Рабочая программа старшей группы


МКДОУ детский сад «Байр»
Рабочая программа
старшей группы
«Теегин- Торhа»
Воспитатель:
Баяшева А.В.
п.Цаган-Аман 2016-2017год.
Содержание
1.Целевой раздел Рабочей программы:
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы
1.1.3. Основания разработки Рабочей программы
1.1.4. Возрастные особенности детей 5-6 лет
1.1.5. Социальный портрет группы
1.2. Целевые ориентиры
(планируемые результаты освоения рабочей программы)
1.3. Оценка результатов освоения рабочей программы
1.4. Срок реализации рабочей программы
2. Содержательный раздел Рабочей программы:
2.1. Образовательная деятельность в соответствии
с направлениями развития
2.1.1. Комплексно-тематическое планирование
2.1.2. Содержание образовательной деятельности
- ОО «Социально-коммуникативное развитие
- ОО «Познавательное развитие»
- ОО «Речевое развитие»
- ОО «Художественно-эстетическое развитие»
- ОО «Физическое развитие»
2.2. Организация и формы взаимодействия с родителями (законнымипредставителями)
3. Организационный раздел Рабочей программы:
3.1. Режим пребывания детей в группе
3.1.1. Распорядок дня в холодное время года
3.1.2. Распорядок дня в холодное время года в ненастную погоду
3.1.3. Распорядок дня на время активного отдыха, каникул, в тёплое
время года
3.1.4. Распорядок дня на время активного отдыха, каникул, в тёплое
время года в ненастную погоду
3.1.5. Распорядок дня при карантине
3.1.6. Индивидуальный щадящий режим после перенесённыхзаболеваний
3.2. Условия реализации Рабочей программы
3.2.1. Создание и обновление развивающей предметно -
пространственной среды
3.2.2. Инновационная деятельность
3.2.3. Сотрудничество с семьёй
3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка
3.3.1. Планирование НОД при пятидневной неделе
3.3.2. Организация НОД при пятидневной неделе
3.4. Методическое обеспечение рабочей программы
3.4.1. Список литературы
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1.Пояснительная записка
1.1.1 Цели и задачи реализации Рабочей программы
Настоящая рабочая программа разработана для старшей группы детского сада на основе примерной основной общеобразовательной программы
дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ В СООТВЕТСТВИИ ФГОС». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой и ООП ДОО в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования.
Цели Рабочей программы:
создание благоприятных условий для полноценного проживания каждым
ребенком дошкольного детства
создание условий для формирования у детей основ базовой культуры
личности, всестороннего развития психических и физических качеств
каждого ребёнка в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями
подготовка дошкольников к жизни в современном обществе
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника
Цели Рабочей программы реализуются в процессе
разнообразных видов детской деятельности:
Образовательная деятельность, которая осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности - игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы.
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного
отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
творческая организация процесса воспитания и обучения;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы
преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Исходя из поставленных целей Рабочей программы, формируются
следующие задачи:
Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
Укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей.
Обеспечить психолого-педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей;
Реализовать формы организации совместной взросло-детской
(партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в работе с родителями.
Развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.
Развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу,
стремление к активной деятельности и творчеству.
Развивать эстетические чувства детей, творческие способности,
эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе.
1.1.2 Принципы и подходы
к формированию Рабочей программы
Рабочая программа базируется на основных принципах ДО (см. п.1.4.ФГОС ДО):1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальныхособенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
В рабочей программе используются основные научные подходы, лежащие
в основе ФГОС ДО:
1. Культурно-исторический подход.
2. Личностный подход.
3. Деятельностный подход.
1.1.3. Основания разработки рабочей программы
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от29.12.2012 № 273 -ФЗ.
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных организациях».
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-
13, утвержденные постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от17.10.2013 №1155 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования".
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от13.08.2013г. №1014 "0б утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам
дошкольного образования".
Уставом МКДОУ детского сада «Байр» РК. Юстинский район п.Цаган-Аман, ул.Хомутникова 14
1.1.4. Возрастные особенности детей 5 - 6 лет
Ребенок 5-6 лет может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других людей. Он эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представлениям .Без контроля со
стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять трудовые обязанности,
доводить до конца малопривлекательную работу, наводить порядок в комнате. Поведение становится боле сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во взаимодействии с друзьями.
Восприятие детей в 5–6 лет: происходит систематизация представлений детей о цвете, форме и величине. Дети различают и называют не только основные цвета и их оттенки по светлоте, но и промежуточные цветовые
оттенки; не только воспринимают величину объектов, но и легко выстраивают их в ряд – по возрастанию или убыванию (до 10 предметов).Внимание детей в 5–6 лет: возрастает устойчивость внимания,
развивается способность к его распределению и переключаемости объем
внимания составляет в начале учебного года 5 - 6 объектов, к концу года 6 -7.
Память детей в 5–6 лет: дети способны при помощи образно-зрительной
памяти запомнить 5-6 объектов. Объем слуховой памяти составляет 5-6 слов.
Развиваются различные виды памяти: зрительная, слуховая, тактильная и т.д.
Мышление детей в 5 – 6 лет: у детей продолжает развиваться образное
мышление. Совершенствуется способность к обобщению, что является
основой словесно-логического мышления. Дети способны рассуждать, давая
адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не
выходят за пределы их наглядного опыта. Воображение детей в 5–6 лет: этот возраст характеризуется расцветом фантазии, что особенно ярко проявляется в играх.
Речь детей в 5–6 лет продолжает совершенствоваться, в том числе ее
звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие,
свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух,
интонационная выразительность речи при чтении стихов, в сюжетно-ролевой
игре, в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи.
Дети используют практически все части речи, активно занимаются
словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются
синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дошкольники могут
пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
1.1.5 Социальный портрет группы
Группу посещают 17 детей. Из них с I группой здоровья – 12 детей,
со II группой здоровья – 4 детей, 1 ребёнок- инвалид детства, 13
семей - полные семьи, 4 семьи - неполные семьи (ребёнокпроживает с мамой. Уровень жизни семей удовлетворительный.
В группе 6 мальчиков и 11 девочек.
На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились
дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах
деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие вжизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их
успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
1.2. Целевые ориентиры
(планируемые результаты освоения Рабочей программы)
Рабочая программа предполагает достичь положительной динамики
развития каждого ребёнка на основе социально-нормативных возрастных
характеристик возможных достижений в виде следующих целевых
ориентиров образования на этапе завершения дошкольного образования:
• Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности –
игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников посовместной деятельности.
• Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру,
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства, активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Он способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры
в себя, старается разрешать конфликты.
• Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разныхвидах деятельности (прежде всего в игре), владеет разными формами и
видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам.
• Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать своимысли и желания, использует речь для выражения своих чувств. Он строит
речевые высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах.
У ребёнка складываются предпосылки грамотности.
• У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими.
• Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, вовзаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Он может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены.
• Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать, обладает начальнымизнаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком
8
с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в различных видах деятельности.
1.3. Оценка результатов освоения Рабочей программы
При реализации Рабочей программы может производится оценка
индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детейдошкольного возраста), связанной с оценкой эффективности педагогическихдействий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Результаты
педагогической диагностики могут использоваться исключительно длярешения следующих образовательных задач:
• Индивидуализации образования
• Оптимизации работы с группой детей
1.4. Срок реализации Рабочей Программы
2016-2017 учебный год (сентябрь 2016 - май 2017 года).
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
2.1. Образовательная деятельность
в соответствии с направлениями развития
Рабочая программа определяет содержание и организацию
воспитательного и образовательного процесса в подготовительной к школе
группе детского сада, она направлена на формирование общей культуры,
развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей 5 - 6
лет, формирование у них предпосылок учебной деятельности, обеспечение
их дальнейшей социальной успешности, сохранение и укрепление здоровья.
Рабочая программа строится с учетом принципа интеграции, что
позволяет гармонизировать воспитательно-образовательный процесс и гибко
его планировать в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников, спецификой и возможностями
образовательных областей; основывается на комплексно-тематическомпринципе построения образовательного процесса; предполагает построение
образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Рабочая программа построена с учётом использования следующихобразовательных областей:
• Социально - коммуникативное развитие
• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно - эстетическое развитие
• Физическое развитие
Рабочая программа предусматривает решение программныхобразовательных задач не только в рамках непосредственнойобразовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов – как всовместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной
деятельности дошкольников.__
2.1.2. Содержание образовательной деятельности
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»
Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе,
включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственныхдействий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности
к совместной деятельности со сверстниками, формирование
12
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и
сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных
установок к различным видам труда и творчества; формирование основ
безопасного поведения в быту, в социуме, в природе.
Основные цели и задачи:
1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
2. Формирование гендерной и семейной принадлежности.
3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
4. Формирование основ безопасности.
Перспективное еженедельное планирование сюжетно-ролевых игр
1 Магазин Научить детей классифицировать предметы по общим
признакам, воспитывать чувство взаимопомощи,
расширить словарный запас .2Поликлиника
Учить детей уходу за больными и пользованию
медицинскими инструментами, воспитывать в детях
внимательность, чуткость, расширять словарный запас:
ввести понятия «больница», «больной», «лечение»,
«лекарства», «температура», «стационар».
3 Музей
Закрепить представления детей о деятельности музея, его
назначении. Учить общаться в ходе игры, выражать
просьбы, задавать вопросы, пояснять свои действия,
доброжелательно относиться друг к другу.
4Почта
Научить детей пользоваться в игре предметами-
заместителями, понимать воображаемую ситуацию и
действовать в соответствии с ней. Продолжать
ознакомление с трудом работников связи, формирование
уважительного отношения к работникам почты, учить
отражать в игре труд взрослых, передавать отношения
между людьми, практическое применение знаний о
количестве и счёте, развитие умений действовать спредметами и без предметов, рассказывать о выполняемых
действиях.
5Банный день Развитие интереса в игре. Формирование положительныхвзаимоотношений между детьми. Воспитание у детей
любви к чистоте и опрятности.
6Банк Выбирать роль и действовать в соответствии с ней,
формировать навыки сотрудничества. Отражать в игре
явления социальной действительности, переносить в игру
увиденное детьми в процессе наблюдений, экскурсий,
общения со взрослыми. Закреплять правила поведения вобщественных местах, формировать навыки речевогоэтикета.
7Моряки.
Рыбаки.
Подводная
лодка
Формировать у детей умение связывать в игре несколько
действий в логической последовательности, входить вигровую ситуацию, брать на себя роль и действовать доконца игры в соответствии с ролью и сюжетом игры.
Формировать навыки позитивного общения детей и
доброжелательного отношения в группе.
8 Летчики
Формировать умение отражать в игре явления социальной
действительности. Воспитывать у детей навыки
совместной игры, умение договариваться между собой о
распределении ролей. Учить продлевать сюжетно-
ролевую игру за счёт обогащения её новым содержанием,
новыми эпизодами. Обогащать словарь, развивать речь
детей.
9 Семья. День
рождения
Отражать в игре явления социальной действительности
формировать представление о семье, как о людях, которые
живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких,
развивать чувство гордости за свою семью,
активизировать словарь детей на основе углубления
знаний о своей семье. Уметь объединяться в ходе игры спомощью речи, выражать просьбы, задавать вопросы,
пояснять свои действия.
10 Супермаркет
Научить детей согласовывать собственный игровой
замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу
игры. Побуждать детей более широко использовать виграх знания о быте, традициях и жизни казахского
народа. Развивать диалогическую речь.
11Праздник Отражать в игре знания о национальных праздниках,
обычаях, традициях. Продолжать учить самостоятельно
распределять роли и действовать в соответствии с ними,
учить моделировать ролевой диалог, отображать в игре
явления общественной жизни. Воспитывать уважение и
гордость за страну, в которой живёшь.
12 Садоводы
Создавать условия и поощрять социально творчество,
умение распределяться на подгруппы в соответствии сигровым сюжетом, формировать навыки речевого этикета.
Расширять представления детей о гуманнойнаправленности работы экологов, её необходимости длясохранения природы, социальной значимости.
13Строительство
Научить детей распределять роли и действовать согласно
принятой роли, использовать атрибуты в соответствии ссюжетом, конструкторы, строительные материалы,
справедливо решать споры, действовать в соответствии спланом игры. Отображать в игре знания об окружающей
жизни, развивать творческое воображение,
выразительность речи детей.
14 Скораяпомощь. Поликлиника Больница
Формировать умение детей делиться на подгруппы всоответствии с сюжетом и по окончании заданногоигрового действия снова объединяться в единыйколлектив. Отображать в игре знания об окружающей
жизни, показать социальную значимость медицины.
Воспитывать уважение к труду медицинских работников,
закреплять правила поведения в общественных местах.
15Телевидение
Закреплять ролевые действия работников телевидения,
показать, что их труд – коллективный, от качества работы
каждого зависит результат всего коллектива. Закреплять
представления детей о средствах массовой информации, о
роли телевидения в жизни людей.
16 Водители.Гараж.Дорожная полиция
Учить детей предварительно планировать этапы
предстоящей игры, уметь находить нужные для данной
игры предметы, использовать разнообразные предметы-
заменители. Воспитывать интерес и уважение к труду
транспортников, работников автоинспекции, закреплять
представление об их значении для жизни города, условиях
труда и взаимоотношениях «инспектор-водитель»,
«инспектор-пешеход», закреплять знание правил
дорожного движения
17Ателье. Дом мод
Формировать умение детей делиться на подгруппы всоответствии с сюжетом и по окончании игровогодействия снова объединяться в единый игровой коллектив.
Воспитывать уважение к труду швеи, модельера,
закройщика, расширять представление о том, что их труд
коллективный, что от добросовестной работы одного
человека зависит качество труда другого. Развивать
умения применять в игре знания о способах измерения.
Развивать диалогическую речь.
18Школа
Создавать условия для практической реализации интереса
детей к школе, к деятельности учителя. Научить детей
самостоятельно распределять роли и действовать согласно
принятой на себя роли. Понимать воображаемую
ситуацию и действовать в соответствии с ней. Расширять
сферу социальной активности ребёнка и его
представления о жизни школы, предоставив ему
возможность занимать разные позиции взрослых и детей
(учитель-ученик-директор школы).
19Цирк
Учить распределять роли и действовать в соответствии спринятой на себя ролью, воспитывать дружескоеотношение друг к другу. Формировать умение включать всюжет игры постройки из крупного напольного и
настольного строительного материала. Закреплять
представления детей об учреждении культуры, правилах
поведения в общественных местах. Закреплять знания о
цирке и его работниках
20Театр
Научить детей действовать в соответствии с принятой на
себя ролью, формировать доброжелательное отношение
между детьми. Закреплять представления детей обучреждениях культуры, их социальной значимости.
Закреплять знания детей о театре, о труппе театра,
работниках театра, показать коллективный характер
работы в театре, развивать выразительность речи
21Исследователи
Закреплять умения и навыки предварительного
планирования этапов предстоящей игры. Уметь находить
нужные для исследователей предметы и оборудование, а
также предметы-заменители. Учить детей распределять
роли и действовать согласно принятой на себя роли.
Закреплять знания детей о научных работниках, об ихинтересном и нелёгком труде, специфических условиях
труда. Учить моделировать игровой диалог
22 На станции технического обслуживании я автомобилей
Расширять тематику строительных игр, развивать конст-
руктивные умения, проявлять творчество, находить удач-
ное место для игры, познакомить с новой ролью – слеса-
рем по ремонту автомашин.
23Пограничники
Продолжать знакомить детей с военными профессиями,
уточнить распорядок дня военнослужащих, помочь
понять, в чем заключается их служба. Воспитывать
смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы
командира, расширить словарный запас детей: «граница»,
«пост», «охрана», «нарушение», «сигнал тревоги»,
«пограничник».
24 Редакция
Формировать умение отражать в сюжетно-ролевой игре
события социальной жизни, переносить в игру увиденноев процессе экскурсий, наблюдений. Закреплять ролевые
действия работников редакции, показать, что их труд –
коллективный, от качества работы одного зависит
результат всего коллектива. Закреплять знания о средствах
массовой информации, о роли газет и журналов в нашей
жизни. Развивать речь детей.
25 Мегафон Научить детей самостоятельно распределять роли и
действовать согласно принятой на себя роли. Отражать в
игре явления социальной действительности, закреплять
правила поведения в общественных местах,
корпоративную этику, формирование навыков речевогоэтикета, учить включаться в групповую работу и
самостоятельно находить в ней привлекательные для себя
моменты, учить оценивать качество выполнения задания,
формировать навыки сотрудничества.
26 Зоопарк Продолжать учить детей распределяться на подгруппы в
соответствии с игровым сюжетом и по окончании
заданного игрового действия снова объединяться вединый коллектив. Расширять представления детей о
гуманной направленности труда работников зоопарка, обосновных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач,
проводник, работник кухни, экскурсовод и др., обосновных трудовых процессах по обслуживанию
животных.
27 МыспортсменыДать детям знания о необходимости занятий спортом,
совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег,
метание, лазание. Развивать физические качества:
быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер,
ориентировку в пространстве.
28 Кафе Уточнить представления о труде работников пищевой
промышленности. Помогать детям распределять роли и
действовать согласно принятой роли, формировать навыки
доброжелательного отношения детей. Побуждать детей
более широко использовать в играх знания обокружающей жизни.
29 Библиотека
Отображать в игре знания об окружающей жизни,
показать социальную значимость библиотек. Уточнить
представления о работниках библиотеки, закреплять
правила поведения в общественном месте. Согласовывать
собственный игровой замысел с замыслом сверстников,
менять роли по ходу игры. Развивать память, речь детей
30Агентство недвижимости
Продолжать формировать умение связывать в игре
несколько действий в логической последовательности,
учить самостоятельно распределять роли и действовать
согласно им. Расширять сферу социальной активности
детей и их представления об окружающем, закреплять
знания о работе агентств по продаже недвижимости,
предоставлять ребёнку возможность занимать различныепозиции взрослых.
31Космос
Закреплять знания детей об исследованиях в области
космоса, о специфических условиях труда исследователей.
Учить детей входить в игровую ситуацию, брать на себя
роль, действовать в соответствии с ней до конца игры.
Представлять и понимать воображаемую ситуацию и
действовать в соответствии с ней. Учить моделировать
игровой диалог, использовать различные конструкторы,
строительные материалы, предметы-заместители.
Развивать творческое воображение, связную речь детей.
32 Химчистка Формировать совместную деятельность, направленную на
качество исполнения ролей. Использовать при
необходимости предметы-заместители. Отражать в игре
представления о сфере обслуживания, закреплять знания
детей о служащих химчистки. Развивать память,
активизировать речь детей.
33Служба спасения
Создавать условия и поощрять социальное творчество,
формировать умение распределяться на подгруппы всоответствии с игровым сюжетом и по окончании
заданного игрового действия снова объединяться вединый коллектив. Расширять представления детей о
гуманной направленности работы службы спасения, её
необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях.
Развивать речь детей.
34 Олимпиада
Формировать умение детей распределяться на подгруппы
в соответствии с игровым сюжетом и по окончании
заданного игрового действия снова объединяться вединый коллектив. Отобразить события общественнойжизни, интересующее детей, объединить детей вокруг
одной цели, способствовать преодолению эгоцентризма,
формированию совместной деятельности, направлять
внимание детей на качество исполнения ролей, их
социальную значимость.
35Космонавты
Расширить тематику сюжетных игр, познакомить сработой космонавтов в космосе, воспитать смелость,
выдержку, расширить словарный запас детей:
«космическое пространство», «космодром», «полет»,
«открытый космос».
36Дизайнерская студия
Способствовать установлению в игре ролевоговзаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений.
Развивать умение самостоятельно строить сюжет игры,
согласовывать тему. Учить оценивать качество
выполнения задания, учить выражать своё мнение
публично; закреплять знания детей об окружающейжизни, продолжать знакомить с работниками
дизайнерской студии.
37 Парикмахерская
Продолжать формировать у детей умение самостоятельно
развивать сюжет игры, согласовывать тему, распределять
роли. Способствовать установлению в игре ролевоговзаимодействия и умению устанавливать ролевые
взаимоотношения. Воспитывать культуру поведения вобщественных местах.
38 Аптека
Расширить знания о профессиях работников аптеки:
фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их,
заведующая аптекой заказывает нужные травы и другие
препараты для изготовления лекарств, расширить
словарный запас детей: «лекарственные препараты»,
«фармацевт», «заказ», «лекарственные растения».
39 Автобус Закрепление знаний и умений о труде водителя и
кондуктора, на основе которых ребята смогут развить
сюжетную, творческую игру. Знакомство с правилами
поведения в автобусе. Развитие интереса в игре. Фор-
мирование положительных взаимоотношений между деть-
ми. Воспитание у детей уважения к труду водителя и
кондуктора.
40 Детский сад Расширить знания детей о назначении детского сада, о
профессиях тех людей, которые здесь работают, –
воспитателя, няни, повара, музыкального работника,
воспитать у детей желание подражать действиям
взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.
Варианты дидактических игр
Название игры
Программное содержание
«Как ты поступишь?».
«Разговор по телефону».
«Найди предметы, которыми
детям нельзя пользоваться»
«Два мастера»
«Переход».
«Кто пришел?».
«Не ошибись».
«Самый большой друг» Сформировать осознанное
выполнение требований кбезопасности жизни.
Формирование представлений обопасностях для жизни и здоровья предметах, с которыми дети
встречаются в быту, их
необходимости и правилах
использования.
Знакомить с дорожными знаками
(«зебра», «внимание», «осторожнодети»), светофором.
Способствовать развитию
осторожности, осмотрительности вобщении с незнакомыми людьми.
«Изобрази себя».
«Узнай по голосу».
«Ты и твое имя».
«Что ты любишь поесть?»
«Проба на вкус и запах».
«Что ты хочешь носить?»
«Что ты умеешь делать?»
«Какой ты, что тебе нравиться?»
«Красивое – безобразное».
«Робкий». Помочь детям адекватно оценивать
свою внешность, поддерживать
положительную самооценку.
Привлечь внимание детей к такойиндивидуальной особенности
человека, как голос.
Развивать представления детей обимени и отчестве.
Продолжать определять вместе с
детьми их вкусы, предпочтения веде, сравнивать со вкусами и
предпочтениями других.
Определять вместе с детьми их
предпочтения во вкусах и запахах,
сравнивать их с предпочтениями
других
Продолжать вместе с детьми
определять их вкусы и
предпочтения в одежде, сравнивать
их со вкусами и предпочтениями
других.
Определять вместе с детьми их
умения.
Учить детей обобщать своииндивидуальные особенности.
Определять вместе с детьми, что
они считают красивым, а что –
безобразным.
Определять вместе с детьми, кого
можно считать робким.
Игры на дифференциацию звуков:
«Назови картинку», «Не
ошибись», «Что пропало?»,
«Комары и осы», «Звуковые
загадки»
Игры на развитие
фонематического слуха: «Скажи,
как я», «Подбери игрушки»,
«Помоги кукле», «Слушай
внимательно», «Зоопарк»,
«Свистит – шипит», «Узнай, что звучит»
Дальнейшее совершенствование
речевого слуха, закрепление
навыков четкой, правильной,
выразительной речи.
Дифференциация пар звуков (с—з,с—ц, ш—ж, ч—щ, с—ш, з—ж, ц—
ч, л—р), т.е. различение свистящих,
шипящих, сонорных, твердых и
мягких звуков в словах и
предложениях.
Использование скороговорок,
чистоговорок, загадок, стихов дляотработки дикции (четко и внятно),
силы голоса (шепотом, вполголоса,громко), темпа речи (медленно,
умеренно, быстро).
Продолжить обучение
вопросительной, восклицательной и
повествовательной интонации.
Совершенствовать речевой слух.
Развивать звуковую речь детей
Игры, направленные наобогащение словаря: «Назови
предмет», «Скажи какой», «Кто
что умеет делать?», «Кто назовет больше слов о…»,
Игры на подбор слов спротивоположным и сходным
значением: «Скажи наоборот»,
«Скажи по-другому», «Подбери слово», «Что сначала, что потом»,«Какое настроение», «Кто знает
другое слово?», «Я начну, а ты
продолжи».
Игры на обобщение и
классификацию: «Назови одним
словом», «Магазин».
Игры, направленные наобогащение и использование
образных выражений впословицах и поговорках: «Кто
больше вспомнит пословиц и
поговорок», «Объясни, почему?»,
«Выбери (подбери) «красивое»
слово» Расширить запас слов названиями
предметов, качеств, действий,
активизировать словарь, учить
употреблять наиболее подходящие
по смыслу слова при обозначении
качеств, признаков.
Обогащение словаря детей именами
существительными: названиями
машин, растений, фруктов, овощей,
домашних животных, их
детенышей; глаголами (моет,вытирает, готовит, стирает, гладит,
лечит, возит); прилагательными,
обозначающими цвет, вкус,
качества предметов; наречиями
(вчера, сегодня, завтра, близко,далеко, низко, высоко).
Упражнять детей в правильномупотреблении множественногочисла существительных,
согласовании прилагательных ссуществительными в роде, числе,
употреблении прошедшего и
будущего времени глагола.
Учить подбирать слова сзнаетдругое слово?», «Я начну, а ты
продолжи».
Игры на развитие
словообразования: «Кто как голос
подает?», «Эхо», «Назови слова –
родственники», «Объедини
слова», «Чья лапа, чей хвост, чьеухо?», «Придумай необычныеслова»
Игры на развитие
словоизменение: «Чего не
стало?», «Спрячь мячик», «Скажи
чей», «Чей детеныш», «Чего –
кого много в лесу?», «Подбери
признаки», «Прогулка позоопарку», «Где сейчас машина?»
Игры на использование в речи
предлогов:
«Овощной магазин», «Кто, где
спрятался?», «Помоги маме найти детеныша», «Прятки» Учить детей самостоятельно
использовать простые и сложные
предложения в разных видах речи –
монологической и диалогической.
Учить использовать разные слова
для названия одних и тех же
объектов (заяц—зайчик—заинька);
образовывать слова — названия
людей по профессиям, по личным
качествам, догадываться о смысле
незнакомых слов (строитель,ворчун, весельчак и т.д.).
Учить грамматически правильно
изменять названия знакомых
предметов и игрушек, образовывая
отдельные формы слов (лошадок,ленточек, матрешек, грузовичков и
др.).
В играх с предметами и картинками упражнять в правильномсогласовании слов в роде, числе,
падеже, понимании и употреблении
разнообразных предлогов (на, в, за,под, из).
Учить понимать и соотносить с
игрушками и картинками названия
животных и их детенышей вединственном и множественном
числе (утка—утенок — утята).
Учить согласованию имён
прилагательных и имён
существительных (особенносреднего рода), образованию
трудных форм глагола вповелительном наклонении (пойди,ляг и т.п.).
Учить находить в контексте
родственные слова («В саду растутжелтые цветы», «Трава осенью
начинает желтеть», «Листья надеревьях желтеют»).
Учить образовывать имена
существительные суменьшительными и
ласкательными суффиксами (береза— березка — березонька),
различать смысловые оттенки
глагола (бежал — забежал —подбежал), прилагательных (умный— умнейший, плохой —
плохонький) и употреблять их в
речи в разнообразныхвысказываниях.
Продолжать работу над смысловымзначением слов (почему шапкуназывают ушанкой).
Учить использовать в речи
разнообразные глаголы
Развивать логическое мышление
Деформированное предложение:
«Путаница», «Расколдуй предложение»
На распространение
предложений: «Волшебная
цепочка», «Договори
предложение», «Дополни предложение», «Раз – словечко,
два – словечко»
Игры на обучение
пересказыванию: «Запомни –
повтори», «Я начну, а ты
продолжи», «Любимые сказки»
Игры на выразительность речи:
«Скажи красиво», «Маленький
артист»
Игры на обучение описания
предметов: «Опиши предмет»,
«Кто больше», «Как об этом
говорят?», «Волшебный
мешочек».
Игры на обучение
рассказыванию: «Выращивание
дерева», «Испечем печенье»,
«Разговор по телефону», «Что
увидел, расскажи» Учить связно, последовательно и
выразительно передавать
небольшой текст без помощи
взрослого.
Учить самостоятельно составлять
рассказ по картинке описательногоили повествовательного характера
с указанием места и времени
действия, события.
Учить самостоятельно составлять
рассказ по серии сюжетныхкартинок (2—3), определять
последовательность действий и
событий, изображенных накартинках, придумывать название крассказу.
Учить составлять рассказ или
сказку об игрушке, соблюдать
композицию и выразительность
текста; составлять рассказы изсобственного опыта (описательные,повествовательные и
контаминированные —
смешанные).
Учить детей слушать и понимать
речь взрослого, отвечая на еговопросы, воспроизводить хорошо
знакомые сказки и короткие
рассказы, отвечать на вопросы посодержанию картинки и приописании игрушки.
Учить самостоятельно составлять
описательный или сюжетный
рассказ по картинке (сериикартинок).
«Разложи от самого светлого ксамому темному»
«Теплые-холодные цвета и
оттенки»
«Волшебные превращения цвета»
(на смешивание цветов)
«Придумай свой хохломской
(дымковский) узор»
«Цвета и оттенки»
«Темный, светлее, самый светлый»
«Найди все желтое (красное,зеленое и тд.)
«Обведи по трафарету»
«Дорисуй картинку»
«Составь узор»
«Какой детали не хватает?»
«Что бывает круглым?
(квадратным, треугольным)» Продолжать обучать детей
техническим приемам и способам
изображения с использованием
различных материалов;
Продолжать знакомить детей сизобразительным искусством
различных жанров (живопись,графика, натюрморт, скульптура,
декоративно – прикладным,
дизайном), учить рассказывать о них;
Продолжать знакомить детей сразличными приемами работы
краской;
Продолжать воспитывать интерес кизобразительной деятельности;
Продолжать учить детей приемам
декоративного украшения,
поддерживать и направлять
эмоционально – эстетическую,
декоративную трактовку образа;
Способствовать тому, чтобы
каждый ребенок мог нарисовать
или слепить то, что для него
интересно или эмоционально
значимо и получить
удовлетворение и радость отсобственной созидательной
деятельности;
«Стройка»
«Гараж»
«Высотный дом»
«Самолет»
«Мост»
«Забор» Продолжать формировать доверие
ребенка к взрослому как к партнеру
по ситуативно – личностномуобщению;
Учить детей слушать друг – друга.
Поощрять желание и готовность
высказать свою точку зрения,
приветствовать готовность ее
отстаивать.
Продолжать укреплять детей впозиции созидателя и творца.
Продолжать формировать
предпосылки трудовой
деятельности.
Продолжать развивать
эмоциональную отзывчивость кэстетической стороне окружающей
действительности.
Продолжать знакомить с трудом
взрослых. Дать детям
представление о существующем в
обществе обмене товарами и
услугами. Зависимость чувств.
Развитие детской трудовой деятельности
Вид
деятельности Задачи и содержание работы
Самообслуживание1. Вырабатывать привычку правильно чистить зубы,
умываться, по мере необходимости мыть руки.
2. Совершенствовать умение одеваться и раздеваться, не
отвлекаясь, аккуратно складывать в шкаф одежду,
сушить мокрые вещи, ухаживать без напоминаний заобувью (мыть, протирать, чистить, убирать на место).
3. Закреплять умение замечать и самостоятельно
устранять непорядок в своем внешнем виде.
4. Формировать привычку бережно относиться к личнымвещам и вещам сверстников.
Хозяйственно –
бытовой труд 1. Продолжать закреплять умение детей помогать
взрослым, поддерживать порядок в группе/
2. Формировать умение наводить порядок на участке
детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора,
зимой — от снега; поливать песок в песочнице.
3. Приучать убирать постель после сна; добросовестно
выполнять обязанности дежурных по столовой:
сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
4. Вырабатывать привычку самостоятельно раскладывать
подготовленные воспитателем материалы для занятий,
убирать их, мыть кисточки, подносы для красок, протирать столы.
Труд в природе 1. Закреплять умение выполнять различные поручения
связанные с уходом за животными и растениями уголка
природы; выполнять обязанности дежурного в уголке
природы (поливать комнатные растения, рыхлить почвуи т.д.).
2. Осенью привлекать детей к уборке овощей на огороде,
сбору семян пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы. 3. Зимой привлекать детей к сгребанию снега к стволам
деревьев и кустарникам, выращиванию вместе совзрослыми зеленого корма для птиц и животных
(обитателей уголка природы), посадке корнеплодов,
помощи взрослым в создании фигур и построек изснега.
4. Весной привлекать детей к посеву семян овощей,
цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Ручной труд 1. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать
лист вчетверо в разных направлениях; работать поготовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
2. Закреплять умение создавать из бумаги объемныефигуры: делить квадратный лист на несколько равных
частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик,корзинка, кубик).
3. Продолжать закреплять умение делать игрушки,
сувениры из природного материала (шишки, ветки,ягоды) и других материалов (катушки, проволока вцветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно
соединяя части.
4. Формировать умение самостоятельно делать игрушки
для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки,салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников
детского сада, украшения на елку.
5. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий
и самостоятельной деятельности (коробки, счетныйматериал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
6. Закреплять умение экономно и рационально расходовать материалы.
Перспективное еженедельное планирование бесед
по формированию основ безопасного поведения
1 «Внешность
человека может
быть обманчива»
Довести до сознания детей мысль о том, что не всегда приятная внешность человека означает его доброе намерение и, наоборот, отталкивающая внешность не всегда означает его недобрые намерения
2 «Опасные ситуации:
контакты снезнакомыми людьми на улице». Рассмотреть и обсудить опасные ситуации,которые могут возникнуть на улице при контакте с незнакомыми людьми.
3 «Опасные ситуации:
контакты снезнакомыми людьми
на улице». Обсудить опасные ситуации, которые могут возникнуть при контакте с незнакомыми людьми дома; научить правильному поведению в таких ситуациях
4 «Пожароопасные
предметы» Познакомить детей с пожароопаснымипредметами, сформировать чувство опасности огня; довести до сознания мысль о том, что этими предметами нельзя пользоваться самостоятельно.
5 « Безопасная улица» Знакомить с правилами перехода улицы при двустороннем движении. Расширять представление об улицах села. Закреплять знания о правилах дорожного движения и дорожных знаках, о назначениисветофора.
6 «Предметы,
требующие
осторожного
обращения» Познакомить с предметами, требующими осторожного обращения
7 «Использование и
хранение опасныхпредметов» Рассказать об опасных предметах, таких, как иглы, ножницы, булавки, лекарства; объяснить, где необходимо хранить такие предметы, чтобы не причинить вреда себе и окружающим.
8 «Пожар» Рассмотреть и обсудить причины и ситуации возникновения пожара, научить детей, как действовать во время пожара.
9 «Правила пешехода» Расширять знания о правилах пешеходов надороге (проезжей части) и на тротуаре.Закреплять знания о понятиях « пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», «
переход»: закреплять представления о
назначении дорожных знаковов. Познакомить с запрещающими знаками: «пешеходное движение запрещено», «велосипедное движение запрещено».
10 «Как вызвать
полицию» Рассказать о профессии работника полиции,познакомить с номером «02» , научить вызывать полицию потелефону в экстренных случаях.
11 «Скорая помощь» Познакомить со службой скорой помощи., с номером телефона «03», научить вызывать скорую помощь по телефону
12 «Съедобные и
несъедобные грибы» Познакомить детей со съедобными и
несъедобными грибами, научить различать грибы по внешнему виду
13 «Контакты сживотными» Рассказать об опасных ситуациях, которые могут возникнуть при контакте с животными
14 «Микробы и вирусы» Рассказать об инфекционных болезнях и их возбудителях: микробах и вирусах.
15 «Витамины и
полезные продукты» Познакомить с понятием «витамины» и
продуктами, в которых онивстречаются,
рассказать о значении витаминов для здорового развития организма обобщить и закрепитьпонятие «ягоды», «овощи», «фрукты».
16 «Конфликты
между детьми» Рассмотреть ситуации, из-за которых
происходят ссоры; научить детей
самостоятельно разрешать межличностные конфликты и по возможности избегать их.
17 «Игры во дворе» Обсудить с детьми различные опасные
ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе; научить детей предвидеть и по возможности избегать их.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичныхпредставлений о себе, других людях, объектах окружающенго мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,движении и покое, причинах и следствии и др.), о малой родине и Отечестве,представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Основные цели и задачи:
1. Формирование элементарных математических представлений.
2. Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
3. Ознакомление с предметным окружением.
4. Ознакомление с социальным миром.
5. Ознакомление с миром природы.
Перспективное планирование еженедельных НОД по ФЭМП
1 Счет предметов.
Ориентировка впространстве. Выявить понимание пространственных отношений вгруппе реальных предметов и в группе предметов,изображенных на картинке, предметно-игровое
действие на дифференцировку пространственных отношений.
2 Счет предметов.
Величина. Учить ориентироваться в пространстве с помощью слов «впереди», «сзади», «вверху», «внизу», «слева»,«справа», считать предметы в пределах 5, учить
сравнивать предметы по величине развивать мышление
3 Количественный
состав чисел (до5).Форма предметов. Закреплять количественный состав числа до 5;уточнить форму предметов.
4 Группы предметов.
Счет. Научить выделять часть совокупности, разбивать предметы на части по заданному признаку;
развивать логическое мышление; закрепить умение сравнивать фигуры по цвету и форме.
5 Счет предметов
до 6.
Учить считать предметы, дать элементарное представление о составе числа 6; учить удерживатьв памяти при выполнении математических действий
нужное условие и сосредоточенно действовать в течении 15-20 мин.
6 Счет предметов
до 7.
Закрепить навык счета предметов до 7, закрепить умение сравнивать числа77 Счет предметов
до 8.
Учить считать предметы до 8, решать задачи в стихах; формировать элементарные представления о составе числа 8.
8 Счет предметов
до 9.
Учить выполнять счет предметов до 9, дать
элементарное представление о составе числа 9,учить действовать сосредоточенно при выполнении математических действий в течении 15-20 мин.
9 Счет предметов
до 10. Упражнять в счете до 10; закрепить знания о геометрических фигурах; учить классифицировать по одному признаку, упражнять в определении на глаз величины предметов «выше» («ниже»).
10 Отсчитывание
предметов впределах 10 пообразцу Закрепить порядковый счет, счет в пределах 10, обобщать знания о геометрических фигурах; дать
элементарные представления о составе чисел от 1до 10
11 Сравнение группы
предметов.
Деление
предметов нанесколько равных частей Закрепить умение сравнивать 2 предмета
контрастного и одинакового размера по длине,ширине, высоте, толщине и общему объему (приемы
приложения и наложения, а также на глаз).
Учить выполнять деление предмета на несколько равных частей, закреплять умение, сравнивать предметы
12 Порядковый счет
до 6. Деление
полоски бумаги на2 равные части. Учить выполнять порядковый счет до 6, дать элементарные представления о счете чисел до 6.
13 Порядковый счет
до 7. Учить выполнять порядковый счет до 7, дать элементарные представления о порядковом счете чисел до 7, учить удерживать в памяти при выполнении математических действий нужноеусловие и сосредоточенно действовать в течение 15-20 мин.
14 Порядковый счет
до 8. Учить выполнять порядковый счет до 8, сравнивать два множества предметов, расположенных в один ряд, отвечать на вопросы: «Сколько предметов?»,
«Какой по счету?» дать элементарные представления о порядковом счете чисел до 8.
15 Порядковый счет
до 9. Формировать навыки порядкового счета; учить удерживать в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действовать в течении 15-20 мин.
16 Порядковый счет
до 10. Учить выполнять порядковый счет до 10, отвечать на вопрос «Какой по счету?»; закрепить навык прямого и обратного счета в пределах 10.
17 Порядковый счет до 10. Дни недели Упражнять в счете в пределах 10 в прямом и обратном порядке, в умении различать
количественный и порядковый счет в пределах 10;закрепить знания о составе чисел в пределах 10, о последовательности дней недели, времен года,месяцев года; учить отвечать на вопросы «Сколько
всего?», «Какой по счету?»
18 Сравнение
предметов повеличине и цвету Закреплять умение сравнивать предметы по длине,ширине, цвету; повторить порядковый счет;развивать пространственное мышление; учить
отвечать на вопросы «Какой?»,«Который?»
19 Сравнение
предметов повеличине ( длине,
ширине, высоте.). Учить сравнивать предметы по величине, дать элементарное представление о сравнении предметовпо величине; учить удерживать в памяти при выполнении математических действий нужное
условие и сосредоточенно действовать в течение 15-20 мин
20 Закономерность
расположения
предметов.
Сравнение
предметов повеличине. Учить сравнивать предметы по величине, неприкладывая их друг к другу; закреплять умение располагать предметы в заданном порядке
21 Понятие «мерка». Учить измерять и сравнивать стороны квадрата с помощью мерок; учить удерживать в памяти при выполнении математических действий нужноеусловие и сосредоточенно действовать в течении 15-20 мин
22 Измерение спомощью мерки
сторон
прямоугольника. Учить выполнять измерения с помощью мерки сторон прямоугольника; учить удерживать в памяти при выполнении математических действий нужноеусловие и сосредоточенно действовать в течении 15-20 мин
23 Уравнивание групп
предметов
разными
способами. Учить уравнивать группы предметов разными способами: прибавление и убавление предметов;учить удерживать в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действовать в течении 15-20 мин
24 Геометрические
фигуры:
треугольник,
квадрат,
четырехугольник. Дать элементарное представление о геометрических фигурах; учить различать геометрические фигуры
25 Геометрические
фигуры. Закреплять знания о признаках разных
геометрических фигур; учить называть и сравнивать геометрические фигуры, оперировать ими при составлении фигуры из них.
26 Геометрические
фигуры: круг и
овал. Закреплять знания о признаках геометрических фигур: овал, круг; уметь сравнивать, описывать фигуры.
27 Составление узора
из геометрических
фигур Учить составлять узор из геометрических фигур;определять из каких фигур составлено изображение; развивать внимание логическое мышление;
формировать умение классифицировать фигуры по цвету, форме и величине.
28 Ориентировка впространствеДать элементарное представление об ориентировке предметов в пространстве; учить удерживать в памяти при выполнении математических действий
нужное условие и сосредоточенно действовать в течении 15-20 мин.
29 Расположение
предметов наплоскости Формировать умение ориентироваться впространстве; дать элементарное представление о расположении предметов на плоскости; ориентировки в окружающем пространстве, учить понимать смысл пространственных отношений; сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут;уметь работать коллективно; активно и доброжелательно взаимодействовать с педагогом и сверстниками.
30 Создание
ритмических
узоров. Дать элементарное представление о счете времени, учить создавать ритмические узоры.
31 Части суток:
утро, день, вечер,
ночь Учить определять части суток, дать элементарное представление о части суток; учить удерживать в памяти при выполнении математических действий нужное условие и сосредоточенно действовать в течении 15-20 мин.
32 Использование
понятий
«сначала»,
«потом»,
«раньше». Учить использовать понятия «сначала», «потом»,
«раньше»; развивать умение устанавливать
последовательность различных событий
33 Порядковые
числительные вназвании каждого
дня недели. Учить называть порядковые числительные вназвании каждого дня недели; развивать умение
устанавливать последовательность различныхсобытий, определять день недели.
34 Использование
понятий
«сначала»,
«потом»,
«раньше» Учить использовать понятия «сначала», «потом»,
«раньше» при рассказывании каких либо событий
35 Порядковые
числительные. Учить называть порядковые числительные вназвании каждого дня недели; развивать умение
устанавливать последовательность различныхсобытий, определять день недели
36 Закрепление Закреплять счет в прямом и обратном порядке, названия геометрических фигур.
Перспективное планирование еженедельных НОД
по ознакомлению детей с миром природы
1 Признаки осени . Закрепить знания о сезонных изменениях в природе, обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени.
2 «Во саду ли, в
огороде: овощи
и фрукты. Учить детей различать фрукты и овощи на ощупь,называть и группировать их; после прослушивания стихотворения перечислять овощи, о которых в нем рассказывается.
3 Огород Учить детей различать фрукты и овощи;
совершенствовать моторные навыки в использовании трафаретов для изображения фруктов и овощей.
4 Русская
народная культура Формировать представление о культуре народного творчества; познакомить с традиционными обычаями зимних посиделок, расширять словарный запас детей.
5 Рассказывание
о хлебе Дать понятие, что хлеб является ежедневным продуктом; рассказать, откуда берётся хлеб, как его делают, кто его выращивает и печёт; воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.
6 Деревья и
кустарники
нашего двора Способствовать развитию мышления, познавательного интереса, воображения. Воспитывать стремление бережно относиться к природе в повседневной жизни; закрепить знания о понятиях «дерево», «кустарник», «травы», о многообразии размеров, форм, в связи с приспо собляемостью растений к среде обитания; развивать творчество, воображение детей; учить их задумывать содержание своей работы, напоминая, что интересного они
видели, о чем им читали, рассказывали;
7 Грибы Научить различать съедобные и несъедобные грибы;
познакомить с особенностями внешнего вида и роста
грибов, составить правила сбора грибов; активизировать
словарь
8 Животные вприроде и дома Познакомить с особенностями диких и домашних
животных, научить различать их и называть взрослых
животных и их детенышей; формировать представление о
значении животных в природе и для человека.
9 «Игра: для чего
зайцам нужныволки и лисы?» Объяснить что в природе все взаимосвязано,
В ней нет лишних и вредных животных упражнять в подборе сравнений для наиболее точного описания предметов.
10 «Домашние
животные:
коза Закрепить знания детей о домашних животных: козе и козлятах; учить замечать и называть их характерные особенности: рога, шерсть, борода, копыта.
11 Куда улетают
птицы? Дать детям представление о птицах (внешний вид, среда обитания и т.д.) и их разнообразии. Учить делить птиц наперелетных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания; активизировать словарь детей (перелетные,насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие
12 Как звери
готовятся к
зиме? Систематизировать знания детей о жизни диких животных, работать над развитием словарного запаса,воспитывать бережное отношение к природе.
13 Животный мир
нашего края Обобщить знания детей по теме «Дикие животные»,знакомить с дикими животными родного края, ихповадками и условиями жизни.
14 Проказы
матушки-
зимы Обогащать и расширять знания детей о зиме, ее первоммесяце- декабре, используя разные жанры устногонародного творчества, учить видеть противоречия врассматриваемых явлениях и разрешать их; развивать
внимание, наблюдательность по отношению к явлениям природы, закрепить знания правила при неблагоприятных погодных условиях
15 Вода в жизни
человека Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека (вода – источник жизни, необходима для поддержания жизни человека и сбережения здоровья человека); о свойствах воды: (прозрачная, без цвета и запаха, растворитель, имеет три агрегатных состояния- твердая ( снег, град) , жидкая, газообразная – (пар).
16 Сравнение
волка и собаки Способствовать обогащению словарного запаса; развивать речевую структуру языка, память, мышления, учить строить предложения, составлять простой рассказ-
описание.
17 Что мы знаем
о рыбах Познакомить с признаками и разнообразием рыб; учить
определять принадлежность к своей группе.
18 Животный мир
Крайнего
Севера Земли Познакомить детей с особенностями природы Крайнего Севера земли; воспитывать бережное отношение к природе.
19 Кто живет наподоконнике?
Характерные
признаки
комнатных
растений Познакомить с комнатными растениями на примере тех растений, которые находятся в д/ саде; обсудить вопрос означении комнатных растений в жизни человека;
познакомить с правилами ухода за комнатными растениями.
20 Наши друзья-
пернатые Дать детям представления о птицах внешний вид, средаобитания и т.д.), их разнообразие; учить делить на перелетных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания; активизировать словарь21 Характеристик
а зимних
месяцев: январь
и февраль Изучить характерные признаки зимы в неживой природе, зимние явления в природе, познакомить со старинными названиями зимних месяцев; учить определять попризнакам зимние месяцы.
22 Изменения вприроде Обобщить знания детей об изменениях в природе весной;развивать слух и слухоречевую память, внимание,мышление23 Рассказ о ежах Расширять представления о еже, учить составлять описательный рассказ о животном, подвести к пониманию, что ежа не нужно брать в дом, ему лучше в лесу
24 Признаки весны Уточнить признаки весны; формировать представления овесне, как периоде пробуждения природы; показать зависимость роста растения от изменения в живой
природе, связанных с приходом весны; закрепить названия первых весенних цветов
25 Рассказ о
лягушке Повторить и расширить знания детей о земноводных; обогатить знания новыми сведениями о жизни лягушек, жаб, тритонов; учить сопоставлять и сравнивать основные
признаки животных разных групп
26 Лесные и
садовые ягоды Уточнить сведения лесных и садовых ягодах, развивать умение детей поддерживать беседу высказывать своюточку зрения.
27 Домашние
птицы и их
детеныши Систематизировать представления о домашних птицах,местах их обитания, питании, голосе, членах птичьих
семей, пользе для человека, развивать память внимание,мышление, речь; воспитывать доброе отношение детей кптицам, труду людей на птицеферме.
28 Эти
удивительные
насекомые Познакомить детей с разнообразным миром насекомых, развивать внимание, память, воображение воспитывать интерес разнообразного окружающего мира. Стремление к сохранению его многообразия
29 Покорение
космоса Познакомить детей с историей освоения космоса и с первыми космонавтами, расширить кругозор путем популяризации знаний о достижениях в области космонавтики
30 Человек- часть
природы Обобщить знания детей об охране природы, проявлять любознательность и интерес при решении проблемных ситуаций
31 Солнце, воздух
и вода - нашилучшие друзья Познакомить с правилами закаливания организма, сохранения и укрепления здоровья, дать представления обинфекционных болезнях.
32 Цветущая
весна Помочь установить связи между цветением растений и погодой в разные периоды весны; развивать умение поддерживать беседу высказывать свою точку зрения
33 Цветущий луг Познакомить детей с растениями луга; учить отгадывать загадки; формировать бережное отношение к растениям
34 Лес – это
богатство.
Правила поведения влесу Раскрыть эстетическое, познавательное, практическое значение природы в жизни людей и желание беречь и охранять окружающую среду, формировать у детей нормы поведения в природе; систематизировать знания детей оприроде.
35 Растения
нашего
детского сада Развивать познавательный интерес к растениям, растущим на территории детского сада, воспитывать желание беречь
и охранять окружающую среду, формировать у детей нормы поведения в природе.
36 Лето красное
пришло Развивать познавательный интерес к растениям, растущим на территории детского сада, воспитывать желание беречь
и охранять окружающую среду, формировать у детей нормы поведения в природе.
Перспективное планирование еженедельных НОД
по ознакомлению с предметным окружением и социальным миром
(с учётом регионального компонента)
1 « В мире людей.
Моя семья. Сформировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе. Воспитывать желание заботиться о близких, вызвать чувство гордости за свою семью. Активизировать словарь на основе углубления знаний о своей семье.
2 « Мое имя» Знать и называть свое имя, имена своих товарищей по игре. Учить называть имена членов своей семьи
3 «Семейные
традиции» Уметь поддерживать беседу. Учить высказывать свою точку зрения; знать семейные традиции своей семьи.
4 «Хозяйство
семьи» Развивать устную речь, обогащать словарный запас
5 Наблюдение заработой
транспорта и
работой
водителя.
Знакомство сознаком
«Пересечение
двух
равнозначных
дорог». С/р игра
«На
перекрестке» Расширять знания детей об улицах (местопересечения двух дорог - называется перекрестком).Познакомить детей со знаком «Пересечение двух равнозначных дорог». Закрепить знания детей о двустороннем движении на перекрестке. воспитывать интерес, уважение к труду водителя.
Учить называть свой адрес.
6 « Моя
родословная» Обогатить представления о семье. Дать детям первоначальные сведения об истории семьи, родственных отношениях; уточнить наиболее значимую информацию о родных ребенка (каждый член семьи - личность, но всех объединяют общие дела, радости, семейные традиции); учить строить генеалогическое древо семьи, способствуя
осознанию ребенком себя как частицы, причастной к истории и жизни семьи; формировать основы нравственности во взаимоотношениях с родителями,
воспитывать чувство уважения к старшим членам семьи, желание помогать тем, кто в этом нуждается, и заботиться о них. Работа с семьёй – составление генеалогическогодрева.
7 « Дом, в котором
я живу» Обобщить и систематизировать знания о различных видах жилья человека, развивать речь, умение сравнивать, анализировать; формировать стремление к познанию окружающего мира. Закрепить знания о
своём домашнем адресе, о своём селе, облизлежащих улицах.
8 « Беседа о хлебе» Уточнить представление детей о том, какой путь проходит зерно, чтобы стать хлебом, учить беречь хлеб, с уважением относиться к людям, его выращивающим.
9 Беседа «НашГород Элиста».
Д/игра «Назови,
опиши этот знак
и расскажи, о
чем он говорит» Расширять знания детей , о достопримечательностях города, учить детей
по иллюстрациям определять и называть знакомые памятные места нашего города. Закрепить умение детей составлять небольшие рассказы описательногохарактера. Воспитывать у детей эстетическиечувства, любовь к родному городу
10 «Истории Цаган-Амана» Формировать любовь к родному селу и интерес к его прошлому и настоящему; познакомить с историей названия села, воспитывать чувство
гордости за звание «Цаганаманец»; обогащать и активизировать словарь.
11 « Виды
транспорта:
наземный,
воздушный,
водный » Развивать устную речь; обобщить и уточнить знания детей о видах транспорта; обогащать словарь.
12 « Профессии
людей. Все
работы хороши» Закрепить знания детей о профессиях, расширить кругозор и познавательный интерес детей к профессиям; формировать уважение к труду взрослых разных профессий, определить значимость
этих профессий.
13 «Изучение правил
для пешеходов.
Знакомство сдорожнымизнаками Дать детям знания о переходе улиц , Познакомить детей с дорожными знаками. Упражнять детей в соблюдении ПДД при переходе улицы. Воспитывать у детей культуру поведения на улице.
14 « История
создания стекла» Познакомить детей производством стекла и стеклянной посуды; формировать умение видеть противоречивость явлений и решать проблемные ситуации;
15 « История
вещей» Вызвать у детей желание узнать историю возникновения предметов быта, их эволюцию от древности до наших дней; развивать умение анализировать и сравнивать; воспитывать бережное
отношение к предметам быта.
16 « Мой родной
край» Продолжать знакомить детей сдостопримечательностями родного края,
расширять общекультурные и социальные знания детей, закрепить знание символики родного края –герб, гимн. Воспитывать патриотические чувства - любовь и гордость за свой родной край, его величие.
17 «Новый год у
ворот» Формировать понятие о традициях и обычаях празднования Нового года в России, истории их возникновения; формировать умения
ориентироваться в круглогодичном народном календарях; соотносить традиции, обычаи проведения праздников в старину и в наши дни; расширять представления детей о культуре своего народа.
18 «Сигналы
светофора.
Работа
милиционера-
регулировщика» Закрепить знания детей о сигналах транспортного и пешеходного светофоров. Познакомить детей с работой сотрудника ГИБДД, регулирующего движение, а также учить уважать его труд.
19 «Народные
праздники наРуси», «Калмыкии» Познакомить с народными праздниками ( Зул,РождествоХристово); закрепить умение рассказывать стихотворения на новогоднюю тематику, четко проговаривая слова.
20 « Мои друзья» Развивать умение поддерживать беседу о дружбе, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; выражать положительные эмоции (интерес, радость)
21 Знакомство соспец. машинами
(скорая помощь,полиция,
пожарная
машина).
Д/игра
«Дорожные
знаки» Познакомить детей с назначением специальных машин, с характером их движения по дорогам села.
Учить детей узнавать спец. машину по ее характерным признакам. Закрепить знания детей о назначении знакомых им дорожных знаков.Воспитывать у детей уважение к труду взрослых.
22 Предметы быта:
пылесос,
микроволновая
печь, стиральная
машина. Познакомить с предметами, создающими комфорт в доме: телевизор, холодильник, пылесос; учить соблюдать технику безопасности: не играть с огнем,не включать электрические приборы
23 «Военные
профессии» Расширить знание детей о российской армии; уточнить представление детей о родах войск; развивать навыки контекстной речи; учить детей навыкам словообразования; развивать внимание,
логическое мышление, мелкую моторику рук; воспитывать уважение к людям военных специальностей
24 «Свойства
древесины» Расширить представление о материале; развивать умение определять и анализировать свойства и качества материала (структуру поверхности,твердость, прочность, не тонет, легкое), его особенности взаимодействия с другими материалами
25 « Беседа о маме» Дать представление о значимости матери для каждого человека, воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к мамам и бабушкам (маминым и папиным мамам).
26 «Народные
Праздники Цаган-Сар,Масленица» Познакомить с историей народного праздника Цаган-Сар и Масленица.
27 « Москва –
столица России» Развивать устную речь; представить детям образ сердца России - Москвы – как великой духовной ценности; познакомить с главными московскими достопримечательностями – Кремлем и Красной площадью, с гербом Москвы, как символом защиты, победы светлых сил добра над темными силами зла
28 « Опасности
вокруг нас» Познакомить детей с причинами возникновения пожара и их последствиями; повторить темы«Берегись автомобиля» и «Домашние опасности»
29 Знакомство сознаком«Обязательное
направление». Познакомить со знаками «Обязательное движение»и их значении. Упражнять детей в выполнении Правил безопасного движения.Воспитывать у детей внимание организованность, интерес к труду взрослых
30 «Государственная символика
России» Закрепить знания о названиях разных стран, о названии родной страны, познакомить детей с символикой России – флагом и гербом. Формировать начальные представления о происхождении современного государственного герба, о его функциональном назначении.
Воспитывать эстетическое отношение к цветам российского флага, патриотические чувства через художественное слово, любовь и уважение к Родине
31 «Свойства
полезных
ископаемых и
металлических
предметов» Познакомить со свойствами полезных ископаемых и металлических предметов; формировать стремление к самостоятельности в поиске способов и средств воплощения двигательного замысла.
32 Знакомство сдорожным
знаком «Дети».
Наблюдение
За пассажирами
на автобусной
остановке. Познакомить детей с дорожным знаком «Дети» и его назначении, Закрепить и расширить знания детей о правилах поведения пассажиров в общественном
месте. Учить детей слушать и понимать речь воспитателя. Воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение к старшим,честность33 «В гостях у
парикмахера» Уточнить сведения детей о работе парикмахера, развивать устную речь воспитывать трудолюбие
34 «Этот День
Победы» Познакомить с героическими страницами истории нашей Родины, воспитывать чувство патриотизма.
34 «Государственные символы
России: гимн» Познакомить с гимном России; развивать умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.
36 «Достопримечательности
Цаган-Амана » Закрепить все знания о родном селе, полученные в течение учебного года. Рассказать о праздновании Дня села.
Образовательная область «Речевое развитие»
Включает в себя владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Основные цели и задачи:
1. Развитие речи детей.
2. Знакомство с художественной литературой.
Перспективное планирование еженедельных НОД по развитию речи
1 Наши игрушки Продолжать формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и действия, составлять совместный с воспитателем рассказ об игрушках; закрепить правила
обращения с игрушками; развивать внимание и память
2 Чтение рассказа
Л.Толстого «Лев и
собачка» Учить чувствовать характер образов
литературного произведения; понимать смысл пословиц
3 Рассказывание натему
стихотворения Е.
Трутневой
«Улетает лето» Развивать коммуникативные навыки, устную речь, обогащать словарь на тему «Времена года»,учить составлять короткий рассказ по стихотворению
4 М.Исаковский
«Поезжай за моря
- океаны»
(заучивание) Продолжить формирование умение составлять рассказ; развивать устную речь.
5 Пересказ сказки
К.Д.Ушинского
«Умей
обождать» Развивать устную речь, обогащать устный запас; Учить осмысленно и эмоционально воспринимать художественное произведение, усваивать его структуру и языковой материал; активизировать
интерес к пересказыванию.
6 Т.Александрова
«ДомовенокКузька» (чтение).
Пословицы и
поговорки Познакомить с творчеством Т. Александровой; развивать умение выражать свои эмоции при прочтении нового литературным произведения
7 Рассматривание
картины
И. Левитана
«Золотая осень» Учить различать характерные признаки осени; воспитывать эстетическое восприятие окружающей действительности и произведений живописи; развивать устную речь.
8 П.Бажов
«Серебряное
копытце» (рассказывание) Учить воспринимать и передавать содержание произведения, составлять портретную характеристику героя, расширять читательский кругозор, обогащать словарный запас
9 Рассматривание
картины
И. Левитана
«Березовая роща» Развивать устную речь, обогащать словарный запас. учить детей выражать интерес, восхищение, радость при знакомстве с репродукцией картины И. Левитана «Березовая роща»
10 В.Драгунский
«Друг детства»
(чтение) Познакомить с творчеством В. Драгунского;
раскрыть характер главного героя Дениски.
11 Составление
рассказа из опыта
по сюжетной
картине
«Семья» Развивать речь, умение сравнивать,
анализировать, расширить знания по теме
«Семья», закрепить понятия о родственных
отношениях в семье, помочь ребенку осознать себя свою причастность к родным людям;воспитывать уважение к старшим
12 Заучивание
стихотворения
Е.Благининой
«Посидим в
тишине» Помочь запомнить стихотворение; побуждать читать спокойным голосом, передавая интонацию удивления, вопроса.
13 Пересказ рассказа
В.Чаплиной«Белка» Учить детей выражать положительные эмоции(удивление, восхищение, радость), рассуждать и давать адекватные объяснения на поставленные вопросы, связно и последовательно пересказывать текст.
14 Рассказывание
русской народной
сказки «Царевна-
лягушка» Учить детей выражать положительные эмоции(интерес, радость, восхищение, удивление) к персонажам русской народной сказки «Царевна-лягушка», умело поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения.
15 Составление
рассказа из опыта
« Много у
бабушки с нами
хлопот» Воспитывать любовь и уважение к бабушкам, учить детей добру, дружбе, уважать старших гордиться ими. Совершенствовать умение составлять короткий рассказ о членах своейсемьи
16 Чтение сказки
Н.Телешова«Крупеничка» Учить детей выражать положительные эмоции (интерес, радость, восхищение, удивление) к персонажам сказки, умело поддерживать беседу, высказывать точку зрения.
17 Рассматривание и
описание картины
И.Шишкина «
Рожь» Обогащать и активизировать словарь; обучать словесному описанию картины, прививать любовь к искусству и родной природе.
18 А.Лингрен«Карлсон,
который живет
на крыше»,
знакомство спроизведением Познакомить с произведением А.Лингрен«Карлсон, который живет на крыше», развивать устную речь, чувство юмора.
19 Ролевая игра
«Овощи и фрукты
в магазине» Учить описывать овощи и фрукты. Обогащать словарь, развивать грамматическую сторону речи.
Развивать воображение, наблюдательность
20 И.Суриков «Вот
моя деревня»
(заучивание) Познакомить с творчеством И.Сурикова. Учить внимательно, слушать, высказывать свое отношение к содержанию; закрепить знание потешек и народных песенок о природе.
21 Составление
рассказа –
описания « Лиса» Обогащать словарь; учить пересказывать сказку связно, воспитывать интерес к чтению, побуждать составлять описательный рассказ«Лиса».
22 Русская народная
сказка «Заяц-
хвастун» Помочь понять смысл и основное содержание сказки; учить выделять художественные выразительные средства; познакомить с иллюстрациями к сказке.
23 Составление
рассказа «Дары
природы» Учить составлять короткий рассказ на заданную тему с опорой на предметные картинки; поощрять попытки рассказывать как можно подробнее и интереснее.
24 Чтение рассказа
Н.Н.Носова
«Живая шляпа» Учить анализировать характер и поступки героев; развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы.
25 Рассказывание покартине «Ежи» Формировать умение внимательно рассматривать картину (с помощью вопросов воспитателя);рассуждать о ее содержании; развивать умение составлять коллективный рассказ по картине.
Воспитывать умение внимательно слушать
товарища, не перебивать и не повторять
сказанное им. Оценивать рассказы товарищей, аргументируя свой выбор.
26 В.Катаев
«Цветик-
семицветик»
(рассказывание) Познакомить с творчеством В.П.Катаева;
продолжать работу по усвоению нравственных норм бытия; воспитанию милосердия и отзывчивости.
27 Составление
рассказа из опыта
«Игры зимой» Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлениях из личного опыта, обогащать речь существительными, обозначающими эмоции и чувства.
28 Заучивание стих.
С.Есенина
«Береза» Познакомить детей со стихотворением
С.Есенина «Береза»; активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения, раскрыть авторское отношение к природе, воспитывать чувство прекрасного
29 З.К.Р. Звуки [з] ,[ж]. Учить – различать на слух звуки [ж], [з]; -
подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи; развивать слуховое внимание.
30 Рассказывание
ненецкой сказки
«Кукушка». Формировать у детей нравственные понятия, побуждать к размышлению об общности стремлений и чаяний всех народов; закрепить представление детей о сказке.
31 ЗКР. Звуки [ш],
[щ].
Рассказывание натему «Деревья
зимой» Учить – различать на слух звуки [ш], [щ];
подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи; развивать слуховое внимание.
32 Новогодний
калейдоскоп
стихотворений Развивать умение выразительно рассказывать стихотворения, посвященные Новому году.
33 Сравнительное
описание лисы и
зайца Учить составлять рассказ по плану; обучать
ведению диалога; учить выразительно
пересказывать текст без помощи вопросов
воспитателя; обогащать словарный запас.
34 Чтение в лицах
стихотворения
С.Городецкого
«Котёнок». Познакомить с творчеством С.Городецкого;
развивать память и внимание.
35 Поговорим с
игрушкой Продолжать учить составлять рассказ по набору игрушек, самостоятельно составляя выбор; закрепить умение пользоваться интонацией вопроса; Воспитывать доброту, эмоционально-положительное отношение к персонажу
36 М. Яснов «Мирная
считалка»
(заучивание) Познакомить с творчеством М. Яснова; развивать
память и внимание.
37 Пересказ рассказа
Н. Калининой«Про снежного
Колобка» Учить целенаправленно овладевать материалом рассказа; излагать содержание близко к тексту, уметь употреблять в пересказе местоимения и глаголы в форме первого лица; формировать навыки перевода косвенной речи в прямую.
38 Русская народная
сказка «Никита
Кожемяка»
(рассказывание) Учить воспринимать образное содержание
сказки; выделять в тексте образные выражения
39 Составление
рассказа покартине В.Н.
Васнецова»
Богатыри Учить составлять рассказ по картине, опираясь на план; включать в рассказ описание внешнего вида персонажей, их характеристики; формировать
представление о героическом прошлом русского народа Древней Руси, великих русских богатырях - защитниках земли Русской; оживить представление о былине, о былинных героях -Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче, Никите Кожемяке, Микуле Селяниновиче; вызвать интерес к языку былин, сказаний, песен, преданий о русских богатырях; воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России, уважение к русским воинам.
40 А.Гайдар «Чук и
Гек» (главы),
чтение собсуждением Учить детей давать оценку взаимоотношениям между близкими людьми в семье составлять характеристики героев. Помочь осмыслить понятие «малая родина» и «Родина – родная страна»
41 Рассматривание
картины К.Ф.
Юона « Русская
зима».
Составление
рассказа «Зимниезабавы Развивать речь, обучая составлению рассказов, познакомить с устным народным творчеством, через пословицы и поговорки о родине, родной земле. Формировать умение составлять небольшой сюжетный рассказ; учить выражать положительные эмоции.
42 А.Фет «Кот
поет, глаза
прищуря…»,
чтение собсуждением Развивать умение выражать положительныеэмоции (интерес, радость), при прочтении
стихотворения А.Фета.
43 Составление
рассказа понабору игрушек
военной
тематики Продолжать учить составлять рассказ по набору игрушек, самостоятельно осуществляя выбор; развивать умение высказывать свою точку
зрения, обогащать словарный запас, развивать кругозор
44 Я.Аким «Мояродня» Развивать умение выражать положительныеэмоции (интерес, радость), при прочтении
стихотворения Я.Аким «Моя родня», развивать умение выражать свою точку зрения.
45 Беседа о
защитникахОтечества Продолжать совершенствовать диалогическую речь; воспитывать уважение к Защитникам Отечества
46 Русская народная
сказка «Сивка-
бурка»
(рассказывание) Расширить знания о сказке; сделать вывод, чему
учит эта сказка.
47 Рассказ покартине
И.И.Шишкина
« Зима» Продолжать учить составлять рассказ по картине; передавать в определенной последовательности ее содержание с использованием своих наблюдений, развивать устную речь; воспитывать
эстетические чувства.
48 Л.Н.Толстой
«Косточка»,
чтение собсуждением Познакомить детей с творчеством Л.Н.Толстого; обогащать словарный запас детей, развивать умение выражать свои эмоции при прочтении
литературного произведения.
49 Заучивание
стихотворений о
маме и бабушке Продолжить совершенствование диалогической речи; учить активно участвовать в беседе; дать представление о значимости матери для каждого
человека; познакомить со стихами разных поэтов, воспевающих мать.
50 Б.Жидков «Как я
ловил человечков»,
чтение собсуждением Развивать умение выполнять пересказ
содержания отрывка художественного текста; формировать нравственные убеждения.
51 Составление
рассказа из опыта
«Здравствуй,
мамочка моя! » Воспитывать любовь к членам своей семьи;
упражнять в построении предложений.
52 И.Белоусов
«Весенняя
гостья»
(заучиваниеРазвивать умение учить наизусть стихотворение
и выразительно его читать.
53 Рассказывание изличного опыта
« Мой любимец». Расширять познавательные интересы детей,
привить любовь и ответственное отношение к«братьям нашим меньшим», к родной природе.
54 Рассказывание покартине «
Лошадь сжеребенком» Закрепить знания о домашних животных;
использовать художественную литературу для ознакомления с названиями детенышей животных «щенок», «котенок», «жеребенок», «теленок»; воспитывать гуманное отношение к животным
55 Русская народная
сказка «Волк и
семеро козлят»
(рассказывание) Познакомить детей с русской народной сказкой; учить выражать свои эмоции (страх, тревогу, интерес, радость) при прочтении русской народной сказки.
56 Составление
рассказа на тему
«Как можно
пожалеть» Развивать устную речь; умение развивать свою фантазию и выражать свое мнение
57 Пересказ рассказа
Я. Тайца « Поезд» Уметь понимать содержание рассказа, впервые прочитанного на занятии; учить пересказывать рассказ совместно с воспитателем; упражнять в подборе орудий труда для людей разных профессий; закрепить в речи названия профессий
58 И. Лешкевич«Светофор»,
чтение собсуждением Познакомить с содержанием стихотворения;
повторить правила дорожного движения
59 Беседа о дне
космонавтики Продолжать знакомить с российскими
праздниками, с полетом в космос первого
человека – Ю.Гагарина; развивать умение
внимательно слушать и отвечать на вопросы
полными предложениями; учить поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать; развивать любознательность.
60 Устное народное
творчество Обобщить представление о жанрах устногонародного творчества; вспомнить знакомые
сказки, загадки, песенки, пословицы, потешки61 Рассказ покартине
А. К. Саврасова«Грачи
прилетели» Учить внимательно рассматривать картину;
отвечать на вопросы по содержанию; развивать эстетическое восприятие картины; воспитывать интерес к искусству.
62 Русская народная
сказка «У страха
глаза велики»
(рассказываниеВспомнить известные русские, народные сказки; выяснить есть ли у детей любимые народные сказки и какие именно; познакомить с одной из присказок; помочь понять содержание сказки.
63 Инсценировка
отрывка р.н.с.
« Маша и
медведь» Учить распределять роли и самостоятельно
строить свое поведение придерживаясь роли, игровое взаимодействие сопровождать
эмоциональной речью.
64 К.Паустовский
«Кот-ворюга»,
чтение собсуждением Развивать речь, логическое и образное мышление, творческие способности учащихся; воспитывать доброту, отзывчивость, умение сопереживать,
образное восприятие и представление;
формировать умение кратко пересказывать текст по опорным картинкам и словам.
65 Рассказывание изличного опыта
«Как мы побывали
на почте» Учить составлять связный рассказ; подвести к образованию названий лиц по профессии;
активизировать в речи названия профессий и действий; закрепить названия предметов,
необходимых людям некоторых профессий
66 Русская народная
сказка
«Хаврошечка»
(рассказывание) Учить характеризовать персонажей сказки по их поступкам; расширять лексический запас за счет знакомства со сказочными словами и выражениями, со словами и оборотами народной речи, воспитывать любовь к труду близким
67 Пересказ
украинской
народной сказки
«Колосок» Познакомить с содержанием украинскойнародной сказки, развивать речь и обогащать словарный запас детей, осуществлять нравственно эстетическое воспитание, на примере поступков героев, прослушанного произведения. Учить пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацию, характер героев, свое отношение к персонажу
68 А.Пушкин «У
лукоморья дуб
зеленый…»
(отрывок изпоэмы «Руслан и
Людмила»),заучивание Познакомить с биографией и произведениями А.С.Пушкина; расширить словный запас детей, воспитывать любовь к творчеству А.С.Пушкина
69 Составление
рассказа изличного опыта
« Как трудятся
мои родители Продолжать учить составлять рассказ из личного опыта; учить строить сложные предложения; упражнять в образовании слов-названий профессий (учить - учитель, варить - повар).
70 Сказка Р.
Киплинга
«Слоненок»,
чтение собсуждением Учить осмысливать содержание сказки;
оценивать поступки литературных героев;
развивать умения с помощью мимики, жестов и интонации создавать выразительные образы.
71 Составление
творческого
рассказа о весне Учить составлять рассказ, отвечать на вопросы выделять основные признаки весны. Побуждать рассказывать о своих впечатлениях; воспитывать эстетическое восприятие весенней природы
72 Чтение русской
народной сказки
по выбору детей Вспомнить известные русские, народные сказки; выяснить есть ли у детей любимые народные сказки и какие именно, прививать любовь к чтению произведений народного творчества.
Знакомство с художественной литературой
Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями
художественной литературы включает в себя:
- ежедневное чтение сказок, рассказов, стихотворений
- самостоятельное рассматривание детьми книг
- непосредственную образовательную деятельность
- свободное общение с детьми на основе прочитанной художественной
литературы
Русский фольклор
Песенки.
«Как на тоненький ледок...»
«Николенька-гусачок...»
«Уж я колышки тешу...»
«Как у бабушки козел...»
«Ты мороз, мороз, мороз...»
«По дубочку постучишь, прилетает синий чиж...»
«Ранним-рано поутру...»
«Грачи-киричи...»
«Уж ты, пташечка, ты залетная...»
«Ласточка- ласточка...»
«Дождик, дождик, веселей...»
«Божья коровка...»
Сказки.
«Лиса и кувшин», обр. О. Капицы
«Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой
«Хаврошечка», обр. А. Н, Толстого
«Заяц-хвастун», обр. О. Капицы
«Царевна-лягушка», обр. М. Булатова
«Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина
«Сивка-Бурка», обр. М. Булатова
«Финист — Ясный сокол», обр. А. Платонова.
Фольклор народов мира
Песенки.
«Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева
«Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака
«Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой«Веснянка», укр., обр. Г. Литвака
«Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.)
Сказки.
«Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова54
«Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов
Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева
«Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска
Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я.Эрбена).Произведения поэтов и писателей России
Поэзия.
И. Бунин. «Первый снег»
А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «ЕвгенийОнегин»)А. Пушкин. «Зимний вечер» (в сокр.)
А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»
М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»
С. Есенин. «Береза», «Черемуха»
И. Никитин. «Встреча зимы»
А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил...»
С. Черный. «Волк»
В. Левин. «Сундук», «Лошадь»
М.Яснов. «Мирная считалка»
С. Городецкий. «Котенок»
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...»
А. Барто. «Веревочка».
Проза.
В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы)
Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»
Н. Носов. «Живая шляпа»
Алмазов. «Горбушка»
А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы)
С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»
В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»
К. Паустовский. «Кот-ворюга».
Литературные сказки.
Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы)
B.Бианки. «Сова»
Б. Заходер. «Серая звездочка»
А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре Гвидоне и о прекрасной царевне Лебеди»
П. Бажов. «Серебряное копытце»
Н. Телешов. «Крупеничка»
В. Катаев. «Цветик-семицветик».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия.
А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. C.МаршакаВ. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. ЗаходераЯ. Бжехва. «На горизонтских островах», пер. с польск. Б. ЗаходераЛж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой «Письмо ко
всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С.
Михалкова.
Литературные сказки.
X. Мякеля. «Господин Ау» (главы), пер. с финск. Э. Успенского
Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского
А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел»
(главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.
Для заучивания наизусть
«По дубочку постучишь...», рус. нар. Песня
И. Белоусов. «Весенняя гостья»
Е. Благинина. «Посидим в тишине»
Г. Виеру. «Мамин день», пер, с молд, Я. Акима
М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»
М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. БерестоваА. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан иЛюдмила»)И. Суриков. «Вот моя деревня».
Для чтения в лицах
Ю. Владимиров. «Чудаки»
С. Городецкий. «Котенок»
В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»
Э. Успенский. «Разгром».
Дополнительная литература
Русские народные сказки.
«Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева)
«Докучные сказки».
Зарубежные народные сказки.
«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н.
Ходзы«Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова
«Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.
Проза.
Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»
Г, Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»
Л. Пантелеев. «Буква «ты»
56
М. Москвина. «Кроха»
А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Поэзия.
Ю. Мориц. «Домик с грубой»
Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»
Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал,..»Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р СефаБ.Заходер. «Приятная встреча»
А. Плещеев. «Мой садик»
С. Маршак. «Почта».
Литературные сказки.
А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы)
О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. КоринцаДж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых триконца»), пер. с итал. И. Константиновой
Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л.
Брауде
«Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова
Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»
Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»
А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства (словесного, музыкального,изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения кокружающему__ миру; формирование элементарных представлений о видах
искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной и др.).
Основные цели и задачи:
1. Приобщение к искусству.
2. Изобразительная деятельность.
3. Конструктивно-модельная деятельность.
Приобщение к искусству
• Учить выделять, называть и группировать произведения по видам
искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура,театр).
• Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального
искусства. Учить выделять и использовать в своей изобразительной, музы-
кальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных

Приложенные файлы


Добавить комментарий