Конспект урока биологии на тему Внешнее строение листа (6 класс)


Аннотация к уроку
  Урок биологии в 6 классе на тему «Внешнее строение листа» построен в соответствии с программой основного общего образования по биологии 59 классы авторов: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов.- М.: Дрофа,2014.
Тип урока: урок первичного ознакомления с новым материалом.
Содержание   учебного материала   урока «Внешнее строение листа» соответствует   требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и направлено на формирование УУД, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности.
Урок рассчитан на высокий уровень самостоятельности в учебной деятельности, предусматривает работу с учебником, натуральными объектами, фиксацию информации в рабочих листах, выполнение лабораторной работы.
  Использование ИКТ, интересных заданий, лабораторной работы на данном уроке делает его интересным, что дает возможность повышать качество обучения предмету.

Технологическая карта урока
Предмет ____________биология __________________________ Класс __6___
Базовый учебник _Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы. Растения. 6 класс
Тема урока ____Внешнее строение листа______________________________
Цель урока _ Формирование понятий, связанных с особенностями внешнего строения листа, типами жилкования; изучение признаков простых и сложных листьев.______
Планируемые образовательные  результаты:
Предметные УУД
1.  Сформировать у учащихся знания о функциях и внешнем строении листа.
2. Научиться распознавать простые и сложные листья, их жилкование.
3. Продолжить формирование умений работать с натуральными объектами и учебником.
4. Учиться понимать биологические термины.
Метапредметные УУД
Познавательные УУД:  учиться анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД: 
1. Учиться слушать и понимать речь другого человека;
2. Учиться самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре;
3. Учиться ставить вопросы, выражать свои мысли;
4. Учиться находить в тексте информацию, необходимую для решения учебной задачи; составлять монологические высказывания.
Регулятивные: учиться самостоятельно формулировать тему и цель учебной деятельности, планировать ее, прогнозировать и оценивать результаты своей деятельности; осуществлять самоконтроль и коррекцию.
Личностные УУД
формировать познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов и демонстрации опыта.
развивать познавательный интерес к предмету; воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока ______ Первичного ознакомления с новым материалом _________________________
Методы:
Словесные - беседа, рассказ, объяснение
Практические - выполнение лабораторной работы.
Наглядные - демонстрация гербария, презентации.
Основные понятия урока: лист, строение листа: основание листа, прилистники, черешок, листовая пластинка; простой и сложный лист, черешковый, сидячий; жилкование: сетчатое, параллельное, дуговое.
Необходимое оборудование _гербарий простых и сложных листьев с различными листовыми пластинками и типами жилкования, комнатные растения, табл. «Простые и сложные листья». аппликация; презентация «Внешнее строение листа» ______










СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД


I.Организационный момент
Мотивация учебной деятельности
Цель: Организовать познавательную деятельность учащихся
Настрой на познавательную деятельность урока
Личностные УУД: создание эмоционального интереса к изучаемому предмету


1. Актуализация знаний УУД в начале урока










Цель: Повторить материал, который указывает на связь изученного с новой темой.
Задание: Заполнить в кластере недостающие фрагменты и объяснить их: слайд №1

Органы покрытосеменного растения


? Вегетативные ? Генеративные




? ? ?
? Что такое побег?






Заполняют недостающие фрагменты кластера в тетради.
Происходит структурирование знаний и поиск необходимой информации.
Познавательные УУД (обоснование; построение логических рассуждений)



Выход на тему
Целеполагание
Цель: Помочь обучающимся вывести тему и сформулировать цель урока, определить его задачи.
Итак, мы на прошлом уроке познакомились со строением побега и уже знаем, что он состоит из стебля и расположенных на нем листьев и почек.
Мы сегодня продолжаем изучение побега.
Что будет объектом изучения сегодня на уроке мы узнаем, отгадав загадку:
Он с весны висел на ветке,
Был зеленый - пожелтел,
Только дунул слабый ветер,
Он уже и полетел.
Тема урока: «Внешнее строение листа» слайд №2
? Что бы вы хотели узнать нового о листе? Какова будет цель нашего урока? ( Познакомиться с многообразием листьев, особенностями их внешнего строения)
? Чтобы достичь этой цели урока, какие задачи нам необходимо решать?
План урока (оформление доски)
Узнать, что такое лист, его функции, особенности строения и разнообразия листьев.
Научиться распознавать листья по определенным признакам
Оценить свою деятельность на уроке

Отгадывают загадку, формулируют тему урока (записывают в тетрадь), ставят цель, определяют задачи урока

Регулятивные (Формировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать тему, определять цель, планирование деятельности.),

Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге.



Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов)

















































Динамическая пауза



Применение теоретических знаний на практике
Цель: Организовать работу обучающихся над усвоением нового теоретического материала.
(Обращение к плану)
? Что такое лист? Каковы его функции?
Найдите подтверждение в учебнике. Откройте страницу 112 и обратите внимание на 1 абзац, где дано понятие, что такое лист и перечислены три основные функции (Слайд 3, 4).
Функции:
Фотосинтез
Испарение воды
Газообмен
? Каково внешнее строение листа?

Задание. На слайд №5 размещены примеры листьев растений: яблоня, клен, береза, алоэ, пшеница, кукуруза). Разделите их на две группы и дайте аргументированное пояснение.

Задание:
- прочитайте пункт параграфа;
- из каких частей состоит лист?
- чем черешковый лист отличается от сидячего?

Задание: Рассмотрите гербарные образцы, назовите растения с сидячими листьями, с черешковыми.

Аппликация:
Листья
Черешковые Сидячие (Слайд 6 - проверка)

Листья предложенных растений отличаются друг от друга по внешнему виду. Но между ними много общего.
-Большая часть листьев имеет зелёную окраску. Рассмотрим лист берёзы. Он состоит их листовой пластинки и черешка. На листовой пластинке есть жилки листа. Черешок соединяет основание листа со стеблем. Такие листья называют черешковые. При основании листа часто развиваются прилистники.
слайд №7





У алоэ, пшеницы, кукурузы черешка нет. Листья как бы «сидят» на стебле и называются сидячими.
Задание: (Работа в парах) Рассмотрите примеры предложенных вам черешковых листьев, разделите их на два столбика и объясните принцип, лежащий в основе вашего деления.
Листья
Простые Сложные
По числу листовых пластинок на черешке листья делятся: тройчатосложные, пальчатосложные, перистосложные (парноперистосложные, непарноперистосложные) слайд № 8, 9, 10, 11
(обращение к плану урока) ? Приходилось ли вам весной среди прошлогодней, пожелтевшей под снегом листвы находить необычные, состоящие только из одних жилок листья? Сочная мягкая зелень листовой пластинки сгнила за зиму, а боле прочные жилки сохранились и хорошо заметны.
Жилки можно увидеть и на живом зеленом листе, особенно если рассмотреть лист на свет. На нижней стороне пластинки они заметны лучше, чем сверху.
Расположение жилок на листе называется жилкованием. Жилки у различных растений располагаются на листе по – разному, поэтому выделяют три типа жилкования. (Работа с рисунками и гербариями).
слайд №12, 13 Типы жилкования листьев
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Сетчатое Пальчатое Параллельное Дуговое

Двудольные растения Однодольные растения
? Какую функцию выполняют жилки листа?
Вывод по этапу (обращение к плану урока)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Цель: Организовать работу на снятия утомления, обеспечить активный отдых и повысить умственную работоспособность учащихся
Лабораторная работа “Листья простые и сложные, их жилкование”
Цель: Организовать самостоятельную работу обучающихся, направленную на отработку умения по распознаванию простых и сложных листьев, типов их жилкования.
Ход работы
1. Рассмотрите на гербарных экземплярах простые листья. Отметьте у них: основание, прилистники, черешок, пластинку. У всех ли листьев можно найти эти части?
2. Сделайте вывод: почему этот лист можно назвать простым?
3. Рассмотрите на гербарных экземплярах сложные листья. Отметьте у них: основание, прилистники, черешок, листочки.
4. Сделайте вывод: почему этот лист можно назвать сложным.
5. Сделайте вывод: чем простой лист отличается от сложного?
6. Определите тип жилкования листа
Приведите примеры растений с простыми и сложными листьями.
Охарактеризуйте и оформите в таблице два любые примеры растений.
Название растения



Каков способ прикрепления листа к стеблю?



Каково жилкование листа?



Простой это лист или сложный?



Какова форма листовой пластинки этого листа?



Какова форма края листа?



Какому растению - однодольному или двудольному принадлежит это лист?



Оцените работу своего товарища в паре, выскажите пожелание товарищу.
Ребята высказывают свое мнение, опираясь на имеющиеся знания.
Работают с учебником – конкретизирую, структурируют знания


Делят на две группы (с черешком и без него) –аппликация на доске, выявляют сходство и различия. Работают с текстом параграфа. Обсуждение вопросов (работа в группе)







Делают рисунок в тетради




Рассматривают

































Работают в парах с гербарными образцами, выполняют лабораторную работу









Работают в парах с раздаточным материалом
Заполняют таблицу

Работают с иллюстрацией учебника 82 и гербариями
Личностные УУД: осознание значимости отобранного материала.

Регулятивные УУД: развитие навыков самостоятельности, инициативы, формирование алгоритма своего действия , умения выдвигать версии, осознавать конечный результат.)
Познавательные УУД: умение структурировать знания; поиск и отбор необходимой информации.
Коммуникативные УУД (инициативное сотрудничество в сборе информации, умение выражать свои мысли.)
















































Коммуникативные УУД: организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; согласованность при работе в паре; принятие позиции собеседника.





Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков
Цель: Организовать работу для творческого использования полученных знаний.
Задание: Используя понятия урока, составьте структурно-логическую схему Лист
Черешковые Сидячие

Простые Сложные
тройчатосложные перистосложные пальчатосложные

парноперистосложные непарноперистосложные
Проверка: слайд №15
(Самооценка)
Задание: Моделирование: Используя детали набора выполните модели:
- черешкового листа
- сидячего листа
- простого листа
- тройчатосложного листа
- пальчатосложного листа
(Фронтальная оценка учителя)
Задание: Охарактеризуйте предложенные вам на слайде листья растений. (слайд 16)

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Вывод по этапу (обращение к плану урока)
1 у магнитной доски. Остальные в тетрадях составляют схему








Работают с моделями, систематизируют знания, полученные на уроке
Познавательные УУД составление логической схемы












Познавательные УУД моделирование


Обобщение, подведение итогов урока
Рефлексия деятельности
1. Вернемся к плану урока, все ли поставленные задачи мы с вами решили?
2. Достигли ли вы цели урока?;
3. Что нового узнали о листьях?
Оцените свою деятельность на уроке: (Алгоритм рефлексии «Я», «Мы», «Дело»)
4.Выберите домашнее задание:
- проработать п. 23
- составить тест по параграфу
- описать по плану лист любого растения
- используя дополнительную литературу, подберите примеры растений с различными видами листовых пластин

Регулятивные УУД оценка результатов работы; осознание качества и уровня усвоения материала

Личностные УУД
способность адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


Литература:
Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс.- М.: Вентана-Граф, 2005
Илларионов Э.Ф. Поурочные разработки по биологии.- М.: Вако, 2003.
Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии.- М.: Вако, 2005.
Учебник. В. Пасечник. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс – М.: Дрофа, 2015
Я иду на урок биологии - Ботаника: 6 класс: Книга для учителя /под ред. Ивановой Н.Г., Феоктистовой Н.Ю./ Серия: Библиотека Первого сентября: Я иду на урок. 2002.











?Побег

?



Заголовок 1 Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий