Конспект урока Буквы Д д — Т т


Обучение грамоте. Чтение
Тема: «Буквы Д д – Т т» (с. 42 - 43).
Цель:
создание условий для формирования умений сопоставлять звуки [д] [д'] и [т] [т'] по звонкости-глухости;
развивать умения выделять звук и букву в потоке речи;
развивать фонематический слух, умение читать слоги, слова и предложения с буквой «т»;
создать учащимся условия для формирования у них положительного отношения к чтению
способствовать атмосфере сотрудничества и взаимопомощи на уроке;
воспитание интереса к урокам чтения, эмоциональной отзывчивости, культуры поведения на уроке.
УМК: Гармония
Ход урока
Организация урока.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Всё проверим по порядку.
Не забыли ли тетрадку,
Ручку, карандаш, пенал?
А учебник свой ты взял?
Всё готово, всё на парте.
Молодцы, вы все на старте.
Только я махну рукой,
Повторяйте все за мной.
Речевая разминка.
Чистоговорки, скороговорки.
Сообщение темы урока.
Ребята, сегодня на уроке мы познакомимся с буквами парных по глухости звонкости звуков Д д – Т т.
Повторение изученного материала.
Закрепление изученных букв и тренировка в чтении.
Вот набор слов, на основе которого можно организовать работу: грузы – грозы – грёзы; газе´та, магази´н, барбари´с, георги´н, Боря – Бори´с, Гриша – Григо´рий.
Работа над новым материалом.
Обеспечить повторение парных согласных звуков и мотивировать введение новой буквы организуется на основе букваря (с. 42).
Учитель предлагает классу посмотреть на картинку и сказать, кто нарисован. Услышав слова мальчики, ребята, посоветуйте отыскать ещё одно слово – из четырёх звуков. После того, как слово дети прозвучит, педагог просит проверить: не оно ли спрятано в звуковой схеме рядом с картинкой?
Когда учащиеся убедятся, что это именно то слово, учитель предлагает следующее задание: произнести согласные звуки слова и, где можно, подставить их буквы. Выяснится, что для первого звука буква ещё не известна.
Далее педагог сообщает: чтобы познакомиться с новой буквой, надо выполнить одно условие – назвать второй звук, который она обозначает. Этот звук получится, если мягкий [д,] превратить в твёрдый. (Называется звук [д]).
Всем классом проговариваются полученные пары согласных: [д–т], [д,–т,], и учитель вводит новую букву – маленькую, а вслед за ней и большую (после обсуждения её необходимости).
Новое задание: послушать предложение и сказать, сколько раз при его записи понадобится буква - «именинница»: Дети ели дыню.
Нужные буквы (строчная и прописная) подставляются в начало второй схемы слова и в схему предложения.
Физкультминутка
Работа по букварю (с. 42 – 43).
В ходе обобщения на основе розовой рамки, вновь называются главные буквы урока и звуки, которые они обозначают; уточняется, что это буквы парных по глухости-звонкости согласных.
Далее организуется чтение материалов букварных страниц и беседа по ним (чтение слов, ответы на вопрос: «Сколько долек в апельсине?»).«Хитрый» вопрос около строк о дольках апельсина повышает осознанность чтения – рисунки (козлята и котята) строкам не соответствуют.
В тексте об апельсинах (с. 43) «опасные места» среди гласных необходимо отметить в слове апельсины, а также в одном-двух словах с голубыми буквами безударных гласных. Кроме того, здесь и на других страницах голубым цветом выделяется буква г в тех случаях, когда произносится [в]. Эти случаи требуют привлечения внимания.
Подведение итогов урока и рефлексия.
Чему сегодня учились?
В чем разобрались, что получилось лучше всего?
Что пока было трудным?

Приложенные файлы


Добавить комментарий