Рабочая программа детского объединения Любители словесности


Программа занятий детского объединения
«Любители словесности»
Пояснительная записка
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения народов России. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.
Главная задача, которая должна быть решена при обучении русскому языку, состоит в том, чтобы в процессе обучения органично сочетались, с одной стороны, освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка, норм современного русского литературного языка, умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, а с другой стороны – интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника.
Воспитать чуткость к красоте и выразительности родной речи, привить любовь к русскому языку, интерес к его изучению можно разными путями.
В основе 1-го года обучения по данной программе один из них: знакомство с изобразительными возможностями русского языка в разных его проявлениях. Под этим углом зрения на занятиях будет рассматриваться известный обучающимся лингвистический материал и углубляться сведения по фонетике, лексике, словообразованию, грамматике и правописанию.
Программа 2-го года обучения предусматривает более углубленное изучение различных жанров словесности и целенаправленное наблюдение за использованием разных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, где наиболее полно проявляется изобразительно-выразительная сила русского языка. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволит не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и сформировать навыки лингвистического анализа и выразительного чтения художественного произведения. Тем самым эти занятия помогут в известной мере реализовать на практике идею межпредметных связей школьного курса русского языка и литературы.
Отличительной особенностью данной программы является опора на развитие культуроведческой компетенции на основе изучения языковой культуры донского казачества. В настоящее время значительно усилился интерес к историческим корням и традициям народов и сословий России, в том числе и к казачеству. История казачества, по словам В.Г.Белинского, «побочная река, впадающая в большую реку русской истории». Историю донского казачества писала сама жизнь, и это нашло отражение не только в исторических документах, но и в художественных произведениях русских писателей и поэтов. Поэтому для анализа текста будут предлагаться произведения донских писателей и произведения русских писателей, посвященные донскому краю, культуре и быту донского казачества. Что в свою очередь будет способствовать развитию культуроведческой компетенции.
Программа данногодетского объединения (1-2 года обучения) рассчитана на обучающихся 10-15лет, интересующихся русским языком и литературой, которые проявляют устойчивый интерес к изучению языковой культуры донского казачества и у которых есть творческий потенциал.
Детское объединение является одним из возможных вариантов углубленного изучения русского языка и литературы на основе анализа произведений художественной литературы, что поможет ученикам подготовиться к написанию сочинений и изложений, в том числе и в подготовке к ГИА и ЕГЭ. Поэтому данный курс будет востребован обучающимися.
Занятия 1-го года обучения проводятся 2 раза в неделю по 2 часа (т.е 144 часа в год ) 36 рабочих недель.
Занятия 2-го года обучения проводятся 3 раза в неделю по 2 часа (т.е 216 часа в год ) 36 рабочих недель.
Данная программа опирается на примерную программу по русскому языку и литературе для основной общеобразовательной школы, региональную программу по литературе, ориентирована на индивидуальные творческие способности обучающихся.
Цели детского объединения:
Создание условий для расширения кругозора обучающихся, формирования у них эстетического и художественного вкуса, сформировать внимания к авторскому слову в художественном произведении, совершенствование коммуникативных способностей обучающихся на основе анализа художественного текста, развитие умений пользоваться справочной литературой, обогащения словарного запаса детей, а также способствовать формирования у школьников интереса к работе исследователя языка, повышения интереса к гуманитарному образованию и к занятиям лингвистикой как наукой
Задачи детского объединения:
Обучающие: дать первоначальное представление о стилистике как науке, ее структуре, основных понятиях, категориях; раскрыть связь стилистики с культурой речи;
дать понятие стилистической нормы;
обогатить словарный запас обучающихся; познакомить их со структурными и функциональными особенностями русского языка в Донском регионе, раскрыть пути языкового обогащения;
углубить знания о Донском крае, произведениях донских писателей и поэтов.
Развивающие: развивать воображения и фантазии, образное мышление, творческие и исследовательские способности;
развитие навыков коммуникативной грамотности и речевой культуры обучающихся.
Воспитательные: способствовать воспитанию гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к русскому языку и литературе как явлению культуры, основному средству общения;
воспитывать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведение, его художественные особенности;
воспитывать стремление к самостоятельности при приобретении знаний и умений в различных областях жизни;
способствовать всестороннему развитию личности. В центре занятий детского объединения находится лирическое и прозаическое произведение малой формы, знакомство с ним побуждает к ответственному творчеству (выразительное чтение, эмоциональный отзыв на прочитанное, создание собственного сочинения).
Проведение детского объединения предлагает сочетание различных видов деятельности обучающихся и учителя:
1) коллективная работа в детском объединении (изучение теории, выразительное чтение текстов, обсуждение прочитанного, защита творческих работ, подготовка презентаций);
2) индивидуальная работа (создание творческих работ, презентаций, самостоятельное чтение предложенных текстов).
Так как работа детского объединения предполагает и сотворчество обучающихся, некоторые занятия целесообразно проводить как индивидуальные.
В процессе освоения учебной программы используются элементы пед.технологий на основе активизации и интенсификации деятельности (активные методы обучения):
игровые, частично-поисковые, технологии проблемного обучения, технологии коммуникативного обучения ,технологии дифференцированного обучения по интересам детей, технология индивидуализации обучения, технологии личностно ориентированного развивающего обучения, технологии интеграции, технологии проектного обучения;
различные методы и приемы:
лекции учителя с различными видами заданий;доклады, рефераты, сообщения и их защита учащимися, беседы, дискуссии;работа в больших и малых группах; самостоятельная работа учащихся – наблюдения над языковыми явлениями, их анализ и выводы об изменениях; лингвистический эксперимент; исследование текстов с точки зрения различных языковых явлений; самостоятельный отбор материала (запись речи окружающих, в том числе молодежного сленга, диалектной речи); выборка материала из художественной литературы, его анализ; чтение рекомендованной научно-популярной лингвистической литературы; проведение литературных гостиных;
разнообразные формы работы:
   тренировочные упражнения с языковым материалом (в том числе проблемного характера, рассчитанные на проведение лингвистического эксперимента),   лингвистический практикум,    работа со словарями и справочной литературой,   знакомство с многоаспектностью существования слова (прямое и переносное значение слов, синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, исконно русские и иноязычные слова, общеупотребительные и необщеупотребительные слова и др.), круглый стол, письменные работы, творческие задания, различного рода чтения.
Работа детского объединения направлена на выработку у обучающихся следующих ЗУН:
владение умениями выразительного чтения;
умение видеть в произведении автора, его отношение к поднятой проблеме, читателю,
умение видеть эстетическую функцию языковых средств и художественных деталей произведения;
умение самостоятельно анализировать произведения и их фрагменты;
умение грамотно строить монологические высказывания различных форм;
умение создавать творческие исследовательские работы.
Планируемые результаты:
курс будет способствовать развитию познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей; формированию умений проводить лингвостилистический анализ текста; способствовать поиску информации по определенной теме, а также поможет учащимся овладеть богатством родного языка, сознательно относиться к слову, понимать его возможности, повышать речевую культуру.
Формами аттестации освоения обучающимися учебной программы являются:
сочинение-эссе, исследовательская работа (комплексный анализ текста), тест, сочинение на свободную тему, презентация.
Формами аттестации освоения обучающимися учебной программы являютя:
1. Массовые мероприятия учебного характера (выпуск газет, участие в конкурсах, концертах).
2. Мероприятия воспитательного характера (чтение стихов в клубные дни, участие в предметной неделе).
3. Работа с родителями учащихся (дни открытых дверей).
Личный творческий план педагога
Работа детского объединения отражает деятельность по повышению собственной профессиональной педагогической квалификации, так как работаю над темой «Детское объединение «Любители словесности» как способ формирования коммуникативной активности обучающихся». Считаю, что целью современного обучения, основной ценностью которого является признание в каждом обучающемся индивидуальности, состоит в создании психолого-педагогических условий, позволяющих в едином коллективе работать с ориентацией на усредненного ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов. Это дает возможность развивать индивидуальные способности обучающихся, формировать всесторонне развитую личность, приобретать умения и навыки, основанные на сотрудничестве учителя и обучающегося, взаимопонимании; развитие творческих ЗУН, предполагающих интеграцию предметов (литература, русский язык, история, музыка, живопись).
Учебно-тематический план 1-го года обучения
№ раз-делов Название разделов и тем Вид занятий Количество часов
Всего Теория Практика
1
О родном языке Лекция, беседа,круглый стол 6 4 2
2 Звуковые образные средства русского языка
Лекции, практическая
отработка, конкурс чтецов 10 3 7
3 Изобразительные возможности средств письма Лекции, практическая работа, творческая работа 8 4 4
4 Изобразительные ресурсы русского словообразования Лекции, сочинение, составление алгоритма анализа текста 12 6 6
5 Лексическое богатство русского языка Лекции, доклады, работа со словарями, анализ текста 18 9 9
6 Морфологические средства выразительности русской речи Лекции, практическая отработка, лабораторная работа 11 5 6
7
Синтаксическое богатство русского языка Лекции, лабораторная работа, анализ текста 7 3 4
8
Стилистические фигуры речи Лекции, устные сообщения, анализ текста 12 6 6
9
Пейзажная лирика (стихотворения М.Ю.Лермонтова, А.С.Пушкина, А.Кольцова, О.Мандельштама, С.Есенина, М.Цветаевой, Н.Клюева, К.Бальмонта, С.Клычкова,)(донских поэтов: Д.Долинского, А.Софронова, Н.Туроверова и др.) Индивидуальная работа, речевой практикум, выразительное чтение,анализ текста 8
2
6
10
Пейзажные зарисовки в прозаических текстах; их место в произведении, Средства выразительности языка, используемые автором (на примере текстов А.С.Пушкина, Л.Н.Толстого, В.Астафьева)(донских писателей: А.П.Чехова, М.А.Шолохова и др.) Беседа, творческая лаборатория (комплексный анализ текста)
14 4 10
11
Творческая лаборатория, посвященная пейзажу. Выпуск газеты, проба пера (сочинение) 10 2 8
12
Гражданская лирика. (Стихи, посвященные родине, важным историческим событиям) Беседы, выразительное чтение, анализ текста 10 2 8
13
Образ лирического героя и способы его создания. Беседа, лабораторная работа, анализ текста
6 2 4
14
Подготовка и защита проекта Защита проекта 12 4 8
ИТОГО: 144 Содержание программы 1-го года обучения
О родном языке
Слово как единица языка и как словесное высказывание. Начальные сведения о происхождении слов.Назначение языка: средство общения и взаимопонимания людей, средство сообщения информации и средство побуждения к чему-либо.Закрепление в словесных произведениях результатов познания мира и самопознания человека, нравственных устоев общества. Значение языка для жизни общества. Слово-заповедь.Выразительное прочтение текстов, различных по теме высказывания и эмоциональной окраске. Знакомство с этимологическим словарем. Размышление о значении языка. Звуковые образные средства русского языка
Звуковые образные средства русского языка.Звукопись. Два типа звуковых повторов: аллитерация и ассонанс.
Фонетический анализ поэтического текста.
Рифма. Виды рифм. Белый стих. Рифмованная проза.
Словесное ударение. Особенность словесного ударения в русском языке. Смысловая функция словесного ударения. Организующая роль словесного ударения в поэтической речи.
Прослушивание аудиозаписей. Выразительное чтение стихотворений.
Интонация. Основные элементы интонации. Логическое ударение. Пауза, ее смыслоразличительная роль. Мелодика небольшого текста.
Изобразительные возможности средств письма
Изобразительные возможности средств письма. Графика. Акростих как поэтическое произведение, рассчитанное на зрительное восприятие.
Изобразительные возможности средств письма. Орфография.
Изобразительные возможности средств письма. Пунктуация. Авторские знаки.
Анализ фонетико-интонационных, пунктуационных, графико-орфографических особенностей художественного текста.
Творческая работа (создаем акростих).
Изобразительные ресурсы русского словообразования
Изобразительные ресурсы русского словообразования. Морфема и ее значение.
Стилистические приемы, основанные на семантике морфемы.
Составление алгоритма комплексного анализа текста.
Словообразовательный повтор как стилистическое средство. Виды повторов.
Анализ словообразовательных особенностей художественного текста.
Внутренняя форма слова. Ассоциативные каламбуры, построенные на ошибочном толковании внутренней формы слова.
Выразительное чтение художественного текста.
Окказионализмы (индивидуально-авторские образования).
Лексическое богатство русского языка
Лексическое богатство русского языка. Слово в художественном тексте.
Переносное значение слова. Основные виды тропов.
Определение видов тропов в поэтическом тексте.
Многозначные слова. Стилистическое использование многозначных слов.
Работа со словарями.
Омонимы (каламбур). Синонимы. Антонимы (антитеза и оксюморон).
Лексика ограниченного употребления. Изобразительные функции.
Фразеологизмы. Экспрессивное использование пословиц, поговорок, литературных цитат в художественном тексте.
Анализ лексических особенностей художественного текста.
Морфологические средства выразительности русской речи
Лекция. Морфологические средства выразительности русской речи. Имя существительное.
Изобразительно-выразительное использование имени существительного в художественной речи.
Морфологические средства выразительности русской речи.
Имя прилагательное.
Образная функция имен прилагательных в произведениях писателей разных литературных направлений.
Морфологические средства выразительности русской речи.
Имя числительное. Местоимение.
Экспрессивная роль числительных и местоимений в художественном тексте.
Морфологические средства выразительности русской речи.
Глагол и его формы. Наречие.
Семантико-стилистические особенности употребления
глагола и наречия в художественных текстах.
Морфологические средства выразительности русской речи.
Служебные части речи.
Анализ морфологических особенностей художественного текста.
Синтаксическое богатство русского языка
Синтаксическое богатство русского языка. Особенности русского синтаксиса.
Экспрессивное использование предложений разного типа.
Анализ текста
Стилистические фигуры речи
Стилистические фигуры речи.
Наблюдение за индивидуально-авторскими особенностями синтаксиса в произведениях русских писателей и поэтов.
Многоаспектный языковой анализ и выразительное чтение произведений художественной литературы.
Пейзажная лирика.
Пейзажные зарисовки в прозаических текстах; их место в произведении.
Средства выразительности языка, используемые автором.
Творческая лаборатория, посвященная пейзажу.
Средства выразительности языка, используемые авторами.
Выразительное чтение прозаических текстов. Пейзаж в «Повестях Белкина» А.С.Пушкина, пейзаж в рассказах Л.Н.Толстого, пейзаж в рассказах В. Астафьева, пейзаж в рассказах М.Пришвина.
Словесное рисование. Осенний пейзаж. Зимний пейзаж. Весенний пейзаж. Летний пейзаж.
Творческая лаборатория (комплексный анализ текста).
Творческая лаборатория, посвященная пейзажу (выпуск газеты).
Творческая лаборатория, посвященная пейзажу( сочинение).
Обсуждение творческих работ
Гражданская лирика.
Гражданская лирика.Поэты-декабристы.
Прослушивание аудиозаписей.Война 1812 года глазами М.Ю. Лермонтова и Д.Давыдова.
Выразительное чтение стихотворений.Великая Отечественная война глазами поэтов-фронтовиков.
Творческая работа (лингвопоэтический анализ текста).
Образ лирического героя и способы его создания.
Образ лирического героя и способы его создания.
Лабораторная работа.«Моя гражданская позиция».
Практическая отработка.Нравственные проблемы современности в стихах Вознесенского и Евтушенко.
Подготовка и защита проекта
Календарно-тематическое планирование образовательного процесса детского объединения «Любители словесности»
1-год обучения
№ занятия
п/п дата Кол-во часов Темы занятий по разделам программы Формы контроля
теория практика 1
1
2
3
4
5
6 02.10.
2014
07.10
09.10 6
1
1
2
2 О родном языке
Введение в образовательную программу детского объединения «Любители словесности».
Охрана жизни и здоровья (инструктаж по ТБ)
Входная диагностика способностей.
Открытое заседание «Любителей словесности».
Круглый стол. О родном языке.
Тестирование
2
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
14.10
14.10
16.10
16.10
21.10
21.10
23.10
23.10
28.10
28.10
10
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Звуковые образные средства русского языка
Лекция. Звуковые образные средства русского языка.
Лекция. Рифма. Виды рифм. Белый стих.
Лекция. Словесное ударение. Особенность словесного ударения в русском языке. Смысловая функция.
Организующая роль словесного ударения в поэтической речи.
Лекция. Интонация. Логическое ударение.
Фонетический анализ поэтического текста.
Практическая отработка (определение рифмы)
Практическая отработка. Прослушивание аудиозаписей.
Практическая отработка. Выразительное чтение стихотворений.
3
17
18
19
20
21
22
23
24 30.10
06.11
11.11
13.11
8
2
1
1
2
2 Изобразительные возможности средств письма
Лекция. Изобразительные возможности средств письма. Графика. Акростих.
Лекция. Изобразительные возможности средств письма. Орфография.
Пунктуация. Авторские знаки.
Практическая отработка. Анализ фонетико-интонационных, пунктуационных, графико-орфографических особенностей художественного текста.
Творческая работа (создаем акростих).
Создание акростиха
о школе
4
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36 18.11
18.11
20.11
20.11
25.11
27.11
02.12
04.12
12
1
1
1
1
2
2
2
2 Изобразительные ресурсы русского словообразования
Лекция. Словообразовательный повтор.
Лекция. Внутренняя форма слова. Ассоциативные каламбуры.
Лекция. Окказионализмы (индивидуально-авторские образования).
Лексическое богатство русского языка.
Лекция. Изобразительные ресурсы русского словообразования. Морфема и ее значение.
Практическая отработка. Анализ словообразовательных особенностей художественного текста.
Практическая отработка. Выразительное чтение художественного текста.
Творческая работа (сочинение).
Составление алгоритма комплексного анализа текста.
5
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54 09.12
09.12
11.12
16.12
18.12
18.12
23.12
25.12
30.12
30.12
13.01.15
15.01 18
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
2
2 Лексическое богатство русского языка
Лекция. Слово в художественном тексте.
Беседа. Обсуждение докладов.
Лекция. Переносное значение слова. Основные виды тропов.
Лекция. Многозначные слова.
Лекция. Омонимы. Синонимы. Антонимы.
Омонимы (каламбур). Антитеза и оксюморон.
Лекция. Лексика ограниченного употребления.
Лекция. Фразеологизмы. Экспрессивное использование пословиц, поговорок и литературных цитат.
Практическая отработка. Определение видов тропов в поэтическом тексте.
Практическая отработка. Работа со словарями.
Практическая отработка. Работа со словарями.
Практическая отработка. Анализ лексических особенностей художественного текста.

Сочинение
«Я выбираю про-фессию»
5
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64-65 20.01
22.01
22.01
27.01
29.01
03.02
03.02.
05.02 11
2
1
1
2
2
1
2
Морфологические средства выразительности русской речи
Лекция. Морфологические средства выразительности русской речи. Имя существительное.

Лекция. Морфологические средства выразительности русской речи. Имя прилагательное.

Лекция. Морфологические средства выразительности русской речи. Имя числительное. Местоимение.

Лекция. Морфологические средства выразительности русской речи. Глагол и его формы. Наречие.

Лекция. Морфологические средства выразительности русской речи. Служебные части речи.
Практическая отработка. Изобразительно-выразительное использование имени существительного в художественной речи.
Практическая отработка. Образная функция имен прилагательных в произведениях писателей разных литературных направлений.
Практическая отработка. Экспрессивная роль числительных и местоимений в художественном тексте.
Практическая отработка. Семантико-стилистические особенности употребления
глагола и наречия в художественных текстах.
Лабораторная работа. Анализ морфологических особенностей художественного текста. 66
67-68
69
70-72
05.02
10.02
12.02
12.02
17.02 7
1
2
1
3 Синтаксическое богатство русского языка
Лекция. Синтаксическое богатство русского языка. Особенности русского синтаксиса.
Беседа. Экспрессивное использование предложений разного типа.
Практическая отработка.
Анализ текста. 73-74
75-78
79-84 19.02
24.02
26.02
03.03.
05.03
10.03 12
2
4
6 Стилистические фигуры речи
Лекция. Стилистические фигуры речи.
Практическая отработка (наблюдение за индивидуально-авторскими особенностями синтаксиса в произведениях русских писателей и поэтов).
Многоаспектный языковой анализ и выразительное чтение произведений художественной литературы. 85-86
87
88-89
90-92 12.03
17.03
19.03
24.03
8
2
1
2
3 Пейзажная лирика (стихотворения М.Ю.Лермонтова, А.С.Пушкина, А.Кольцова, О.Мандельштама, С.Есенина, М.Цветаевой, Н.Клюева, К.Бальмонта, С.Клычкова,) (донских поэтов: Д.Долинского, А.Софронова, Н.ТуровероваЛекция. Пейзажная лирика. Ее художественные особенности.
Практическая отработка. Прослушивание аудиозаписей.
Речевой практикум (выразительное чтение стихотворений). Стихотворения, посвященные весне.
Творческая работа (лингвопоэтический анализ текста). 93-94
95-96
97-98
99-100 26.03
31.03
02.04
07.04 8
2
2
2
2 Пейзажные зарисовки в прозаических текстах; их место в произведении, Средства выразительности языка, используемые автором (на примере текстов А.С.Пушкина, Л.Н.Толстого, М.Пришвина, В.Астафьева) (донских писателей: А.П.Чехова, М.А.Шолохова и др.)
Лекция. Пейзажные зарисовки в прозаических текстах; их место в произведении.
Прослушивание аудиозаписей.
Выразительное чтение прозаических текстов.
Словесное рисование. Осенний пейзаж. Зимний пейзаж. Весенний пейзаж. Летний пейзаж. Конкурс чтецов
101-102
103-106
107-110
111-112
113-114 09.04
14.04
16.04
21.04
23.04
28.04
30.04
14
2
4
4
2
2 Творческая лаборатория, посвященная пейзажу
Творческая лаборатория (комплексный анализ текста).
Творческая лаборатория, посвященная пейзажу (выпуск газеты).
Творческая лаборатория, посвященная пейзажу ( сочинение).
Обсуждение творческих работ.
Литературная гостиная
115-116
117-118
119-120
121-122
123-124 05.05
07.05
12.05
14.05
19.05 10
2
2
2
2
2 Гражданская лирика. (Стихи, посвященные родине, важным историческим событиям, политическим деятелям)
Беседа. Гражданская лирика. Поэты-декабристы.
Прослушивание аудиозаписей. Война 1812 года глазами М.Ю. Лермонтова и Д.Давыдова.
Выразительное чтение стихотворений. Великая Отечественная война глазами поэтов-фронтовиков.
Выразительное чтение стихотворений. Великая Отечественная война глазами поэтов-фронтовиков. Итоговое тес- тирование
125-126
127-128
129-130 21.05
26.05
28.05 6
2
2
1
1 Образ лирического героя и способы его создания.
Лекция. Образ лирического героя и способы его создания.
Лабораторная работа. «Моя граж-данская позиция».
Практическая отработка. Нравственные проблемы современности в стихах Вознесенского и Евтушенко.
Итоговое занятие 130 ИТОГО: (по программе 144 ч.)Учебно-тематический план 2-го года обучения
№ разделов и тем Название разделов и тем Вид занятий Количество часов
Всего Теория Практика
1 Введение. Слово и словесность. Лекция, беседа,круглый стол
4
2
2
2 Разновидности употребления языка. Разговорный язык, его особенности и разновидности. Лекция, практическая отработка 4 2 2
3 Литературный язык и его разновидности. Нормы употребления языка. Лекции, практическая работа 6 2 4
4 Язык художественной литературы. Лекции, сочинение 6 2 4
5 Формы словесного выражения в нехудожественной словесности. Лекции, работа со словарями, анализ текста 4 2 2
6 Диалог и монолог в художественной словесности. Сказ Лекции, практическая отработка 8 2 6
7
Стихи и проза, их различие. Ритм и интонация в стихах и в прозе. Лекции, лабораторная работа, анализ текста 6 2 4
8
Стих и смысл. Значение традиций в стихотворной речи. Лекции, устные сообщения, анализ текста 6 2 4
9
Стилистические возможности лексики, фразеологии и грамматики. Стилистическая окраска слова. Индивидуальная работа, речевой практикум, выразительное чтение, лингвопоэтический анализ текста
12
2
10
10
Стиль в художественной словесности.Стиль писателя, стиль произведения, эпохи и народной поэзии. Беседа, реферат,
творческая лаборатория ,комплексный анализ текста
12 2 10
11
Стилизация и пародия. Выпуск газеты, проба пера (сочинение) 6 2 4
12
Роды, виды и жанры произведений словесности.
Устная народная словесность, её эпические виды и жанры.
Лекция, доклады, выразительное чтение, лингвопоэтический анализ текста
12 4 8
13
Лирические виды и жанры народной словесности. Особенности словесного выражения содержания.
Беседа, лабораторная работа, анализ текста
6 2 4
14
Драматические виды и жанры народной словесности.
Особенности языка и стиха ( раёк ). Беседа, практикум, инсценировка 10 2 8
15 Духовная литература, её жанры. Жанры библейских книг. Лекции, устные сообщения, анализ текста, практическая работа 16 6 10
16 Эпические произведения, их виды и жанры. Герой эпического произведения.Языковые средства изображения характера.
Сюжет и композиция эпического произведения. Лекции, устные сообщения, выразительное чтение, анализ текста, практикум 18 6 12
17 Художественная деталь. Беседа, лабораторная работа, анализ текста 6 2 4
18 Лирические произведения, их виды. Изображение и выражение в лирике.
Лирический герой. «Ролевая лирика».
Лекции, устные сообщения, анализ текста составление алгоритма анализа текста, выразительное чтение 16 4 12
19
Композиция лирического стихотворения. Образ – переживание в лирике. Лекции, практическая работа, творческая работа,
конкурс чтецов 12
4
8
20 Драматические произведения, их виды. Герои драматического произведения и языковые средства их изображения.
Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции. Роль художественной детали в драматическом произведении. Лекция, инсценировка, практикум 24 6 18
21 Лироэпические произведения, их своеобразие и виды. Беседа, доклады, выразительное чтение 6 2 4
22 Взаимовлияние произведений словесности. Эпиграф. Цитата. Реминисценции.
Беседа, практическая работа, творческая работа 6 2 4
23 Подготовка и защита проектов Защита проекта 8 2 6
24 Итоговое занятие Подведение итогов 2 2 ИТОГО: 216 Содержание программы 2-го года обучения
Введение. Слово и словесность.
Язык и слово. Значение языка в жизни человечества. Многогранность понятия слово.
Словесность как словесное творчество, способность изображать посредством языка различные предметы и явления, выражать мысли и чувства. Словесность как произведения искусства слова, совокупность всех словесных произведений — книжных и устных народных. Словесность как совокупность наук о языке и литературе.
Русская словесность, ее происхождение и развитие.
///Работа со словарями различного типа; обогащение словарного запаса; определение темы и основной мысли произведения; выразительное чтение произведений.
Разновидности употребления языка.Разговорный язык, его особенности и разновидности.
Разговорный язык, его особенности. Разновидности разговорного языка: «общий» разговорный язык, просторечие, территориальные и профессиональные диалекты, жаргоны, арго. Использование разговорного языка в общении людей и в литературе.
///Работа со словарями. Различение разговорного языка и разновидностей литературного языка, их употребление. Создание текстов официально-делового, научного и публицистического стилей. Понимание роли употребления разновидностей языка в художественном произведении.
Литературный язык и его разновидности.Нормы употребления языка.
Литературный язык. Нормы употребления языка, их обязательность для всех, кто говорит и пишет на данном языке. Употребление литературного языка в разных сферах жизни. Разновидности литературного языка: официально-деловой, научный и публицистический стили.
Язык художественной литературы.
Язык художественной литературы как особая разновидность употребления языка. Язык как «материал», из которого строится художественное произведение, и язык как результат художественного творчества, важнейшая сторона произведения словесности.
Различение разговорного и литературного языка, выработка умения употреблять их в соответствующих условиях. Умение различать разговорную и книжную окраску выражений. Различение понятий: устная речь и разговорный язык; письменная речь и литературный язык
Формы словесного выражения в нехудожественной словесности.
Устная и письменная формы словесного выражения. Возможность употребления разговорного и литературного языка в устной и письменной формах.
Стихотворная и прозаическая формы словесного выражения. Особенности словесного выражения в стихах и в прозе. Ритм и интонация в стихах и в прозе. Стих и смысл.
///Выразительное чтение повествования, описания, рассуждения, диалога в художественном произведении. Рассказывание о событии с использованием диалога. Выразительное чтение сказа. Создание собственного сказа (рассказ о событии от лица героя с сохранением особенностей его речи). Выразительное чтение стихов и прозы. Создание устного монолога в научном стиле.
Диалог и монолог в художественной словесности. Сказ
Диалог и монолог в нехудожественных видах письменности. Формы словесного выражения в художественном произведении. Повествование, описание и рассуждение в произведении словесности. Изображение разговорного языка в художественном произведении. Диалог и монолог героя. Сказ.
Обогащение разговорного языка школьника. Умение построить диалог.
Стихи и проза, их различие.Ритм и интонация в стихах и в прозе. Стих и смысл. Значение традиций в стихотворной речи.
Понятие о стихотворной и прозаической формах словесного выражения.
Интонация. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в прозаическом тексте, интонация в них. Восклицательные предложения и их интонация.
Особенности интонации в стихотворной речи: стиховая пауза. Ритм и рифма в стихах. Строфа как единица композиции стихотворной речи.
Различение стихотворной и прозаической речи. Различение видов интонации в повествовательных вопросительных и побудительных предложениях, их чтение. Чтение предложений с восклицательной интонацией. Чтение стихов с соблюдением стиховой паузы. Выразительное чтение стихотворного и прозаического произведений: определение основного тона, пауз, ударений, повышений и понижений голоса. Подбор рифм к предложенным словам.
Стилистические возможности лексики, фразеологии и грамматики. Стилистическая окраска слова.
Лексическое значение слова. Способы определения значения слова. Слова однозначные и многозначные. Употребление многозначных слов в произведениях словесности.
Слова-термины, способы определения понятия.
Омонимы, их отличие от многозначных слов. Роль омонимов в художественных произведениях.
Синонимы, их роль в художественных произведениях.
Антонимы, их роль в художественных произведениях.
Неологизмы, их роль в художественных произведениях.
Устаревшие слова: архаизмы и историзмы, их значение в произведении.
Фразеологизмы, их способность придавать произведению разговорную или книжную окраску.
Работа с толковыми словарями. Умение читать словарную статью. Выработка умения определять лексическое значение слова, давать определение понятия. Умение находить в тексте художественного произведения многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, неологизмы, архаизмы, историзмы, фразеологизмы, понимать их роль, и передавать свое понимание в выразительном чтении. Употребление лексических ресурсов языка в собственных высказываниях.
Прямое значение слова. Употребление слова в переносном значении.
Эпитет. Сравнение. Аллегория.
Понимание прямого и переносного значения слова. Нахождение в произведении эпитетов и сравнений, понимание их значения, понимание смысла аллегории. Выразительное чтение произведений, в которых употреблены средства художественной изобразительности: эпитет, сравнение, аллегория. Употребление в собственных высказываниях эпитетов, сравнений, аллегории.
Стиль в художественной словесности.Стиль писателя, стиль произведения, эпохи и народной поэзии.
Стилистические возможности лексики и фразеологии. Слова и выражения нейтральные и стилистически окрашенные. Зависимость смысла высказывания от стилистической окраски слов и выражений.
Стилистические возможности грамматики: имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Стиль как разновидность употребления языка и стиль художественной литературы как идейно-художественное своеобразие произведений.
Стилизация и пародия.
Стилизация как воспроизведение чужого стиля: иной эпохи, иной национальной культуры, народной поэзии, иного автора, определенного жанра.
Пародия — воспроизведение чужого стиля с целью его осмеяния.
///Работа со словарями. Употребление стилистически окрашенных слов. Понимание стилистической выразительности различных средств языка и умение передать свое понимание в выразительном чтении произведения. Создание стилизации и пародии.
Роды, виды и жанры произведений словесности.
Три рода словесности: эпос, лирика и драма. Предмет изображения и способ изображения жизни в эпических, лирических и драматических произведениях. Понятия рода, вида и жанра.
///Различение родов словесности. Определение вида и жанра произведения.
Устная народная словесность, её эпические виды и жанры.
Понятия: произведение, устная народная словесность.
Знакомство со сказками. Виды сказок. Особенности словесного выражения содержания в сказках. Правдивость сказки.
Другие виды народной словесности: небылицы, загадки, пословицы, поговорки, считалки, скороговорки.
Использование в произведениях устной народной словесности языковых средств выражения содержания.
Эпические виды народной словесности: сказка, легенда, небылица, пословица, поговорка, загадка, историческая песня, былина, анекдот.
Особенности словесного выражения содержания в эпических произведениях устной народной словесности.

Лирические виды и жанры народной словесности. Особенности словесного выражения содержания.
Лирические виды народной словесности: песня, частушка.
Особенности словесного выражения содержания в лирических произведениях устной народной словесности.
Драматические виды и жанры народной словесности. Особенности языка и стиха ( раёк ).
Драматические виды народной словесности: народная драма, театр Петрушки.
Особенности языка и стиха (раёк) драматических произведений устной народной словесности.
///Умение видеть особенности словесного выражения содержания в разных родах и видах народной словесности, понимание их идейно-художественного своеобразия. Выразительное чтение произведений разных видов народной словесности.
Духовная литература, её жанры.Жанры библейских книг. Библия: уникальность жанра этой Книги. Библия как Откровение, как история духовного восхождения человечества и как произведение словесности.
Жанры библейских книг: историческая повесть, житие, притча, молитва, проповедь, послание, псалом.
Своеобразие стиля Библии.
Использование библейских жанров и стиля в русской литературе.
///Чтение Библии. Понимание библейских текстов в соответствии с их жанровой спецификой. Понимание обобщенного смысла библейского повествования. Умение видеть своеобразие стиля в различных библейских текстах. Умение заметить использование жанров и стиля Библии в различных произведениях словесности.

Эпические произведения, их виды и жанры.
Произведение, созданное писателем. Эпическое, лирическое и драматическое произведения
Эпическое произведение: произведение, в котором рассказчик повествует о героях и событиях.
Литературная сказка. Ее сходство с народной сказкой и отличие от нее.
Басня. Басенные герои и сюжеты. Особенности языка и построения басен. Повествование и диалог в басне. Басенная «мораль».
Рассказ и повесть.
Понятие о сюжете и эпизоде эпического произведения.
Особенности языка эпического произведения: повествование, описание и диалог в эпическом произведении.
Понимание того, что эпическое произведение — результат творчества писателя, произведение, созданное из языкового материала. Различение литературной сказки, басни, рассказа и повести. Пересказ литературной сказки. Выразительное чтение эпизода рассказа, басни. Создание устного рассказа по собственным впечатлениям. Что такое эпическое произведение.
Герой эпического произведения. Языковые средства изображения характера. Сюжет и композиция эпического произведения.
Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера героя в сюжете произведения.
Герой произведения и автор произведения.
Литературный герой в рассказе и повести.
Языковые средства изображения характера: описание (портрет, интерьер, пейзаж), повествование о поступках героя и о происходящих с ним событиях, рассуждение-монолог героя и автора, диалоги героев.
Сюжет рассказа и повести, созданный средствами языка. Этапы сюжета.
Композиция рассказа и повести. Внесюжетные элементы. Система образов. Сопоставление эпизодов, картин, героев. Художественная деталь.
Автор и рассказчик в эпическом произведении.
///Понимание характера литературного героя с учетом всех средств его изображения. Выразительное чтение и пересказ эпизода с употреблением различных средств изображения характера. Сочинение: характеристика героя и сравнительная характеристика нескольких героев. Использование в нем различных средств словесного выражения содержания.
Виды эпических произведений: басня, рассказ, повесть, роман.

Художественная деталь.
Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом произведении.
Умение отличить эпическое произведение от лирического и драматического. Понимание значения повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении для изображения характера героя и передачи авторского отношения к герою. Различение героя, автора и рассказчика. Выразительное чтение и пересказ эпических произведений. Сочинение рассказа по собственным впечатлениям, использование в нем повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога.Виды эпических произведений: басня, рассказ, повесть, роман.
Лирические произведения, их виды.Изображение и выражение в лирике.
Лирический герой. «Ролевая лирика».
Лирическое произведение: произведение, в котором главное — выражение мыслей и чувств поэта, вызванных различными явлениями жизни.
Стихи о родине и о природе. Стихи о животных. Стихи, рассказывающие о событии.
Значение стихотворной речи в лирическом произведении.
Понимание главного свойства лирических произведений — выражения мыслей и чувств автора. Выразительное чтение стихов. Соблюдение стиховых пауз, логических и стиховых ударений, определение основного тона.
Что такое лирическое произведение.
Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении.
Двусложные и трехсложные размеры стиха.
Рифма: ее смысловое (выделяет главное слово), эстетическое (красота звучания), ритмообразующее (сигнал завершения строки), композиционное (связывание строк в строфу) значения. Мужские, женские и дактилические рифмы.
Роль аллитерации в стихотворном тексте.
Стиховая пауза.
Умение отличить лирическое произведение от эпического и драматического. Различение размеров стихов. Понимание выразительного значения ритма, рифмы и аллитерации. Выразительное чтение лирического произведения.Виды лирики.
Своеобразие языка лирического произведения, изображение явлений и выражение мыслей и чувств поэта средствами языка в лирике.
Лирический герой. «Ролевая лирика».
Композиция лирического стихотворения.Образ – переживание в лирике.
Композиция лирического стихотворения.
Образ-переживание в лирике.
///Понимание смысла лирического произведения на основе наблюдений над словесными средствами выражения его содержания. Умение передать в выразительном чтении идейно-художественное своеобразие стихотворения. Сочинение-эссе, раскрывающее личное впечатление о стихотворении, об использовании специфических средств изображения и выражения, присущих лирическому произведению.
Драматические произведения, их виды. Герои драматического произведения и языковые средства их изображения.
Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции. Роль художественной детали в драматическом произведении.
Лироэпические произведения, их своеобразие и виды.
Виды драматического рода словесности: трагедия, комедия, драма. Драматическое произведение: произведение, предназначенное для постановки на сцене театра.
Пьеса-сказка.
Герои драматического произведения и языковые способы их изображения: диалог и монолог героя, слова автора (ремарки).
Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции. Роль художественной детали в драматическом произведении.
///Понимание характера героя драматического произведения с учетом различных языковых средств его изображения. Выразительное чтение драматического произведения. Создание режиссерского плана эпизода. Создание сценки с использованием специфических языковых средств драматического рода словесности. Сочинение: анализ эпизода пьесы.
Сюжет драматического произведения.
Умение отличить драматическое произведение от эпического и лирического. Понимание роли авторской ремарки, реплик героев в диалоге, монологов героев. Выразительное чтение по ролям драматического произведения. Сочинение сценки по собственным впечатлениям, употребление в ней ремарки, диалога и монологаВиды драматического рода словесности: трагедия, комедия, драма.
Взаимосвязи родов словесности. Лиро-эпические виды и жанры: баллада, поэма, повесть и роман в стихах, стихотворение в прозе.
Черты эпического рода словесности в балладе и поэме: объективное изображение характеров, наличие сюжета. Черты лирики в балладе и поэме: непосредственное выражение чувств и мыслей автора, стихотворная форма.
Повести в стихах и стихотворения в прозе — соединение в них признаков лирики и эпоса.
Значение стихотворной или прозаической формы словесного выражения содержания произведения. Использование в лиро-эпических произведениях форм словесного выражения содержания, свойственных лирике и эпосу.
///Понимание смысла произведений лиро-эпических жанров: их героев и сюжета, созданных посредством языка, стихотворной или прозаической нормы выражения. Выразительное чтение лиро-эпических произведений. Сочинение-рассуждение о героях баллады и поэмы.
Взаимовлияние произведений словесности. Эпиграф. Цитата. Реминисценции.
Использование чужого слова в произведении: цитата, эпиграф, реминисценция.
Использование пословицы и загадки, героев и сюжетов народной словесности в произведениях русских писателей.
///Понимание смысла использования чужого слова в произведениях словесности. Умение передать это понимание в выразительном чтении произведений. Использование мотивов народной словесности в собственном литературном творчестве.
Подготовка и защита проектов
Умение готовить самостоятельно проект на определенную тему и защищать его.
Итоговое занятие


Календарно-тематическое планирование образовательного процесса детского объединения «Любители словесности»
2-й год обучения
№ занятия
п/п дата Кол-во часов Темы занятий по разделам программы Формы контроля
теория практика 1
1
2
3
4 15.09.
2015г.
17.09 4
1
1
2 1.Формирование учебной группы.Открытое заседание кружка «Любители словесности».
2. Охрана жизни и здоровья обучающихся (инструктаж по ТБ).
3.Диагностика (входная).
4.Знакомство с содержанием программы 2-го года обучения. Тестирование
2
5
6
7
8
19.09
22.09
4
2
2
5-6. Круглый стол.«Язык и слово. Значение языка в жизни человечества». 7-8. Практическая работа (моделирование различных речевых ситуаций) 3
9
10
11
12
13
14
24.09
26.09
29.09 6
2
2
2
Литературный язык и его разновидности9-10. Лекция. Литературный язык и его разновидности. 11-12. Работа с различными словарями
13-14. Практикум (редактирование текста) 4
15
16
17
18
19
20 01.10
03.10
06.10 6
2
2
Язык художественной литературы
15-16. Лекция. Язык художественной литературы. 17-18. Написание сочинения (на свободную тему)
19-20. Редактирование сочинений (на свободную тему) Сочинение
5
21
22
23
24
08.10
10.10
4
2
2
Формы словесного выражения в нехудожественной словесности
21-22. Лекция. Формы словесного выражения в нехудожественной словесности.
23-24. Практикум (работа со словарями, анализ текстов нехудожественной словесности)
6
25
26
27
28
29
30
31
32
13.10
15.10
17.10
20.10
8
2
2
2
2
Диалог и монолог в художественной словесности
25-26. Лекция. Диалог и монолог в художественной словесности. Сказ.
27-28. Практическая отработка (выразительное чтение монолога)
29-30. Практическая отработка
( выразительное чтение по ролям)
31-32. Практическая отработка (сказываем сказку)
7
33
34
35
36
37
38
22.10
24.10
27.10 6
2
2
2 Стихи и проза, их различие33-34. Лекция. Стихи и проза, их различие.
35-36. Лабораторная работа «Ритм и интонация в стихах и в прозе»
37-38. Практикум (фонетический анализ текста) 8
39
40
41
42
43
44
29.10
31.10
03.11 6
2
2
2 Стих и смысл
39-40. Лекция. Стих и смысл. Значение традиций в стихотворной речи.
41-42. Обсуждение докладов по проблеме учебного исследования
43-44. Практикум (выразительное чтение стихотворений) 9
45
46
47-
50
51-
54
55
56
05.11
07.11
10.11
12.11
14.11
17.11 12
2
4
4
2 Стилистические возможности лексики, фразеологии и грамматики
45-46. Лекция. Стилистические возможности лексики, фразеологии и грамматики. Стилистическая окраска слова.
47-50. Речевой практикум ( вырази-тельное чтение стихотворений)
51-54. Практическая работа (лингвопоэтический анализ текста)
55-56. Обсуждение творческих работ (индивидуальные задания) Конкурс чтецов
10
57
58
59-
62
63-
66
67
68 19.11
21.11
24.11
26.11
28.11
01.12 12
2
4
4
2 Стиль в художественной словесности
57-58. Беседа. Стиль в художественной словесности.Стиль писателя, стиль произведения, эпохи и народной поэзии.
59-62. Творческая лаборатория (наблюдение за стилем писателя)
63-66. Практическая работа (комплексный анализ текса)
67-68. Открытое мероприятие (работа с текстом) 11
69
70
71
72
73
74 03.12
05.12
08.12 6
2
2
2 Стилизация и пародия
69-70. Лекция. Стилизация и пародия.
71-72. Творческая мастерская «Выпускаем газету»
73-74. Творческая мастерская (сочинение-пародия) 12
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86 10.12
12.12
15.12
17.12
19.12
22.12 12
2
2
2
2
2
2 Роды, виды и жанры произведений словесности
75-76.Лекция. Роды, виды и жанры произведений словесности.
81-82. Лекция. Устная народная словесность, её эпические виды и жанры.
77-78. Защита рефератов и презентаций
79-80. Практикум (определяем род, вид и жанр произведений)
83-84. Практикум (выразительное чтение произведений УНТ)
85-86. Творческая мастерская (сочиняем малые жанры фольклора) 13
87
88
89
90
91
92 24.12
26.12
29.12 6
2
2
2 Лирические виды и жанры народной словесности
87-88. Беседа. Лирические виды и жанры народной словесности. Особенности словесного выражения содержания.
89-90. Лабораторная работа (определяем жанровые особенности произведений УНТ)
91-92. Практикум (анализ текста) 14
93
94
95-
98
99-
102 31.12
09.01.
12.01
2016
14.01.
16.01 10
2
4
4 Драматические виды и жанры народной словесности
93-94. Беседа. Драматические виды и жанры народной словесности. Особенности языка и стиха ( раёк ).
95-98. Практикум (ролевое чтение)
99-102. Инсценировка (отрывков из драматических произведений) 15
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
19.01
21.01.
23.01.
26.01.
28.01.
30.01.

02.02
04.02 16
2
2
2
2
2
2
2
2 Духовная литература, её жанры
103-104.Лекция. Духовная литература, её жанры.
109-110. Беседа. Жанры библейских книг.
113-114. Беседа. Использование библейских тем, жанров и стиля в русской литературе.
105-106. Обсуждение докладов по теме учебного исследования
107-108. Практикум (анализ текста)
111-112. Практическая работа (комментированное чтение )
115-116. Лабораторная работа (Библейские темы в русской литературе)
117-118. Практикум (анализ текста)
16
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136 06.02
09.02
11.02
13.02
16.02
18.02
20.02
25.02
27.02 18
2
2
2
2
2
2
2
2
2 Эпические произведения, их виды и жанры
119-120. Лекция. Эпические произведения, их виды и жанры.
125-126. Беседа. Герой эпического произведения.
131-132. Лекция. Сюжет и композиция эпического произведения.
121-122. Речевой практикум (выразительное чтение прозы)
123-124. Практическая работа (анализ текста)
127-128. Лабораторная работа (Языковые средства изображения характера)
129-130. Практикум (анализ текста)
133-134. Комментированное чтение эпических произведений
135-136. Практикум (анализ текста)
17
137
138
139
140
141
142 01.03
03.03
05.03 6
2
2
2 Художественная деталь
137-138. Беседа. Художественная деталь.
139-140. Лабораторная работа (роль художественной детали в тексте)
141-142. Практикум (анализ текста) 18
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158 10.03
12.03
15.03
17.03
19.03
22.03
24.03
26.03
16
2
2
2
2
2
2
2
2 Лирические произведения, их виды
143-144. Лекция. Лирические произведения, их виды.
149-150.Лекция. Изображение и выражение в лирике.
145-146. Речевой практикум (выразительное чтение стихотворений)
147-148. Составление алгоритма анализа стихотворения
151-152. Речевой практикум (выразительное чтение стихотворений)
153-154. Творческая мастерская (сочиняем стихотворение)
155-156. Устные сообщения на тему «Лирический герой». «Ролевая лирика»
157-158. Конкурс чтецов Конкурс чтецов
19
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170 29.03

31.03
02.04
05.04
07.04
09.04 12
2
2
2
2
2
2 Композиция лирического стихотворения
159-160. Лекция. Композиция лирического стихотворения.
165-166. Лекция. Образ – переживание в лирике.
161-162. Практикум ( анализ стихотворения)
163-164. Творческая мастерская (сочиняем стихотворение)
167-168. Практикум (анализ стихотворения)
169-170. Конкурс чтецов 20
171
172
173-
178
179-
182
183
184
185-
188
189
190
191
192
193
194
12.04
14.04-19.04
21.04
23.04
26.04
28.04
30.04
05.05
07.05
10.05 24
2
6
4
2
4
2

2
2 Драматические произведения, их виды171-172. Лекция. Драматические произведения, их виды.
183-184. Беседа. Герои драматического произведения и языковые средства их изображения.
189-190. Беседа. Особенности драматического конфликта, сюжета и композиции.
173-178. Творческая мастерская (подготовка инсценировки отрывков драматических произведений)
179-182. Конкурс (на лучшую инсценировку)
185-188. Речевой практикум (чтение по ролям драматических произведений)
191-192. Практикум (роль художественной детали в драматическом произведении)
193-194. Творческая мастерская (разработка сценария)
Инсценировка
21
195
196
197-198
199
200 12.05
14.05
17.05 6
2
2
2 Лироэпические произведения, их своеобразие и виды
195-196.Беседа. Лироэпические произведения, их своеобразие и виды.
197-198Речевой практикум (выразительное чтение)
199-200. Лабораторная работа (наблюдение за выразительными средствами языка) Тест
22
201
202
203-
204 19.05
21.05
4
2
2 Взаимовлияние произведений словесности
201-202. Беседа. Взаимовлияние произведений словесности. Эпиграф. Цитата. Реминисценции.
203-204. Сочинение на свободную тему (2часа уплотнение материала) Сочинение
23
205-
206
207-
208
209-
210 24.05
26.05
28.05
6
2
2
2 Подготовка и защита проекта
205-206. Лекция. Подготовка проектов (теоретическая часть).
207-208. Подготовка проектов
209-210. Защита проектов
(2 часа уплотнение материала) Проект
24
211
212 31.05 2 211-212. Итоговое занятие.
ИТОГО: 212 часа (По программе 216 ч.)
Список литературы для учителя
1. 2..Альбеткова Р.И. «Русская словесность От слова к словесности» 6 класс М.»Дрофа» 2010г
3. Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность: От слова к словесности. 6 класс». — М., 2008.
4.Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность: От слова к словесности. 7 класс». — М., 2000.
5.Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 7 кл.: учебное пособие /Р.И. Альбеткова. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2010. – 303 с.
6.Анненков Е.И. Анализ художественного произведения. – М., 1987.
7. Виноградов В.В. О языке художественной литературы. – М., 1959.
8. Горшкова А.И. Русская словесность: От слова к словесности. – М., 1995.
9. Купина Н.А. Лингвистический анализ художественного текста. – М., 1980.
10. Львова С.И. Уроки словесности . 5-9 классах. – М., 1996.
11. Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М., 1993.
12. Шанский Н.М. Занимательный русский язык. В 2 ч. – М., 1996.
13. Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. – М., 1986.
14. Краткий словарь литературоведческих терминов. М. «Просвещение, 1985г.
15. Литературные справочные материалы. Москва. «Просвещение» 1989 г.
15. Горбачевич К.С. Словарь эпитетов русского литературного языка. – Л., 1979.
16.Справочник юного литературоведа. М. «Просвещение», 1986г.
17. Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М., 1994.
18. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание). Сост.М.В.Панов. – М.,1984.
Интернет-ресурсы:
http://profile-edu.ru/ - профильное обучение в старшей школе.
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении.
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар.
http://www.9151394.ru/projects/liter/litkurs/index.html - Сочинение по литературе как модель исследования.
http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов.
http://www.ug.ru/-«Учительская газета».

Приложенные файлы


Добавить комментарий