Презентация на тему: «Особенности мнестической деятельности у детей с интеллектуальной недостаточностью».


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

«В значительной мере от нас зависит, живут ли ушедшие из жизни в наших воспоминаниях или нет.» Габриэль Оноре Марсель “Помнить – это значит успешно справиться c тремя задачами: усвоением, сохранением и повторным извлечением информации. Не помнить – значит не справиться с одной из этих задач” Д.Норман. “Память и научение “ «Память избирательна.» Альфред Адлер Тема:«Особенности мнестической деятельности у детей с интеллектуальной недостаточностью». Цель исследования: изучить особенности памяти у детей с нарушениями интеллекта.Задачи исследования: Изучить литературу по проблеме исследования памяти. Рассмотреть память как психический процесс. Выяснить характеристики умственной отсталости, ее классификации.Выявить особенности памяти умственно отсталых детей. Объектом нашей работы выступает умственная отсталость. Предметом – память умственно отсталых детей. Гипотеза исследования: у учащихся с нарушениями интеллекта доминирует зрительная кратковременная память; большинство детей имеет низкий уровень развития памяти. Методы исследования: анализ литературы, биографический метод, эксперимент. «По-настоящему мы вспоминаем лишь то, что забыли.» Гилберт Кит Честертон По содержанию психической активности, преобладающей в мнемической деятельности По степени волевой регуляции По продолжительности сохранения материала в памяти 1.двигательная память 1.иконическая память 1. непроизвольная память 2.образная память (зрительная, обонятельная, слуховая, вкусовая, осязательная) 2.кратковременная память 2.произвольная память 3.эмоциональная память 3.долговременная память 4.эмоциональная память 4.долговременная память 5.генетичекая «Бог дал нам память, чтобы у нас всегда были розы в декабре.» Джеймс Мэтью Интеллектуальная недостаточность это не просто «малое количество ума», это качественные изменения всей психики, всей личности в целом, явившиеся результатом перенесенных органических повреждений центральной нервной системы. «Страх отнимает память.» Фукидид Интеллектуальная недостаточностьврожденная приобретенная «Память-это медная доска, покрытая буквами, которые время незаметно сглаживает, если порой не возобновлять их резцом.» Джон Локк Классификация по Певзнеру Основная форма характеризуется диффузным, относительно поверхностным поражением коры полушарий головного мозга при сохранности подкорковых образований и отсутствии изменений со стороны ликвообращения.2. Олигофрения с выраженными нейродинамическими нарушениями. 3. Среди детей-олигофренов есть дети, у которых наряду с недоразвитием сложных форм познавательной деятельности отмечается также нарушенная речь. 4. Последнюю группу сотсавляют дети-олигофрены, у которых на фоне недоразвития познавательной деятельности отчетливо выступает недоразвитие личности в целом. «Слабая память прибавляет нам сил.» Бертольт Брехт Целью эксперимента является определение особенностей памяти у детей с нарушениями интеллекта младшего школьного возраста.Задачи исследования:Изучить индивидуальные особенности детей с помощью биографического метода;определить методики диагностики памяти для детей с нарушениями интеллекта младшего школьного возраста;выявить особенности развития зрительной, слуховой и образной памяти у детей с нарушениями интеллекта. Участники исследования Заключение ПМПК Участник №1. Умеренная умственная отсталость, системное недоразвитие речи легкой степени. Участник №2. Легкая умственная отсталость, системное недоразвитие речи средней степени. Участник №3. Легкая умственная отсталость, системное недоразвитие речи легкой степени. Участник №4. Легкая умственная отсталость, системное недоразвитие речи в легкой степени. Участник №5. Легкая умственная отсталость, системное недоразвитие речи легкой степени. Участник №6. Легкая умственная отсталость. «10 слов» А.Р. ЛурииЦель: оценка состояния слуховой памяти на слова, утомляемости, активности внимания, запоминания, сохранения, воспроизведения, произвольного внимания. Кол-во правильно воспроизведенных слов 1 повторение 2 повторение 3 повторение 4 повторение 5 повторение 6 повторение(через час) Экспериментальная группа 1 3 2 4 7 1 Методика Д.Векслера Использование  методики   Д .  Векслера  (1945) позволяет исследовать зрительную память у детей. Ребенку предлагается 4 рисунка:На каждую из картинок ребенку разрешается посмотреть в течение 10 секунд. Затем он их должен воспроизвести на чистом листе бумаги. Методика «Узнай фигуры». Эта методика - на узнавание. Данный вид памяти появляется и развивается у детей в онтогенезе одним из первых. От развитости данного вида существенно зависит становление других видов памяти, в том числе запоминания, сохранения и воспроизведения. Соотношение развития уровней исследуемых видов памяти Слуховая механическая память Зрительная память Узнавание Экспериментальная группа Низкий уровень Средний уровень Средний и низкий уровень (равное кол-во)

Приложенные файлы


Добавить комментарий