Лекция по педагогической конфликтности 1


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Лекция № 2. Конфликты между учителем и учеником: виды, причины, особенности. План Конфликты в работе с младшими школьникамиКонфликты в работе с подросткамиКонфликты в работе со старшеклассникамиКонфликтогены педагогической системы. Конфликты в работе с младшими школьниками В начальной школе конфликты происходят редко – учитель является уважаемой фигурой События переживаются учащимися очень эмоционально Эмоциональные переживания учащихся кратковременны. Ученики быстро забывают обиды У младших школьников большая потребность в защите со стороны взрослых, и прежде всего, учителя. Каждый ученик считает, что учитель должен быть рядом с ним и что к учителю можно обратиться. Младшие школьники от природы очень инициативны в невербальном проявлении чувств, доброты и внимания к учителю. Они часто стремятся не только к зрительному контакту, но и к телесному (коснуться одежды, приласкаться). Если этого не происходит, то налицо неблагополучие в эмоциональной сфере учителя. А для того, чтобы строить сотрудничество, необходимо наладить доверительное отношение с младшими школьниками Утомляет детей, вызывает их обиды, плач: - Жесткое управление учебной работойБыстрый темп урокаРаздражительность учителя 3 группы конфликтов в младшей школе (по В.И. Журавлёву) 1. Дидактические2. Этические3. Прочие. Дидактические В большинстве своём не из-за методов обучения, а по причине поведения учителя, его тактики, стиля.Шутят все, а удаляют из класса только одного ученикаПод предлогом отсутствия у ученика старательности, учитель заявляет о своём отказе работать с ним Дидактические 2. Это поступки учителей, дискриминирующие учащихся.Ученики делятся на способных и неспособныхНеспособным предрекается учиться второй годЧасть учеников называют по имени, а часть- по фамилии, тем самым подчёркивая своё неуважение к тем, кто не нравитсяПри ссорах не наказывают отличниковНеодинаково относятся к учащимся с разными способностями Дидактические 3. Конфликты, возникающие из-за неадекватных оценок успеваемостиОценивают устные и письменные работы по-разному и несправедливоЗавышают оценки по просьбе родителейСнижают оценки за грязную записьСтавят «2» за неумение рисовать, которому ещё не научили Этические Их может порождать поведение некоторых учителей, когда они проявляют несдержанность, бестактность, грубость, по любому поводу вызывают родителей Запредельно-этические(их мало в начальной школе) Словесные оскорбления, наносимые публичноФизические воздействия (рукоприкладство) Конфликты в работе с подростками К конфликтам приводят следующие факторы: У подростков появляется собственное мнениеУ подростков преувеличенное представление о своем человеческом достоинствеАктивное самоутверждение сопровождается ломкой отношений со взрослыми В.И. Журавлёв выделяет: 1. Конфликты в сфере дидактического взаимодействия 2. Конфликты, связанные с методикой обучения Опрос подростков показывает, что они недовольны: а) непонятным объяснением б) бессистемным изложением в) усложненным языком г) отсутствием повторения д) сухостью материала е) отсутствием связи с жизнью ж) раскрытием темы наспех з) неумением заинтересовать предметом Репутация учителя падает: Из-за реакции на рассуждения подростка о том, что «этот предмет не нужен в жизни». А учитель не создает мотивации личностного смысла учебы.Из-за неумения равномерно распределить темы (в конце спешка).Из-за посторонних дел учителя на уроке. 3. Конфликты в тактике взаимодействий учителя с подростками Профессионализм учителя определяют два фактора: личностные качества и обученность работе с подростками;мстительность по отношению к отдельным ученикам ведет к тяжелым последствиям. Если младшие школьники не осознают этого, хотя и остро переживают, то подростки осознают это. 4. Конфликты этики Способы оскорбления учеников разнообразны: Это и передразнивание речи, и имитация походки, и высмеивание неудачных движений, и оскорбления. Придирчивость учителя к внешнему виду вызывает озлобление подростков. Ненавистны подросткам: высокомерие, демонстрация своего интеллектуального превосходства, крики, унижение учеников. Конфликты в работе со старшеклассниками Особенности: 1. В целом наблюдается снижение уровня конфликтов по сравнению с подростковым периодом, однако ошибки учителей при оценке поступков старшеклассников могут привести к сложным, затяжным отношениям. Особенности 2. У юношей ярче, чем у подростков, проявляются индивидуальные особенности. Они стремятся реально оценивать свои способности по предмету. Стараются найти свое «Я», соотнося его с окружающими. Особенности 3. Большой интерес они проявляют к личности учителя, его личным качествам. А неадекватная оценка их со стороны учителя ведет к конфликтной ситуации. Старшеклассники протестуют группой на запреты: спорить с учителями по поводу содержания учеб­ного материала;требовать обоснования оценок;давать свои оценки литературным персонажам. Старшеклассники бунтуют: против строгого опроса при слабом объяснении материала;против замены учителей. Они активно отстаивают свои права и свободу. Конфликты дисциплины: Старшеклассники, которым предстоит профессиональное самоопределение, находятся в прямой зависимости от отношений с учителями. Но практика опровергает завышенные представления о социальной зрелости у старших школьников. Доминируют нарушения ученических обязанностей, неподчинения требованиям учителей. К конфликтам со старшеклассниками ведут: Плохое объяснение темы.Крикливость.Придирчивость по мелочам.Запугивание.Внушение отдельных недостатков.Допуск ошибок на доске.Отсутствие эрудиции в преподаваемом предмете.Применение «детских» методов дисциплинарного взыскания. К конфликтам со старшеклассниками ведут: Оценки не по назначению.Предвзятость.Манипулирование оценками. К конфликтам со старшеклассниками приводит Публичное оскорбление старшеклассников.Вторжение в личные отношения юношей и девушек.Критика, ругань, угрозы.Злоупотребление откровенностями учащихся с учителями.Бестактность по отношению к другим учителям. Объективные конфликтогены педагогической системы. Конфликтогены в целевом компоненте педагогической системы.Конфликтогены в коммуникативном компоненте педагогической системы.Конфликтогены в информационном компоненте педагогической системы.Конфликтогены при контроле и коррекции. Конфликтогены в целевом компоненте педагогической системы. Неверная постановка целей урока и их реализацияПоставленные цели урока не обеспечиваются раздаточным материаломНет чёткого указания по выполнению заданияНет чётких критериев оценки результатов Конфликтогены в коммуникативном компоненте педагогической системы. Нет равноправного общения. Общение с позиций диктата.Высокомерный характер дисциплинарных замечаний Конфликтогены в информационном компоненте педагогической системы. Непонятное объяснениеБыстрое изложение материалаЖёсткое управление учебной работойРаздражительность учителяНевозможность сосредоточиться на изучаемом материалеНевключёность ученика в учебную работу на урокеВозможность самоутверждения ученика на уроке Конфликтогены при контроле и коррекции. Неточные критерии оценки результатов учащихсяРазные оценки за одинаковые ошибкиУчащиеся не обучены оценивать выполненные ими заданияОценки не обосновываются и не комментируютсяПри оценках учащихся не учитываются их личностные особенности Конфликтогены при контроле и коррекции Отсутствуют критерии для ликвидации пробелов в занятияхПодмена функции оценкиСнижение оценки за грязные записиМанипулирование оценкойОценки по инерцииКолебания учителя по поводу оценки

Приложенные файлы


Добавить комментарий