Технологическая карта по развитию речи Звуки д и д*, бувка Д (предшкольная пора)


Технологическая карта открытого занятия.
Учитель: Ошмарина Л.А.
Класс: группа «Солнышки» (дети седьмого года жизни).
Предмет: Обучение грамоте: Азбука для дошкольников. Рабочая тетрадь № 1 «Азбука для дошкольников: Играем и читаем вместе».
УМК: Предшкольная пора.
Тема: «Звуки [д] и [д' ], буква Дд".
Тип занятия: усвоение и закрепление новых знаний и способов действий.
Цель: познакомить с согласными звуками [д] и [ д'], буквой Дд.
Задачи:
Образовательные:
познакомить детей со звуками [д] и [ д'], научить характеризовать данные звуки;
учить дифференцировать звуки [д], [д'];
продолжать учить выполнять звуковой анализ слова;
познакомить с буквой Д, учить печатать буквы Дд;
учить соотносить звук и букву, выделять данный звук из речи, читать слоги, слова и предложения с буквой Д;
обогащать словарный запас детей;
Развивающие:
развивать фонематическое восприятие, слуховое внимание, память и логическое мышление
развивать формирование навыка чтения;
Воспитательные:
воспитывать умение действовать слаженно, уважать, слушать товарищей, педагога;
воспитывать интерес к чтению через игру.
Организация пространства: Работа: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Планируемые результаты:
Предметные:
-обучающиеся научатся: различать и характеризовать согласные звуки;
Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные:
Регулятивные: умение определять и формулировать цель на занятии с помощью учителя, проговаривать шаги самостоятельной деятельности на занятии, вносить коррективы в деятельность на основе его оценки и характера сделанных ошибок;
Коммуникативные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;Познавательные: определение общей цели и путей ее достижения; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности.
Оборудование: конверт с письмом, сундук с подарками, демонстрационный материал: цветик - семицветик из картона, картинка – буква Д, буквы – карточки, фишки – звуки для звукового анализа слов; конструктор «Развитие», мультимедийное сопровождение – презентация.
Этапы урока (занятия, мероприятия) Деятельность педагога Деятельность обучающегосяРезультаты*
I этап. Мотивация к учебной деятельности.
Организационный момент:
- установление взаимодействия между всеми субъектами на занятии;
мотивация познавательной деятельности.
Цель:
1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
2) определить содержательные рамки урока. (С-1) Вход детей под музыку.(Проходят до доски, встают свободно) (С-2) Личностные  УУД
умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;
Коммуникативные УУД
Умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми;
-Всем, всем доброе утро!
- Сегодня, ребята шли необычной дорогой, «Дорогой Добра», и занятие у нас будет необычное . К нам пришли гости, давайте дружно их поприветствуем! - «В добрый день и в добрый час очень рады видеть вас!» С-3
- Вам, ребята я желаю успехов.
Артикуляционная разминка.
С-4
Цель:
выработка силы, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата.
-Предлагаю выполнить речевую разминку.
Чистоговорка «Д-ДЬ»
Ду-ду-ду – в огород иду.  Дети «пробегают» указательным  и средним пальцами по бёдрам.Да-да-да – в огороде лебеда.  Ставят руки на пояс и качают головой вправо-влево.Де-де-де – где ты, репка, где?  Приставляют к глазам то правую ладонь, то левую («ищут репку»).
Оди-оди-оди – бабушка подходит. Стучат кулаками по бёдрам. Выполняют чистоговорку .Регулятивные УУД:
умение осуществлять действие по образцу
Выделение содержательной области. С-5
Цель:
1)подготовка мышления учащихся. -Нам пришло письмо. Сейчас его прочту.
«Дорогие ребята! Я – домовёнок Кузя! Живу в вашей школе, охраняю её по ночам. А днём мне так нравится наблюдать за умными и способными детьми! Вот я и решил сделать вам подарок. Подарок мой лежит на дне, в моём волшебном сундуке. Открыть сундук поможет, дети, Волшебный цветик - семицветик. Кто всё верно выполняет, тот подарок получает!» Слушают. Личностные УУД
 формирование познавательной и социальной мотивации.
Актуализация знаний
Цель:
подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий. -Хотите получить подарок?
-Тогда в путь за новыми знаниями.
- Садитесь на свои рабочие места.
Отвечают.
Проходят за парты.
Коммуникативные УУД 
Умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
Умение вести монолог, отвечать на вопросы;
Умение формулировать собственное мнение и позицию;
Личностные УУД
 формирование познавательной и социальной мотивации.
-Вспомним, что такое звук и буква?
-Для чего нужны буквы?
-Давайте вспомним, для чего нужны звуки?
-Все правильно – звуки мы слышим и произносим, а буквы читаем и пишем. - Звук мы слышим и произносим, а буквы мы видим, читаем и пишем.
- Для передачи звуков на письме.
- Звуки образуют слова.
Коммуникативные УУД 
Умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
Умение вести монолог, отвечать на вопросы;
Умение формулировать собственное мнение и позицию.
II.Основная часть
Постановка учебной проблемы
Цель: научить учащихся формулировке проблемы и темы, а также порядку действий при постановке ее. -Для того, чтобы определить тему занятия вы мне поможете закончить предложения.
* На доске появляется картинка. С-6
Тут наш... (дом)
*картинка дома
- Над домом... (дым)
*картинка дыма
- У дома (дерево)
*картинка дерева
- На дереве... (дупло)
*картинка дупла
- У дупла... (дятел)
*картинка дятла
- К дому ведет....(дорожка)
*картинка дорожки
- У дома сидит (дед)
*картинка деда
-Назовите слова, которые вы добавляли.
-Послушайте слова, поймайте звук.
-Дом.
-Дым.
-Дерево.
-Дупло.
-Дятел.
-Дорожка.
-Дед.
- Дом, дуб, дятел, дым, дорожка, дед.
- Слова начинаются на разные звуки. Коммуникативные УУД 
Умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
Умение вести монолог, отвечать на вопросы;
Умение формулировать собственное мнение и позицию;
Личностные УУД
 формирование познавательной и социальной мотивации;
Познавательные УУД
умение узнавать, называть и определять слова по картинкам ;умение работать по заданному алгоритму;
Формулирование темы и цели урока.
Цель: формирование у детей способностей к самостоятельному построению новых способов действия на основе метода рефлексивной самоорганизации. -С чем сегодня познакомимся и чему будем учиться? Попробуйте сформулировать тему урока! *Тема урока: "Звуки [д], [д'] и буква "дэ" "
*Цели: -познакомиться со звуками [д], [д'] и буквой, которая их обозначает;
- учиться различать звуки [д], {д'];- учиться читать и писать слоги, слова с новой буквой. Коммуникативные УУД:
формируем умение слушать и понимать других;
формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
Регулятивные УУД
формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план)
Знакомство со звуками [д], [д']
Цель: включение детей в ситуацию выбора метода решения проблемы; моделирование слова «дыня» с помощью фишек.
Игра «Живые звуки»
Цель: развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза.
-Первое задание от домовёнка Кузи. ( Срываем первый лепесток с заданием).
- Загадка:
Круглобока, желтолица,
Может с солнышком сравниться.
А душистая какая.
Мякоть сладкая такая!
Мы поклонники отныне
Королеве поля…
- Откроем тетради по закладке
- Сколько звуков в слове «дыня»?
- Приготовьте фишки для моделирования слова на своих столах.
- Произнесем слово «дыня», выделяя первый звук.
- Назови первый звук!
- Фишкой какого цвета обозначим звук [д]? Покажите! (Дети выкладывают на партах).
-… покажи на доске!
- Произнесем слово «дыня», выделяя второй звук.
- Назови второй звук!
- Фишкой какого цвета обозначим звук [ы]? Покажите! (дети выкладывают на партах)
-… покажи на доске!
- Произнесем слово «дыня», выделяя третий звук.
- Назови третий звук! [н']
- Фишкой какого цвета обозначим звук [н']? Покажите! (дети выкладывают на партах)
-… покажи на доске!
- Произнесем слово «дыня», выделяя четвертый звук.
- Назови второй звук!
- Фишкой какого цвета обозначим звук [а]? Покажите! (дети выкладывают на партах)
-… покажи на доске!
-Прочитаем получившуюся модель слова. А поможет нам ,…………. (Учитель ведет указкой по звуковой схеме вместе с девочкой у доски или одна девочка).
-Второе задание от домовёнка Кузи. (Срываем второй лепесток с заданием)
-Кузя предлагает поиграть в игру «Живые звуки»
Слово «дыня».
1.- Какой первый звук в слове? Выходи, будешь звуком [д].
Бери фишку.
- Ты уже не Даша, а звук!
- Какой третий звук в слове? Выходи, будешь звуком [н'].
Бери фишку.
- Какой второй звук в слове? Выходи, будешь звуком [ы].
Бери фишку.
- Какой последний звук в слове? Выходи, будешь звуком [а].
Бери фишку.
- Вы теперь не дети, а звуки. Звуки, постройтесь в слово!
- Прочти слово! (Учитель ведёт указкой по фишкам)
- Подойди ко мне ударный гласный звук в слове.
- Подойди ко мне второй согласный мягкий звук в слове.
- Подойди ко мне первый твердый согласный звук в слове.
- Подойди ко мне безударный гласный звук в слове.
- Постройтесь звуки, в слово. Прочитаем, ребята!
2. - Ребята, закройте глазки! (поменять местами звуки)
- Откройте глазки! Что изменилось?
- А слово изменилось?
- Звуки, встаньте на место, постройтесь в слово! Читаем, что получилось?
3. - Звук [а], поставь свою фишку на место и садись!
- Звук [н'], поставь свою фишку на место и садись!
- Звук [ы], поставь свою фишку на место и садись!
- Какой звук остался? [д]
- Расскажи о себе ребятам!
- Точно, а вы, ребята, согласны? Если согласны, хлопните в ладоши
4. - Ребята, давайте, еще раз произнесем звук [д]. Как проходит воздух, свободно или встречает преграду на пути?
- Что является преградой?
- Если воздух встречает преграду, значит он - …
-Читаем слово «дыня». Как произносим звук [д]?
- Итак, что выяснили о звуке [д]?
5. – На дереве сидит? Вы узнали? Кто это? С-8
- Произнесем слово «дятел», выделяя голосом первый звук в слове
- Назовите первый звук в слове. Какой фишкой обозначим звук [д']
- Продолжите составлять модель слова у себя на столах.
- Посмотрите, ребята, какая модель получилась у меня.
- Ребята, назовите еще раз первый звук. Дайте характеристику звуку [д'].
6. – Ребята, наши новые звуки – братья? твердый согласный звук [д] и мягкий согласный звук [д']. Хлопните в ладоши, если да. -Дыни. С-7
-Четыре.
-Дддыня.
- [д]
-Дыыыня.
-[ы]
-Дынння.
-Дыняаа.
- [а]
-[д].
[-н'].
-[ы].
-[а].
Звуки строятся в слово.
-[ы].

-[-н'].
-[д].
-[а].
-Дыня.
-Звуки поменялись местами.
-Да.
-Дыня.
-Согласный, твёрдый.
Хлопают.
-Зубы мешают воздуху свободно выходить изо рта.
-Зубы.
- Согласный.
-Твёрдо.
Согласный, твёрдый.
-Дятел.
- Дьдьдьятел.
Продолжают работу самостоятельно.
Звук [д'] – согласный , мягкий.
Хлопают. Коммуникативные УУД 
Умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
Умение вести монолог, отвечать на вопросы;
Умение формулировать собственное мнение и позицию;
Личностные УУД
 формирование познавательной и социальной мотивации;
Познавательные УУД
умение узнавать, называть и определять линии штриховки,
умение выделять существенные признаки предметов ;умение работать по заданному алгоритму;
устанавливают причинно-следственные связи, представление цепочек объектов и явлений.
Первичное закрепление. Работа с новыми звуками.
Игра «Поймай звук» С-9
 Цель: развитие слухового и фонематического восприятия. Четвёртое задание от домовёнка Кузи. (Учитель срывает третий лепесток с заданием)
[Д] – мальчики топнут
[Д'] – девочки хлопнут.
Слова: Дело, домино, дядя, дудочка, Дима, дети, Денис, дом. дудочка, Дюймовочка, дед, дуб, дятел, доктор, диван, душ, дельфин, дверь.

-Посмотрите, какие вы молодцы, все звуки правильно определили!
Мальчики топают, девочки хлопают. Познавательные УУД
формируем умение находить ответы на слух;
формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Знакомство с буквой Д Цель: познакомить с буквой Д(д) (ее внешний вид , чтение слогов, слов); на что похожа буква; правильно называть букву, не путать со звуками; умение работать в группе.
1.- Вот мы и познакомились со звуками [д] и [д'].
(На четвертом лепестке цветика – семицветика появляется буква Д).
- Ребята, эта буква появилась не просто так? Этой буквой обозначаются наши новые звуки!
-Какой буквой обозначим твёрдый согласный звук [д] в слове «дыня»?
- Какой буквой обозначим мягкий согласный звук [д'] в слове «дятел»?
(Учитель вместо фишек ставит буквы Д)
2.- На что похожа буква Д, посмотрим! С-10
-Этот домик – буква «Дэ»
В домике – окошко.
Из трубы идет дымок,
А в окошке кошка.
-Видны за окнами дома С-11
И дети на дорожках.
А вот и буква Д сама
На самоварных ножках.
3- Конструирование буквы Д С-12
- А сейчас помогите собрать букву.
- У вас на столах лежат полоски, составьте с помощью них букву Д.
- Молодцы!
4.Определение места буквы Д в алфавите С-13
- Ребята, кто найдёт и покажет в алфавите букву Д?
- Молодец!
-Кто знает почему их две? -Буквой «дэ».
-Буквой «дэ».
Дети внимательно смотрят и слушают.
Дети проходят в Конструкторское бюро для выполнения задания. Один ребенок работает у доски.
Ребенок по желанию выходит кК доске определять место буквы в алфавите.
-Заглавная и строчная. Личностные УУД
умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания;
воспитывать нравственные ориентиры; 
формирование  умения прийти на помощь другу,
Регулятивные УУД:
умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
умение сохранять заданную цель;
умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей
Видеозапись
«Слогопесенка» С-14
Цель: учимся читать: зрительно и с пением легче усваивать новый материал. Пятое задание от домовёнка Кузи. (Срываем пятый лепесток с заданием)
- Ребята, специально для вас, домовёнок Кузя прислал вам свою любимую песенку. Внимательно послушайте её и запомните слова с новыми звуками.
-Какие слова вы запомнили? Назовите их.
Просмотр и прослушивание.
Ответы детей. Личностные УУД
умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания;
воспитывать нравственные ориентиры.
Букварь конструктор
«Учимся читать»
Цель: учимся читать. Чтение слогов с новой буквой Д С-15
- Потренируемся читать слоги с новой буквой. Напомните мне, какие звуки обозначает буква Д?
- Итак, читаем вместе со мной!
-Молодцы! -Твёрдый и мягкий.
Читают вместе с учителем. Регулятивные УУД:
формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом.
Личностные УУД
формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Фиксирование нового знания
Цель:  каждый ученик внутренне осознает потребность открытия новых знаний и умений. 1.Игра «Слоги спрятались» (работа по тетради стр.43) С-16
Шестое задание от домовёнка Кузи. (Учитель срывает шестой лепесток с заданием)
- Домовёнок Кузя предлагает вам поиграть в игру «Слоги потерялись»
- Предлагаю открыть рабочие тетради по закладке, где мы будем выполнять следующее задание.
- Найдите задание, где необходимо найти в словах, называющих рисунки, спрятавшиеся слоги.
- Прочитаем данные слоги.
- Назовите рисунок. Какой слог спрятался в слове «звезда»? Соедините картинку со слогом.
-Назовите следующий рисунок. Какой слог спрятался в слове «дети»? Соедините картинку со слогом.
- Продолжайте, кому понятно задание.
- Проверьте по доске.
- Определите, для каких слогов нет картинок? обвести их кружком!
2.Задание «Соедини слово с картинкой» (работа по тетради стр.44) С-17
- Найдите задание, где необходимо соединить слово с соответствующим рисунком.
- Прочитаем данные слова.
- А теперь самостоятельно соедините линией каждое слово с соответствующим рисунком.
- Проверьте по доске. -Да.
-Де.
-Дё, дю, дэ.
Выполняют задание самостоятеьно.
Регулятивные УУД:
формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Личностные УУД:
формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Пальчиковая гимнастика «Дом» С-18
(С муз.сопровождением)
Цель: развитие мелкой и общей моторики, координации движений пальцев рук; переключение внимания. Я хочу построить дом,(Руки сложить домиком, и поднять над головой)Чтоб окошко было в нём,(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)Чтоб у дома дверь была,(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)Рядом чтоб сосна росла.(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)Чтоб вокруг забор стоял,Пёс ворота охранял,(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)Солнце было, дождик шёл,(Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)И тюльпан в саду расцвёл!(Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики –   "бутончик тюльпана")
… Выполняют вместе с учителем. Регулятивные УУД:
умение осуществлять действие по образцу.
Фиксирование нового знания
Цель:  каждый ученик внутренне осознает потребность открытия новых знаний и умений. 3.Печатание буквы Д в тетради.. (работа в тетради стр.47) С-19
- Потренируемся печатать букву Д в тетради.
- Переверните страницу.
- Посмотрите, из каких элементов состоит заглавная буква Д?
- Посмотрите, как я обведу по контуру… (на доске карточка – контур буквы. Педагог обводит в воздухе по контуру букву) а ребята тоже в воздухе! - А теперь сели правильно!
Руки?На месте
Ноги?На месте
Локти?У края!
Спина?Пряма!
Тетрадь с наклоном положу-
Карандаш я правильно держу.
- Сколько клеток занимает заглавная буква?
- Приготовили карандаши.
- Напечатаем три буквы Д.
- Букву начинаем печатать сверху вниз.
- Найдите строчную букву д.
- Из каких элементов состоит строчная буква д?
- Сколько клеток занимает сточная буква д?
- Напечатаем три буквы Д.
- Букву начинаем печатать сверху вниз.
Закройте тетради.
Ответы детей.
-Две клетки.
-
Одну клетку. Коммуникативные УУД
формируем умение слушать и понимать других;
формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
Закрепление
Цель: закрепить умение отличать звуки от буквы.
Седьмое задание от домовёнка Кузи. (Учитель срывает седьмой лепесток с заданием)
1.Игра «Составь слово» С-20
- Посмотрите на доску. Надо вписать в столбик буквы, звуки которых отмечены в схемах слов и прочитать новое слово.
- Назовите картинки.
-Назовите отмеченный первый звук в слове дом?
-Какой буквой обозначим звук?
- Назовите отмеченный звук в следующем слове и т.д.
-Прочитаем слово, которое получилось.
- Кто такой друг
- Домовёнок Кузя предлагает вам дружбу. Вы согласны с ним дружить?
-Дом, радуга, удочка, гвоздь.
-Друг. ? -Друг – это тот, кто поможет, не предаст, поделится чем-то, пожалеет и т.п.
-Да! Личностные УУД
умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания;
воспитывать нравственные ориентиры; 
формирование  умения прийти на помощь другу,
Регулятивные УУД:
умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
умение сохранять заданную цель;
умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
умение планировать свое действие в соответствии с конкретной задачей
III. Заключительная часть
Итог занятия.
Цель: подвести итог проделанной работе на занятии; вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности: ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения... -Давайте домовёнку Кузе расскажем, чему мы научились с его помощью.
-Какие новые звуки мы узнали?
- Кто расскажет о звуках [д] и [д']?
- Какой буквой обозначаются звуки [д] и [д']?
- Что из сегодняшнего занятия пригодится нам на следующих занятиях?
- Вы дружно работали?
-Молодцы!!!
- Вот мы и добрались до волшебного сундучка. Давайте же скорее откроем и посмотрим, какие подарки заготовил для нас домовёнок Кузя!
- Спасибо домовёнку за подарки!
С-21 -[д] и [д'].
-Дэ.
-Спасибо! Личностные УУД
формирование адекватной самооценки;
формирование способности учитывать чужую точку зрения
Коммуникативные УУД: выполняют построение речевого высказывания.Рефлексия
Цель: возможность сопоставления своей деятельности, ее анализ и оценка. - Я тоже очень довольна нашей совместной работой! Посмотрите какое у меня настроение!
(От цветика – семицветика осталась серединка и учитель на нее прикрепляет улыбку)
- Как вы думаете чего-то, может не хватает?
- Чтобы наш домовёнок на нас не обиделся, мы тоже должны оставить для него подарки, правда?- Сейчас вы выберете один из лучиков, который соответствует вашему настроению (длинный или короткий) и оставите на доске, чтобы у нас получилось солнышко.
(дети остаются у доски).
-Пройдит и оцените себя и свою работу на занятии.
- Вы все молодцы!
-Наше занятие окончено!
- Попрощаемся с нашими гостями!
- Всем до свидания! С-22 .
-Лучиков.
Выходят к доске и оставляют лучик.
-До свидания!
Личностные УУД
формирование адекватной самооценки;
формирование способности учитывать чужую точку зрения
Коммуникативные УУД: выполняют построение речевого высказывания;

Приложенные файлы


Добавить комментарий