УМК Начальная школа 21 века. Урок русского языка на тему: Главные члены предложения

Технологическая карта урока русского языка

Программа, автор (ы)
УМК «Начальная школа ХХ1 века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой
Русский язык. Учебник для 3-го класса

Класс
3 кл. (1 полугодие)

Раздел (содержательная линия)
Синтаксис

Тема урока
Главные члены предложения

Цель урока
Формировать и развивать ЦО (ценностное отношение) совместной учебной деятельности по определению и применению главных членов предложения в письменной речи

Основное содержание урока

Комбинированный
Умение составлять и правильно оформлять предложения.

Термины и понятия
Словарные слова, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, грамматическая основа предложения

Технологии
Системно-деятельностный метод обучения, развивающая технология, здоровьесберегающая, личностно-ориентированый метод обучения, исследовательский, поисковый


Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения
(познавательные у.у.д.,
регулятивные у.у.д.,
коммуникативные у.у.д.)
Предметные умения

















Л1: Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.
Л2: Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Л3: Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
М1: Способность принимать и
сохранять цели и задачи учебной
деятельности, находить
средства и способы ее осуществления.
М2: Умения планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями ее выполнения.
М3: Умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, слушать и слышать собеседника, вести диалог, ясно и четко излагать свою точку зрения и аргументировать ее, умения работать в парах
П1: умение находить в предложении слова, которые называют то, о ком или о чем говорится в предложении (подлежащее).
П2: умение находить в предложении слова, которые называют действие предмета (сказуемое).
П3: умение находить в предложении грамматическую основу (главные члены предложения).







Организация образовательного процесса

Межпредметные связи
Ресурсы
(информационный, демонстрационный)
Форы работы

Литературное чтение (развитие речи)
1. Русский язык. С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова, Л.В.Петленко, В.Ю.Романова.
Учебник 3 кл. ч.1, М.: Вентана-Граф. – 2013.
2. Классная доска.
3. Компьютер.
4. Проекционный экран.
5. Проектор
-фронтальная работа с классом;
-индивидуальная работа учащихся;
-работа в парах




















Технология изучения темы урока
.

Этап урока

Результаты этапа
Цель этапа
Взаимодействие в образовательном процессе

1.
Самоопределение к деятельности.
Организационный момент.
Формальная готовность к уроку.
Контроль, взаимоконтроль, самоконтроль. Оценка, самооценка
Формирование и развитие ЦО (ценностного отношения) к умению оценивать готовность к предстоящей деятельности на уроке
Действия педагога

Действия обучающихся





-Урок русского языка
-Итак, прозвенел давно звонок, начинаем наш урок.
-На партах у вас листы самоанализа урока, которые мы будем заполнять в течение урока.
-Проверьте готовность к уроку и в листах отметьте свою готовность


-Настраиваются на работу





-Самооценка

2.
Актуализация знаний, мотивация
Осознание необходимости получения новых знаний
Воспроизведение знаний и способов действий, необходимых для открытия новых знаний. Определение границ знания и незнания

-Прочитайте словарные слова, записанные, на доске и запишите их в тетрадь:
*город, ур*жай, м*рковь, ж*лтый, п*мидор, ябл*ко, к*ртофель
-Кто ни разу не ошибся? Проверьте друг у друга. Молодцы!
-Почему мы повторяли сегодня именно эти словарные слова.
-Что еще люди выращивают в своих огородах?
-А что растет в нашем школьном огороде?
-А куда расходуются, выращенные школьниками овощи.

-Конечно, ребята, это еще и очень полезно, и вкусно, и питательно.





-Дети записывают словарные слова в тетрадь
-Взаимооценка

-Потому что осенью все в своих огородах убирают урожай.

-Люди выращивают капусту, свёклу, лук, чеснок, огурцы, петрушку, горох.

- Из овощей, выращенных на школьном огороде, повара готовят нам винегрет, супы, салаты.

3.
Постановка учебной задачи

Сформулированная и зафиксированная учебная задача
Формирование и развитие ЦО к умению определять и формулировать проблему
-Используя эти словарные слова, составьте и запишите предложение.


-Докажите, что это предложение.





-Дайте характеристику предложения: по цели высказывания, по интонации.

-Когда мы составили предложение, то эти слова стали не просто словами определённой части речи, а членами предложения.
-Прочитайте предложение без первого слова?
-Прочитайте предложение без второго слова?
-Прочитайте предложение без третьего слова?
-Без каких слов нельзя обойтись?
-Какую роль они будут играть в предложении?
-Так о каких словах в предложении мы будем говорить на уроке?
-Конечно, в предложении есть слова, без которых оно не может существовать. Их так и называют главные члены предложения
-О чём говорится в этом предложении?
-Это подлежащее. Подчеркиваем одной чертой.
- Что говорится о картофеле?
-Это сказуемое. Подчеркиваем двумя чертами.
-Это главные члены предложения его грамматическая основа.
-Что мы сейчас с вами сделали?

-В огороде вырос картофель.
-Дети составляют предложение и записывают его на доску.
-Предложение состоит из слов и имеет законченную мысль. Слова в предложении связаны друг с другом.
Предложение пишем с заглавной буквы, в конце ставим точку.

-Предложение по цели высказывания: повествовательное; по интонации: невосклицательное.





-вырос картофель

-в огороде картофель

-в огороде вырос

-Вырос картофель.
-Главную роль

- О главных словах







-о картофеле


-вырос




-Разобрали предложение по членам.

4.
Решение учебной задачи
Новое знание, понятие, правило, способ деятельности, способ использования алгоритма
Формирование и развитие ЦО к совместной познавательной деятельности по открытию нового знания, понятия, правила, способа деятельности
-Работа по учебнику, правило
-Что такое подлежащее?




-Что такое сказуемое?



Работа по учебнику.
с.57 у.1.
-Прочитайте предложения. Выпишите слова, без которых предложение не может существовать.
Мама купила билеты в цирк. Птицы прощаются с родными краями. Алёша принес щенка домой. Тропинка ведет в лес. Дима решил трудную задачу.
-Как называются эти слова?



-На какие вопросы отвечает подлежащее?
-На какие вопросы отвечает сказуемое?

-В листах самоанализа отметьте то, как вы справились с этим упражнением
-Дети читают правило
-Подлежащее-это главный член предложения, который называет то, о ком или о чем говорится в предложении и отвечает на вопросы кто? что?
-Сказуемое-это главный член предложения, который связан с подлежащим и называет действие, которое совершает предмет, отвечает на вопросы что делать? что сделать?



-Мама купила.
-Птицы прощаются.
-Алеша принес.
-Тропинка ведет.
-Дима решил.

-Это главные члены предложения: подлежащее и сказуемое


-Подлежащее отвечает на вопросы КТО? ЧТО?
-Сказуемое отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?

-Самооценка







5.
Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

Умение применять алгоритмы
Формирование и развитие ЦО к закреплению знаний и способов действий
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Учебник с. 60. у.5
Дополните предложения словами из правого столбика. Запишите.
решает задачу. Врач
пишет стихи. Художник
ведёт машину. Ученик
лечит детей. Шофер
пишет картины. Поэт

-Самопроверка.
-В листах самоанализа отметьте то, как вы справились с этим заданием.

-Физминутка, упражнения для глаз.
-Посмотрите влево, вправо, вверх, вниз, в правый верхний угол, в левый нижний угол, в левый верхний угол, в правый нижний угол.





-Ученик решает задачу.
-Поэт пишет стихи.
-Шофер ведет машину.
-Врач лечит детей.
-Художник пишет картины.


-самооценка



6.
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний
Использование нового знания, правила в деятельности, в выполнении заданий
Формирование и развитие ЦО к обобщению знаний и способов действий
А сейчас выполним небольшую практическую работу, а чтобы информация лучше отложилась в памяти, составим кластер.
-Листочки, на которых будем заполнять кластер, желтого цвета.

-Работа в парах.

-Давайте проверим, что получилось у вас и что же должно быть.
- Расскажите всё о подлежащем.
- Расскажите всё о сказуемом.
-А теперь скажите, у кого из вас работа совпала с образцом. Молодцы! Отметьте в своих карточках.

-Что оказалось более трудным?







-Дети заполняют кластер.





-Дети рассказывают о подлежащем.
-Дети рассказывают о сказуемом.

-Дети, проанализировав свою работу, отмечают, как они работали.


-Ответы учащихся

7.
Оценка

Умение определять уровень овладения новым знанием, правилом, способом деятельности
Формирование и развитие ЦО к самооценке знаний и способов действий
-А теперь с помощью листов самоанализа оцените свою работу
-Самооценка

8.
Итог занятий. Рефлексия деятельности
Умение соотносить цели и результаты собственной деятельности
Формирование и развитие ЦО к умению анализировать и осмысливать свои достижения
-Что запомнили на уроке?
-С какой целью, зачем мы это делали?
-Где вам пригодятся эти знания?
-Мы учились находить в предложении главные члены.
-Это грамматическая основа, без которой предложение не может существовать.
-Эти знания нам пригодятся на уроках русского языка и в дальнейшем в учебе.

9.
Домашнее задание
Умение применять знания в самостоятельной деятельности
Формирование и развитие ЦО к умению применять знания при выполнении домашнего задания и находить нужную информацию
-учебник с 60 у.4 или тетрадь «Пишем грамотно» упр. 6
-Реши, какое задание для тебя принесёт больше пользы и выполни любое упражнение по выбору.

уч. с.60 у.4 или тет. с 24 у 6




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий