Открытый урок по математике по теме Перестановка слагаемых


МБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Татарско- Безднинская начальная школа- детский сад» Дрожжановского муниципального района РТ
Тема: Перестановка слагаемых
(Технологическая карта открытого урока математики в 1 классе)
Учитель: Айнетуллова З.А.
2017 годТема: «Перестановка слагаемых» (УМК «Школа России»)
Тип урока: «Открытие нового знания».
Результаты деятельности:
2.1. Личностные (ЛР): ценностное отношение учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, самооценка
2.2. Метапредметные (МПР): Р - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.
П - осуществлять поиск необходимой информации в словаре, учебнике и рабочей тетради для выполнения учебных заданий, проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
К - задавать вопросы, строить понятные высказывания, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работать в паре, контролировать действия партнёра, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
2.3. Предметные (ПР): усвоение математического смысла одного из свойств действий сложения - переместительного (коммуникативного) свойства сложения (от перестановки мест слагаемых значение суммы не изменяется, использование свойства арифметических действий для удобства вычислений
3. Цель: формирование ценностного отношения к определению, пониманию и применению переместительного свойства сложения в ходе коллективной, парной и самостоятельной учебно-познавательной деятельности под руководством учителя.
Прогнозируемые результаты:
учащиеся в сотрудничестве с учителем и одноклассниками научатся:
ставить и решать учебные задачи, делать умозаключения по результатам исследований;
сложению с опорой на переместительный закон сложения;
выполнять вычисления вида …+/- 1, 2, 3,4;
дополнять условие задачи одним недостающим данным;
решать задачи изученных видов.
Методы: словесный, наглядный, проблемно - поисковый, самоанализа своей деятельности (рефлексия).
Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная.
Оборудование:  учебник Моро «Математика» 1 класс, 2 часть; Толковый словарь русского языка Ожегова; задания для работы в парах; компьютер, проектор; счётный материал; «Светофоры» по количеству детей в классе.Приложение: презентация.
Этап Деятельность учителя Деятельность учащихся Универсальные действия
Самоопределение к деятельности
Организационный момент Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя.
- Поприветствуем всех. Кто время нашёл и к нам на урок сегодня пришёл.
И вам ребята, доброго дня и хорошего настроения.
– Мы будем на уроке думать?(Да.)
– А может, будем спать?(Нет.)
– Мы будем рассуждать? (Да.)
– А в облаках летать? (Нет.)
– Друг другу будем помогать? (Да.)
Итак, улыбнитесь друг другу и за работу.
Проверим готовность к работе.
Девиз урока: Сам не отставай и товарищу помогай. Подготовка класса к работе. Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности 1. Устный счет.
1.Вспомните состав числа в группах по рядам. В одинаковые фигуры впишите числа так, чтобы в сумме получилось число, записанное в центре математического цветка.
- Для чего нужно знать состав числа?(чтобы быстро считать)
а) Задание на смекалку.
- какие числа пропущены?
- как можно их назвать?
- во втором ряду?
- как их можно назвать?
е) Логическая разминка.
У бабушки Даши, внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков?(одна внучка)
Тройка лошадей пробежала 3 км. Сколько километров пробежала одна лошадь?(3 км)
Работа в группе.
– А сейчас, ребята, вы поработаете в группе. Возьмите из конверта карточки с буквами, под буквами записаны числа, чтобы прочесть, нужно расположить числа в порядке возрастания.
- Какое слово получилось?
– Что означает это слово? Где мы можем найти значение этого слова?
(Чтение значения слова по Толковому словарю)
4. Самоопределение к деятельности.
Предлагаю сегодня вам провести исследование. А что будем изучать, вы сейчас узнаете. Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки
1,3;
Нечетные числа
2,4;
Четные числа
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.
Решают проблему, обсуждая и выдвигая гипотезы в совместной деятельности, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации.
Постановка учебной задачи Активизирует знания учащихся.
Создает проблемную ситуацию.
Ребята, мы уже начали урок. А тему не определили. Посмотрите на примеры. Что вы заметили?
(названия компонентов действия сложения).
Слагаемые меняются местами.
Чтобы вы хотели выяснить? (изменится ли результат сложения)
Сегодня на уроке мы будем исследователями: понаблюдаем за результатами в таких примерах и сделаем научное открытие. Ставят цели, формулируют, уточняют тему урока.

Называют компоненты действия сложения.
Регулятивные: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логическое – формулирование проблемы.Построение проект выхода из затруднения Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
- вы теперь можете назвать тему нашего урока?
- чему должны научиться на уроке?
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Реализация построенного проекта. Практическая работа
Положите 4 оранжевых квадрата, а справа 1 синий квадрат. Сколько всего квадратов? Каким примером записать 4 + 1 = 5
Поменяйте квадраты местами придвиньте к 1 синему 4 оранжевых. Сколько стало квадратов? Пример 1 + 4 = 5
Сравните примеры: чем они похожи и чем отличаются?
(Слагаемые одни и те же, но меняются местами, результат остаётся тем же)
- Продолжим исследование
Первое слагаемое 2, второе слагаемое 3. Чему равен результат сложения? 2 + 3 = 5
Первое слагаемое 3, второе слагаемое 2. Чему равен результат сложения? 3 + 2 = 5
Сравните примеры, какой можно сделать вывод?
 (От перестановки слагаемых сумма не меняется.)
Учебник с. 14
– Прочитайте правило в красной рамке. Совпал ли результат нашего исследования с математическим законом?
Это переместительное свойство сложения. Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать в команде (паре, целым классом);
2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
3. – участвовать в обсуждениях;
4. – формулировать вопросы и заданиям;
5. – формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
6. – участвовать в обсуждениях, работая в группе;
Первичное закрепление. Работа по учебнику
№ 1 с.14
– Рассмотрите рисунок. Сколько красных точек на первой фишке домино? Сколько синих? Назовите пример.(3+2=5)
– Как получили второй пример? (Перевернули фишку)
– Сколько всего точек на первой фишке? Как изменится сумма, если фишку перевернуть? (Сумма не изменится)
– Объясните, как получили остальные примеры. Докажите, что ответы этих примеров будут одинаковые.
– Какие выражения легче было решить? ( К большему прибавить меньшее)
№2 стр.14.
– Прочитайте условие и вопрос первой задачи.
– Запишите решение (4-1=3(с))
– Назовите ответ (Дима прочитал 3 страницы)
– Вставьте полученный ответ в окошечко. Прочитайте новую задачу.
– Запишите решение задачи (4+3=7.)
– Назовите ответ. (Дима прочитал 7 страниц.)
Работа в Р.Т. с.3 № 1-3
- Почему результаты равны?
- Каким свойством сложения мы воспользовались? - Переместительное свойство сложения. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Организует деятельность по применению новых знаний.
1.На столах карточки с примерами. ( работа в парах)
5+7 2+8
9+2 6+3
6+4 9+2
3+6 4+6
8+2 7+5
- Соедините пары примеров с одинаковым ответом, не вычисляя их;
2. Решение примеров индивидуально ( сильные дети)
Самостоятельная работа.
Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уж усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.
Рефлексия деятельности (итог урока) Организует рефлексию:
Система интерактивного опроса Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.

Приложенные файлы


Добавить комментарий