Мастер класс на тему Использование коуч метода на уроках английского языка в 1 классе


Мастер-класс «Применение коуч метода на уроке английского языка в 1 классе»
Калинина Е. В., Коваленко Ю. В.
Учителя английского языка
первой квалификационной категории
МБОУ «СОШ 24 с УИОП»
Цель: научить участников мастер-класса некоторым приемам использования активных методов обучения английскому языку.
Задачи:
Создать условия для профессионального самосовершенствования учителя;
Передать опыт использования путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;
Отработать методические приемы решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;
Оказать помощь участникам мастер-класса в определении задач и формировании навыков использования коуч метода;
Доказать эффективность использования данных методов.
Актуальность:
Необходимость введения новых форм развития и обучения детей, соответствующих требованиям времени, концепции личностно-ориентированного обучения.
Ход мастер-класса.
Вступление. Видеофрагмент из фильма «Том Сойер»
Помните, как в школьные годы Вам нравилось играть с друзьями во дворе или на переменках, и как огорчала необходимость читать серые скучные учебники и запоминать придуманные взрослыми длинные заумные фразы? Откроем маленький секрет – сегодня ничего не изменилось, и дети точно так же хотят играть и не любят заниматься навязанными им взрослыми непонятными и неинтересными делами. Детям не нравится неподвижно и молча сидеть на длиннющих неинтересных уроках, запоминать огромную массу информации и затем пытаться непонятно для чего ее пересказывать.
Возникает резонный вопрос – почему же мы продолжаем использовать те самые методы обучения, которые вызывали скуку и раздражение у нас, почему ничего не делаем для изменения этой ситуации? А ведь мы все знаем классический пример Тома Сойера, искусно превратившего скучное принудительное занятие по окраске забора в увлекательную игру, для участия в которой его приятели отдавали самые дорогие свои сокровища! Цель, содержание и даже техника занятия остались прежними – покраска забора, но как изменилась мотивация, эффективность и качество работы?! Значит, можно, даже в условиях существующих ограничений, внедрить в привычную практику новые формы и методы реализации образовательных программ, тем более, что серьезная потребность в этом уже давно существует.
Освоение и применение эффективных технологий и методов обучения, новых форм организации образовательного процесса, формирование новых отношений в школе – это на сегодняшний день требование времени. К сожалению, классическое педагогическое образование ни по форме, ни по содержанию уже не соответствует современным требованиям. Освоение технологии активных методов обучения и технологии модерации дает в руки учителя инструменты, которые позволяют реально менять ситуацию в школе. Снижение энергозатрат учителя и учеников, создание комфортной творческой обстановки на уроке, благоприятная психологическая атмосфера в классе – эти и другие положительные эффекты модерации определяют активное изучение и применение педагогами данной образовательной технологии. В основу разработки целей, принципов, содержания и методов модерации были положены педагогические, психологические и социологические аспекты, направленные на активное, заинтересованное участие всех обучающихся в образовательном процессе, обеспечение комфортности на уроке каждого ученика, на формирование нацеленности обучающихся на достижение результатов.
Проблема
Как повысить мотивацию, эффективность и качество освоения школьниками программы?
Как раскрыть и развить потенциал ребенка, создать благоприятные условия для реализации его природных способностей?
Как научить ребенка быстро адаптироваться к новым условиям, находить оптимальные решения сложных вопросов, проявляя гибкость и творчество, умению налаживать эффективные коммуникации с разными людьми?
Решение:
Коучинг это метод, обьединяющий принципы консультирования и тренинга, но не в классическом виде. Прежде всего, отличия заключаются в том, в коучинге основное место отводится не наставлениям, а мотивированию учащихся к изменениям.
Коуч (тренер в коучинге) никогда не удет давать каких либо жестких рекомендаций. Он вместе со своим учеником ищет ответы на вопросы, которые возникаю в процессе обучения. Именно поэтому главный инструмент коуча- это искусство задавать вопросы, позволяющие постепенно подвести учащегося к верному выходу. В процессе своеобразного интервью он помогает раскрыть свой потенциал и максимально развить его. В коучинге признается, что никто не знает так о личных пероблемах, каку сам человек, поэтому именно он должен отыскать верное решение. А коуч в этом процессе исполняет роль проводника.
Мотивация, эффективность, качество.
Оказалось, что значение мотивации для успешной учебы выше, чем значение интеллекта обучающегося. Высокая позитивная мотивация может играть роль компенсирующего фактора в случае недостаточно высоких способностей обучающегося.
Активные методы обучения, игровые методы – очень гибкие методы, можно многие из них использовать с разными возрастными группами и в разных условиях.
Существуют различные формы организации активного обучения:
- различные формы лекций (проблемный урок, урок-визуализация, урок с заранее запланированными ошибками, урок-пресс-конференция, урок-беседа, урок-дискуссия);
- различные техники организации групповой работы (упражнения, нацеливающие учащихся на обмен информацией по типу «мозаики», «мозговой штурм», составление семантической карты);
- различные методы (дискуссия – учебная дискуссия, направляемая дискуссия, свободная дискуссия; игровое моделирование – ролевые игры, «воображаемые ситуации»).Метод «Воображаемая ситуация « Времена года»»
Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.
Группы: 5-6 человек
Численность: вся группа
Время: 15 мин.
Материал: листы большого формата (ватман, плакат), фломастеры, листы А4 с изображением деревьев в разное время года.
Проведение:
Участники разбиваются на 4 группы по временам года. What season is it now? (показываем дерево знаний, крепим листочки и говорим, догадываемся о теме урока. ) Смотрим на доску и повторяем лексику по теме «Одежда»
Группы распределяются по временам года. В каждой группе на парте лежит лист А2 с изображением определенного времени года. Учитель ставит задачу для групп – определить время года и одежду для этого сезона. В течении 5 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы. Затем по команде учителя группы приступают к распределению одежды в хаотичном порядке (наклеивают на ватман), проводя стрелки к той одежде, которая подходит к времени года на рисунке.
Презентация результатов.
Затем каждая группа выбирает модератора, представляющего карту с одеждой. (It is winter. She has got……. She can wear a ….)
Подведения итогов урока
Для завершения образовательного мероприятия используем «Дерево достижений» (Давайте вернемся к дереву достижений- в начале урока мы приклеили листики у подножья дерева, а теперь в конце урока мы еще раз приклеим листики к дереву. Подумайте, где будут ваши листики? Если вы узнали что- то новое на уроке прикрепите его выше, а вот насколько высоко решите сами.) Эффекты коуч метода
Как показали исследования немецких ученых, человек запоминает только 10% того, что он читает, 20% того, что слышит, 30% того, что видит; 50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях, 80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем. И лишь когда обучающийся непосредственно участвует в реальной деятельности, в самостоятельной постановке проблем, выработке и принятии решения, формулировке выводов и прогнозов, он запоминает и усваивает материал на 90%.
Следующая веская причина, по которой важно использование коуч метода в обучении, связана со становлением информационного общества. Процесс возрастания объема информации и объема знаний в информационном обществе стремителен и бесконечен, чтобы обеспечить конкурентоспособность специалистов, экономики, страны на мировом рынке необходимо непрерывно осваивать постоянно появляющиеся новые знания и умения. Однако, невозможно бесконечно увеличивать сроки обучения. Решение данного противоречия, необходимо искать на пути интенсификации получения образования, именно поэтому активные методы обучения сегодня становятся важной составляющей образовательного процесса.
Условия эффективного применения коуч метода
При системном использовании активных методов роль учителя принципиально меняется. Он становится консультантом, наставником, старшим партнером, что принципиально меняет отношение к нему обучающихся – из «контролирующего органа» учитель превращается в более опытного товарища, играющего в одной команде с обучающимися. Растет доверие к учителю, растет его авторитет и уважение у обучающихся. Это требует психологической перестройки и специальной подготовки учителя по проектированию такого занятия и цикла уроков, знания активных методов обучения, технологии модерации, психофизиологических особенностей школьников.
Заключение
Коуч метод
-создает необходимые условия для развития умений самостоятельно мыслить, ориентироваться в новой ситуации, находить подходы к решению проблем, устанавливать контакты, слушать, сотрудничать, вступать в общение.
-позволяет обеспечить активное обучение в процессе не только получения, но и использования знаний.
способствует развитию творческих способностей обучающихся.
- позволяет преподавателю создать положительный микроклимат в группе.
-позволяет каждому обучающемуся вносить свой вклад в общий результат работы.
- позволяет формировать новый опыт через теоретическое осмысление и применение.
Литература
Балаев А.А. Активные методы обучения. - М., Профиздат, 1986.
Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб.: Изд-во «Русско-Балтийский информационный центр “БЛИЦ”», “Cambridge University Press” 2001 г. – 224 с.
Панина Г.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова; Под ред. Т.С. Паниной. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 176 с.
Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение. М.,1999.
Мильруд Р.П. Компетентность в изучении языка // ИЯШ.. – 2004. - №7.
Современные технологии обучения: Методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении / Под ред. Г.В. Борисовой, Т.Ю. Аветовой и Л.Ю. Косовой. – Спб., 2002.
A.Malderez., C. Bodoczky, Mentor Courses. A resource book for trainer-trainers. CUP., 2000.

Приложенные файлы


Добавить комментарий