АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 7 вид 4 класс


«Согласовано»
Руководитель МО
_____/_Очирова Д.К._/
ФИО
Протокол № 1от
«23» августа2016г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя по НМР МБОУ «СОСОШ № 1»
_____/М.Г.Степанова/
ФИО
«24» августа2016г.
«Согласовано»
Руководитель МБОУ «СОСОШ№1»
_____/ И.Ю.Тышкенова/
ФИО
Приказ №___659___
от «31» августа 2016г.
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ
ФИО Цыренова Жаргалма Цырендоржиевна
Категория____высшая___________________
Предмет ___окружающий мир_____________
Класс____4 __А_______________________
2016 - 2017 учебный год
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для четвертого класса составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программ начального общего образования и авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект "Школа России").
Федеральный закон «Об образовании в РФ » от 21.12.2012 N273;
ФГОС НОО Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег. № 177856 октября 2009 г. № 373;
Программа по предмету «Окружающий мир», созданная на основе ФГОС автором Плешаков А.А.
Основная образовательная программа МБОУ СОСОШ № 1;
Учебный план МБОУ СОСОШ № 1
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Программа направлена не только на экологическое воспитание, но и на развитие речевых способностей детей (скорректирована класса 7 вида).
Уроки по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи должны развивать у детей умения:
Вести непосредственные наблюдения за отдельными предметами и вялениями окружающего мира;
Задавать вопросы и давать ответы на вопросы взрослого о проведенных наблюдениях;
Проводить сравнение двух и более предметов из своего ближайшего окружения по определенному плану;
Делать выводы и умозаключения на основе обсуждения (под руководством взрослого) наблюдаемых событий, явлений, предметов;
Составлять высказывания из трех-пяти сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, уметь планировать и вести устно рассказ-повествование, рассказ-отчет, рассказ-описание;
Усваивать навыки правильного общения и поведения со сверстниками и взрослыми из ближайшего окружения.
Расширение кругозора школьников; повышение их адаптивных возможностей благодаря улучшению социальной ориентировки;
Обогащение жизненного опыта детей путем организации непосредственных наблюдений в природе и обществе, в процессе предметно-практической и продуктивной деятельности;
Систематизация знаний и представлений, способствующая повышению интеллектуальной активности учащихся и лучшему усвоению учебного материала по другим учебным дисциплинам;
Уточнение, расширение и активизация лексического запаса, развитие устной и монологической речи;
Улучшение зрительного восприятия, зрительной и словесной памяти, активизация познавательной деятельности;
Активизация умственной деятельности (навыков планомерного и соотносительного анализа, практической группировки и обобщения, словесной классификации изучаемых предметов из ближайшего окружения ученика);
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта , позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения , патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности , формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Задачи:
развитие приемов умственной деятельности, необходимых для владения начальным курсом окружающего мира: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления;
выполнение заданий предваряется анализом материала, с целью предупреждения ошибок;
активизировать устную речь детей;
Уточнять, пополнять словарный запас, постоянно соотнеся его с предметами, явлениями окружающего мира.
Требования для детей обучающихся по программе 7 вида
При обучении детей, имеющих особые образовательные потребности, необходимо выполнять следующие требования:
- находить любой повод для похвалы, отметить даже самые маленькие успехи. Успех формирует веру в себя, желание учиться, рождает энергию для преодоления трудностей.
-преподносить новый материал предельно развернуто и доступно
-значительное место занимает практическая часть: работа со схемами, таблицами…
-систематически повторять пройденный материал для изучения нового
-учитывать индивидуальный подход
Основное содержание авторской программы полностью нашло отражение в данной рабочей программе. Изменения внесены в связи с количеством часов надомного обучения 16 часов в год, в авторской программе 68 часов.
Место учебного предмета в учебном плане.
В 4 классе программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю, 34 учебные недели)
Индивидуальное обучение 16 часов в год (1 час в неделю в 1-ой четверти – 9 часов; 0,25 ч 2, 3, 4 четверти - 7 часов.
Общая характеристика курса
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных , географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся : 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее делах и событиях;
осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:
способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира человека;
способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» являются:
усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных дисциплин;
умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.
В процессе обучения используются современные образовательные технологии: технологии обучения здоровью - привитие гигиенических навыков, узнать себя, получить знания о здоровом образе жизни;
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный , рассказ, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.; б) репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму; в) проблемное изложение изучаемого материала; г) частично-поисковый; д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя. Формы организации процесса обучения:
Индивидуальная
Экскурсия
Особенности контроля и оценки учебных достижений по окружающему миру
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:
Индивидуальный опрос.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.
Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:
тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;
индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;
графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.
Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта его несущественных признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Преподавание курса ориентировано на использование учебного и программно- методического комплекта, в который входят:
1. Окружающий мир : 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений В 2 ч. Ч 1. / А.А Плешаков . – 7-е изд. - М.: Просвещение, 2010. – 160 с. : ил. - (Школа России)

3. Окружающий мир : 4 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А Плешаков. - М.: , Просвещение 2011. – 64 с.: ил. – (Школа России)
4. Окружающий мир : 4 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А Плешаков. - М.: , Просвещение 2011. – 64 с.: ил. – (Школа России)
Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
К концу 4 класса учащиеся должны знать:
человек —часть природы и общества; что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы; основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе; основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы ; взаимосвязи между неживой и живой природой , внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе); строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме; правила гигиены; основы здорового образа жизни; правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности; потребности людей; товары и услуги; роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета; некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Учащиеся должны уметь:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя ; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы; проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты; объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы; выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды; владеть элементарными приемами чтения карты; приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Литература:
1. Окружающий мир : 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений В 2 ч. Ч 1. / А.А Плешаков . – 7-е изд. - М.: Просвещение, 2010. – 160 с. : ил. - (Школа России)
2. Окружающий мир : 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений В 2 ч. Ч. 2 / А.А Плешаков – 7-е изд. - М.: , Просвещение 2010. – 160 с. : ил. - (Школа России)
3. Окружающий мир : 4 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А Плешаков. - М.: , Просвещение 2011. – 64 с.: ил. –(Школа России)
4. Окружающий мир : 4 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А Плешаков. - М.: , Просвещение 2011. – 64 с.: ил. – (Школа России)
5. // Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: С.В. Анащенкова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, М. В. Бойкина, С.И. Волкова, В. Г. Горецкий, М.Н. Дементьева и др. - Москва. Просвещение,2011.- 528 с.//
Плешаков. А.А Окружающий мир. Рабочие программы. 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2011. с.368
Календарно- тематическое планирование предмета «Окружающий мир»
в 4 классе (16 часов в год)
Окружающий мир: учебник для 4 класса в 2-х частях, М.: «Просвещение», 2013
УЗСЗ-урок закрепления и совершенствования знаний;
УКЗУН- урок контроля знаний, умений и навыков;
УОСЗ-урок обобщения и систематизации знаний;
УФЗ- урок формирования новых знаний
№ п/п Тема урока
Планируемые результаты Планируемые результаты
(метапредметные) ЭОР и
СОТ
предметные познавательные регулятивные коммуникативные личностные 1 Мир глазами астронома. Вселенная. Солнце.
УФЗ Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы.
Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете. Извлечение информации из учебника. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить CD-диск
2 Планеты Солнечной системы. Отчего на земле сменяются времена года УФЗ Знать название нашей планеты, планет.
Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли 3 Звездное небо – великая книга природы.
УФЗ Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели планет и созвездий соотнесения того, что уже известно и усвоено что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися Определять направление на север по Полярной звезде. Компьютер
4 Пояса Земли.
УЗСЗ Знать тепловые пояса Земли.
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками Принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, Компью-тер
5 Сокровища Земли под охраной человечества.
Тематический тест №1 «Земля и человечество» УКЗУН Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры.
Уметь использовать приобретённые знания для оценки воздействия человека на природу. Учиться совместно с учителем обнаруживать учебную проблему. Добывать новые знания:
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой Интернет- ресурсы
6 Равнины и горы России.
УФЗ
Знать понятия «равнины», «горы».
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указаний названий). Выделение необходимой информации; Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме Приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой. 7 Моря, озера, реки России.
УФЗ Знать виды водоёмов.
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указаний названий). Поиск и выделение необходимой информации, Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями Сотрудничество с учителем и учащимися. Осознание себя гражданином своего Отечества, 8 Зона Арктических пустынь.
УФЗ
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Постановка учебной задачи Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Осознание себя гражданином своего Отечества, 9 Природные зоны России
УЗСЗ Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Постановка учебной задачи.
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; Сотрудничество с учителем и учащимися Осознание себя гражданином своего Отечества, 10 Наш край.
УФЗ Знать название родного города.
Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде. составление плана и последовательности действий самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Осознание себя достойным членом общества и государства. Компьютер
11 Жизнь древних славян. Знать название нашей родной страны и её столицы, историю Древней Руси.
Уметь показывать на карте границы России,
некоторые города России, описывать
отдельные (изученные) события из истории
Отечества . построение речевого высказывания в устной и письменной форме
Договариваться с людьми, ,сотрудничать в совместномрешении проблем. Осознание себя членом общества и государства. 12 Петр Великий.
УФЗ Знать историю развития образования на Руси. составление плана и последовательности действий. аргументация своего мнения и позиции в коммуникации уважительно относиться к позиции другого, договариваться. Осознание себя членом общества и государства. CD-диск
13 Отечественная война 1812 года.
УФЗ Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. Уметь работать с исторической картой. Определение промежуточных целей с учётом конечного результата. Составление плана и последовательности действий.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания Осознание себя членом общества и государства. 14 Великая война и Великая Победа.
УФЗ Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., героев ВОВ; первого космонавта, выдающихся людей.
Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой. 15
16 Дети имеют право на особую заботу и помощь.
Мы – граждане России. УЗСЗ Знать Основной закон России и права человека, название нашей родной страны и её столицы.
Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию. Извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы. Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Осознание себя членом общества и государства. ht
CD-диск

Приложенные файлы


Добавить комментарий