Проектная и творческая деятельность как способ социализации учащихся с ДЦП


Сперанская И. А.Проектная и творческая деятельность как способ социализации учащихся с ДЦП // Современные проблемы и перспективы развития образования лиц с ограниченными возможностями здоровья: Сборник научных и методических трудов / Под научной ред. Ю. В. Селивановой, Е. Б. Щетининой, Н. В. Павловой, Л. В. Мясниковой. – Саратов: Издат. центр «Наука», 2014. – С. 186-190.
Проектная и творческая деятельность
как способ социализации учащихся с ДЦП
И. А. Сперанская
ГКС(К)ОУ «Школа-интернат № 4 VI вида», г. Саратов, Россия
The author, a Head of the Children's Theatre "Buratino", acting on the basis of the Special School for Children with Locomotor System Disorders, shares her work experience on the formation of communicative competence and socialization of students with Cerebral Palsy by means of project and creative activity.
Автор, руководитель детского театра «Буратино», действующего на базе школы для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, делится опытом работы по формированию коммуникативной компетенции и социализации учащихся с церебральным параличом средствами проектной и творческой деятельности.
Несмотря на участившиеся в последнее время на радио и телевидении попытки обратить внимание общества на проблемы людей с ограниченными возможностями здоровья и, в частности, на проблемы детей-инвалидов (звучат призывы перейти к инклюзивному образованию, то есть совместить пребывание в одном образовательном учреждении здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья) наше общество (и взрослые, и дети) в целом не готово к принятию таких новых шагов.
Главным ограничивающим фактором для больных людей является не их болезнь, а то, какое положение им отводит общество. Людям с ограниченными возможностями здоровья в России трудно получить образование по желанию, по интересам, устроиться на работу, просто передвигаться по городу для решения своих повседневных проблем. Окружающие их люди часто ведут себя бестактно и даже жестоко по отношению к ним. Особенно болезненно подобные ситуации переживаются детьми-инвалидами.
Однако у людей с ограниченными возможностями другой жизни не будет. Поэтому, несмотря на ситуацию в социуме, надо помочь детям прожить свою жизнь по возможности полноценно, используя для этого все доступные средства, постараться еще в детском помочь им укрепить силу духа, волю, психологическое и духовное здоровье и, самое главное, вовлечь детей в активную социально-значимую деятельность, способствовать их социальной адаптации и реабилитации в обществе. Совместно со школой, как наиболее сильным активизатором данных действий, немаловажное значение имеет и помощь родителей.
Диагноз ДЦП сложно переживается родителями. Они зачастую теряют оптимизм и веру в то, что ребенок может иметь нормальное будущее. Однако гораздо сложнее свой недуг переживают сами дети. Они ожидают безусловной любви, преданности, но получают полярные чувства заботы и гнева, любви и разочарования. Эмоциональное страдание ребенка приводит к тому, что он перестает к чему-либо стремиться, испытывает постоянную тревожность, неуверенность в себе и окружающем мире, у него нарушаются коммуникативные способности, подавляются интеллектуальные и творческие потребности. В результате дети привыкают в любой ситуации вести себя пассивно (я не могу, я не умею). К тому же они стыдятся своего диагноза, он вызывает у них боль, гнев и ощущение несправедливости. Дети больше готовы к отторжению, чем к любви , они не верят, что могут приносить пользу и радость. И вот тут на помощь детям и их родителям должны прийти мы, педагоги: воспитатели, учителя, руководители кружков, творческих объединений и спортивных секций. Школа-интернат № 4 г. Саратова для детей с ограниченными возможностями здоровья, страдающих ДЦП и другими нарушениями опорно-двигательного аппарата, является оплотом такой помощи, поскольку система учебно-воспитательного процесса в школе построена так, что ребенок оказывается вовлеченным во все сферы общественно-социальной и творческой деятельности.
Остановлюсь на работе школы по внедрению проектной деятельности в образовательный и воспитательный процесс и организации работы по развитию творческих способностей учащихся, основываясь на своем опыте работы с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, и опыте работы моих коллег.
Много лет я являюсь руководителем Детского театра «Буратино» в нашей школе-интернате (с 1990 г.) и считаю, что театральное творчество является действенным методом формирования коммуникативной компетенции и социализации учащихся с церебральным параличом. Театр является хорошей школой общения и творчества, воспитывает у детей уверенность в своих силах, адаптирует детей социально. Школа развивается, растет, школьный театр переживает разные моменты своего развития. Бывают периоды больших творческих побед, когда ставятся продолжительные спектакли, бывают небольшие спады, когда блистает не вся труппа, а лишь отдельные актеры. Занятия в театре способствуют развитию у детей речи, координации и точности движений, помогают преодолевать свои страхи и застенчивость, укрепляют веру в себя, обогащают воображение и речь, развивается интеллект, память, внимание. В нашем Детском театре «Буратино» поставлено более 50-ти спектаклей (весь классический сказочный репертуар), организовано множество общешкольных праздников, театр – участник всероссийских театральных проектов, лауреат областного и городского конкурсов театрального творчества. Детский театр появился из необходимости открыть для детей дверь в интереснейшую страну, населённую сказочными персонажами, с возможностью подружиться с ними и самим пожить в мире сказки; театр продолжился из необходимости поддержания и развития творческих способностей у новых поколений детей и театр будет работать и в дальнейшем, потому что мир каждого ребёнка нуждается в сказке, а через творческий труд легче войти в реальность, понять поступки и слова и просто интересно жить без страха за то, что что-то может не получиться. Очень важно, что результат труда на сцене виден и зрителям, и самому ребенку. Одобрение зрителей повышает самооценку детей, желание работать дальше. Помимо театральной деятельности наши учащиеся хорошо осваивают и другие виды творчества. Ежегодно в школе как отчет о работе всех кружков проводится праздник «Слава нашим талантам!» Большое значение имеют проводимые в школе проекты творческого, интеллектуального и социально ориентированного направлений. Это проекты театральной направленности – «Возвращение «Синей птицы» детям-инвалидам, страдающим ДЦП», «Волшебный театр для маленьких актёров и больших чудес», «Дорогою добра»; проекты литературно-исторического направления – «Любовь к Отечеству – всех доблестей начало», «Дорогою добра», «Русский фольклор: из прошлого в современность», «Под алым парусом мечты»; проекты эстетического направления: «Цветы земли», «Пусть картины говорят», «Мечты сбываются».
Все проекты социально ориентированы и направлены на социализацию наших учащихся, поскольку непосредственно связаны с деятельностью культурных центров нашего города: ТЮЗа, Литературного музея имени К.А. Федина, КВЦ «Радуга», Музея краеведения, Областной библиотеки им. А.С. Пушкина, Благотворительный фонд «Новая жизнь». Город предлагает новые возможности воспитания и образования наших детей и, безусловно, эта работа имеет большое значение в плане социальной адаптации детей с ОВЗ. Вся работа сопровождается обязательным выходом в социум, и поэтому результаты творческой и проектной деятельности оцениваются не только педагогами и родителями в школе, но и сотрудниками музеев, выставочного центра, артистами. Соответственно учащиеся имеют поощрения, грамоты, благотворительные выходы в музеи, на спектакли в театры города, участвуют в общегородских акциях.
Вовлекая учащихся школы-интерната № 4 в социально значимые проекты и творческую деятельность, педагоги школы способствуют социальной адаптации и реабилитации детей в обществе, их успешной социализации.

Приложенные файлы


Добавить комментарий