1 кв.км. Это самая высокая плотность населения по стране. Как вы можете это объяснить?
(Столкновения мнений учащихся, дискуссия).
Вывод: С-З район староосвоенная территория. Санкт-Петербург около 200 лет был столицей государства, выгодное положение.
Работа со статистическими данными (таблица № 10 « Динамика населения Северо- Западного района»).
Вывод: Изменения численности населения связанны с историей государства, миграциями, урбанизацией, социальными проблемами, естественной убылью.
Закрепление. Просмотр и обсуждение презентации «Природа и население С-З района». Нанесение на контурную карту природных объектов, крупных городов.

Домашнее задание. §25-26
Задания по выбору: сообщения на тему «Древние города С-З России».

Тема: Хозяйство Северо- Запада
Тип урока: комбинированный с элементами исследования
Дидактическая цель: создать условия для осмысления новой учебной информации её применения в учебных ситуациях, проверки уровня усвоения системы знаний и умений.
Цели по содержанию:
образовательная: знать специализацию Северо- Запада, ведущие отрасли хозяйства, их главные центры; уметь приводить примеры экономических, социальных, экологических проблем Северо- Запада, а также центров производства важнейших видов продукции, показывать их на карте. Знать понятие СЭЗ.
развивающая: продолжить работу по обучению учащихся умению отбирать главное, используя различные источники информации, публично защищать результаты творческой деятельности.
воспитательная: формировать понимание развития своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности.
Методы: частично- поисковый .
Форма организации учебной деятельности: индивидуально- групповая
Средства обучения: литература учебник В.П Дронов, И.И Баринова, В.Я Ром, А.А Лобжанидзе. География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс М.:Дрофа 2006

Оснащение урока: физическая и политико-административная карта России, экономическая карта «Европейский Северо-Запад», энциклопедический словарь «География России», таблица «Территория и население субъектов РФ».
Задачи урока 1. Научиться выделять главные вопросы, второстепенные; вопросы, вызывающие затруднение и работать над ними.
2. Учиться принимать правильные решения в различных ситуациях.
Ход урока.
Организационный момент
Проверка знаний и умений по теме: «Природа Северо-Запада. Население и хозяйственное освоение района».
Устно.
Какое влияние на рельеф Северо- Запада оказало древнее оледенение.
Дайте оценку агроклиматическим ресурсам территории. С чем они связаны?
Каковы проблемы Северо- Западного района (обезлюдевшие сёла, старение села в результате миграции сёл и деревень в Санкт-Петербург, Псков, Новгород, потеря Россией большинства портов на Балтике, экологическая и т.д.
Письменно.
Для Северно-Западного района характерен морской ледниковый рельеф.
Район отличается богатством полезных ископаемых.
В районе ведётся добыча нефти и природного газа.
В районе ведётся добыча горючих сланцев, торфа, фосфоритов и строительных материалов.
Озер и рек мало из-за засушливости климата.
На территории Района насчитывается около 7 тыс. озер.
Крупнейшие озёра- Ладожское и Онежское.
Новгородская область имеет выход к Ладожскому озеру.
В Калининградской области ведётся добыча янтаря.
В Новгородской области начата добыча алмазов.

2. Проанализируйте таблицу (Территория и население субъектов РФ)раздаточный материал, выпишите субъекты Северо-Запада в порядке убывания численности их населения.
III Изучение нового материала: объяснение –диалог
-Санкт –Петербург самый северный из крупнейших городов мира. Построен в устье р. Невы у Финского залива , является вторым после Москвы промышленным и транспортным узлом; центр науки и культуры.
-С-П имеет радиально- дуговую структуру (т.к.кольца не замыкаются, упираются в Финский залив).
-С-П центр узлового района, расселение происходит по радиальным направлениям. Город в последнее время рос за счет «лимита».Сейчас отрицательный естественный прирост, население уменьшается.
-С-П сотни НИИ., Российская Академия наук, 43 вуза, много музеев, ценнейших памятников архитектуры и искусства.
-С-П первые тракторы, гидротурбины, прокатные станы, сложнейшие приборы, крупнейшие предприятия -Металлический завод, завод «Электросила» (турбины ,генераторы);судостроительные заводы(танкеры, лесовозы, рыбопромысловые суда, ледоколы); Предприятия оборонного комплекса.
Дальше в режиме диалога продолжает рассматриваться хозяйство Северо- Запада.
Промышленности характерна высокая степень наукоёмкости.
Используя текст учебника ,объяснения учителя и карты атласа ответьте на вопросы:
1 Почему промышленность Санкт-Петербурга привязана к морскому побережью?( промышленные предприятия С-П дореволюционного ориентировались на импортное сырьё: английский уголь, американский хлопок)
2 Какая отрасль является ведущей в С-П?(машиностроение: судостроение- военное производство станков, артиллерийское оружие, танки, спутники, оптику, турбины и генераторы для электростанций)
3 Откуда С-П получает энергию и металл?(энергия Ленинградской АЭС и Болховской ГЭС. Металл поставляет Череповецкий металлургический комбинат).
Работа с картой:
-По карте(экономической) определите ресурсную базу экономики Северо- Запада.(территория небогата природными ресурсами: в Ленинградской области- сланцы, торф-топливо низкого качества, бокситы- алюминиевая руда; но здесь множество озёр. Самые крупные- Ладожское и Онежское, многоводные реки- водные ресурсы.
Работа в группах:
Используя ниже приведённый текст, карты атласа, учебник составьте систематизирующую таблицу «Промышленность Европейского Северо- Запада». В таблице указать отрасли специализации района и главные промышленные центры. Дать их характеристику.
Машиностроительный комплекс района характеризуется развитыми внутриотраслевыми связями. Представлены следующие отрасли машиностроения: энергетическое, электротехническое, судостроение, приборостроение, станкостроение. Район является крупнейшим поставщиком прибор

Приложенные файлы


Добавить комментарий