Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных.


МБОУ «Юрическая основная общеобразовательная школа»
Муниципальный конкурс профессионального мастерства
«От интегрированного урока к метапредметному результату»
Тема урока ««Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных.
Многообразие и значение паукообразных в природе и жизни человека»
7 класс
Учитель: Чернобровенко Татьяна Николаевна
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных.
Многообразие и значение паукообразных в природе и жизни человека»
Цель урока: Сформировать понятие об особенностях строения паукообразных, представление о специфических свойствах, роли в природной среде и жизни человека.
Задачи урока:
повторить, закрепить и расширить знания о признаках класса паукообразных, раскрыть многообразие паукообразных, их роль в природе и жизни человека;
воспитание личности с активной жизненной позицией
Тип урока: урок изучения нового материала
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.
Технологии: элементы технологии проблемного диалога, продуктивного чтения, ИКТ.
Методы: словесные, наглядные, поисково-исследовательские
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, электронное приложение к учебнику, презентация, коллекция пауков.
Формирование УУД:
Предметные результаты:
– формировать умение характеризовать роль пауков в природе;
– формировать умение объяснять значение пауков в жизни человека;
– формировать умение различать отряды класса паукообразных;
– формировать умение понимать смысл биологических терминов: хелицеры, педипальпы, дыхальца или стигмы, ферромоны.
Личностные результаты:
Создать условия  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД
Сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (тест в таблицу).
Сформировать умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД
Формировать умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:
- уметь ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;
- вычитывать все виды текстовой информации.
Регулятивные УУД
Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Сформировать умение работать по алгоритму, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
УМК
Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. М. :Дрофа, 2011.
Биология. 7 класс. Электронное учебное издание. Мультимедийное приложение к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина. ООО «Дрофа», 2011.
Биология . 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина.М.: Дрофа. 2011.
Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийное приложение к учебнику, музыкальный слайд, муляжи пауков, журналы «Юный натуралист», пластилин, зубочистки.
Межпредметная связь: литература, русский язык, история, технология.
Ход урока
Этапы урока Учебно – познавательные задачи Деятельность учителя Деятельность учеников Формирование УУД
1.Организационный момент Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Приветствие ребят:
Добрый день! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Я желаю вам успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга (“Ладошка к ладошке”). Организация рабочих мест, приветствие Личностные: создание условий  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию
2.  Актуализация знаний Создавать условия для активизации познавательной деятельности Учитель подводит учащихся к осознанию темы урока
У меня в руках шкатулка, как вы думаете, кто или что в ней? А теперь посмотрите внимательно на эту фотографию. Что вы видите? Что же лежит в шкатулке?
(Ответов много. Но нужный – паутина) Сегодня мы познакомимся удивительными созданиями природы. "Всё изумляет нас в природе мелких тварей - Летящий шмель, стрекочущий сверчокПаук, плетущий кружевную паутину,И червь, что превращается в порхающий цветок".(Фо-Гель-Дзё)
Можно ли назвать паука прекрасным? Почему ? А какие ассоциации возникают у вас при виде пауков. (безобразный, страшный, ужасный, ядовитый, мохнатый, и т.д.) (запись на доске)
А почему у человека сложилось такое мнение о пауках? Поднимите руки. Что плохого каждому из вас сделал паук? А что вы хотите знать о пауках? Итак, тема нашего урока “Класс Паукообразные”. Ответы ребят

Учащиеся сами формулируют тему урока, записывают ее в тетради Коммуникативные:
Уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Рассуждают, обсуждают, предполагают и принимают решение.
3. Постановка проблемного вопроса Создать условия для развития познавательных (проблемно-поисковых), регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий Учитель спрашивает учащихся о том, каких пауков они знают?
Учитель сообщает о том, что мир пауков очень разнообразен и демонстрирует слайды презентации и использует готовый материал
Учитель помогает учащимся сформулировать проблемный вопрос о том, почему такие разные отряды (сенокосцы, пауки, скорпионы, клещи) относят к одному классу Паукобразных?
Отвечают на вопросы учителя. Выделяют существенные признаки паукообразных.
Учащиеся просматривают слайды, записывают в тетради виды пауков.
Высказывают свои версии и пути решения проблемы.
Формулируют, высказывают свои версии, ищут пути решения проблемы Познавательные УУД
умение анализировать, сравнивать, классифицировать
Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
Регулятивные: умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему,
4. «Открытие нового знания» Формировать познавательные (общеучебные и знаково-символические, логические), регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия ЦЕЛЕПОЛОГАНИЕ
Легенда (приложение 4)
Предлагаю заполнить таблицу: З – Х – У.(Работа в парах, заполнение 1 и 2 колонки. Затем в тетрадях заполняют таблицу , что хотим узнать)
Знаем Хотим узнать Узнали
  Отделы тела  
  Конечности  
  Среда обитания  
  Питание  
  Кровеносная система  
  Органы выделения  
  Органы дыхания  
  Нервная система  
  Размножение  
  Многообразие и значение  
Для того, чтобы заполнить таблицу, просмотрим и прослушаем информацию на учебном диске. Внимательно прочитайте текст в учебнике, выберите основные термины данной темы
(приложение 5)
Таким образом, паукообразные сочетают признаки членистоногих животных, но у них есть и свои собственные.
ФИЗМИНУТКА «Паутина»
Самостоятельная творческая работа:
Сейчас мы с вами попробуем смоделировать внешнее строение паука.
Для этого мы используем пластилин, зубочистки
Как вы думаете, все ли пауки плетут паутину? Оказывается, нет! Есть такие пауки-волки, они паутину не плетут, а преследуют свою добычу и бросаются на нее из засады.
Нужны ли паукообразные в природе? Человеку?
Стихотв. (приложение 3)
Определяют цель урока, планируют свою деятельность.
Учащиеся сами ставят задачи урока: Что они хотят узнать?)
Повторение материала предыдущего урока.
.
Смотрят диск и заполняют таблицу
Находят значение терминов,
записывают в тетрадь
Самостоятельно выбирают критерии для классификации класса паукобразных.
Предлагают гипотезы, аргументируют свои предположения, вместе с учителем определяют правильные ответы.
Выводы записывают в тетрадь
Все встают в круг. На счет «Паук» надо поменяться местами, на счет «Паутина» - все переплетаются руками, на счет «Муха» - все поднимают руки вверх и смотрят вверх, а затем опускают руки вниз и глаза тоже. С каждым разом темп ускорять.
Моделируют паука:
Ходильные ноги, педипальпы, хелицеры, дыхальца, отделы тела, глаза
Высказывают предположения,
Слушают сообщения учащихся.
Выясняют, роль паукообразных.
Регулятивные: Сформировать умение работать по плану, целеполагание.
Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение,
доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи
Познавательные: сформировать умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность
Познавательные: умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывать все виды текстовой информации
Познавательные: логические: анализ объектов с целью выделения признаков, классификация объектов, установление причинно-следственных связей.
 
Коммуникативные:
Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Познавательные:, умение анализировать информацию, умение преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схемуи пр.).
Личностные: Сформировать умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья
Коммуникативные: формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Познавательные: умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность
5. Закрепление изученного материала и подведение итогов Создать условия для закрепления
Познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий Выберите правильные утверждения и определите название паука.
1) тело пауков состоит из головогруди и нерасчлененного брюшка(К)
2) пауки дышат кислородом, растворенным в воде (О)
3) у паука несколько пар простых глазков (А)
4) ловчие сети пауки ткут ногочелюстями (М)
5) паутина может служить пауку средством защиты, передвижения, выведения и охраны потомства (Р)
6) все пауки дышат атмосферным воздухом (А)
7) переваривание пищи происходит в сосательном желудке паука (Н)
8)у пауков 3 пары конечностей (В)
9) паукообразные – гермафродиты (Е)
10) кровеносная система – незамкнутая (К)
11)пауки имеют 4 пары ходильных ног (У)
12)органы выделения – мальпигиевы сосуды (Р)
13)пауки имеют две пары усиков (Н)
14)Органы дыхания пауков –трахеи и легкие (Т)
Ответ: каракурт
Решение экологических задач.
(приложение 1)
«Моя самооценка». Подумайте, и поставьте себе оценку за работу на уроке (приложение 2)
Оценивают себя
Выполняют тест
Проверяют
Работают в группах, обсуждают, высказывают свое мнение, доказывают
Оценивают себя Регулятивные: сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно
Коммуникативные :
формировать умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).
Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты, понимать и находить верный ответ.
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке Формирование регулятивных универсальных учебных действий Этап рефлексии
Закончите одно из предложений.
1. Сегодня на уроке мне понравилось…
2. Мне сегодня удалось…
3. До начала урока я думала, что…, а сейчас знаю…
4. Мне не понравилось…
5. Я смогу…
6. Я хочу сказать спасибо…
Анализируют выполнение цели и задач урока.
Пытаются провести самоанализ своей деятельности на уроке. Выяснить причины затруднений.
Коммуникативные:
Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
7.Итог урока - Достигнуты ли цель и задачи урока?
Соотносят результаты своей работы с целью урока Регулятивные: сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
8.Обсуждение домашнего задания Формулирует и поясняет выполнение домашнего задания.
Записывают, обсуждают домашнее задание
Прочитать параграф, ответить на вопросы.
Вопрос повышенной сложности.
Какие преимущества имеет класс паукообразных по сравнению с классом ракообразных?
Творческое задание на выбор:
Нарисовать паука.
Собрать пословицы, стихи и поговорки о пауках.
Приложение:
Приложение №1
Решение экологических задач.
1) Если положить на паутину чистую бумажку, паук, подбежав, выбросит её из сети. Но если на ней была раздавлена муха, то паук опутает её паутиной и пустит пищеварительный сок. Объясните, почему?(Ответ: с помощью органов осязания – ногощупалец, покрытых чувствительными волосками – паук улавливает различия в колебании ловчей сети и определяет живой и неживой объект. Запахи паук различает с помощью органов обоняния, находящихся на передних конечностях).2) В определённые моменты  самка паука тарантула со своими  паучатами  передвигается примерно по кругу. Весь путь составляет 100 – 150 м. Периодически останавливаясь, паучиха, сильно взмахнув задними конечностями, сбрасывает со спины часть паучков и быстро отбегает в сторону. Объясните поведение самки.(Ответ: таким образом происходит расселение молодых пауков).3) Паук – крестовик твёрдую пищу есть не может, но его жертвы – насекомые имеют твёрдый покров. Каким образом паук всё же питается насекомыми?( Ответ: у паука внекишечное пищеварение. Поймав добычу, он убивает её ядом и впускает в тело жертвы пищеварительные соки. Под их влиянием  содержимое разжижается и паук высасывает  его).
Приложение № 2
Алгоритм самооценки
(вопросы к ученику): 
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
5 шаг. Какую ты ставишь себе отметку? 
Приложение№3
Стихотворение
Все боятся пауковБольше всех на свете,А особенно боятсяМаленькие дети;Не гоните пауков,Маленькие дети:Ловят мух и комаровДобрые соседи!Ядовиты пауки –Это несомненно!Но не тронут просто так,Скажем откровенно
Приложение №4
Древнегреческих легенда
В те далекие времена в Лидии жила Арахна-дочка красильщика пурпуром Идмана. Славилась она тем. Что не было равных ей в искусстве плести узорчатые ткани и ткать ковры. Вскоре Арахна возомнила себя равной богам, равной солнцу.Арахна выткала ткань не хуже Афины. Но та в наказание за дерзость состязаться с богами не признала ее достоинств и наказала Арахну за гордость и тщеславие. Будь же ты проклята. Век тебе плести паутину, Будь безобразной Арахной, которою люди гнать и преследовать будут всегда, и вовеки. Будут страшиться тебя, и давить, и рвать паутину. А мастерство твое, коим ты столько гордилась, пусть остается тебе в утешенье навеки с тобой:Будешь сидеть ты в углу и вечно плести паутину. Вот такая легенда! От имени Арахны произошло латинское название пауков. Которых по-латыни называют арахнидами.
Приложение№5
Сообщения учащихся:
– Не будь пауков, люди могли бы умирать от различных болезней, так как их переносят мухи, а как подсчитали ученые, вооружившись микроскопом, на теле одной мухи 26 000 000 микробов.
– Они являются пищей для птиц.
– Некоторые наносят вред растениям, животным и человеку.
– Являются переносчиками заболеваний.
– Участвуют в почвообразовании.
– А однажды пауки помогли французам одержать победу над Голландией.
Исторический факт. В декабре 1794 г. начальник французской армии Пишегрю вступил на Нидерландскую территорию, но голландцы разрушили плотину и затопили всю страну.
Пишегрю провел в бездействии около 2х недель и уже готовился отступить без всякого успеха, когда получил от находившегося в плену у голландцев французского генерала Картмера д'Ижонваля известие, которое заставило его изменить своё намерение.
Картмер, содержавшийся в утрехтской тюрьме, наблюдал там за многочисленными пауками и вывел заключение, что вскоре должны наступить морозы. Об этом ему удалось сообщить Пишегрю.
Действительно, в январе 1795 г. ударили морозы, и французская армия могла беспрепятственно двигаться по льду… Пишегрю форсированными маршами прошел за несколько дней недоступную перед тем страну и неожиданно появился перед Амстердамом. Обескураженные голландцы не только были разбиты наголову, но даже флот их был захвачен…
… а все потому, что пауки не плетут паутину перед дождем и морозами, чтобы зря ее не расходовать.
Приложение №5
Паукообразные.
Тело снаружи имеет хитиновый покров.
Брюшко членистое.
Имеет 4 пары ног.
На головогруди имеется 2 пары усиков.
Имеют простые глазки или совсем их не имеют.
Дыхание трахейно-легочное.
Замкнутая кровеносная система.
Выделение осуществляется благодаря мальпигиевым сосудам.
Раздельнополые животные.
Развитие прямое.
Приложение №6
Презентация, заметки из журналов «Юный натуралист»
Знаем Хотим узнать Узнали
  Отделы тела  
  Конечности  
  Среда обитания  
  Питание  
  Кровеносная система  
  Органы выделения  
  Органы дыхания  
  Нервная система  
  Размножение  
  Многообразие и значение  

Приложенные файлы


Добавить комментарий