Самостоятельная работа по педагогике. История труда.


Государственное образовательное автономное учреждение
Амурской области среднего профессионального образования
Амурский педагогический колледж
Методические рекомендации
для самостоятельного изучения темы:
«Ретроспективный анализ приобщения детей к труду»
по междисциплинарному курсу «Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников»
Разработала: Рахимова Н.В.
преподаватель психологии, высшей квалификационной категории
2012
Тема: Ретроспективный анализ приобщения детей к труду
Цель: познакомиться с теоретическими трудами и исследованиями в области формирования трудовой деятельности детей дошкольного возраста изучить документы: «Концепция модернизации российского образования до 2010 года», «Концепция дошкольного воспитания», вариативные образовательные программы «Детство», «Радуга», «Развитие», «Истоки», «Я-человек», «Дошкольник и экономика», «Программа воспитания и обучения в детском саду»
План:
Понятие трудовой деятельности в исследованиях К.Д. Ушинского
История отечественной педагогики: труды П.П. Блонского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого и др. о детском труде.
Теории трудового воспитания с конца 70-х годов прошлого столетия (Р.С. Буре, Г.Н. Година, А.В. Запорожец, В.И. Логинова, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, Я.З. Неверович и др.)
Приобщение дошкольников к труду в начале XXI века
Труд издавна занимал одно из центральных мест в системе человеческих ценностей, рассматривался как добродетель, во многом обеспечивающая благополучие в дальнейшей жизни. Труд, уважение и достаток в народном сознании были взаимосвязанными понятиями.
«Труд» – одно из фундаментальных и многогранных понятий педагогического учения К.Д. Ушинского. В статье «Труд в его психическом и воспитательном значении» К.Д. Ушинский дал определение труда, содержащее признаки, которые отличают разумный труд от активности животных, работы рабов, а также от забав малых и взрослых детей. Основными задачами воспитания в труде и для труда К.Д. Ушинский считал привитие детям уважения и любви к труду вместе с привычкой трудится.
Значение труда как фактора развития личности ребенка нашло отражение в истории отечественной педагогики: труды П.П. Блонского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого и др. работы А.С. Макаренко, его теоретическое и практическое наслелдие стали основами, на которых решалась проблема трудового воспитания в отечественной теории и практике на протяжении всего XX века. А.С. Макаренко рассматривал ребенка как будущего члена трудового коллектива, считал, что его значение в обществе будет зависеть от того, насколько он готов к труду и как к нему относится. (Рассмотреть труды и основные положения данных ученных)
Разработан механизм, регулирующий качество дошкольного воспитания, государственный стандарт – критерии оценки деятельности дошкольных учреждений; концептуальные основы дошкольного образования. При этом в концепции обращается внимание на развитие личностных качеств, необходимых для дальнейшего становления личности: любознательность, инициативность, коммуникативность, творческое воображение, произвольность. Однако задача воспитания трудолюбия в концепции не выдвигается. Между тем ряд показателей трудолюбия (осознание цели деятельности и настойчивость в ее достижении; готовность доводить начатое дело до конца; проявление эмоционально-положительного отношения к труду; адекватная оценка результатов деятельности; аккуратность, старательность, бережное отношение к средствам и продуктам труда) наиболее успешно формируются в дошкольном и младшем школьном возрасте (Р.С. Буре, Г.Н. Година, М.В. Крулехт, В.И. Логинова, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, Д.В. Сергеева и др.). Несформированность их на данном возрастном этапе становится препятствием в учебно-познавательной деятельности и последующей адаптации в самостоятельной трудовой деятельности.
Немаловажное значение имеют исследования Я.З. Неверович, Т.А. Марковой, показавшие, что основным мотивом, побуждающим детей к трудовой деятельности, является их желание помогать взрослым. В дошкольной педагогике выделены три способа приближения детей к труду взрослых: наблюдение за трудом, частичная помощь детей взрослым и организация совместной деятельности взрослых и детей (В.И. Глотова, Л.В. Загик, С.М. Котлярова, Г.Н. Лескова, Е.И. Радина, Д.В. Сергеева и другие). По мнению Е.И. Радиной, в совместном труде взрослый может выступить как образец для подражания не только своими умениями, но и отношением к работе. А.Д. Шатова особое внимание в своем исследовании уделила экономическому воспитанию дошкольников. Она считает, что трудовое воспитание служит фундаментом для формирования основ экономического воспитания, формирования экономического образа мышления.
Основным ориентиром в эти годы выступили: «Концепция модернизации российского образования до 2010 года», «Концепция дошкольного воспитания», вариативные образовательные программы «Детство», «Радуга», «Развитие», «Истоки», «Я-человек», «Дошкольник и экономика», «Программа воспитания и обучения в детском саду» и др. (Сделать краткий анализ этих документов). Рассматривая дошкольный возраст как базовую ступень формирования личностных качеств, концепция непрерывного образования определяет сущность нового подхода к дошкольному воспитанию, основанному на принципах вариативного содержания, педагогики развития, познания дошкольником мира через интересующие его виды деятельности.


Контрольный тест по теме:
Выбрать правильный ответ.
1. Исследователи проблемы трудового воспитания:
а) А.П. Усова
б) В.Г. Нечаева
в) Т.Г.Казакова
г) Т.И. Осокина
2. Своеобразие труда детей дошкольного возраста заключается в том, что он:
а) предусматривает создание материальных ценностей;
б) имеет тесную связь с игрой;
в) имеет компоненты трудовой деятельности;
г) ребенок способен прогнозировать результат труда
Сопоставьте
3. Автор Проблема исследования
1)Буре Р.С.
2)Маркова Т.А. 3)Борисова З.Н. а) особенности трудового воспитания дошкольников в семье
б) организация дежурств в ДОУ
в) влияние труда на развитие нравственно-волевых качеств детей, их взаимоотношений
Вставьте пропущенное слово
4.Вспомогательными методами приобщения к труду в учении К.Д. Ушинского выступают принуждение, подражание и ____________.
Особое значение А.С. Макаренко придавал _____________ труду, в котором осуществляется формирование нравственных качеств (коллективизма, товарищества, доброжелательности т.д.)
В своей статье _________________ (1910г.) Н.К. Крупская указала, что именно в дошкольном возрасте девочки и мальчики с равным интересом относятся к хозяйственно-бытовому труду.
В.А. Сухомлинский выделил три вида трудовой деятельности: ________________________________________________________________
Правильные ответы на тестовое задание:
1.б
2.б
3. 1)в, 2)а, 3)б
4. Соревнование
5. Коллективному
6. Следует ли обучать мальчиков «бабьему делу»?
7. Умственный труд, физический познавательный труд, производительный труд.
Список использованных источников
Буре Р.С. Учите детей трудиться. – М: Просвещение, 1983.
Закон РФ «Об образовании» - (1992) – М., 2006
Концепция дошкольного воспитания// Дошкольное воспитание. 1989. №5. С. 10-23.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. (режим доступа)http//www/edu.ru/db-mon/mo/Data/d_02/393.html
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.. Академия, 2010
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. – Мозаика-Синтез, 2007
Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. – Мозаика-Синтез, 2007
Сазонова Н.П. Дошкольная педагогика. Курс лекций. – СПб, «Детство -пресс», 2010
Сайгушева Л.И. Технологии приобщения дошкольников к труду. – Ростов н/Д: Феникс, 2013.
Сайт для работников дошкольного образования. http://www.ivalex.vistcom.ru/metod6-3.htm


Приложенные файлы


Добавить комментарий