КСП по русскому языку 7 класс Местоимение


120015-104775
«М.Төлебаев атындағы орта мектебі мектеп жасына дейінгі шағын орталығы бар»
коммуналдық
мемлекеттік мекемесінің орыс тілі мен әдебиет пәнінің мұғалімі
Маметекова Светлана Букеевна
Краткосрочное планирование урока русского языка в 7 классе
Предмет Русский язык Школа КГУ «СШ имени М.Толебаева с ДМЦ»
Дата: 30.11.2015 Фио учителя: Маметекова С.Б.
Класс : 7 Количество учащихся: 16 Количество отсутствующих: 0
Тема Морфологический разбор местоимений
Общая цель
1. Отработать умение разбора местоимения . 2.Обогащать речь учащихся, учить конструировать предложения, вставляя подходящие по смыслу местоимения 3.Учиться собирать убедительные аргументы в защиту своего мнения. 
Результаты обучения Для всех учеников:
Умеют работать в группах: Используя знания, полученные на уроках, умеют определять разряды местоимений
Для большинства учеников: Умеют беседовать; Умеют оценивать работу с помощью критериев
Для учеников А: Знают дополнительный материал по теме
Ресурсы: Интернет, учебник, Раздаточный материал, компьютер, интерактивная доска, презентация Power Point, учебное пособие, смайлики, таймер времени, маркеры, разноцветные жетоны, прищепки, клубок, листы наблюдения, конфеты, листы А-3, ножницы, цветная бумага, постер, лист оцениванияВремя Действия учителя Действия учеников
Начало (Вызов)
Вызов « Подарите мне свои улыбки!» 1. Приветствие.
Создание психологического комфорта через положительный эмоциональный настрой  на совместную работу , создает комфортный психологический климат на уроке, создает положительную мотивацию посредством игры «передай пожелание другому»
2. деление на группы
Задания: 1. По заданиям на карточках определите тему нашего урока.
3. Подумайте и определите, чему вы должны научиться к концу урока
3.Стратегия “Удивляй!”
Описание: универсальный приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности и привлечение интереса к теме урока. Настраиваются на работу, отвечают на вводные вопросы учителя, включаются в рабочий ритм урока Учащиеся желают друг другу удачи.Уч-ся отвечают на вопросы.1.Этап побуждения
1. «Круг радости» участники встают в круг, передавая друг другу мягкую игрушку говорят пожелания, для устранения беспокойства учащихся
и создания необходимой для творческой работы атмосферы.
По подарочным стикерам ученики находят свои места в группах
Ученики знакомятся с критериями оценивания, с листом самооценивания (слайд № 1-5 ) 1.Я знаю разряды местоимений, 2. Могу склонять местоимения 3.Могу употреблять местоимения в речи
Основная часть (осмысление)
Таксономия Блума1.Актуализация знаний. Приём “Шаг за шагом”.
Приём интерактивного обучения. Используется для активизации полученных ранее знаний
2.Стратегия «Послушать – сговориться – обсудить». Приём интерактивного обучения. Данный приём способствует активному усвоению знаний, вовлекает в предметную работу учеников с любыми уровнями подготовки.
Физминутка3.Слайдовая презентация по новой теме
Ознакомление с таблицей.
ТОТ, ЭТОТ, ТАКОЙ – изменяются по родам, числам и падежам
Например: этот, эта, это, эти
И. Этот Р. Этого Д. Этому В. этот
Т. Этим П. об этом
4. Обсуждение и решение проблемы. Приём “ИДЕАЛ” Это стратегия, которая позволяет: определять проблему; находить и формулировать пути решения проблемы; выбирать решение.
5.Контроль знаний 1.Приём “Кто быстрее!»Найдите в текстах местоимения и определите их разряды.
2.Распределите местоимения по строкам таблицы составляют ментальные карты по теме «Местоимения»
/Группы ведут исследовательскую работу опираясь на интернет –ресурсы, вспомогательную литературу/
Выполняют задание
Оценивают работу, за правильно выполненное задание дают смайлик
в) групповая работа
Каждая группа должна показать как они понимают тему «Местоимение»
«Собираем букет»
«Найди соответствие»
«Поймай вопрос»
Слайды №
Рефлексия
1.Приём «Мысли во времени» Рефлексивный прием, способствующий развитию умения осмысливать свой опыт и давать личностную оценку проживаемому опыту. Учитель называет ключевое слово. как правило, оно тесно связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые "приходят в голову" и связаных с заданным словом. Обратная связь Учащиеся подводят итоги урока, высказываясь, что удалось им на уроке, а что – нет.
«Телеграмма»
Написать тезисы к уроку
Последующие задания Написать небольшое эссе «Мои впечатления от урока»
Дополнительная информация
Анализ и
оценивание
практики Формативное,суммативное оценивание, таблица «ЗХУ» Связь с казахским языком, использование ИКТ Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть видео. Умение работать в группе (взаимоуважение) Отвечать на вопросы и активно слушать других в ходе обсуждения в классе.
Рефлексия
Правдивы ли цели урока?
Что узнали ученики сегодня на уроке?
Каков психологический настрой на урок?
Продуктивны ли виды оценивания?
Время?
Какие изменения я внесу в планирование и почему? Изменения к последующим занятиям
Какие два вида работ были продуктивными? (И в обучении, и в учении)
1.
2.
Какие два вида работ были направлены на улучшение урока?
1.
2.
Какую информацию получил я о классе и об отдельных учениках для последующей работы?
Лист взаимооценкидата__________ класс________ группа №________
№ Иия ученика “Кто быстрее!» Я знаю разряды местоимений, Могу склонять местоимения Могу употреблять местоимения в речи Ментальная карта «Поймай вопрос»
Всего
1 2 3 4 5 Шкала перевода формативного оценивания в суммативное20- 30 - «5» 15 -20 - «4» 7 -15 – «3»
Эксперт:__________________________________







Приложенные файлы


Добавить комментарий